語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其它內(nèi)容,能通過(guò)想象、體驗(yàn)等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步鞏固生字詞的識(shí)記方法。
3、解決課后問(wèn)題,學(xué)習(xí)小英雄江凡的品質(zhì),從而受到感染。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲,豐富學(xué)詞。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)你說(shuō)我猜的游戲形式,在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低年級(jí)孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對(duì)上節(jié)課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用能力。
二、學(xué)文,讀中再悟。
(一)學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡:江凡的家住在五樓,他扶著奶奶從五樓走到四樓,卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象:那是一種什么情況,你能想象得出來(lái)嗎?
3、體驗(yàn):這種情況下人會(huì)有什么反應(yīng)?(嗆得……熏得……)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演“嗆”。
4、默讀:在煙霧騰騰的情況下,人們?cè)鯓颖憩F(xiàn),而江凡怎樣做?默讀第四五自然段,畫(huà)一畫(huà)動(dòng)作詞。
5、交流(1)人們:驚慌、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡:思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開(kāi)
(3)讀一讀,注意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。
6、你讀出了什么?人們對(duì)自己生活的地方太熟悉了,為什么找不到出去的大門(mén)?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門(mén),就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會(huì)用詞:“思索了一下”。改成“思索了一會(huì)兒”,行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動(dòng)。(從哪兒?)
設(shè)計(jì)意圖與效果:這兩段話整合教學(xué),以詞入手,抓住人物的不同反應(yīng),在強(qiáng)烈的.對(duì)比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智,慌而不亂的英雄行為,從而在反復(fù)朗讀中走進(jìn)人物,走進(jìn)情感。
(二)學(xué)習(xí)第六、七自然段
1、體驗(yàn):啊,“門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!”讀(第六自然段)。
2、想象:事后,接大家都夸……(板書(shū):事后,夸)當(dāng)一位叔叔知道是小江凡救了他們,他激動(dòng)地說(shuō)——————;當(dāng)一位阿姨知道是小江凡救了他們,她哭著說(shuō)————;當(dāng)一位爺爺知道是小江凡救了他們中,他——————。
3、可江凡卻說(shuō)(讀,板書(shū):卻)請(qǐng)注意他說(shuō)的話中有關(guān)鍵的地方,(再讀)
4、聽(tīng)聽(tīng)江凡的話,再看看江凡的表現(xiàn),你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來(lái)的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補(bǔ)充介紹故事的背后。
設(shè)計(jì)意圖:兩段合并,再次進(jìn)行對(duì)比感受,一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動(dòng)和感激,一邊是江凡平靜謙卑的表白,在朗讀與故事補(bǔ)充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。
三、回顧,復(fù)述課文。
1、怎樣復(fù)述課文。
2、得法復(fù)述。(看著板書(shū)的線索)
四、識(shí)字,拓展運(yùn)用。
1、開(kāi)火車認(rèn)字詞
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí):倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——語(yǔ)境中認(rèn)讀——小結(jié)漢字特點(diǎn)——要求課后通過(guò)查字典進(jìn)一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物,撞翻了自行車,這( )好,原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場(chǎng),這時(shí)就更亂了。
3、指導(dǎo)寫(xiě)“倒、煙、物”。
設(shè)計(jì)意圖:黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是課文的脈絡(luò),與生一起回顧再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,這是本冊(cè)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練;課文的生字最終得回歸到用,在認(rèn)字檢測(cè)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習(xí),主要目的是進(jìn)一步鞏固二年級(jí)學(xué)生查字典的速度和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)查會(huì)讀會(huì)借字義去實(shí)現(xiàn)生字最大化的運(yùn)用價(jià)值。
五、作業(yè),延伸能力。
1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復(fù)述給家里人聽(tīng)。
2、與同桌互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),并互相檢查。
