實用的語文教案通用[4篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入:
我給同學(xué)朗讀一段現(xiàn)代詩,這段詩寫的是一個古代偉大的詩人,“酒放豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成了劍氣/口一吐就半個盛唐/從一元到天寶,從洛陽到咸陽/冠蓋滿途的車騎的囂鬧/不及千年后你的一首/水晶絕句輕扣我額頭/當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾簟贝蠹艺f這個詩人是誰啊?
李白用手中的筆抒發(fā)“愿將腰下劍,直為斬樓蘭”的凌云壯志;暢談“天生我材必有用”“我輩豈是蓬蒿人”的人生自信;表達“我本楚狂人,鳳歌笑孔丘”的豪放灑脫。
二、作者介紹
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。李白一直是以詩仙的形象活在人們的心目中的.他的詩聯(lián)想豐富,想象奇特,夸張大膽,有著放蕩不羈的豪情,把雄奇奔放、清麗飄逸、自然雋永三者完美和諧的統(tǒng)一,充滿著超塵脫俗的浪漫主義情調(diào)。如果說唐詩是白雪皚皚的高峰,李白便是凌霜傲雪的高峰征服者;如果唐詩是姹紫嫣紅的百花園,李白便是餐花品葉的擷英客。李白憑借其如泉涌的才思,汪洋恣肆的詩情,登上了唐代詩歌圣殿的最高處,成為盛唐氣象的形象代言人。為什么李白的詩歌有如此之高的成就,這就需要我們了解李白的生平經(jīng)歷,他的思想,了解作者當(dāng)時所處的時代背景和他的創(chuàng)作背景。所謂的“知人論世評文”就是這個道理。
李白出生于中亞西域的碎葉城(在今吉爾吉斯斯坦境內(nèi)),約五歲時,其家遷居綿州昌。ń袼拇ń停。其父李客不求祿仕而家境富裕。李白的青少年時期是在蜀中度過的,這樣一個天才從小就有著他的異于常人之處,他自幼讀書就廣為涉獵,所謂“五歲誦六甲,十歲觀百家”,“十五觀奇書,作賦凌相如”。
年輕時仗劍任俠,在他和朋友敘舊時,還興致勃勃地回憶當(dāng)年殺出五陵惡少重圍的往事。他還很早就向往游仙問道的生活,自說“十五游神仙,仙游未曾歇。
李白一生中最重要的活動,大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個時期為“開元盛世”,是唐代社會最繁榮的時期。
開元十二年秋,李白“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”。他從峨嵋山沿平羌江南下,到荊門、游洞庭,接著又到了金陵、廣陵和會稽等地,不久回舟西上,寓居鄖城(今湖北安陸)。當(dāng)時著名的.道士司馬承禎在江陵遇到他,夸許他“有仙風(fēng)道骨,可與神游八極之表”。
李白一生兩入長安,第一次是在開元十八年(730),李白由南陽啟程入長安,這時他正好三十歲。李白初入長安為期約三年。他隱居在終南山,廣為交游,希望得到王公大人的薦引,卻未能如愿以償,終于怏怏離去。
開元二十年(732)夏,李白沿黃河?xùn)|下,先后漫游了江夏、洛陽、太原等地。二十四年,又舉家東遷至山東。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一帶,北登泰山,南至杭州、會稽等地,所到之處,形諸吟詠,詩名遠(yuǎn)播,震動朝野,最后連天子也被驚動了。
天寶元年秋,李白第二次入長安。由玉真公主(也就是唐玄宗的妹妹)的薦引,唐玄宗下詔征李白入京,并待以隆重的禮遇:“降輦步迎,如見綺皓;以七寶床賜食,御手調(diào)羹以飯之!泵畎坠┓詈擦帧@畎讘(yīng)召入京時,頗為躊躇滿志,《南陵別兒童入京》詩云:“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!”他有心作一番事業(yè)來報答玄宗的知遇之恩,但這位傲岸的詩人很快就遭到了宮廷權(quán)貴們的忌恨。一年后他就開始遭到讒毀,“白璧竟何辜?青蠅遂成冤”(《書情贈蔡舍人雄》),“君王雖愛蛾眉好,無奈宮中妒殺人”(《玉壺吟》),這些詩句都是他當(dāng)時險惡處境的寫照。天寶三載春,李白被賜金還鄉(xiāng)。這一次他在朝中任職的時間只有一年多,但卻使詩人對社會的認(rèn)識發(fā)生了深刻變化。
