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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-31 07:54:01 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  理論支持

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成,要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”。

  教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇課文時(shí),可設(shè)計(jì)幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對(duì)話”,通過(guò)組內(nèi)同學(xué)間的合作和探討,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享成果,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和批評(píng)別人意見(jiàn),學(xué)會(huì)表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,教師要扮演好自己的角色——成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。可以坦誠(chéng)地表達(dá)看法,參與對(duì)話討論,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差,也應(yīng)給予必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:了解作者思想及其主要作品。

  過(guò)程與方法:理解重要語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受經(jīng)典的魅力,樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  閱讀經(jīng)典與獲得教養(yǎng)的關(guān)系。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前延伸

  一、識(shí)記字音

  跋()涉狹隘()慰藉()斑斕()閑暇()

  戕()害麻痹()符箓()鎖鑰()

  二、知人論世

  赫爾曼·黑塞(HermannHesse,1877—1962)出生于德國(guó)西南部的小城卡爾夫的一個(gè)牧師家庭,1923年46歲時(shí)入瑞士籍。1962年于瑞士家中去世。愛(ài)好音樂(lè)與繪畫(huà)。自幼在濃重的宗教氣氛中長(zhǎng)大,1891年,他通過(guò)“邦試”,考入毛爾布隆神學(xué)校。由于不堪忍受經(jīng)院教育的摧殘,半年后逃離學(xué)校。這期間他游歷過(guò)許多城市,從事過(guò)多種職業(yè)。

  在比較廣泛地接受東西方文化熏陶之后,1904年,墨塞發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《彼得·卡門(mén)青特》,一舉成名,從此成為專業(yè)作家。這一年他在瑪麗結(jié)婚,移居巴登湖畔,埋頭寫(xiě)作,1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《在輪下》。這一時(shí)期的創(chuàng)作以浪漫主義詩(shī)歌、田園詩(shī)風(fēng)格的抒情小說(shuō)和流浪漢小說(shuō)為主,作品洋溢著對(duì)童年和鄉(xiāng)土的思念之情,充滿對(duì)廣大自然和人類的愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了青年人的精神苦悶與追求。

  第一次世界大戰(zhàn)后,黑塞的創(chuàng)作發(fā)生了明顯的變化,他醉心于尼采哲學(xué),求助于印度佛教和中國(guó)的老莊哲學(xué),并對(duì)榮格的精神分析產(chǎn)生了深厚的興趣。他試圖從宗教、哲學(xué)和心理學(xué)方面探索人類精神解放的途徑。這時(shí)期的長(zhǎng)篇小說(shuō)有《克努爾普》(1916)、《德米爾》(1919)、《席特哈爾塔》(1922)、《荒原狼》(1927)和《納爾齊斯與歌爾德蒙》(1930)等。這些書(shū)深受西方讀者的喜愛(ài),得到極高的評(píng)價(jià),其中《荒原狼》曾轟動(dòng)歐美,被托馬斯·曼譽(yù)為德國(guó)的《尢利西斯》。

  30年代后,法西斯在德國(guó)猖獗,黑塞對(duì)社會(huì)前途陷入深深的懷疑與絕望之中,但他仍不倦地從東西方宗教與哲學(xué)中尋求理想世界,《東方之行》(1932)、《玻璃球游戲》(1943)正是這一時(shí)期追求與探索的.結(jié)晶。

  黑塞被稱為德國(guó)浪漫派最后一位騎士,這說(shuō)明他在藝術(shù)上深受浪漫主義詩(shī)歌的影響。他熱愛(ài)大自然,厭倦都市文明,作品多采用象征手法,文筆優(yōu)美細(xì)膩;由于受精神分析影響,他的作品著重在精神領(lǐng)域里進(jìn)行挖掘探索,無(wú)畏而誠(chéng)實(shí)地剖析內(nèi)心,因此他的小說(shuō)具有心理的深度。1946年,"由于他的富于靈感的作品具有遒勁的氣勢(shì)和洞察力,也為崇高的人道主義理想和高尚風(fēng)格提供一個(gè)范例",黑塞獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  三、寫(xiě)作背景

  “然而,血統(tǒng)、故土、母語(yǔ)并非一切,在文學(xué)同樣如此;超越這一切之上還有人類。常常既令我感到驚訝又令我感到幸福的是,在最遙遠(yuǎn)和最陌生之處也能發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng),對(duì)那些似乎最隱秘和最難接近的東西也能產(chǎn)生熱愛(ài),并因之變得親密起來(lái)。”(黑塞《我最愛(ài)讀的書(shū)》)

