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八年級語文《橋之美》教案

時間:2024-04-01 17:42:43 語文教案 我要投稿

八年級語文《橋之美》教案[經(jīng)典10篇]

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的八年級語文《橋之美》教案,希望能夠幫助到大家。

八年級語文《橋之美》教案[經(jīng)典10篇]

八年級語文《橋之美》教案1

  目的

  知識與能力:品味本文詩意的描寫性語言, 與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點作對比

  過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識橋之美,進而欣賞美,感悟美

  情感、態(tài)度、價值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  教學(xué)重點、難點

  通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識;品味文中詩意的語言

  教材、學(xué)情分析:

  中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

  學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比,教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

  教具:多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點撥

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

  (師生互動)

  橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

  二、文本解讀:

 。ㄒ唬、畫家眼里的“橋之美”

  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

 。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片)

  畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的'作用。

  (二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

  為了說明這個觀點,

  作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

  烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

  上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

  江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

  等。

 。ㄈ、賞析、品味“橋之美”

  1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

  座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

  寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂”,是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

  3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

  4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  寫形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

 。ㄋ模、我看“橋之美”

  1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

  2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

  三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

  板書設(shè)計:

  橋之美

  吳冠中

  烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

  江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?/p>

  長橋臥龍——滿足———靈動和諧

  風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

  橋 感受 美

八年級語文《橋之美》教案2

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 閱讀課文,了解中國石拱橋的特征。

  2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。

  3、 了解中國石拱橋的光輝成就,認(rèn)識勞動人民的聰明才智,激發(fā)愛國熱情。

  教學(xué)重點:

  1、閱讀課文,了解中國石拱橋的特征。

  2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學(xué)難點:理解怎樣抓住事物特征進行說明。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 教師制作多媒體課件。

  2、 學(xué)生預(yù)習(xí),也可收集一些橋梁圖片。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。

  二、 作者簡介,揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  茅以升(18xx-19xx),江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家,被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、 檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識。

  1、 注音:拱橋:gng 酈道元lì 惟妙惟肖:xiào 張鷟zhuó 洨河:xiáo 飲澗:jiàn 勻稱 :yúnchèn

  2、 解詞:巧妙絕倫:巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫,同類、同等。惟妙惟肖:形容描繪得十分精妙逼真。肖,相似。

  3、 回顧知識:交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準(zhǔn)確、平實(生動)

  四、 快速閱讀全文,歸納特征。

  1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”,通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。

  明確:形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久

  3、 為了說明中國石拱橋的特征,課文精選了哪兩個例子?明確:趙州橋、盧溝橋

  4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子,用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語句。明確:因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間,歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊,盧溝橋有“盧溝曉月”的`美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子,形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特征,在它們那里都非常突出,所以選擇兩座橋作為例子,就能說明中國石拱橋的特征了。

  5、 既然這樣,那么作者為什么不只是選一個例子,那樣文章不是更加簡潔嗎?明確:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型,因此,都必須介紹,這樣才能說明得既典型又全面。

  五、 精讀課文,分析問題。

  1、請一位同學(xué)朗讀4--5自然段,其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特點的,這些特點的順序能否顛倒? 明確:趙州橋(獨拱石橋)的四個特征:

  (1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;

  (2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;

  (3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;

  (4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧--初月出云,長虹飲澗。四個特點之間是主次關(guān)系,不能顛倒。

  2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段,看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確:盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點:A、十一個拱聯(lián)成整體,堅固;B、橋面用石板鋪砌成,平坦;C、石欄上雕刻有獅子,美觀。

  3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后,舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹,這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?

  明確:總分結(jié)構(gòu)

  六、 拓展延伸,探討問題。

  1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容?試從文中提取兩句話來概括。明確:我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

  2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)

  3、筆有哪些類型,有什么共同點呢?

  4、討論:如果要寫一篇文章介紹筆的用途,應(yīng)選擇哪些例子,為什么?