李白離長安后,沿商州大道東行,至洛陽與杜甫相識,后又與杜甫、高適一起暢游開封,濟南等地,次年,李白南下江浙,行前寫下了《夢游天姥吟留別》。隨著天寶年間政治形勢每況愈下,李白對國事的傾危深感憂慮和不安。他在《答王十二寒夜獨酌有懷》、《遠(yuǎn)別離》等詩中,對李林甫、楊國忠等人的擅權(quán)和誅殺異己公開表示抗議,對險惡的政局發(fā)出悲愴的吶喊。他四處浪游,飄泊在梁園、魯郡和金陵一帶,還到過幽薊等地。一路上寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。
天寶十四載(755)安史之亂爆發(fā),李白避地東南,來往于宣城、當(dāng)涂、金陵、溧陽一帶。后隱居于廬山。當(dāng)時玄宗之子永王璘率師由江陵東下,“辟書三至”,以復(fù)興大業(yè)的名義恭請李白參與其戎幕,李白遂滿懷熱忱毅然從戎。不料肅宗李亨和永王璘之間又禍起蕭墻,李璘軍敗被殺。李白也因此獲罪下獄,不久被長流夜郎(今貴州銅梓一帶)至巫山時遇赦放還。這時他已年近六十,但仍壯心未已,上元二年(761),又一次踏上征途,準(zhǔn)備參加李光弼的平叛軍隊,途中因病折回。寶應(yīng)元年(762),李白病死于當(dāng)涂族叔李陽冰家,結(jié)束了他富有傳奇色彩的一生。
我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)李白被賜金放還,南下江浙時,向朋友傾吐衷曲的一首詩作《夢》。
題解:《夢游天姥吟留別》這個題目包含了三層意思:一是夢游天姥,二是吟,三是留別。為何要夢游天姥?稍候在課文的學(xué)習(xí)中請同學(xué)們來回答。
我們先來看吟是什么意思?跟誰作別?吟,是古代詩體歌行體的一種,她在形式上比較自由活潑,就如同散文中的隨筆一樣可以不拘一格,如孟郊的《游子吟》,劉希夷的《代悲白頭吟》;我們在前面說過這首詩寫于李白李白被賜金放還,南下江浙時,那留別的是東魯諸公。由這個題目,同學(xué)們可以看出:寫夢是主體,留別是最終的目的,以次向東魯諸公傾吐自己的思想感情。而以寫夢來作別的實為罕見,我認(rèn)為這是本詩的一個獨創(chuàng),同時也體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義特色。
教學(xué)過程:1范讀(這首詩形式錯落,屈伸自如,語言富有自然節(jié)奏感,朗讀時應(yīng)有意識地注意語感流動,把握語言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩人感情的巧妙配合。如“天姥連天向天橫”,一句用三個“天”字,很能加強氣勢。主體是七言,夾用幾句五言,就足以使詩的節(jié)律靈活多變,足以顯示那種輕快、歡愉的心情,如“湖月照我影,送我至剡溪”,“腳著謝公屐,身云梯。半壁見海日,空中聞天雞”等。在詩的情景、節(jié)奏到了緊張、急迫時,就改用四言。如“列缺霹靂,丘巒崩摧。洞天石扉,訇然中開!睙o不聲情一致,情隨聲出。寫洞天之中幻景,形象既取材于《楚辭九歌》,語言也就出現(xiàn)以“兮”字為特征的騷體句法。詩通常多為兩句配合,雙句押韻。本詩基本如此,但結(jié)尾時卻出現(xiàn)“別君去時何時還,且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”三句全押以單數(shù)配合的特殊情況。這種形式上的不平衡,也正好用以顯示詩人內(nèi)心情緒的激動不平。全詩有兩句用九字句:一是“云之君兮紛紛而來下”,恰好借長句表現(xiàn)神仙紛至沓來的景象,句中用“之”“兮”“而”等虛詞,又使節(jié)奏舒緩;另一句是“安能摧眉折腰事權(quán)貴”,用以表達詩人毅然不顧的昂揚態(tài)勢。)
2:同學(xué)自由朗讀。朗讀過程中了解詩的大意。3分章朗讀4學(xué)生串講看看全詩各節(jié)主要都寫了什么?