設(shè)計(jì)意圖與效果:作業(yè)設(shè)計(jì)既是課堂學(xué)習(xí)的延伸,又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述,則引導(dǎo)課后采用抓住段中關(guān)鍵詞,想著課文思路的方法去完成;安排聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),既是一種積累,又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫(xiě)字習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。
3.了解課文以時(shí)間為順序的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法:
1. 引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文中語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處,認(rèn)真揣摩、品味。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,把握作者筆下塑造的母親形象。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì)、品味語(yǔ)言幾個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。
3.能借助課文前面的導(dǎo)語(yǔ)明白學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 感受母親的美好品質(zhì)。體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
2. 提升學(xué)生對(duì)濃濃親情的珍視。
重難點(diǎn)分析:
l 體會(huì)作者所說(shuō)的“她給我的是生命的教育”的真正含義。
2 理解母愛(ài)的無(wú)私,以及我們應(yīng)該如何對(duì)待。
3 透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)老舍先生筆下塑造的母親形象,體會(huì)老舍先生對(duì)母親的贊頌、感激、懷念之情。
課前準(zhǔn)備:
閱讀關(guān)于老舍先生的作品,搜集有關(guān)老舍先生的資料。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流搜集到的資料,走近老舍。
。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)你了解的老舍先生。
學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料說(shuō)自己對(duì)老舍先生的了解。
。ǘ┙處熃榻B老舍先生。
老舍,原名舒慶春,字舍予,中國(guó)現(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師,杰出藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡(jiǎn)介
二、體味母愛(ài),走進(jìn)文本。
。ㄒ唬⿲W(xué)生背誦有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句,吟唱有關(guān)母愛(ài)的歌曲。
。ǘ┙處熜〗Y(jié):母愛(ài)是世界上最偉大的力量。古今中外有無(wú)數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的消息,他用飽含血淚的筆寫(xiě)下《我的母親》,以此作為回憶。讓我們走進(jìn)老舍和他的《我的母親》,去感受這位語(yǔ)言大師如何贊美母親。
三、初讀全文,把握文章脈絡(luò)。
要求學(xué)生逐字逐句地閱讀課文,了解課文的大致內(nèi)容,和同桌說(shuō)說(shuō)老舍是
如何贊美母親的。課件出示閱讀要求
四、品讀課文,圍繞話題體會(huì)“母親”形象。
。ㄒ唬┛焖匍喿x課文,說(shuō)說(shuō)老舍筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。溫情提示:可以從文中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。課件出示閱讀要求
。ǘ┙涣髯宰x課文情況。
預(yù)設(shè):教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)概括。
1.勤儉誠(chéng)實(shí),做事認(rèn)真。通過(guò)語(yǔ)句“在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的……白天,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆……她終年沒(méi)有休息……殘破的銅活發(fā)著光。”來(lái)感受。
2.母親樂(lè)于助人,不怕吃虧。通過(guò)“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的,都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架,永遠(yuǎn)沒(méi)有她。”來(lái)感受。
3.母親的堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)語(yǔ)句“北平有多少變亂哪!……可是,在這種時(shí)候,母親的心橫起來(lái),她不慌不哭,要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)!眮(lái)感受。
4.母親對(duì)子女的愛(ài)。通過(guò)語(yǔ)句“母親含著淚把他送走,不到兩天,又含著淚接他回來(lái)。”“母親作了半個(gè)月的難,把這巨款籌到,而后含淚把我送出門(mén)去……”“我由師范畢業(yè)……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚。”來(lái)感受。在這部分,還有許多細(xì)微的詞句,要引導(dǎo)學(xué)生從一句話、一個(gè)詞或一個(gè)字中細(xì)細(xì)品味。
第二課時(shí)
一、感情朗讀,體味母親情懷。
。ㄒ唬┊(huà)出文中最讓你感動(dòng)的句子,并用一句格言式的話寫(xiě)下感受。課件出示閱讀要求
(二)學(xué)生伴隨音樂(lè)讀最讓自己感動(dòng)的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽(tīng)。課件出示音樂(lè)
二、默讀課文,理解“生命的教育”的豐富內(nèi)涵。
。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,看從哪些語(yǔ)句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。課件出示閱讀要求
反饋交流中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段和語(yǔ)句。結(jié)合課文前面的導(dǎo)語(yǔ),從以下幾方面重點(diǎn)理解。
1.“從這里,我學(xué)得了愛(ài)花,愛(ài)清潔,守秩序。這些習(xí)慣至今還被我保留著!
2.引導(dǎo)關(guān)注第六自然段,“母親并不識(shí)字,她給我的`是生命的教育!
