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生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、生字讀寫(xiě),關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字"左窄右寬"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)詞語(yǔ),《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受作者對(duì)生命的態(tài)度、思考,感受生命的意義。
3、能正確把握文章的主要內(nèi)容,總結(jié)出文中三個(gè)事例的小標(biāo)題。
一、激趣導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、白板出示關(guān)于新生的圖片,同學(xué)交流你都看到了什么?
師:同學(xué)們剛才看到的一組圖無(wú)一不是新生命的誕生,也許一切是公平的,我們從新生到成長(zhǎng)都同樣接受著大自然無(wú)私的關(guān)懷,也許一切又是不公平的,每個(gè)生物都有每個(gè)生物的命運(yùn)—比如飛蛾,瓜苗還有本課作文的.作者杏林子!今天就讓我們一起來(lái)探討生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大
2、板書(shū)課題,生命 生命
指導(dǎo)讀課題
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)
a.出示本課生字。
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你覺(jué)得那些字書(shū)寫(xiě)需要注意什么?
b、出示生字詞(開(kāi)火車(chē)讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動(dòng)彈 聽(tīng)診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 有限 無(wú)限
師:"有限"的反義詞是什么?(無(wú)限)
師:"有限"我們可以利用反義詞來(lái)理解的,這是理解詞語(yǔ)很好的方法。
師:課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話,誰(shuí)來(lái)讀?白板出示
"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。"
指導(dǎo)分類(lèi)識(shí)記詞語(yǔ)
二、初讀課文,概括事例。
(1)讓我們走進(jìn)課文,看看杏林子對(duì)生命的思索。
閱讀任務(wù):將課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
找出課文中所講的三個(gè)小事例?嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。
板書(shū):飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳
。2)小結(jié):同學(xué)們真了不起,能把一段話讀短,短到能用幾個(gè)字來(lái)概括,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。
三、走進(jìn)作者,感悟課文
師:同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎?作者為什么寫(xiě)生命這么深刻的話題卻用的是如此弱小的事物?她關(guān)注動(dòng)物,關(guān)注的只是一只飛蛾,教案《《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。她關(guān)注植物,僅僅是一粒小小的香瓜子,她關(guān)注的都是弱小的生命,這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。
1.出示杏林子的資料,師配樂(lè)介紹:
2.師:讓我們帶著杏林子對(duì)生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫(huà)出自己感受深刻或者喜歡的句子待會(huì)朗讀分享。
3.學(xué)生交流,師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
4.再次齊讀"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。"
4、讀到這,如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你會(huì)加什么?再讀課題,你會(huì)怎么讀?(齊讀)
5、小結(jié):回顧大家的朗讀分享,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料,同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會(huì)含義深刻的句子,關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家,以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用喲。
五、布置作業(yè):(任選兩個(gè))
1.抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
2.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句,體會(huì)并背誦。
3.課外閱讀:杏林子:《生命頌》
板書(shū)設(shè)計(jì):
生命 生命
飛蛾求生
磚縫中的瓜苗
靜聽(tīng)心跳
坊主點(diǎn)評(píng)
這篇課文對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解,學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)生命的那種深刻體驗(yàn),特別是這篇文章的作者杏林子獨(dú)特的人生經(jīng)歷使她對(duì)生命更多了一些敏感而獨(dú)特的感受。
杏林子12歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便,只有手指可以動(dòng),飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子,她的好友三毛看著都覺(jué)得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后,在門(mén)外忍不住祈禱說(shuō):"神啊,杏林子太慘了,求您大發(fā)慈悲,早些接她到您那里安息吧!" 杏林子聽(tīng)到后大吃一驚,連忙糾正禱告:"神啊,關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽(tīng)三毛亂說(shuō),您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠,我還有好多事還沒(méi)做呢!"后來(lái),她用她的堅(jiān)韌走完了她63歲的人生,而她的好朋友,四肢健全才華橫溢的三毛,后來(lái)卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案2
老師:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗(yàn),生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家?
