語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
一、激情導入。
播放古典音樂,教師配樂講述,引入課題。
導語:古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產,它就像一顆閃亮的明珠,散發(fā)出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門,感受了《詩經·采薇》中遠征戰(zhàn)士的艱辛生活和思歸的`情懷;詩圣杜甫“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲!钡南矏傂那椋凰未~人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天,就讓我們再一次步入古詩的殿堂,跟隨著唐代著名詩人王昌齡,來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
。ǔ鍪就醪g像)師:這位就是詩人王昌齡,課前大家查閱過了他的相關資料,你們都了解到了些什么?(課件出示詩人簡介)
三、釋題。
師:學習古詩,應從題目入手。你從題目中知道了什么?“芙蓉樓”是潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓!八汀笔撬蛣e的意思!靶翝u”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎?與朋友分別時,詩人會是一種怎樣的心情呢?讓我們帶著這樣的情感來讀課題。
三、整體誦讀,品評朗讀。
過渡:辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,辛漸即將回到家鄉(xiāng),王昌齡在芙蓉樓為他送行,這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩,注意讀正確,讀流利。
。1)指導讀得正確。
師:誰來讀一讀這首詩?其他同學注意聽,聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。
。2)指導讀出節(jié)奏美。
師:我們知道,古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感,大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,其他同學注意聽,他在讀時是怎么停頓的,有沒有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學生配樂朗讀。
四、感悟詩歌內容。
1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀,想一想這首詩主要講了什么內容?梢园炎约鹤x懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師:誰來說說你從這首詩中知道了什么?
過渡:結合注釋,我們已經對這首詩的內容有了大概的了解。有人說,古詩是語言的鉆石,它凝練、雋永,值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。(出示一、二句詩)
五、品詩,悟情。
1、教學一、二兩句,感受含蓄的離別情懷。
。1)請同學們認真讀讀一、二兩句,邊讀邊想你仿佛看到了什么?(相機板書:寒雨 孤山)……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎?面對著這樣的凄風冷雨,這樣孤零零的楚山,又要與好友分別了,詩人心中是怎樣的感受呢?(板書:孤寂)詩人表面上寫楚山孤獨,其實是在表達自己孤寂的內心。
師:讓我們帶著這種情感,再讀這兩句。(指導朗讀)
師:芙蓉樓一別,辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽與親人團聚,而這里就只留下詩人一個人了,再沒人陪他飲酒,陪他吟詩,與他交心了……想到這些,他的心中更感到……(學生說感受)所以在第一、二句這樣寫道:寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。(師引生再讀)。
語文教案 篇2
教材分析:
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系:人類保護樹木,樹木為人類造福。全課共有三個自然段,兩幅插圖。第一段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是:爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是:夏天,小樹枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹蔭下乘涼。第三段贊揚爺爺和小樹真好。
學情分析:
學生在一個單元的識字教學后,初步掌握了最基本的識字方法,了解象形、形聲的構字法,所以課后的生字,好多可以用這兩種方法來識記,如“傘”,“冷”,“暖”,“熱”等字。并且經過一單元的課文教學,學生初步建立了句子概念,基本能在朗讀課文時,做到詞語連讀,并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習,學生還沒有找到一種學習方法,離開老師的指導,不能進行深入的理解。因此,教給讀懂一篇課文的方法,是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務,對這一篇課文的學習,我的設計意圖是,在識字學詞的重點之上,還有一個意識,應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主,以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的`起始階段,以上兩者都很重要。
教學目標:
1、認識10個生字(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱),會寫4個字。認識筆畫“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學重點:識字、 寫字(不、開、四、五),理解重點詞語,朗讀。
教學難點:初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。
教具準備:多媒體、音節(jié)卡片。
課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
同學們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié),感覺怎樣,我們穿什么?你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經掉光了,北風呼呼地刮著,他感覺怎樣,又會說些什么呢?你怎樣幫助他?有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹,他是怎樣幫助的呢?今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實際及形象的筆畫,引導學生展開想象,喚起他們對小樹的同情與關愛,自然地導入新課)
1、請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?
4、出示圖一、二,讓學生說。(什么時候,誰在干什么?)