  就善讀者而論,讀一本書(shū)就是去了解一個(gè)素昧平生。

語(yǔ)文教案 篇2

  1、《麝鹿》是一篇記敘文,介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麝鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

  2、麝鹿為何又稱作“四不像”。

  3、最大的麝鹿保護(hù)區(qū):江蘇省鹽城市大豐縣。

  4、珍貴的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物還有:大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等。

  5、麋鹿是鹿的一種,它的.外形很奇特:角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢,所以又被稱作“四不像”。我國(guó)古代小說(shuō)《封神榜》中把它當(dāng)作姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性性哺乳動(dòng)物。它站著的時(shí)候,角的各枝尖都指向后方,它的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,蹄子寬大,可以在沼澤中行動(dòng)敏捷,毛色夏季是棕紅色的,冬季為棕灰色。

  6、“……是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所!敝械摹胺硼B(yǎng)”側(cè)重于自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長(zhǎng)!爸挥小瓰醢钏聞(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好……”中的“飼養(yǎng)”是講麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng)!皵(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲”中的“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地被人盜往歐洲!傲髀湓趪(guó)外的麋鹿大部分相繼死去”在的“相繼”指“麋鹿一個(gè)跟著一個(gè)死去”。

  7、悄無(wú)聲息:沒(méi)有一點(diǎn)聲音、動(dòng)靜。銷聲匿跡:形容隱藏或不公開(kāi)出現(xiàn)。課文中指麋鹿極少,幾乎絕跡。漂泊不定:比喻職業(yè)生活不固定,東奔西走。顛沛游離:生活困苦,流落他鄉(xiāng)。

  8、背誦1-4自然段。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《走,看云去》是一篇托物詠志的抒情散文,在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題,鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第二課《短文兩篇》。

  1.品味語(yǔ)言。

  對(duì)語(yǔ)言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思,更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義,在教學(xué)中我采用的方法是:初讀感受——品讀領(lǐng)悟,讓學(xué)生在讀中去感知,在讀中去品味。

  2.體會(huì)思想感情。

  通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,讓學(xué)生體會(huì)情感,揣摩作品內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

  3.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀,合作交流,質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,分小組進(jìn)行討論,充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作,使探討的問(wèn)題更深入,更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.根據(jù)理解,有感情地朗讀課文。

  2.品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。

  3.理解短文的內(nèi)容,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

  4.學(xué)會(huì)合作、交流,在閱讀中體會(huì)閱讀的方法,提高閱讀的能力。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):在讀的基礎(chǔ)上,品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。

  難點(diǎn):在自主閱讀,分組合作、交流的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

  [教學(xué)安排]兩課時(shí)

  1.由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,老師配樂(lè)朗誦,激發(fā)學(xué)生的情感。

  2.生生對(duì)話,師生對(duì)話,共同探討。通過(guò)合作、交流,將學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、感知

  1.看一看:

  放多媒體課件,讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩,通過(guò)視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。看完后,請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?

  (設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境,用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),然后,組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)所見(jiàn)到的景象,既是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉,也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢(shì),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第二課《短文兩篇》》。)

  學(xué)情估計(jì):用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí),教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行,若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn),師生可以共同交流、探討,借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氛圍。

  2.讀一讀:

  在輕音樂(lè)伴奏下,教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀,并找出自己喜歡的段落。

  二、領(lǐng)悟

  3.品一品:

  ①選擇自己最喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,小組之間合作、交流。

  要求:找出自己喜歡的.段落或語(yǔ)句,在四人小組內(nèi)交流,讀一讀,品一品,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由,若有意見(jiàn),小組內(nèi)解答不了,提出來(lái)全班共同討論。

 、诮M與組之間的合作與交流,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。

  學(xué)情估計(jì):

  ①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納,使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值;

 、谥荒芊悍旱卣f(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好,具體的品味還不會(huì)。

 、燮肺墩Z(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,隨意地拼湊一氣。

  應(yīng)對(duì)辦法:

  ①對(duì)詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手,如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì),教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(zhǎng)堤,我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度,暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓?lè)的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作,表達(dá)出對(duì)喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈,同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。

  ②學(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境,教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去,結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩。

  (本環(huán)節(jié)是重點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要,教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與歸納,這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)

  指導(dǎo)提示:

 、佟吧利惖鼗钤诖笞匀坏娘L(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?

