五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3.了解課文童真童趣的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、引入新課。
1.大家邊聽(tīng)范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3.打開(kāi)書,預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的`基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3.理解其它詞語(yǔ)。
4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
。1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
(2)哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),折字要重讀。
。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語(yǔ)。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè):抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文,思考:
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)
3.小組討論哪五件事?
。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。
。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。
1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中,你懂得了什么?
3.從第二件事中,你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍,討論。
。2)發(fā)言。
(3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?
我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?
5.通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。
6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“胚、賦、豈”等十四個(gè)生字,理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語(yǔ)的意思,比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解作者童年的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,搜集、整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語(yǔ)言,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,享受童年幻想與探索的樂(lè)趣,提高語(yǔ)言欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)法、討論交流法
教具:
關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題聯(lián)想,談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”。
1、板書“童年”:齊讀;看到童年這個(gè)詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?(快樂(lè)、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛(ài)、生機(jī)、無(wú)憂無(wú)慮……)
2、板書“發(fā)現(xiàn)”:齊讀;你有過(guò)哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)?
3、板書“的”:齊讀;這就是今天要學(xué)的課文,讀了課題,你知道了什么?有什么問(wèn)題?(課文講的是一個(gè)小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn);這個(gè)人是誰(shuí)?到底發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的?……)
4、簡(jiǎn)介作者:費(fèi)奧多羅夫
二、自讀質(zhì)疑,思考“發(fā)現(xiàn)”。
1、方法指導(dǎo):大家猜想得很有道理,童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢?讓我們自己讀課文。要求:第一,和讀其他課文一樣,要把課文讀通,遇到生字新詞多讀幾遍,同時(shí)把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái);第二,要邊讀邊思考,尤其是這篇課文,讀第一遍時(shí),你或許會(huì)不太理解,所以請(qǐng)?jiān)僮x第二遍,邊讀邊想,讀懂了什么,有什么問(wèn)題?并在相關(guān)處做上記號(hào)。
2、自由閱讀:給學(xué)生以充足的自讀時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、交流反饋:有一位名人說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。確實(shí),能提出問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了一些內(nèi)容,更說(shuō)明他進(jìn)行了深入的思考。所以,在交流過(guò)程中,大家應(yīng)該大膽地匯報(bào)你閱讀的成果,這個(gè)成果包括:你讀懂了什么,有什么問(wèn)題,或者說(shuō)你思考了什么問(wèn)題?
逐段朗讀,糾正讀音,交流成果:讀懂了什么,有什么問(wèn)題。
。1)指名朗讀第1自然段:說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,回答了讀課題時(shí)的思考:到底發(fā)現(xiàn)了什么?)有什么問(wèn)題?(“胚胎”是什么意思?胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的?……)出示圖片,理解“胚胎”。
(2)指名朗讀第2自然段:通過(guò)聯(lián)系上下文猜測(cè)的方法理解“禍患”;有什么問(wèn)題?(大家為什么會(huì)笑?我又為什么會(huì)笑?為什么笑會(huì)受到懲罰?受到了怎樣的懲罰?……)
。3)指名朗讀第3自然段:讀準(zhǔn)“滑翔、盤旋、隨心所欲”,比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別;讀懂了什么?(經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)自己飛翔,夢(mèng)中飛翔很快樂(lè)……);再讀一讀,讀出夢(mèng)的快樂(lè)。
。4)指名讀第4自然段:理解“天賦”;讀懂了什么?(很多小朋友都有快樂(lè)的夢(mèng)……)
。5)指名朗讀5—11自然段:通過(guò)找近義詞理解“繁殖、豈止”,看圖了解“草履蟲”;有什么問(wèn)題?(夢(mèng)中飛翔真的是因?yàn)槿嗽谶h(yuǎn)古時(shí)代是鳥(niǎo)嗎?……)
(6)指名朗讀第12自然段:讀懂了什么?(作者是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的`人……)
。7)指名朗讀第13自然段:理解“絞盡腦汁”;讀懂了什么?聯(lián)系讀第1自然段提出的問(wèn)題,這一段能回答第1自然段提出的哪個(gè)問(wèn)題?(胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么?)指名回答。
。8)指名朗讀14—19自然段:理解“困窘”(我為什么困窘?想象我當(dāng)時(shí)困窘的樣子。)理解“驅(qū)逐”(課文中指什么?)前面提出的哪些問(wèn)題,可以從這段找到答案?(我為什么笑?大家為什么會(huì)笑?為什么受到懲罰?受到怎樣的懲罰?)還有什么問(wèn)題?(老師為什么會(huì)認(rèn)為我的笑不懷好意?母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程嗎?怎么再現(xiàn)的?……)
。10)問(wèn)題回顧:哪些問(wèn)題在讀完課文后已經(jīng)回答了,還剩下哪些問(wèn)題?