  七、課堂小結(jié):

  《中國石拱橋》抓住了事物的特征,精心選擇說明例子、合理安排說明順序,運用多種說明方法進行說明,既傳播了石拱橋的知識,又為我們說明文的寫作提供了很好的范例,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

八年級語文《橋之美》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點難點

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  課時安排

  一課時。

  課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

  教學(xué)步驟

  -整體感悟

  導(dǎo)人新課。

  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  教師配樂范讀課文。

  (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

  (多媒體或投影顯示問題組)

  問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

  不失和諧。

  ■研讀與賞析

  (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

  重點研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的`語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  b.請有繪畫天賦的同學(xué)點評。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

  長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b.點評語言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  美句賞析。

  (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點賞析以下語句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

  時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

  無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

  田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點 評

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進, 易于實施。

  從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性?傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。

八年級語文《橋之美》教案4

  【促進發(fā)展說教法】

  要把課改真正地落到實處,在教學(xué)過程中必須堅持三個原則:

  一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;

  二、強調(diào)學(xué)生的主動性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動品味感悟,主動獲取知識,教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)

  三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生

  因此我確定教學(xué)方法如下:

  一、比較閱讀法

  《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:

  ⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

 、 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

 、 比較兩文的語言。

  二、語境解讀法

  《橋之美》的語言畫面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:

 、 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

  文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

 、 誦讀、賞析、品味、想象。

 、 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進一步把握文中語言的魅力

  3、分組討論法

  三、提高能力說學(xué)法

  “最好的知識是方法的知識!保ǖ芽枺

  為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:

 。薄⒙(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

  2、替換:

 、 比較替換字詞的不同效果

  ⑵ 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

 。、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。

 。、討論:互相啟發(fā)。

  四、優(yōu)化組合說程序

  在實際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:

  比較閱讀

  語境解讀

  討論品評

  遷移拓展

  具體做法如下:

  1、導(dǎo)課:

 、 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

 、 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對比討論。

 、 出示《橋之美》中心句。

 。、解讀

 、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

  ⑵ 展示板書。

 。、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時展示畫面。

 。础⒄故疽舢嬚n件,誦讀課文第四、五兩段。

  三、遷移拓展

 、 談?wù)勯喿x本文的啟示。

 、 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

  【作業(yè)的精心設(shè)計】

  選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:

 。、

 、 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。

  ⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

 、 收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。

 。、

 、 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文

  ⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請就此完成一篇作文。

  八年級語文《橋之美》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解作者喜愛橋的.原因,感受作者形象生動的語言。

  2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)人新課。

  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、介紹作者:

  吳冠中教授,江蘇宜興人,學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)

  三、訂正字詞:

  四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

  問題:

  a.在作者的眼中橋美在何處?

  并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

  五、研讀與賞析

  通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  ①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  ②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

 、坶L橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

 、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  六、美句賞析。

  吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點賞析以下語句:

 、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、圃绱禾鞖,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

  ⑶無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

 、忍镆盁o聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  七、比較:我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  與《中國石拱橋》之比較:

  相同點:都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

  不同點:內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中

  國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

  語言上, 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實。

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  八、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  九、布置作業(yè):

八年級語文《橋之美》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點難點

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  課時安排

  一課時。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)人新課。

  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

 。ò鍟n題,“美”字寫大,突出一下)

  教師配樂范讀課文。

 。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

 。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)

  問題:

  a、在作者的眼中橋美在何處?

  b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b、舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

  二、研讀與賞析

  通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?

  重點研讀第④小節(jié)。

 。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  b、請有繪畫天賦的.同學(xué)點評。

  c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變與不變(橋能歷久不變之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

  長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b、點評語言、欣賞的角度。

  c、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  三、美句賞析。

 。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

  a、找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

  b、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點賞析以下語句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  四、拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點評

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進,易于實施。

  從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。

八年級語文《橋之美》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

  2、能力目標(biāo):

 、、理解文意,提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)

  ②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解,鍛煉表達能力。(難點)

  3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

  教學(xué)重、難點突破:

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受,內(nèi)涵豐富,特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗,感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文,感覺語言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,我覺得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊涵的審美特色。

  《橋之美》的語言畫面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、 情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們認(rèn)識這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師,橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

  二、整體感知:

  學(xué)生自讀課文,按要求篩選信息,明確作者對橋之“美”的認(rèn)識。(學(xué)生自讀思考,相互交流補充)