學(xué)生:肖伯納說(shuō):生命在我絕不是一截“短的蠟燭”,它是一個(gè)輝煌的火把,在我將它交給下一代之前,要使它燃燒的越亮越好。
學(xué)生:時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命,然而珍惜光陰,可使生命變得更有價(jià)值。
學(xué)生:盧梭說(shuō):人生的價(jià)值,是由自己決定的。
……
師:說(shuō)得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒(méi)有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命生命》。(板書(shū)課題)
……
讓不同的生命在課堂中成長(zhǎng)、綻放──《生命生命》教學(xué)片段賞析
【情景說(shuō)明】
《生命生命》一課是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)選編的一篇精讀課文。這篇課文表達(dá)了臺(tái)灣著名殘疾女作家杏林子對(duì)生命的感悟與體驗(yàn)。文章從尋常生活小事入筆,引出對(duì)生命的思考。文章篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰、含義深刻,作者通過(guò)飛蛾求生、瓜子發(fā)芽、聆聽(tīng)心跳三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的深刻思考,闡釋了生命的價(jià)值與意義。本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有三;一是能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。二是體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力,引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。三是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),感受到生命的寶貴,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命,形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀!罢_、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟三個(gè)事例所引發(fā)的感悟。”是本課教學(xué)重點(diǎn)。理解課文內(nèi)涵,感悟生命的寶貴,珍惜生命是本課的難點(diǎn)。圍繞這篇極具感染力的課文,我校開(kāi)展了“以讀的有效性”為主題的校本行動(dòng)研究。我校的胡紅娟老師執(zhí)教了研究課。胡老師課堂上呈現(xiàn)出許多可圈可點(diǎn)的精彩環(huán)節(jié),F(xiàn)擷取其中第二自然段精彩片段與讀者共同品味。
【教學(xué)過(guò)程】
教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,語(yǔ)氣低緩,感情深沉的介紹杏林子開(kāi)課,定下了整堂課的基調(diào),給學(xué)生以強(qiáng)烈的震憾。接著教師配樂(lè)朗誦課文創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。然后啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的總體感受,并給文章自由命題。同時(shí)教師相機(jī)板書(shū)課題指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,在初度基礎(chǔ)上梳理出文章主要脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生想象作者深思的畫(huà)面后。
學(xué)生感情朗讀第一自然段。教師進(jìn)入第二自然段教學(xué)。
師:生命到底是什么呢?作者雖然不可能一下子找到答案,但她從飛蛾求生的現(xiàn)象中有了一些感悟,誰(shuí)接著往下讀?
一生大聲流利的朗讀課文第二自然段。
師:你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?作者感悟到了些什么呢?
學(xué)生們遲疑一會(huì)兒,幾名學(xué)生舉手,一生站起來(lái)復(fù)述課文第二段內(nèi)容。
師看著學(xué)生微笑傾聽(tīng)后點(diǎn)頭說(shuō)道:原來(lái),作者感悟的東西深深藏在這些文字的背后,需要我們細(xì)細(xì)地去讀,邊讀邊體會(huì),看看哪些詞一下子越入你的眼簾,抓住它,反復(fù)地讀。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《生命生命》片段教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題:人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》第二自然段
設(shè)計(jì)人:李
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、理解課文第二自然段中不理解的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)生命的頑強(qiáng)。
過(guò)程與方法:
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,使學(xué)生受到頑強(qiáng)意志的熏陶,從而認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值,懂得珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn):理解段落中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)飛蛾頑強(qiáng)的生命力,感悟生命的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入談話:
同學(xué)們,本篇課文的課題是《生命生命》,那生命到底是什么呢?你們想知道嗎?今天我們就一起去學(xué)習(xí)課文中的第二自然段。(“興趣是孩子最好的老師”,教師在可前從一個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、自瀆第二自然段。
1、出示自瀆要求。
(1)讀通課文,劃出不理解的詞語(yǔ),并用學(xué)過(guò)的方法解決。
(2)這一自然段的主要內(nèi)容是什么?