三、補(bǔ)充閱讀,理解“發(fā)現(xiàn)”。
1、剩下的問(wèn)題,絕大部分是關(guān)于進(jìn)化論和胚胎發(fā)育知識(shí)的。老師提供給大家一個(gè)網(wǎng)站,里面不僅有胚胎發(fā)育過(guò)程的相關(guān)知識(shí),還有生物進(jìn)化、人類發(fā)展及達(dá)爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí),請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點(diǎn)擊,閱讀自己感興趣的內(nèi)容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結(jié)練習(xí),展示“發(fā)現(xiàn)”。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有哪些收獲?可以從知識(shí)、方法等方面進(jìn)行交流。
1、詞語(yǔ)盤點(diǎn):出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀,選擇難寫的寫一寫。
2、內(nèi)容理解:說(shuō)說(shuō)作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
3、方法總結(jié):邊讀邊思考,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,感受形象。
1、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目](教師說(shuō)意思,學(xué)生寫出相應(yīng)的詞語(yǔ))
2、你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子?(活潑可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦筋……)
3、這節(jié)課,我們要透過(guò)語(yǔ)言文字,通過(guò)反復(fù)朗讀,深入感受這個(gè)可愛(ài)的小男孩的形象,同時(shí)欣賞作者充滿童趣的語(yǔ)言。
二、閱讀欣賞,凸現(xiàn)形象。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“胚。豈。癡。嬰。窘”5個(gè)字。
2、正確。流利。有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2、理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)作者的資料。
2、了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話,導(dǎo)入新課
在人長(zhǎng)大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、自讀自悟
小組合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文。
。1)我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
。2)舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
。3)自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
三、抓住重點(diǎn),讀悟結(jié)合。
重點(diǎn)交流:
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:(1)有疑就問(wèn),(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。
B、結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段?梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。
2、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì):“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解。
(1)根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?
。2)說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。
四、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、選擇覺(jué)得有趣的.段落讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開(kāi)始。
板書設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案4
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!惫P者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、情意目標(biāo):感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí),積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課
二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質(zhì)疑:學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類,篩選。
2、讀文:用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。
3、交流:初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程:夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀:你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是:作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟:讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟?梢允钦f(shuō)說(shuō)或?qū)憣懽约旱母惺,可以畫一畫某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。
2、合作學(xué)習(xí):在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
3、小組匯報(bào):每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評(píng)價(jià),隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流:作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的.笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀:自由選擇方式,可以個(gè)人讀,可以分角色讀,可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問(wèn),反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)
四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展:交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。
2、比較:上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)的思維最敏捷。
3、引導(dǎo):“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)
4、實(shí)踐:
、帕粜挠^察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。
⑵通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題,請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了:世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事,現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題,并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、整體感知,理清條理
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文,思考:文章可以劃分為哪幾部分?依據(jù)是什么?各部分主要講了什么意思?哪部分是課文主要內(nèi)容?
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié):全文可以分為三部分,依據(jù)是先概括敘述,然后具體敘述,最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。第三部分寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點(diǎn)部分(第二部分),思考:
(1)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?畫出相關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思。
(2)作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段?(分為三個(gè)階段:夢(mèng)中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來(lái)的和作者大膽的猜想。)
2、再默讀這部分課文,思考:
。1)作者在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題?最想弄明白的問(wèn)題是什么?畫出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀一讀,看看這些問(wèn)題之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會(huì)到什么?
(2)為了弄明白這些問(wèn)題,作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動(dòng)?畫出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀讀,從中你體會(huì)到什么?
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文,思考并畫出有關(guān)語(yǔ)句:
你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?你從作者的身上學(xué)到了什么?
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),教師主要從以下方面指導(dǎo):
。1)作者是個(gè)充滿幻想的'孩子,如:
“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒!
“哈!我總算弄明白了!……這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是十個(gè)月!
。2)作者是個(gè)愛(ài)尋根究底、勇于探索的人,如:
“我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)老師……等你們升入高年級(jí),老師課上都會(huì)給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題……嘿!終于想出了眉目!
。3)作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人,如:
“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰!
“幸虧她沒(méi)有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅(qū)逐和迫害!保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),要指導(dǎo)學(xué)生舉例來(lái)理解:比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。)
以上這些句子,要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀,加深對(duì)課文的理解。
四、聯(lián)系生活,激發(fā)熱情
1、你在生活實(shí)踐中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)了這篇課文后,你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎?會(huì)怎樣做呢?
五、拓展練習(xí)
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語(yǔ)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡(jiǎn)介
費(fèi)奧多羅夫(1828—1903),曾寫過(guò)很多有關(guān)俄羅斯國(guó)家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價(jià)值、人類與周圍世界與無(wú)窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家,一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人,也是俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問(wèn)淵博。據(jù)說(shuō)他知道魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
【五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案優(yōu)秀12-23
《童年的發(fā)現(xiàn)》語(yǔ)文教案優(yōu)秀11-17
語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案01-22
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23童年的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿08-05
小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案01-04
小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案02-29
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思01-06