  明確:橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的'形式作用。(關(guān)鍵)

  三、研讀賞析:

  學(xué)生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

  (教師指導(dǎo)方法,給出示例,讓學(xué)生立足文本,盡情暢談。也可提出自己的疑問,深入理解并形之成文。)

  結(jié)合預(yù)習(xí)表格,展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。

  討論品評,結(jié)合學(xué)生的展示評價,總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達,提升學(xué)生的表達能力。)

  四、小結(jié)語言特色

  明確: 形象生動 描寫細(xì)致 情景交融

  五、布置作業(yè)

  20xx年10月15日起,大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機會與大師面對面,請你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法,用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

  注意:借鑒作者的寫作手法。

八年級語文《橋之美》教案7

  教學(xué)目的:

  一.知識與技能

  引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

  二.過程與方法

  1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

  2.通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

  三.情感態(tài)度與價值觀

  通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

  教學(xué)重難點:

  1. 了解由作者看來:橋美在何處?

  2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句,學(xué)生入情入理的分析。

  教學(xué)手段: 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

  教和學(xué)的`過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

  教學(xué)過程 第一課時

  一、新課導(dǎo)入 5分鐘

  1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

  2.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?

  1.欣賞圖片 2.思考并回答問題

  二、整體感知 10分鐘

  提出默讀要求:

  1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

  2. 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

 。ㄒ唬 默讀課文

  (二) 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

  三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

 。ㄒ唬f明文的角度來提出問題:

  1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說明事物的特點)

  2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

  3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

  4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?

  5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

 。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}:

  1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

  2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。

  1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識,思考并回答問題。

  2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

  四、合作與探究 10分鐘

  提出師生合作與探究的問題:

 。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥。從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

  (二).從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則。

  1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

  2.從生活中舉出實例來印證。

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè):

  A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊

  B組(中等生):整理課堂老師講解的知識。

  C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。

  教學(xué)反思:

  第二課時

  一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘

  二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題: 15分鐘

  (一).文的主旨是什么?

 。ㄗ髡咭援嫾业臉(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

  (二).本文作者的寫作思路又是怎樣的?

  (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

 。ㄈ疚脑趦(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

 。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

  三.引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味. 20分鐘

  例如:

  1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  方法指導(dǎo)——

  1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。

  2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。

  3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  四、課堂小結(jié) 5分鐘

  五、布置作業(yè) 2分鐘

  A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

  B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。

  C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

  教學(xué)反思:

  板書設(shè)計:

  《橋之美》板書設(shè)計一

  總——橋美在何處

  蘆葦石橋——感覺舒暢

  現(xiàn)實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

  正面 長橋臥龍——宛如史詩

  風(fēng)雨廊橋——令人駐足

  分—— 藝術(shù)中的橋

  —————————————————————

  反面 南京長江大橋

  錢塘江大橋

  ————————————————————————

  總 總說橋之美

八年級語文《橋之美》教案8

  教材簡析:

  此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。

  課文簡析:

  這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

  教學(xué)目的:

  一.知識與技能

  引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

  二.過程與方法

  1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

  2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

  三.情感態(tài)度與價值觀

  通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

  教學(xué)重難點:

  1. 了解由作者看來:橋美在何處?

  2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句,學(xué)生入情入理的分析。

  教學(xué)手段:

  本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

  教和學(xué)的過程

  新課導(dǎo)入

 。s5分鐘)

  一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

  二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?

  1.欣賞圖片

  2.思考并回答問題

  整體感知

 。s6分鐘)

  提出默讀要求:

  1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

  2. 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

  1. 默讀課文

  2. 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

  細(xì)研課文

 。s10分鐘)

  (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

  一.說明文的角度來提出問題:

  1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

 。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點)

  2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

  3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

  4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?

  5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

  二.從小品文的角度來提出問題:

  1. 什么是小品文?

 。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

  2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。

  1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識,思考并回答問題。

  2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

  合作與探究

 。s9分鐘)

  提出師生合作與探究的問題:

  一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

  二.從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則。

  1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

  2.從生活中舉出實例來印證。

  整合與拓展

 。s13分鐘)

  提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

  一.文的主旨是什么?