2、小組內(nèi)交流。
3、集體匯報(bào),教師小結(jié)。(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。并且在這一環(huán)節(jié)中,積極倡導(dǎo)了學(xué)習(xí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。)
三、理解含義深刻的句子,體會(huì)生命的價(jià)值。
1、課件出示“飛蛾”鼓動(dòng)雙翅掙扎的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?
生1:飛蛾想掙脫“我”的手指。
生2:飛蛾在不停地掙扎。
2、同學(xué)們能把課文中描寫(xiě)畫(huà)面的句子找出來(lái),讀一讀嗎?(指名讀)
(只要我的手指稍一用力……那樣鮮明!)
3、同學(xué)們觀看了畫(huà)面,并且找出了句子,如果飛蛾能聽(tīng)懂我們的語(yǔ)言,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生甲:飛蛾,只有你不放棄,你一定會(huì)成功的。
生乙:飛蛾,你真頑強(qiáng),我要向你學(xué)習(xí)。
4、同學(xué)們,如果你就是這只飛蛾,此刻,你在別人的手里,你又會(huì)怎么想呢?
生甲:我不能就這樣白白送死,我要掙脫。
生乙:我一定會(huì)飛出這只魔掌
······
5、同學(xué)們從飛蛾強(qiáng)烈的掙扎中感受到了什么呢?
生甲:當(dāng)生命在遇到絕境時(shí),不能放棄,一定要努力擺脫絕境。
生乙:生命的價(jià)值就在于不斷地拼搏。
生丙:要珍惜生命,在遇到困境時(shí)不能輕易放棄。
······
6、教師小結(jié)。
生命的意義就在于遇到困境時(shí)的不放棄,以及強(qiáng)烈的求生欲望,我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中無(wú)論遇到多大的困難,都應(yīng)該用飛蛾的故事來(lái)激勵(lì)我們。
(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不能以教師繁瑣的講解代替學(xué)生的個(gè)體感悟!痹诒经h(huán)節(jié)中,教師通過(guò)讓學(xué)生與文本對(duì)話,與文本交流,感悟飛蛾強(qiáng)烈的`求生欲望,尊重了學(xué)生的個(gè)體感受,使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位,教師只充當(dāng)了引導(dǎo)者,組織者的角色。)
四、總結(jié)學(xué)法,進(jìn)入下一自然段。
1、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)本段的方法。
2、學(xué)生自由說(shuō),互相交流。
3、教師小結(jié)學(xué)法
4、談話:同學(xué)們就利用我們學(xué)習(xí)第二段的方法學(xué)習(xí)下一段吧。
(“授人以魚(yú),不如授之以漁”。在本環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生不但理解了文本,而且掌握了學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)內(nèi)容得到了拓展延伸。)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《生命生命》片段教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)意圖:
生命是一個(gè)永恒的話題,不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)人生以及生命的感悟還不是很深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命的思考,并能獲得自身的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話,不論粗淺還是深刻,力求有所體驗(yàn)、有所發(fā)現(xiàn)、有所升華。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際感悟生命的意義,進(jìn)行課外延伸,推薦學(xué)生讀好書(shū),感悟生命意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“生命雖然短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值!边@個(gè)含義深刻的句子,揣摩其中的深意。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思后)老師提出問(wèn)題:“作者的決心是堅(jiān)決的,但這決心的背后肯定有作者對(duì)生命的理解和感悟,那是什么的樣的理解呢?”
二、出示,朗讀,理解感悟
課件出示句子:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值!
師:怎么理解這句話的含義呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(讓學(xué)生聯(lián)系前面的三個(gè)事例談感受)
小結(jié):作者正是在對(duì)生命不斷的理解和感悟中,才有了這樣的決心。
1)文章作者是誰(shuí)?你了解作者嗎?老師幫你找到了作者的一段資料,想了解嗎?