第二課時:
上節(jié)課我們了解了詩的內(nèi)容,那么我們這節(jié)課共同來品味一下一代詩仙的浪漫情懷。同學(xué)們說一說詩歌主要是用來做什么的?也就是說詩人為什么要寫詩啊?
詩歌是抒情的藝術(shù),情感是詩歌的生命。那我們就來看看詩人是如何運用他那清新飄逸的語言,豪邁奔放的激情來構(gòu)造出如此奇?zhèn)ス妍愐饩,在這樣的意境之中又蘊含了詩人什么樣的情感?
同學(xué)們誰先來說一說詩中都出現(xiàn)了哪些奇特的意象?這些意象有什么特點?
第一段:在前面留給大家一個問題:為什么詩人會夢游天姥山?有哪個同學(xué)能回答嗎?我們一起來看一下第一段。第一段告訴了我們詩人之所以會夢游天姥山的緣由(入夢緣由)。
“?驼勫蓿瑹煗⒚P烹y求;越人語天姥,云霞明滅或可睹!边@里用“瀛洲”來陪襯“天姥”,海外仙山瀛洲虛無縹緲,不可尋求;而現(xiàn)實中的天姥山在浮云彩霞中時隱時現(xiàn),勝似仙境,瀛洲難尋而天姥山卻可一見。這里以虛襯實,給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗,勾起了作者神游天姥的念頭。下面緊接著寫天姥山的山勢,“天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城”。此處的天姥山,被寫得聳立天外,直插云霄,巍巍然非同凡比。再以天臺山作陪襯,說天臺之高“一萬八千丈”,但在天姥面前卻顯得十分矮小,好象要拜倒在它的腳下。這樣高大雄偉的天姥山,難道不能引起詩人夢游之念嗎?這一段運用了夸張的修辭及對比、襯托的手法,描繪了天姥山的橫亙長空,高峻挺拔的雄姿。
第二段:詩人夢游天姥的情景是什么樣的呢?是人為什么要寫這樣的夢中奇景呢?
四個層次:月夜渡溪(到清猿啼)⑵登山奇景(到忽已暝)⑶山頂奇觀(到列如麻)⑷夢醒長嗟
我們先來看第一層:詩人因越人之語而“夢吳越”,這兩句是過渡句,承上啟下!皦簟弊贮c題,既交代了“夢”的所由,也申述了“夢”之所向。接著便寫夢境進入一個神幻空靈境界,這里的鏡湖風(fēng)清月朗,隨即詩人以清風(fēng)為伴,明月相隨,一夜之間飛過鏡湖,來到剡溪。(李白一生喜月,曾說“花間一壺酒,舉杯邀明月,對影成三人,”把月亮看作是自己最好的朋友,在月光下飛翔,喜悅之情溢于言表。)我們想一想此時李白的“心境”是如何的呢?[明確]“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法,生動地表現(xiàn)了詩人此時那種急切、興奮、輕快、神往的心情。第二層:詩人降落在謝靈運當(dāng)年曾經(jīng)歇宿過的地方,剡溪清水蕩漾,山猿啼嘯。詩人穿上了謝靈運當(dāng)年穿的木屐,登上了他當(dāng)年曾攀登過的石級——青云梯,就像腳下生風(fēng),直向高聳入云的山徑攀登。山徑盤旋,到山腰時眼前出現(xiàn)了一幅雄奇的畫面:只見海日生空,天雞高唱,這就點明了夢游的時間從夜晚轉(zhuǎn)到了拂曉,景色也由清幽到壯美。此處道路宛轉(zhuǎn),山花爛漫,詩人倚石賞花,迷失其中,流連忘返,不覺間暮色降臨。
第三層:此時天氣驟變,狂風(fēng)大作,雷聲隆隆。好像熊在咆哮,龍在長吟,巨大的聲響在山巖和泉水間傳開,深林為之戰(zhàn)栗,層巔為之驚動。天空黑云沉沉,水中波翻浪涌,煙氣升騰。這時詩人所見的景物由光明美好的世界一下子變成了令人恐懼戰(zhàn)栗的昏暗世界。