  (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

  二.本文作者的寫作思路又是怎樣的?

 。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的`美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

  三.本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

 。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

  四.引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味,例如:

  1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。

  2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。

  3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  布置作業(yè)

八年級語文《橋之美》教案9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解作者所寫的橋之美。

  2、與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達方式。

  3、理解一些難句的情味。

  【學(xué)習(xí)重難點】

  學(xué)習(xí)本文的表達方式,揣摩文中難句所蘊涵的情味。

  【學(xué)習(xí)流程】

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

  2、想一想,有那些贊美橋的古詩詞,把它寫下來。

  二、學(xué)習(xí)研討

  3、 在作者看來, “橋”美在何處?你對此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。

  5、理解文中語句豐富的蘊涵。

  (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

  (3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  (4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。

  三、擴展學(xué)習(xí)

  7、讀下面語段,回答問題。

  水的語言

  水是會“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶子水倒出來,聽!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗,它們發(fā)出的聲音是不同的。

  這個原理很簡單,因為水流出來的`時候,空氣要從瓶口擠過去,那一個個氣泡鉆出水面時,會因為壓力變小而猛一下子膨脹,發(fā)出沖擊,水就這樣“說話”了。

  把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時候,水還沒有開。等水真正沸騰的時刻,叫聲又不是那樣響了!绊懰婚_,開水不響”,水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?

  放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來,于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來,好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候,氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

  人被燙著會喊叫,水挨燙時也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時,我們常常會聽到這種聲音。

  水當(dāng)然沒有知覺,它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。

  你會判斷壺里的水開不開嗎?

  提一壺冷水,向地面上倒一點,你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水,同樣地向地面上倒一點,聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時,水不斷地變成汽,開水四周包著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,沒有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

  水的奇妙語言可多啦,你能自己做些實驗,研究一下嗎?

  (1)這是一篇 說明文,其說明順序是 順序,全文語言 有趣。

  (2)為了生動的說明水有各種各樣的語言,很多地方運用了 的修辭方法。

  (3)文章說明了水在三種情況下的語言:A ;B ;C 。

  (4)用自己的語言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

八年級語文《橋之美》教案10

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習(xí)用詞造句。

  2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

  3.認(rèn)識橋的美學(xué)價值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

  能力目標(biāo)

  1.理清全文思路,把握說明對象的特征,理解課文所介紹的知識,提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

  2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

  3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養(yǎng)良好的語感。

  德育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。

  ●教學(xué)重點

  1.理解橋美在何處。

  2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

  ●教學(xué)難點

  理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●課時安排

  1課時

  ●教學(xué)過程

  [教學(xué)要點]

  朗讀課文,整體把握文意;明確說明對象,把握對象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語言,體會本文語言的個性色彩;比較閱讀,體會兩文的相異之處。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  橋是充滿魅力的一種建筑,它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)

  橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

  二、明確說明對象,把握對象特征

  1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.學(xué)生齊讀課文,并思考:

  (1)在作家看來,“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。

  (2)你對此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

  3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個個參與,然后以小組組長為本組代言人,進行全班交流。

  明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

  (2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

  三、把握行文思路,理清說明順序

  1.學(xué)生齊讀課文。

  2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。

  (1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點,再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對獨立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。

  (2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。

  (3)同桌之間交流看法。

  (4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

  明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

  為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個看法:它“固然具有詩境之美,其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構(gòu)成畫面,強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

  接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。

  課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長橋之美,險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

  然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

  最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。

  教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。

  多媒體顯示:

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  Section targeting

  四、揣摩語言,體味本文語言的個性色彩

  1.多媒體顯示:

  體味下列句子的情味。

  (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

  (3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  (4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個性色彩。

  教師選四位同學(xué)品評這些句子。

  明確:(1)葦叢是不會感到“發(fā)悶”的,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

  (2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂”,是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

  (3)這句話的'意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

  (4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例,品讀賞析,感受其鮮明的個性色彩。

  五、比較閱讀

  本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。

  學(xué)生以小組為單位,討論交流。

  教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

  學(xué)生明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出)清楚,順序合理,語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計如下:

