滬教版六年級語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的滬教版六年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學要求
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。
(3)抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過程與方法
(1)通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
(3)刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
(2)激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點與關鍵
1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4、學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、說說：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
(1)鯀：是傳說中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，為人類造福。
(從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎)
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、迅速擴大，取走洪水，露出路地。
3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
5、指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
(有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升)
三、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2、指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死)。
第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
(組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養(yǎng)學生分析概括能力，促進學生思維的發(fā)展)
四、學習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
(結合學生的發(fā)言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難)
�、谌藗兛嗫喟筇斓兀砬笏庵鸷樗�，可是天帝毫不理會。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
(在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容)
③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法。
�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤�。
�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
(學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力)
�、芙處熜〗Y、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次體會陷入災難。
(引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容)
(在自讀自悟的基礎上，引導學生聯(lián)系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
五、課堂小結
1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質。
2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
六、布置作業(yè)
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
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