2)出示杏林子資料以及杏林子弟弟劉侃的話,老師深情朗讀。
(課件出示,介紹杏林子的資料:杏林子12歲時(shí)不幸患上嚴(yán)重疾病,全身關(guān)節(jié)硬化,失去行動(dòng)自由。然而堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒(méi)有向命運(yùn)低頭,四十多年來(lái),在輪椅上寫(xiě)下了80多部,100多萬(wàn)字的文學(xué)作品,被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”,為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。)
(課件出示,介紹杏林子弟弟的話:“我常常自問(wèn),你到底怎么活的?不能吃自己想吃的東西,不能去自己想去的地方;不能自己梳個(gè)頭,甚至化個(gè)自己想化的妝,到后來(lái)連大笑兩聲也變得奢侈,因?yàn)橐獛?lái)一陣的咳嗽和氣喘……”隨后他意識(shí)到:“原來(lái)你把痛苦當(dāng)成最好的榨汁機(jī),壓出最美、最醇的生命之泉,讓每個(gè)人在灰心絕望、傷心痛苦的時(shí)候,再找回生命的勇氣、方向和動(dòng)力!)
3)此時(shí)此刻,你心里在想些什么呢?
讓學(xué)生暢所欲言,談出自己的感受
4)小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了,從杏林子她對(duì)生命的態(tài)度中,我們可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可貴精神,杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們:生命的最大意義就在于生命的價(jià)值,所以我們要記住
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值
三、書(shū)寫(xiě)生命感言,閱讀推薦讀一本好書(shū),感受一段人生
1、象杏林子這樣用行動(dòng)延續(xù)著自己不死的生命的人還有很多,你知道有這樣的人嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談)
2、他們,以及許許多多我們知道或者不知道的人,在有限的生命里,書(shū)寫(xiě)著不死的生命,所以我們應(yīng)該警記:
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值
3、同學(xué)們,學(xué)到這里,你肯定產(chǎn)生了許多對(duì)生命的感言,如果讓你寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于生命的感悟,你想寫(xiě)什么呢?請(qǐng)拿起筆在課前老師發(fā)給你的書(shū)簽上寫(xiě)下你此刻對(duì)生命的感悟。
我對(duì)生命感悟:。
4、我們一節(jié)課即將結(jié)束,一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程卻將永遠(yuǎn)繼續(xù)。希望同學(xué)們和老師一起繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書(shū),感受一段人生。
(1)、介紹杏林子的著作:
可以這樣說(shuō),身體的病痛,使她更能靜靜地觀看這個(gè)世界,生命的一點(diǎn)一滴,都盡現(xiàn)她的書(shū)中,讀她的書(shū),讓人振奮,讓人贊嘆。
杏林子,杏林子的書(shū),都讓我們看到了生命的另一種可能,生命的更高境界,一個(gè)寬容而有愛(ài)的世界。
建議閱讀:《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。
(2)、海倫凱勒的著作:
海倫凱勒的一生為人們樹(shù)立了與命運(yùn)拼搏的榜樣,盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力,她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。多少年來(lái),海倫凱勒的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍、不屈意志的象征,她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。
建議閱讀:海倫凱勒的著作:《我的生活》、《假如給我三天光明》
5、讓我們?cè)谝皇自?shī)歌中結(jié)束今天這節(jié)課。
五、贊美生命:
最后,讓我們?cè)谝皇滓髟伾脑?shī)歌中結(jié)束今天這節(jié)課:
(配樂(lè):師生朗誦)熱愛(ài)生命
我望著藍(lán)天,熱愛(ài)生活,
彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。
我望著大地,有生命,那里便有希望。
萬(wàn)物都充滿生機(jī)。親愛(ài)的朋友們,
小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔,讓我們抖開(kāi)騰飛的雙翼,
蜜蜂在花叢中采蜜。擁抱美好生活,
生活是這樣的多彩,充實(shí)人生意義!