  比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征

  中國石拱橋

  橋之美

  學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,全面認(rèn)識“說明文”這種文體。

  六、課堂練習(xí)

  多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

  學(xué)生觀賞畫面,并口頭描述。

  《橋之美》同步練習(xí)

  一、實踐活動設(shè)計

  橋,不是沒有生命的冷冰冰的建筑物,它體現(xiàn)著人類的智慧,并給人以美感,人們情不自禁地用詩文來贊頌它,關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來,如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等;搜集有關(guān)橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

  這項活動要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后,在班上進行口頭交流,要求表達得生動有趣,吸引大家的注意力。

  二、寫作活動

  高高聳立的塔有著與橋不同的美,試寫一段文字,說明塔的美。

  三、開放性探究

  閱讀下面的語段,回答問題。

  水的語言

  郭治

  水是會“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶水倒出來,聽!水在噗噗作響,它在告訴你:“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗,它們發(fā)出的聲音是不同的。

  這個原理很簡單,因為水流出來的時候,空氣要從瓶口擠過去,那一個個氣泡鉆出水面時,會因為壓力變小而猛一下子膨脹,發(fā)出沖擊,水就這樣“說話”了。

  把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時候,水還沒有開。等水真正沸騰的時候,叫聲不是那樣響了。“開水不響,響水不開”,水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢?

  坐在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來,于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱,它的溫度降了下來,好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲,水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候,氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。

  人被燙著會喊叫,水挨燙時也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時,我們常常會聽到這種聲音。

  水當(dāng)然沒有知覺,它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了水蒸氣,一滴水要變?yōu)槠,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小炸彈爆炸,發(fā)出了聲音。

  你會判斷壺里的水開不開嗎?

  提一壺冷水,向地面上倒一點,你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水,同樣向地面上倒一點,聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系,當(dāng)水溫在100℃左右時,水不斷地變成汽,開水四周包圍著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上聲調(diào)也就低沉多了,冷水落到地面上,沒有氣墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

  水的奇言妙語可多啦,你能自己做些實驗,研究一下嗎?

  1.這是一篇說明文,其說明順序是順序,語言。

  2.為了生動地說明水有各式各樣的語言,很多地方運用了的修辭方法。

  3.第2段畫線句是為了解釋(用原文回答)。

  4.文章說明了水在三種情況下的語言:① ;② ;③ 。

  5.用自己的語言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

  參考答案:

  1.事理邏輯生動

  2.擬人

  3.水流出來時為什么噗噗作響

  4.流出來時水不開時水被燙時

  5.向地上倒,發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水,發(fā)出低沉的波波聲的是開水。

  《橋之美》教學(xué)反思

  在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計中,有一項是“橋”的教學(xué)系列:《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”。兩篇文章,一個綜合性學(xué)習(xí)活動,從知識到審美,從課內(nèi)到課外,再用課外的事例來檢驗課內(nèi)知識,這樣,對橋的文化更加深了理解。

  《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文,與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同!吨袊皹颉窂臉蛄簩<业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等,讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同,采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征,即“橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果”,然后通過具體豐富的例子驗證了“橋之美”,文章語言畫面感很強,極富詩意。

  當(dāng)初選這篇文章作重點研討,一是這篇文章語言很優(yōu)美,師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見,著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等,容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞“橋之美”。因而,準(zhǔn)備階段,我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外,還專門帶著數(shù)碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺,已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪,想不到這么近的地方也有白鷺,景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔,那情景深深地吸引著我。我靈感一來,覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位,橋有了白鷺就會更有生命力,我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實上在課堂里也這樣做了,收到了很好的效果。

  新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進行學(xué)習(xí),學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源,從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生很有親切感,因而對“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。

  本課教學(xué)成功之處:

  1.準(zhǔn)備充分,制作的圖片吸引學(xué)生,比單純由文字去說效果更好。

  2.師生配合較好,放得開,拓展延伸不離文本。

  3.根據(jù)學(xué)生的實際和教師的特長去設(shè)計,展示師生的特色。

  4.教師“導(dǎo)”的技能有了進步。

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