。1)自由說(2)指名說
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
1、自由讀,要求讀準字音,把課文讀正確。
2、同桌互讀,檢查。
5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音,以及“不”的變調)
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字,圈出來,讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
。2)說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺說說你認識哪個字?是怎么記住的?領讀(組詞讀)
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹,告訴學生,小樹上有許多蟲子,讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封里的畫,樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁,讀給同桌聽,讀對了,就劃去一條小蟲,看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
第二課時
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁(采用開火車)
二、初步認識自然段
1、自由讀課文,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說,及時肯定學生的新發(fā)現(xiàn))
2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn):認識“自然段”
3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段
三、學習課文
1、出示圖一
。1)指名讀相關的句子
(2)齊讀第二自然段
。3)想想你有不明白的地方嗎?
A、“暖和的衣裳”指什么?
B、假如你是小樹,這時你會說什么?
。4)指導朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學習第三自然段
A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象,爺爺和小樹之間會說些什么?
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說說(完成課后作業(yè))
1、指名說
2、挑選你喜歡一個,說一句完整的句子
六、我會寫
1、請學生看田字格里的生字,讀一讀
2、師范寫
3、學生寫
七、課外延伸
1、書寫生字詞。
2、人們?yōu)榱吮Wo樹木做了哪些?樹木為人類做了哪些?(自選)
板書:
5、爺爺和小樹
暖和 不冷
小傘 不熱
語文教案 篇3
【教學目標】
1、 學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文。
2、 結合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;
3、 通過帶著問題閱讀及交流,讓學生得到思維訓練,培養(yǎng)想象的能力;
4、 對學生進行審美教育,感受大自然的美麗和神奇。
5、 體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣。
【教學重難點】
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用,區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
【課時安排】
2課時。
【相關資料】
茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人!饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細,描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚的,但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么“一切一切,夕陽都噴上了一口血焰”。
【教學過程】
第一課時
一、介紹作者,導入新課
⒈這篇文章的作者是?你還讀過他的哪些作品?
2、教師相機介紹作者的生平資料。
二、初讀課文,解題
1、“黃昏”還可以用什么詞語來表示?
2、在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏?
三、初讀課文,檢查預習情況
1、指名分段讀課文,要求讀正確,流利。
2、默讀課文,畫出不懂的.詞語、句子。
3、師生交流不理解的問題。
4、學習生字。
重點區(qū)分:躁和燥,溶和熔。
四、作業(yè):
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、讀詞語,導入新課。
1、出示書后詞語。
2、齊讀課題。
二、精讀課文,體會情感。
1、仔細讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物?
。1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點指導朗讀第四自然段。
試著背誦課文的第一自然段
(2)哪幾個自然段描寫了風?
(3)還寫了什么?(夕陽和海鷗)
2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感?
4、學生交流有關的句子。
5、組織討論:
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:
。3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界:
三、再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏。
四、試著背誦課文的二、三、四自然段。
五、作業(yè)
背誦課文的二、三、四自然段。
語文教案 篇4
教學目標與要求:
1、學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2、了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位
3、了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法
重點:
掌握本文富有特色的語言風格
難點:
引導學生思考在現(xiàn)代物質文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題
教具:
準備反映紐約豐富的物質文明和高節(jié)奏生活的幻燈。
教程:
一、導入課文
1。師:大家對于紐約的認識有多少呢?
2。師:一個生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯的溝 溝壑壑的人,有一天置身于地球另一 邊,置身于美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝 國,高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進紐約”,走進劉成章感受到的 紐約。
二、朗讀課文,初步感受作者的語言魅力
1。師:紐約是美國第一大城市,世界金 融、商業(yè)、貿易、文化中心之一,聯(lián)合國 總部所在地,位于美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口!鳛橐蛔 現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿生機和活 力,生活節(jié)奏快速異常,同時也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請大家朗誦課文,感受作者的語言 魅力。
2。請學生講一講自己讀完這篇游記的初 步感受,提醒學生要注意物質文明的兩面性。
三、分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法
1。師:作者分別從仰視、俯視、平視三個 角度對景物進行了描寫,請大家閱讀 課文,在文中找出相關語句。
2。師:這樣安排有什么作用呢?