詩人正在驚疑不定的時候,夢境中出現(xiàn)了更為可怕的景象。一道電光,一聲霹靂,山巒崩塌,轟隆一聲,石壁中開,簡直是天崩地裂!通向神仙的洞府石門打開了。在那一望無際的青色透明的天空中,日月的光輝照耀著金銀的樓臺。這里先后使用四字短句與七字對句,極力鋪敘昏暗恍惚的景色和驚天動地的響聲,把洞天石門打開的雄偉之勢,充分表達出來,為神仙們的出賣場拉開序幕。緊接著,神仙們都“霓衣”“風(fēng)馬”而至,此處借長句表現(xiàn)神仙紛至沓來的景象,句中用了“之”“兮”“而”等虛詞,又使節(jié)奏舒緩下來。老虎為他們奏樂,鸞鳥為他們駕車,浩浩蕩蕩,其樂融融。凡此種種,一個一片富麗堂皇的極樂世界就呈現(xiàn)于我們眼前了。這便是詩人的夢寐以求的樂土,當(dāng)然就成了夢游中的高潮。
第四層:可惜,一覺醒來,夢景陡然消失。(板書:夢醒)
本章句式變化非常大,造成了音韻節(jié)奏跌宕多姿,讀來瑯瑯上口,頗有氣勢的特色。第三段:詩人因夢而悟,因夢有感。面對現(xiàn)實,作者禁不住長嗟短嘆,作者感嘆了些什么呢?
作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用?
明確:夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說,詩歌的前后是一致的,都是在寫詩人對自由生活的向往,只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來,而后半部分詩人則是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”“且放”二句,表達了詩人的放達情懷,并為結(jié)尾兩句作鋪墊。:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”這才是全詩的主旨。從這里可以看出詩人追求個性解放和蔑視權(quán)貴的反抗精神。顯示了詩人對封建社會現(xiàn)實的憎恨,對自由樂土的理想的追求。
藝術(shù)特點:
1、想象豐富。
通過夢境的描繪,借助仙界的出現(xiàn),展開了豐富的想象。詩中所寫的,是夢游而不是真游,卻又以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。天姥山神仙的出現(xiàn),是作者對美好世界的反映。吸取了《楚辭》及一些神話故事中的內(nèi)容與藝術(shù)特點,運用比喻、對比、襯托、夸張等方法,描繪的仙境,活靈活現(xiàn),引人入勝,耐人尋思。傳說中的瀛洲與現(xiàn)實生活中的天姥比,以神奇的夢境與丑惡的現(xiàn)實比,以光明與黑暗比對比。寫天姥的高而且大“連天向天橫”、“天臺一萬八千丈,對此欲倒東南傾”夸張。連用五岳、赤城、天臺,又一起用來襯托了天姥的高大襯托。
2、構(gòu)思新奇:
歌頌洞天之美麗,以鞭撻唐王朝的丑惡,抒發(fā)對天姥的追求,以顯示對權(quán)貴的憎恨;為惜別而賦詩,卻寫游訪名山,以明自己目前和今后的戰(zhàn)斗意志,別開生面。作者為表達自由奔放的思想感情,不拘一格,讓句型多變化,節(jié)拍有緩急,顯出了一派獨特的風(fēng)格
小結(jié):一代詩仙早已作古,但他那如廬山瀑布水一瀉千里的激情,放鹿青崖間、散發(fā)弄扁舟的仙風(fēng)道骨,乘風(fēng)破浪、橫渡滄海的自信灑脫將永遠(yuǎn)激勵著我們追求人生的大境界,做一個無愧我心的大寫的人!