  提示:健康,富有朝氣的意思。

 、凇皯猩⒌你季氩粚儆谖覀儯l(fā)霉的記憶不屬于我們,畸變的生活不屬于我們,虛假的面具不屬于我們。”屬于我們的是什么?

  提示:勤奮、向上、健康、真誠(chéng)。

 、邸疤刹蛔∧蔷推饋(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè)地跳!太陽(yáng)為我們打著金色的追光!睘槭裁刺刹蛔∧?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì)為我們打著金色的追光?

  提示:暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng),太陽(yáng)好像和我們一樣,景和人融合于一體。

 、堋拔覀兪窃!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感?

  提示:寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn),作者從看云到宣稱自己是云,表達(dá)了自己對(duì)云的喜愛(ài)。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。

 、荨坝辛艘环N追尋的勇氣,生命便永遠(yuǎn)年輕;有了一顆年輕的心靈,生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  學(xué)情估計(jì):上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上,通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái),然后再加以引導(dǎo)。

  2.想一想:④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請(qǐng)聯(lián)系全文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  a.文“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們,由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。

  b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文,可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷,緊扣②句?梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋,生命便年輕,生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”,“有一顆年輕的心靈”既是作者對(duì)云的贊美,更是作者對(duì)有活力有追求的少男少女們的贊美,“生命便永遠(yuǎn)年輕”,“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對(duì)現(xiàn)

語(yǔ)文教案 篇4

  一、激趣導(dǎo)入

  (課件出示兩張?bào)暗膱D片)

  師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小東西嗎?它們叫什么? 生:蟋蟀。

  師:對(duì),這是它的大名,它的小名叫什么,大家知道嗎?(蛐蛐)

  師:蟋蟀這小家伙雖然小,但早已是大名鼎鼎,它的出名不僅是因?yàn)樗艹,更是因(yàn)樗淖≌裉煳覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。

  板書(shū):蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,為什么也叫住宅呢?這是因?yàn)檫@篇課文的最大特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候同學(xué)們一定要注意這個(gè)問(wèn)題,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意按要求做:(課件)

  (1)、讀準(zhǔn)字音、記住字形。

  (2)、聯(lián)系上下文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (3)、思考:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?

  2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

  3、認(rèn)讀本課的生詞。

  (1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。

  4、聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞就請(qǐng)他說(shuō)哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)“隨遇而安”。

  三、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  1、師:下面我們一起來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢? (板書(shū):住宅特點(diǎn))

  大家一起看大屏幕,同學(xué)們可以從三方面思考。(課件出示)

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀相關(guān)課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。

  3、小組討論交流蟋蟀住宅特點(diǎn)。 學(xué)生讀課文匯報(bào):(師生歸納) 1學(xué)習(xí)選址部分。 (板書(shū))

  師:蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲(chóng)有什么不同呢?誰(shuí)能讀一讀這部分課文?

  指名讀相關(guān)課文。

  師:是呀,蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安,那么“隨遇而安”是什么意思呢?

  生:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。 師:課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生:課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師:同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的,絕不肯隨遇而安。

  2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書(shū):外部)

  (1)師:下面誰(shuí)能讀一下描寫(xiě)蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。

  (2)師生歸納特點(diǎn):向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)。(課件)

  3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的`內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書(shū):內(nèi)部)

  (1)師:蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

  (2)師生歸納特點(diǎn):光滑、平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)

  4、重點(diǎn)句子理解。

  師:我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在我們一起來(lái)體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句。

  (1)課件出示句子:“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”修辭手法是什么?這樣寫(xiě)得好處。

  (2)課件出示句子:“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說(shuō)呢?

  (那是因?yàn)轶暗恼麄(gè)身體都是那么的柔弱,施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿,把這些再與它的住宅相比較,就不能不說(shuō)蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。

  師:從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

  師:是呀,蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安,那么“隨遇而安”是什么意思呢?