生命是如此美麗。
人生的分分秒秒,
我們都應(yīng)該心存感激!
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人民教育出版社)四年級(jí)下冊(cè)。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃。文中形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言,不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期,漸漸地會(huì)開(kāi)始思索自己是什么樣的人,應(yīng)該怎樣塑造自己,我從哪里來(lái),又到哪里去的問(wèn)題。因此,有關(guān)生命的話題,學(xué)生是渴望了解的,進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。但是他們年齡較小,大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí),更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對(duì)《生命 生命》一文的閱讀來(lái)看,四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟,文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私,?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法
。1)以讀為手段,在讀中體會(huì)文章的情感。
。2)聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
。3)結(jié)合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與感悟;
。2)讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì)含義深刻的句子,感受對(duì)生命的熱愛(ài)之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、談話揭題,引發(fā)對(duì)生命的思考
。、師:學(xué)習(xí)了《觸摸春天》,我們已經(jīng)知道:安靜雖然是一位盲童,可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機(jī);閱讀了《永生的眼睛》,我們懂得了:珍愛(ài)生命,關(guān)注他人,人生會(huì)更有意義。關(guān)于生命,我們還有太多的話題。
2、板書(shū);生命 生命 齊讀課題。想一想:這個(gè)課題有什么特別之處嗎?
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚(gè)“生命”作題目的表達(dá)效果。
4、師總結(jié):題目運(yùn)用反復(fù)的手法,強(qiáng)調(diào)了生命的可貴,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生命的珍惜與熱愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音,注意其中的生字新詞、文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、長(zhǎng)句難句,把它們讀正確、讀通順?纯幢疚墓矊(xiě)了幾個(gè)事例,能用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容嗎?
二、初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。評(píng)議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ):(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ))
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽(tīng)診器 有限 騷擾
指導(dǎo)讀好下列句子:
a.我常常想,生命是什么呢?
b.但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
c.那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!
d.雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
2、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章的情感。
3、生默讀課文,思考:生命是什么?本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)到了生命的存在?共寫(xiě)了幾個(gè)事例?試著用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結(jié)課文的三個(gè)事例,并隨機(jī)板書(shū):
、 飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗?fàn)帯?/p>
、 心臟跳動(dòng)令我震撼
三、再讀課文,體會(huì)文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內(nèi)容,初步理解生命的意義。
生命是什么?生命就是小飛蛾 ;
生命是什么?生命就是香瓜苗 ;
生命是什么?生命就是我們心臟 ;
四、 小結(jié)本課
1、 生命是什么?生命就是小飛蛾求生的欲望;生命就是香瓜苗不屈的抗?fàn)、茁壯地生長(zhǎng);生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動(dòng);生命是一首詩(shī);生命是一支歌。我們贊美它,更要珍愛(ài)它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會(huì)文章的.情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文;搜集有關(guān)生命的格言警句。
附:第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強(qiáng)烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
什
么 心臟沉穩(wěn)的跳動(dòng) 震撼
第二課時(shí)(公開(kāi)課)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、依據(jù)課文填寫(xiě)詞語(yǔ),檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。(幻燈片出示)
。 )的力量 ( )的欲望 ( )的外殼
。 )的震撼 ( )的生命 ( ) 的價(jià)值
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:上述詞語(yǔ)有寫(xiě)小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量,強(qiáng)烈的求生的欲望;有寫(xiě)小瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼,不屈向上,茁壯生長(zhǎng);還有寫(xiě)作者靜聽(tīng)心跳,帶給自己極大的震撼;使我們懂得了珍愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。那么課文寫(xiě)作的三個(gè)事例,哪一個(gè)事例讓你感受最深?