李白的詩歌是盛唐氣象的典型代表。詩人終其一生,都在以天真的赤子之心謳歌理想的人生,無論何時何地,總以滿腔熱情去擁抱整個世界,追求充分地行事、立功和享受,對一切美的事物都有敏銳的感受,把握現(xiàn)實而又不滿足于現(xiàn)實,投入生活的急流而又超越苦難的憂患,在高揚亢奮的精神狀態(tài)中去實現(xiàn)自身的價值。如果說,理想色彩是盛唐一代詩風(fēng)的主要特征,那么,李白是以更富于展望的理想歌唱走在了時代的前沿。
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、 在老師的講解引導(dǎo)下,了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng);
2、 在觀察、比較、臨摩的`基礎(chǔ)上,學(xué)會書寫基本筆畫“提”。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
4、 進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書課題。
齊讀課題。
二 、新授:
(一)講解“提”書寫要領(lǐng)。
1、 老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、 講解筆順。
3、 再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“提”有什么特點。
分小組討論,提可以分為平提和斜提。
4、 教師分析講解:
提畫寫法是,下筆較重,由重到輕向右上行筆,收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應(yīng)該注意區(qū)別。
圖示:
5、指名說一說提怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)書寫提,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書寫帶提的字。
1、出示范字。
蟲、班、江、打、球、拉
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
江:三點水的字,左窄右寬。“江”字,左長右短,“工”的上橫低于左上點。
蟲:最后一筆是平提,不能寫成橫。
打、拉:都是提手旁的字,提需起筆用力,要有尖頭。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視。
三 小結(jié):
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
語文教案 篇3
一、內(nèi)容簡析
1、這是七年級上冊第四單元的作文訓(xùn)練。
2、本次的寫作形式是先進行片段訓(xùn)練,再整合成一篇文章。
3、指導(dǎo)的依據(jù)是:剛學(xué)過本單元小說的課文,教師與學(xué)生共同品析了人物的細(xì)節(jié)描寫(特別是心理描寫)。而心理描寫是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容,所以教師在本單元訓(xùn)練此項內(nèi)容。
二、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生知道有心理描寫這一方法,但絕大多數(shù)人只會籠統(tǒng)地寫人物心理,例如“很害怕、高興極了,不知怎么辦才好……”之類的語言。可說是毫無特點可言,順序混亂,亦毫無側(cè)重點。教師針對此種不良現(xiàn)象,特進行此指導(dǎo)課,讓學(xué)生掌握心理描寫的重要性和心理描寫的幾種方法;并且學(xué)生通過品析和討論,激起他們的寫作激情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生明確心理描寫的概念,掌握心理描寫的幾種方法。
2、通過練習(xí)、運用與品析,提高學(xué)生寫作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
四、教學(xué)重難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫的方法,完成當(dāng)堂訓(xùn)練中的質(zhì)疑;難點是使學(xué)生掌握多角度描寫心理。
五、教學(xué)思路
創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生訓(xùn)練→知識引導(dǎo)→例文品析→小組交流→整合總結(jié)→學(xué)生作文→教師指導(dǎo)→修改作文
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入并進入學(xué)習(xí)
請一名同學(xué)站上講臺,片刻后回座位。
問:你剛才怎樣想的?其他人又怎樣想?寫一寫剛才所想的內(nèi)容。教師巡視,請同學(xué)說說所寫內(nèi)容。
。ǘ┟鞔_概念
明確概念:把內(nèi)心的思想情感活動寫出來,就是心理描寫。
作用:描寫人物的思想活動,能反映人物的性格,展示人物的內(nèi)心世界。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、方法一、直接描寫法(內(nèi)心獨白)
這種方法,一般常用“我(他)感到……”、“我(他)覺得……”、“我(他)認(rèn)為……”、“我(他)想……”、“我(他)回憶……”、“我(他)思索著……”“我(他)心里嘀咕……”……等帶有標(biāo)志性的詞語來表達。當(dāng)然,也可以不用這些詞語,直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。
讀一讀《心聲》中選段①②
、俨唬皇沁@樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘,他那時才九歲,一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
、谒睦镌谙,等放了學(xué),我一定要、一定要躲到那個小樹林子里,給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信,一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。最后,我完完整整地寫上爺爺家里的地址,我知道那個地址。
2、理解方法二:回憶性插敘
出示回憶性內(nèi)容,講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫法。(分組讀一讀)