3.重點(diǎn)通過(guò)最后一自然段感受。
。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生交流,教師引導(dǎo)并總結(jié):母親的勤勞誠(chéng)實(shí),做事認(rèn)真,愛(ài)清潔,守秩序,待人真誠(chéng)等良好品質(zhì)及做人的宗旨,都是通過(guò)身教給予“我”深刻久遠(yuǎn)的影響,因此是“生命的教育”。課件出示總結(jié)
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味語(yǔ)言特色。
(一)課件出示兩句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解的。
1.“每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息!边@一句連用四個(gè)“怕”字,表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼,寫(xiě)出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情,語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。
2.“唉!還說(shuō)什么呢?心痛,心痛!”赤子之心,溢于篇外;戛然而止,余味無(wú)窮。
。ǘ⿲W(xué)生小組互相交流其他類似的語(yǔ)句,品味作者平實(shí)而又千變?nèi)f化、意蘊(yùn)豐厚、充滿韻味的語(yǔ)言。課件出示交流內(nèi)容
四、書(shū)寫(xiě)生字。
本文要求會(huì)寫(xiě)的生字很多,但學(xué)生有困難的不多。重點(diǎn)指導(dǎo)“衍、倡、籍”的寫(xiě)法。重在引導(dǎo)學(xué)生交流記字的方法。
五、小練筆。
讀著《我的母親》,我們會(huì)很自然地想起自己的母親或其他親人。寫(xiě)一個(gè)片段,告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話題
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn),將豐富的情感蘊(yùn)含于平實(shí)的語(yǔ)言之中。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,懂得從小要尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心老人。
2、會(huì)用文中句式“我給誰(shuí)干什么”練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、能利用投影進(jìn)行想象說(shuō)話和復(fù)述課文的練習(xí)。
4、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、會(huì)用“我給誰(shuí)做什么”的句式說(shuō)話。
2、利用投影想象說(shuō)話和復(fù)述課文。
教學(xué)方法:
重點(diǎn)突破法學(xué)習(xí)遷移法
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影錄音卡片小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞:
1、利用生字卡片開(kāi)雙軌火車(同桌一人讀,一人組詞)
2、嘗試聽(tīng)寫(xiě)生字,利用卡片直接糾正
二、投影質(zhì)疑:
出示投影①
1、我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《奶奶病了》。(出示課題)
2、出示投影①
①觀察力培養(yǎng):你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了?
、谫|(zhì)疑:你能想象出奶奶當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣?(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你們看,圖上奶奶的表情是臬的?(笑咪咪)這是怎么回事呢?
三、初識(shí)課文:
聽(tīng)錄音,看課文,自由說(shuō)說(shuō)奶奶為什么笑了?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:
1、說(shuō)話練習(xí)
(1)出示投影②:①圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么(板書(shū):倒開(kāi)水)
、谒龝(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
、勰棠逃謺(huì)怎么說(shuō)?
、苓B說(shuō)三個(gè)問(wèn)題。
。2)小結(jié)方法:剛才這幅圖,我們說(shuō)了哪3個(gè)問(wèn)題?
(小黑板出示投影②的學(xué)習(xí)方法)
。3)出示投影③④
、僬(qǐng)同學(xué)們自由選擇1幅圖,按剛才的辦法說(shuō)一說(shuō)。
、谥该f(shuō),反饋、評(píng)議。(板書(shū):拿蘋(píng)果、講故事)
、弁阑フf(shuō)剛才沒(méi)說(shuō)過(guò)的尋副圖。
2、文字訓(xùn)練:
①冬冬為奶奶干了哪些事?文中中句話寫(xiě)出了這一點(diǎn)?用“”劃出
、谧杂勺x一讀,用“·”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。
我們朗讀時(shí),應(yīng)該把它們讀成重音。
3、朗讀訓(xùn)練:
、冽R讀重點(diǎn)句
、诜蹲x,生聽(tīng)、比較,再齊讀
、畚覀?cè)谧x的時(shí)候,可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)講故事這件事時(shí),和前兩件有何不同?
④理解“還”的用法,并用“還”說(shuō)一句話。
、萃婪纸巧硌葑x,配上表情與動(dòng)作
4、發(fā)散訓(xùn)練
出示句式“我給誰(shuí)干什么?”說(shuō)說(shuō)我還會(huì)給奶奶干什么?
五、學(xué)習(xí)1、2、4句:
1、正因?yàn)槲医o奶奶倒開(kāi)水、拿蘋(píng)果、講故事,所以奶奶笑了,好為什么笑?