(設(shè)計(jì)的理念:強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容,也是理想課堂的必然要求。)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。
二、品讀語(yǔ)句,感悟生命
。ǹ梢詮膶W(xué)生感受最深的事例切入)
1、品讀第二自然段,從小飛蛾的抗?fàn)幐形蛏目少F:
(1) 指名朗讀第二段,評(píng)議朗讀。結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
(2) 生自讀自悟:這是一只怎樣的飛蛾?
。3)生讀,思考,全班交流,練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的,如可惡的,可憐的,頑強(qiáng)的,了不起的等,師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論:作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面?找一找重要的詞句。
。4)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下列語(yǔ)句。(幻燈片出示)
(5)師小結(jié):小飛蛾被“我”捉住以后,生命面臨著嚴(yán)重威脅,但是不管能否逃生,它都極力鼓動(dòng)雙翅,為生存而抗?fàn)。一個(gè)小小的昆蟲(chóng),都有如此強(qiáng)烈的求生欲望,都懂得這樣珍視自己的生命,更何況是我們?nèi)四?“我”怎能不感?dòng)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感動(dòng)齊讀課題!拔摇痹跄懿徽痼@?由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
(6)師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段,香瓜子的不屈生長(zhǎng)感悟生命的頑強(qiáng):
。1)總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法:
a.讀一讀,在讀中思考。
b.議一議,把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
c.找一找,找出你認(rèn)重要的詞句。
d.品一品,把自己的理解讀出來(lái)。
。2) 運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。
。3)生自讀交流體會(huì),生互評(píng)。
。4)學(xué)生再讀。思考交流:你認(rèn)為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么?
。ㄉ诮涣鞯倪^(guò)程中還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。)
。、小結(jié):
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事,這分明是一曲曲生命的贊歌呀!生命是這樣的可貴,那么作者是如何珍愛(ài)她自己的生命的呢?
4、了解作者的故事,體驗(yàn)自我生命的存在:
、 師深情講述杏林子的生命故事:
。ɑ脽羝鍪拘恿肿酉嚓P(guān)圖片和資料)
簡(jiǎn)介杏林子:
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無(wú)數(shù)人,她十二歲時(shí)突然患上了至今人類(lèi)都無(wú)法徹底醫(yī)治的疾病……類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,從此,鉆心的疼痛與她伴隨,直到她六十一歲離開(kāi)人世,她只上過(guò)小學(xué),在關(guān)節(jié)壞后,她依然坐在輪椅上,膝上架著小木板,創(chuàng)作了數(shù)百萬(wàn)字的作品,這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來(lái)的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白:
。ǔ鍪镜谒亩蔚木渥樱哼@就是我的是我的生命,單單屬于我的。)組織學(xué)生反復(fù)讀這句話(師可以相機(jī)引讀,如:“咚、咚、咚……”聽(tīng)著那強(qiáng)有力的心跳,杏林子對(duì)自己說(shuō)……聽(tīng)著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,杏林子對(duì)自己說(shuō)……,等)
、 體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命,單單屬于杏林子的。你的生命,單單屬于你的生命呢?(組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受,并練習(xí)朗讀這句話)
5、品讀作者對(duì)生命的感悟:
⑴ (繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”)師引讀:杏林子接著寫(xiě)到:我可以……,也可以……。如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它?又有可能怎樣的糟蹋它?(師提示可以引用杏林子的資料,也可以自己補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)。)
、 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。
、 (引讀“一切……對(duì)自己負(fù)責(zé)。”)這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”,它們的意思一樣嗎?你是怎樣理解的?(生談自己的見(jiàn)解,師相機(jī)引導(dǎo)朗讀)
三、探索生命意義
。薄ⅲǔ鍪菊n文末一段),生自由讀。
。病㈦m然生命短暫,但是,我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讀著這句話,你想到了誰(shuí)?(生思考,全班交流,師相機(jī)總結(jié)提煉出“無(wú)限的價(jià)值”的含義)
3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸,深華情感
1、配樂(lè)朗讀全文。
2、讀完全文后,你知道作者杏林子最想告訴你的是什么?(引用原句回答)
3、除了杏林子,你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句?或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
。、全文小結(jié):
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答,那么我們每一個(gè)人應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的生命呢?