  生:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。 師:課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生:課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師:同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的,絕不肯隨遇而安。

  2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書(shū):外部)

  (1)師:下面誰(shuí)能讀一下描寫(xiě)蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。

  (2)師生歸納特點(diǎn):向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)。(課件)

  3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書(shū):內(nèi)部)

  (1)師:蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

  (2)師生歸納特點(diǎn):光滑、平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點(diǎn)句子理解。

  師:我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在我們一起來(lái)體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句

  (1)課件出示句子:“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!毙揶o手法是什么?這樣寫(xiě)得好處。

  (2)課件出示句子:“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了!弊髡邽槭裁催@么說(shuō)呢?

  (那是因?yàn)轶暗恼麄(gè)身體都是那么的柔弱,施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿,把這些再與它的住宅相比較,就不能不說(shuō)蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。

  師:從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

  四、了解蟋蟀是怎樣建房的。

  師:蟋蟀住宅的特點(diǎn)我們就學(xué)習(xí)到這里,那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書(shū):建造過(guò)程)

  現(xiàn)在我們就來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題(課件出示),請(qǐng)同學(xué)們思考:蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

  請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后,師生歸納。)

  師:首先想一想:蟋蟀是在什么時(shí)間開(kāi)始建造住宅的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 (板書(shū):時(shí)間)

  生:“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時(shí)候”。

  師:對(duì),這就是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。(課件出示)

  師:同學(xué)們讀完課文后,大家覺(jué)得蟋蟀建造住宅的過(guò)程辛苦嗎?(辛苦)下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第8自然段,找出寫(xiě)蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并劃出動(dòng)詞,我們從動(dòng)作中體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書(shū):動(dòng)作)

  學(xué)生歸納后匯報(bào)。

  師:蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒(méi)有滿足,它還要做什么?

  生:整修。

  師:對(duì),整修。(板書(shū):整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)蟋蟀整修住宅的句子。

  師生歸納:長(zhǎng)時(shí)間,加深加固(課件出示)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到蟋蟀的住宅是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整換來(lái)的,是靠自己的辛勤的汗水換來(lái)的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過(guò)程以后,你能說(shuō)說(shuō)蟋蟀有什么精神嗎?

  生回答:(勤勞,持之以恒,認(rèn)真工作、不辭勞苦的精神)

  (師板書(shū):勤勞、持之以恒)

  師:下面我們就再次朗讀描寫(xiě)蟋蟀建造房子的動(dòng)作,以及它整修住宅的過(guò)程,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

  五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

  蟋蟀的住宅

  住宅特點(diǎn):選址 外部 內(nèi)部

  建造過(guò)程:時(shí)間 建造 整修

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

  2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,把握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

  2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?

  3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè),保留同學(xué)們的奇思妙想。

  4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

  5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

  板書(shū)課題:16.化石吟

  6.解題:

  (1)理解“吟”的意思。

  吟,這里是贊頌的意思。

  (2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道。

 、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

 、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?

  ③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛,有機(jī)體自身保存完好,或在沉積巖中形成印模,或保留生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分,這就是化石。

 。ǎ常┱n題是什么意思?(贊美化石)

  二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。

  1.自由誦讀,初步理解。

  學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。

  2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。

  ①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù),依次指的是無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的'祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

 、诿歪锵螅阂卜Q“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛,上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

  ③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”,研究表明,化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余,并未真的完全石化。

 、芎」牵菏恰

 、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。

  3.開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

  三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。

  1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

 。1)關(guān)于讀音。

  思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

  [4]

 。2)關(guān)于寫(xiě)字。

  強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法,“果”字夾在“衣”中間。

 。3)關(guān)于節(jié)奏。

  結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

  “……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)!

  “啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”

 。4)關(guān)于感情色彩的處理:

  ①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。

  ②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,自己讀讀。

 、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

 、軒熒餐接懺(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。

  第1、2節(jié)是第一層,開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句,以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

  板書(shū):發(fā)問(wèn)想象

  第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

  板書(shū):遐思飛躍

  第7節(jié)是第三層,用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

  板書(shū):回答呼應(yīng)

  整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

  2.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題):

  (1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  (2)本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情?

 。3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

  3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

 。1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。

 。2)詩(shī)歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

 。3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

  4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

  四、全文總結(jié),整體感知。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得什么?