2、冬冬怎么會(huì)想到去做這些事的呢?
六、導(dǎo)行:
1、如果媽媽在家,你認(rèn)為冬冬還會(huì)這樣干嗎?
2、由此可見(jiàn),冬冬是個(gè)怎樣的孩子?
3、如果你的奶奶病了,你會(huì)怎么做?
4、說(shuō)說(shuō)其他時(shí)候,你會(huì)給誰(shuí)干什么?
。ǔ鍪揪涫剑何医o)
七、回歸整體:
1、朗讀全文
2、看投影、板書(shū)復(fù)述全文。把今天的事,告訴下班回來(lái)的媽媽。
3、看板書(shū)背課文。
八、布置作業(yè)
作業(yè)本:按課文填空
板書(shū)設(shè)計(jì):
20、奶奶笑了
誰(shuí)倒開(kāi)水
干什么病了、我拿蘋(píng)果、笑了
說(shuō)講故事(還)
教后感:
1、投影片的靈活運(yùn)用。本課用的復(fù)合投影,設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,第一框“奶奶病了“都滿臉笑容。教學(xué)時(shí),靈活運(yùn)用,抓住這一點(diǎn)由“病、笑”激出學(xué)生的疑問(wèn),自然導(dǎo)入重點(diǎn)句的`學(xué)習(xí),有水到渠成之功效。
2、重點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)。質(zhì)疑后,直奔中心,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)解決了課文的重點(diǎn)法。
3、學(xué)習(xí)遷移的運(yùn)用,使學(xué)生的自主地學(xué)習(xí)了投影③④教給了學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
這是一篇略讀課文,主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程,表現(xiàn)了玄奘和尚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神以及他對(duì)中國(guó)佛教的發(fā)展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻(xiàn)。
【設(shè)計(jì)理念】
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給予學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文,在主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟,獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程好傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓的精神。
2.認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧”;積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程及西行取經(jīng)的巨大影響。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《西游記》中有關(guān)唐僧西天取經(jīng)的視頻及取經(jīng)線路圖。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
一、激趣引入,理解題目。
1.播放《西游記》中的`片段,簡(jiǎn)介玄奘:該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛,終于到達(dá)西天取得真經(jīng)的故事。其實(shí),《西游記》中的唐僧在我國(guó)的歷史上確有其人,他叫玄奘,唐代的高僧。他在國(guó)內(nèi)遍訪名師,感到所學(xué)分歧,難得定論,便決心到天竺學(xué)習(xí),求得解決。于是,他在唐太宗年代,就從涼州玉門(mén)關(guān)西行赴天竺,在那爛陀寺從戒賢大師受學(xué),后又游學(xué)天竺各地,于貞觀十九年回到長(zhǎng)安。他譯出經(jīng)、論75部,共1335卷,并撰有《大唐西域記》一書(shū),成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。
2.讀題,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。
二、初讀課文,整體感悟。
課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
三、再讀課文,提出自己感興趣的問(wèn)題。
1.說(shuō)說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人?
2.唐玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?
3.唐玄奘西行取經(jīng)的時(shí)間、路線是怎樣的?
4.唐玄奘西行取經(jīng)遇到了怎樣的困難?
5.唐玄奘西行取經(jīng)產(chǎn)生了哪些影響?
四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)解決以上問(wèn)題。
1.帶著以上的問(wèn)題自學(xué)課文。
2.小組交流自學(xué)的情況:分享各自的收獲,提出在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)及未能解決的問(wèn)題,集多人的力量解決疑難。
3.匯報(bào)點(diǎn)撥,深入理解課文。
理解唐玄奘西行的路線、時(shí)間時(shí),結(jié)合課件,讓學(xué)生直觀地了解玄奘西游去回的路線及在什么地方遇到的困難及對(duì)待困難的方法。
說(shuō)說(shuō)玄奘西行取經(jīng)的事跡中,給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)是什么。對(duì)此你有怎樣的感受?