2、再次品讀文題:
讓我們?cè)趯?duì)課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。)
3、讀寫(xiě)練習(xí),將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái),作為今天的每日寫(xiě)話內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19 生命生命
生命?生命? 珍惜生命
生命!生命! 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
。ㄗ屓松袃r(jià)值)
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀,請(qǐng)生讀,師范讀,齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū): 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文,找出課文中讓你感受最深的句子,反復(fù)地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的'欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”,后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
解決:
有限的生命,你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結(jié),出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文,我的感受是……
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案5
【課題名稱(chēng)】生命生命
【教材分析】
人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“熱愛(ài)生命”這一專(zhuān)題展開(kāi),目的是引導(dǎo)學(xué)生去感受生命的美好,并學(xué)習(xí)一些品詞析句的方法,體會(huì)含義較深的詞句。《生命生命》是本組第三篇課文,是一篇充滿哲理的散文,作者杏林子開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是列舉了三個(gè)事例:飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳這幾件小事,從動(dòng)物、植物、人類(lèi)自身這三個(gè)角度,展示了生命的意義——雖然生命短暫,但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。文章表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。整篇課文境界高遠(yuǎn),積極向上,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,小中見(jiàn)大,平中悟理,字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思,對(duì)生命的渴望,是本冊(cè)教材中的一篇重要課文。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!薄渡愤@篇優(yōu)美散文是對(duì)生命存在的詩(shī)意表達(dá),由于作者感情豐富,充滿激情,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生以教材文本為依托,入情入境地讀,設(shè)身處地地想,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中互動(dòng)交流,在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受,升華情感!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),應(yīng)讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”!渡穬(nèi)涵深刻,很有張力,值得品讀的細(xì)節(jié)很多,要引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻句子,鞏固品詞析句的方法,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“彈”,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、不屈、茁壯、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ),理解詞義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。
3.精讀課文,找出含義深刻的句子,通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際揣摩句子蘊(yùn)含的意思,初步培養(yǎng)品詞析句的能力。
4.在充分理解三個(gè)事例的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【目標(biāo)制定說(shuō)明】
1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求:識(shí)字、寫(xiě)字是是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、富于文采,課后有背誦的要求,教學(xué)時(shí)要重視朗讀,積累語(yǔ)言。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本教學(xué)目標(biāo)既凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,又注重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,從而讓人文性和工具性有機(jī)融合,渾然一體。
2.教學(xué)對(duì)象分析:四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解本文的思想內(nèi)容上有一定難度。這篇課文形散而神聚,其感悟是在三個(gè)事例基礎(chǔ)上的有感而發(fā),因此,引導(dǎo)學(xué)生充分理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思,在學(xué)習(xí)三個(gè)事例的基礎(chǔ)上再聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,真正領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵。
3.教師情況分析:執(zhí)教者本身具有陽(yáng)光積極的人生態(tài)度,能在課堂上以健康開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)進(jìn)行教學(xué),調(diào)控課堂氛圍;執(zhí)教者具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力,可以通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)思考,深入感悟;執(zhí)教者曾長(zhǎng)期從事一線教學(xué),有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以加強(qiáng)課上的點(diǎn)撥指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,體會(huì)句子的內(nèi)涵,提高學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際揣摩句子蘊(yùn)含的意思,讀懂含義深刻的句子,初步培養(yǎng)品詞析句的能力。
教學(xué)難點(diǎn):在理解三個(gè)事例的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解作家杏林子。
2.多媒體課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、點(diǎn)擊圖片,碰撞心靈,引入新課
1.板書(shū):生命。(齊讀)同學(xué)們,生命是什么呢?讓我們來(lái)看一組圖片。(多媒體出示嫩芽、綠葉、鮮花、蜜蜂采蜜、天真活潑的孩子圖片,師相機(jī)解說(shuō))你們看到的生命是怎樣的?