 。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  自然奇妙——科學(xué)神奇

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  二、研讀賞析,精讀課文。

  1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

  2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

  (1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。

 。2)學(xué)習(xí)分析。

 、賻熞耄喊パ剑x第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴,最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙,最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿,最早的樹(shù)又不開(kāi)花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

  ②小結(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

 、蹖(duì)照解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))

  A?演示第二節(jié),師指讀問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?演示第七節(jié),師:第七節(jié)做回答,齊讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說(shuō)話。

  B?(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié),師指讀問(wèn):逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié),師:第七節(jié)又做回答,齊讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

  C?對(duì)比著讀后,你們發(fā)現(xiàn)什么?(第一層問(wèn)、第三層答)

  D?小結(jié):第一層問(wèn)第三層答,第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng),進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

  E?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié),三、四組讀第七節(jié))

 。3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

 、龠@兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)

  ②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))

  ③齊讀第五節(jié)。

  ④解化石的特點(diǎn)之一:年代久遠(yuǎn)。

  提問(wèn):

  A?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石外表的樣子比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?)

  B?“?菔癄,斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久,成千上萬(wàn)年以后,生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

  ⑤過(guò)渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊,可正因?yàn)檫b遠(yuǎn),它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

  3.學(xué)習(xí)第二層。

  (1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  ①指名讀第三節(jié)。

  ②這一節(jié)說(shuō)明什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)

  ③“你否定造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?

 、苄〗Y(jié):說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的,不是造物主造出來(lái)的,在沉睡億年的化石身上找到這個(gè)真理。

 。2)過(guò)渡:為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給我們答案?

  (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  ①齊讀第四節(jié)。

  ②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?

  (化石中的有效物質(zhì))

 、墼鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供必要的條件。)

 、荛喿x資料,進(jìn)一步解化石的特點(diǎn)之二:生命的信息。

  7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

  美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱,已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的:仍舊透明和具有柔韌性,而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱,恐龍化石分離出活性組織,有望復(fù)活恐龍。

  ⑤小結(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。

 。4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

 、冽R讀第六節(jié)。

 、诮M圖欣賞:(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)

  ③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí),你有何感想?

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,只要想象合理,賞析到位即可。

 。5)指名分節(jié)讀第二層。

  三、質(zhì)疑交流,剖析課文。

  1.詩(shī)歌運(yùn)用那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?

  (擬人、比喻、第二人稱)

  2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  四、課后作業(yè),拓展想象。

  沉睡億年的石頭說(shuō)什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文,題目自擬。

語(yǔ)文教案 篇6

  單元教材簡(jiǎn)析

  本組圍繞著“熱愛(ài)生活”這一主題選入了四課文,體裁多樣,內(nèi)容豐富,每課文都洋溢著作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

  本組課文生動(dòng)有趣,《比一比》、《菜園里》寫(xiě)的是農(nóng)村田園美景,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有趣味;《自選商場(chǎng)》則是對(duì)現(xiàn)代購(gòu)物方式的解說(shuō);《日月明》巧妙地揭示會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)《語(yǔ)文園地四》既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、延伸,又是對(duì)學(xué)生多途徑識(shí)字的提示;《我會(huì)拼圖》是對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的綜合訓(xùn)練。

  本組課文內(nèi)容注重生活與學(xué)習(xí)之間的.聯(lián)系,日常事物的名稱與學(xué)習(xí)生字詞相結(jié)合,為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了適宜的環(huán)境。本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,提倡學(xué)生多方式、多角度地識(shí)字,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  單元總體目標(biāo)

  1、正確人、流利、有感情地朗讀課文,感受朗讀的樂(lè)趣,豐富學(xué)生的知識(shí)。

  2、提倡學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字,特別是在日常生活中識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“

  3、初步理解量詞的用法,在日常生活中準(zhǔn)確使用量詞。

  單元教學(xué)建議

  識(shí)字、寫(xiě)字既是本組的重點(diǎn),也是本組的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,識(shí)字、寫(xiě)字往往顯得枯燥無(wú)味,所以在本單元教學(xué)中,老師想方設(shè)法運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,與學(xué)生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點(diǎn):

  1、運(yùn)用情境描述、實(shí)物展示、課件展示等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、在識(shí)字教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際,借此拉近學(xué)生與書(shū)本的距離。

  3、運(yùn)用多種方式朗讀課文,使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  單元教學(xué)時(shí)間

  共8課時(shí)

  1、(識(shí)字二)比一比2課時(shí)

  2、自選商場(chǎng)2課時(shí)

  3、菜園里1課時(shí)

  4、日月明1課時(shí)

  語(yǔ)文園地四1課時(shí)

  我會(huì)拼圖1課時(shí)

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