、偃纾哼@么說,這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了?京京以前也有個好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛,一笑,那雙眼睛就瞇縫起來,帶著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃,她會爬樹,雙手一扯一扯,爬得飛快,跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子,她坐在樹上一把一把摘下桑果,扔進籃子里。然后,他兩人坐在河邊的水碼頭上,把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果,吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
、谒灿幸粋鄉(xiāng)下的爺爺。小時候,他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋,一抽煙,就喊:“火!”京京趕緊拿來紙捻子,點著火,遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃,然后“咕嚕嚕,咕嚕!背樯蠋卓,深深吸進一口氣,又長長地吐出來,好像美得不行。抽過了癮,爺爺放下水煙袋,一把將京京攬在懷里,開始說:“從前有個財主,雇了兩個兄弟在家當(dāng)長工……—《心聲》
3、了解間接心理描寫。
思考:除了直接描寫內(nèi)心獨白還有什么描寫心里的方法?
引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫法(動作丶神態(tài)丶語言)
4、教師講解方法三:夢幻描寫法
人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音,其內(nèi)容往往是自己最想看到、聽到、或最怕看到、聽到的,把這些詳細(xì)地描繪下來,就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如《心聲》中的:要是他真給爺爺寫了信,爺爺一定高興得要命吧?爺爺?shù)乃疅煷是那么光,繼而實現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自己作文的'欲望。面對此番喜人的局面我及時對學(xué)生鼓勵、多表揚,不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話;并明確要求學(xué)生的作文中不求完美,但求有獨到、閃光之處。
通過這次的作文指導(dǎo),學(xué)生達到
、傥液孟窨匆姖M試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來,使我不得動彈,不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
、凇拔抑贝舸舻赝箝T,仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲,他似乎正沖進家門,沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖,兩腿直打哆嗦”
練習(xí):請你按剛才心理描寫的思路,接著用夢幻描寫法寫一寫剛才的心理活動。
教師巡視指導(dǎo),寫好后小組交流,推薦作品師生同評。
。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
(五)布置作業(yè)
請你以“虛驚一場”為題目,把剛才的事情及心理描寫整理成一篇500字以上的文章。
提示:①可按以下模式寫:
交代事件起因——心理描寫(直接描寫)——心理描寫(夢幻描寫)——事情結(jié)果(略談感受,突出中心)
、谠诿鑼懶睦砘顒訒r可穿插環(huán)境描寫,如寫課室的氣氛、其他同學(xué)的反應(yīng)等。
附:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程評價表
姓名學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣口語
交際朗
讀小組合作綜合學(xué)習(xí)習(xí)作學(xué)習(xí)方法等級
語文教案 篇4
一,教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法。
3.理解課文詞語和句子的含義。
二,教學(xué)重點:
理解課文詞語和句子的含義
三,教學(xué)難點:
理解課文詞語和句子的含義
四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3.熟讀。
五,教學(xué)過程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
C、文言文入門:
教師講解:
1.文言文的翻譯方法:直譯和意譯
2.文言文的古今義和一詞多義
。常僮
。矗首x與背誦
5.四種特殊句式:
D、朗讀指導(dǎo)
1.教師范讀課文。
。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學(xué)生齊讀課文。
。常槎䝼學(xué)生朗讀,眾評。
注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文,要與學(xué)生講清以下幾點:
。╨)弄懂每個字的'含義。
。2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
。3)弄清虛詞的用法。
。4)補充適當(dāng)?shù)脑~語。
。5)調(diào)整句子的語序。
。6)揣摩句子的語氣。
。7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:
處理方法:
1.第一則由老師示范性翻譯:
由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。
。玻恳粍t由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學(xué)或老師答疑。
。常謩e請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
。矗畮熒餐u價,糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
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