提示:便于全方位、立體地層示紐約市 的面貌。
3。師:作者描寫景物時采用了靜態(tài)描寫 和動態(tài)描寫兩種方法,如第1段中寫 紐約的高樓大廈,'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫。第4段寫紐約市的'交通狀況, '乘電梯耳膜受著強壓,……盡可以坐 在街心島上享受免費按摩'則是動態(tài) 描寫。請在文中找出其他例句,并分 析其作用。
4?偨Y。靜態(tài)描寫作用:勾勒出紐約景 物的輪廓,使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實面貌。動態(tài)描寫作 用:將景物寫活,充分表現(xiàn)出城市的活 力和快速的生活節(jié)奏。
四、宇詞積累
指導學生準確認讀下列詞語,并釋義、 造句。(見板書設計)
板書設計
字詞積累
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天
分道揚鑣 風風火火
第二課時
教程:
一、深入研討課文,教師點撥疑難詞句
1、范讀課文,閱讀時,讓學生標出語言節(jié) 奏急促的句子,體會它們的表達效果。
2。分析其特點及表達效果。
特點:語句簡潔,鏗鏘有力,氣勢激越、 昂奮。
作用:反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及 四通八達的交通狀況。
3,指導學生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法,體會它們的作用。(見板書設。)
二、熟讀第三自然段,揣摩作者心態(tài)
1。讓學生熟讀課文第三段,結合課后練習題三,分析作者的思想感情。
2。引導學生明確:作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”之 中,想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后,深感 調整腳步、迎頭趕上的重要性。表現(xiàn) 出強烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉(xiāng),人在旅途,卻依然心系祖國,眷戀 故園,希望我們的國家能夠加快現(xiàn)代 化建設腳步,更加繁榮富強。
三、課堂討論
1。師:人類社會進步了,科技給我們的生 活帶來極大的便利,經濟發(fā)展了,人們 更加富裕了,生活水平在一天天提高, 可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時常出 現(xiàn)在我們的周圍。同學們,或許你們 的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許 你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了,這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2。引導學生導向以下主題,即“現(xiàn)代物質 文明有利也有弊,熱愛生活,關注身心健康”(由于學生處在初中水平,所以討論點到為止,不宜深入,否則學生會陷入茫然。)
板書設計
1。疊詞、疊句
“看紐約,看這世界上首屈一指的大都市,好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”
“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移動,仍然是溝壑,溝壑,溝壑!
特點:汪洋恣肆,不拘一格,增強了語勢和力量。
作用:表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場面。
2。修辭手法(以比喻為例)
將帝國大廈和世貿中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風比作“長天巨龍”。
特點:想象奇?zhèn),意境雄渾?/p>
作用:逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。
后記:本課的教學應牢牢把握三點:
一是引導學生了解作者觀察的角度;
二是培養(yǎng)學生容納世界多元文化的開放心態(tài);
三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點,教學目標基本可以實現(xiàn)。
語文教案 篇5
教學設計思想:
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文,選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文,是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時,先讓學生帶著問題看課文錄相,整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文,找出不理解的'地方,從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關,”由小老師解決同學們的問題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后,讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎?說說還知道哪些寓言?小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的興趣,拓展學生的思維,又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。
一. 教學要求:
1.學習生字,理解詞語。
2.理解寓言含義,回答課后問題。
3.朗讀課文,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
二. 教學重難點:
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三. 教學準備:
課件
四. 教學時間:
一課時
五. 教學過程
一、導入新課,揭題,以舊引新。
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級我們學過哪些寓言?這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什么?
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相(進入網站)
過渡:我們來看看課文是怎樣描寫的?
3.點擊課文自學。
自學要求: ①輕聲朗讀課文,讀準生字新詞。
②理解文中的詞語,可以同桌互相討論。
1.游戲:勇敢者闖關,小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空:古時候有個人,巴望
做法
結果
3.指導朗讀
、 你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習朗讀。
② 指名朗讀,問:你為什么這樣讀呢?
、 指名讀全文,評議,全班齊讀全文。
三、討論:讀了這則寓言我們明白了什么道理?(進入校園網)
四、理解寓意
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