五、鞏固練習(xí),拓展交流。
1.選擇文章中自己最深刻的內(nèi)容復(fù)述。
2.你知道哪些中國(guó)古人或現(xiàn)代人不畏艱險(xiǎn),為促進(jìn)文化交流做出貢獻(xiàn)的故事?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、通過(guò)看圖、學(xué)文,運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫(huà)、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、結(jié)合觀察圖畫(huà),在讀中理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特,有趣。
難點(diǎn):如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。
教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家去過(guò)黃山嗎?黃山之美,堪稱中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天,老師就帶著大家來(lái)欣賞一下黃山的四絕之一,板書(shū):黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。
二、觀察圖畫(huà),初讀課文,標(biāo)出生字和自然段。
三、小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái),一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū):共4畫(huà),筆順是:區(qū)。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:要和“著”區(qū)別字形。
狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
五、理解詞義。
1.觀察圖畫(huà)、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解:
聞名:有名!奥劽型狻保褪窃谥袊(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫(xiě)在豎中線以左,“羽”寫(xiě)在豎中線右邊。左高右低。
滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。
省:上下結(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫(xiě)得下墜。
七、接讀課文,生評(píng)價(jià)。
八、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
九、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。配樂(lè)讀出情。
十、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)生字詞。
3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學(xué)習(xí)了課文的`第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、新授:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得黃山石怎么樣?生答。
老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言,好不好?(板書(shū):奇特、有趣)
2、那么你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然,在讀的過(guò)程中,如果有不理解的詞語(yǔ),就把它標(biāo)出來(lái),待會(huì)兒一起解決,好嗎?
3、生畫(huà)。然后問(wèn):你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)!
4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫(huà)的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái),你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖表示出它的奇特,你就畫(huà)。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。
5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹?(順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。)
(1)仙桃石:生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?(一生讀)老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)成這樣,你看看哪句好?為
什么?(這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好,誰(shuí)還想來(lái)讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧!
。2)猴子觀海:生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面,誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀,讀出你的喜愛(ài)之情?(一生讀)誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂(lè)來(lái)讀,一定會(huì)更棒,誰(shuí)想來(lái)試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
。3)仙人指路:生說(shuō)。多么奇特、有趣呀!誰(shuí)能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都:生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖,誰(shuí)能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)?找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?找生讀最后一段.
7、又寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?
8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在,你心里在想什么?
9、請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。
10、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。
11、檢查背誦。
12、同學(xué)們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實(shí),祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū),課后同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├首x課文,并選兩段背誦。
。ǘ┩瓿烧n后練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)背誦。
三、教學(xué)過(guò)程
一、讀本課生詞并聽(tīng)寫(xiě)。
巖石,怪石,巨石,仙人,仙桃
聞名,著名,名字,風(fēng)景區(qū)
二、指導(dǎo)背誦。
1.你喜歡哪段讀哪段,要讀出語(yǔ)氣來(lái)。
2.指名有語(yǔ)氣地讀全文。
3.把你喜歡的選兩段試背下來(lái)。
4.接龍背,齊背。
三、鞏固練習(xí)。
1.比一比,組成詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出黃山奇石的名字。
________,________,________
________,________,________
3.填空,再讀句子,注意讀出句中的停頓。
。1)聞名中外的()在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇,()是那些怪石,有趣極了。
。2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子()地蹲在山頭,望著()的云海。
(3)那些叫不出名字的()的巖石,正等你去給它們起名字呢!
板書(shū):
猴子觀海,一動(dòng)不動(dòng),望,翻滾
仙人指路,伸著手臂,巨石
黃山奇石,仙桃石,像大桃子
金雞叫天都,金光閃閃
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識(shí)與能力:
1、感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀,分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初步感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的'品質(zhì)
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的興趣,逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意外的事情,你們有嗎?學(xué)生交流
今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書(shū)課題
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段
1.自由讀第2-12自然段
2.讀后自主,思考:文中哪些事情讓作者意外?
、倌吧酥鲃(dòng)搭話,碰到釘子后仍不放棄。
師:我們初讀了課文,知道這個(gè)人就是《童年》的作者,蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動(dòng)和作者搭活,在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)人物不同的情感。
、谠谧髡叽舐暱蘖似饋(lái)的時(shí)候,陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái),認(rèn)真讀一讀,說(shuō)說(shuō)從這些詞句中,你又體會(huì)到了什么。
全班交流,教師小結(jié):從剛才大家的交流中,我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受,適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷,他對(duì)青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷,讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥。
扣住“微笑”一詞,引導(dǎo)學(xué)生討論:從高爾基的話語(yǔ)中,可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書(shū)的批評(píng)。既然是批評(píng),為什么還要帶著微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字新詞。
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