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四年級語文教案小兒垂釣

時間:2024-04-02 17:30:11 語文教案 我要投稿
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四年級語文教案小兒垂釣

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的四年級語文教案小兒垂釣,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級語文教案小兒垂釣

四年級語文教案小兒垂釣1

  一、導入新課:

  1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生說一說)

  2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長一些,……)

  3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來要釣到魚的確不容易。

  談話:老師這里有一幅圖,(微機出示)你們看看他能否釣到魚呢?

  今天這節(jié)課,我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、教師范讀。(課件出示)

  2、學生學習生字。(這一課里有這幾個生字,我們首先學習一下;學生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)

  3、學生根據注釋,想一想:你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何?你是從哪些詞語或句子中看出來的?

  4、學生自學。

  三、精讀課文

  1、側坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。草映身:一心一意。

  2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。

 。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?

  如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?

  你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢?

  這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。)

  3、當時這個孩子的心情如何?

  4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子?(認真專注、天真爛漫、機靈可愛)

  5、學生看導語。(課件出示)

  6、練習朗讀。

  7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢?

  四、問題與思考

  1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學釣魚的'小孩的?請你展開合理的想象。

  2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

  五、交流資料

  關于古人寫小孩子的古詩有哪些?交流一下。

  1、學生交流。

  2、教師出示。

  六、作業(yè)設計

  課本劇的表演。

四年級語文教案小兒垂釣2

  教學目的:

  1、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的孩子的天真、可愛。

  2、學習生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

  3、背誦課文

  教學過程:

 。ㄒ唬┙沂驹婎}

  1、導入詩題

  2、理解詩題

 。ǘ├斫庠娋

  1、朗讀全詩

  2、回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調序→解句)

 。ㄈ┛偨Y練習

  1、指導朗讀、背誦。

  2、根據這首詩,想象出一幅畫。

  3、教師總結。

  (四)鞏固練習

  1、形近字組詞

  釣()稚()遙()

  鉤()準()搖()

  2、多音字組詞

  3、讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。

  4、背誦《小兒垂釣》

  《小兒垂釣》案例:

  師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想

  生:這么大的.聲響會把魚兒嚇跑的。

  生:千萬別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。

  生:我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

  師:如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢

  (請學生邊演示,邊說說手勢的含義)

  生:(做擺手的動作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。

  生:(做手指向外甩的動作)讓行人走近說話,這樣就不會影響我釣魚了。

  師:你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

  生:那個小孩做讓行人走近的手勢,行人走近后輕輕地回答他的問題,這樣就不會嚇跑魚兒。

  生:我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。

  生:我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人,又不會把魚兒嚇跑。

  師:大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。老師想,同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

  [評析]

  孩子的靈魂嫩如面粉團,不當心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā),讓學生進行發(fā)散思維,同時結合行為規(guī)范的準則,引導學生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質。

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