2.板書(shū):生命。(組成課題)但生命不全是陽(yáng)光,生命中還有冷風(fēng)冷雨,甚至還有狂風(fēng)暴雨。(出示生活在石縫中、沙漠中、即將干枯的植物、殘疾人圖片,師相機(jī)解說(shuō))你看到的.生命又是怎么樣的?
3.我們來(lái)了解一下這篇課文的作者:(出示杏林子照片)她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字——杏林子,看著這張照片,你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎樣的人?(出示杏林子殘疾特寫(xiě))簡(jiǎn)介杏林子。
4.課題和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目,有什么不一樣的地方呢?(了解“反復(fù)”的修辭手法)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片,沖擊學(xué)生的視覺(jué)感受;通過(guò)對(duì)作者杏林子的了解,碰撞心靈,給學(xué)生以極大的震撼,激發(fā)學(xué)生對(duì)“生命”的思考!
二、初讀課文,緊扣文體,整體感知
1.在小組內(nèi)檢查生字新詞認(rèn)讀和理解情況。
【課件出示】
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯
沉穩(wěn)震撼短暫有限珍惜動(dòng)彈
(1)小組內(nèi)輪讀詞語(yǔ)。
(2)指名讀并相機(jī)正音,齊讀。(讀好輕聲詞“動(dòng)彈”,讀準(zhǔn)生詞“騷擾、糟!保
(3)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境和查工具書(shū)的方法理解新詞(如“騷擾、糟蹋”),小結(jié)解詞方法。
2.選擇自己認(rèn)為難讀的句子,多讀幾遍,然后向大家展示。
3.投影學(xué)生課前書(shū)寫(xiě)的生字,師生點(diǎn)評(píng),再練寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“欲”“!钡茸郑⒁饨Y(jié)構(gòu)要緊湊)
4.緊扣文體,整體感知:
。1)文章一開(kāi)始,杏林子向我們提出了一個(gè)問(wèn)題,出示:我常常想,生命是什么呢?
。2)“生命”到底是什么呢?作者并沒(méi)有給我們一個(gè)明確的答案。但是,作者在這篇課文中寫(xiě)出了自己對(duì)生命的感悟,提出了自己的觀點(diǎn)。對(duì)于“生命”,作者的觀點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速讀文,找出相關(guān)的句子。
交流,課件出示最后一個(gè)自然段,齊讀。
(3)是啊,這就是生命的內(nèi)涵。那么,作者是怎么得出這個(gè)觀點(diǎn),形成自己的感悟的呢?請(qǐng)3個(gè)同學(xué)讀課文第2、3、4自然段,邊聽(tīng)邊思考:這三個(gè)自然段分別講了什么?
(3)用小標(biāo)題概括三個(gè)自然段的內(nèi)容。(學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題)
【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,所以在檢查初讀時(shí)同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查,對(duì)難寫(xiě)、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下,解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題,正可謂一舉兩得。另外,概括課文主要內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住一頭(提出問(wèn)題)一尾(小結(jié)感悟,提出觀點(diǎn)),再看中間(三個(gè)事例),緊扣文體特點(diǎn),整體感知,既理清了文章的脈絡(luò),又把握了課文的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)習(xí)了概括小標(biāo)題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力!
三、走進(jìn)飛蛾,精讀感悟,理解生命
1.過(guò)渡:這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,“飛蛾求生”。
2.媒體出示學(xué)習(xí)要求:
默讀課文第二自然段,邊讀邊思考:這個(gè)自然段哪些句子讓你很有感觸?圈一圈,畫(huà)一畫(huà),在旁邊做一做批注;然后與同桌交流自己的學(xué)習(xí)成果。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4.交流:誰(shuí)來(lái)把你感觸深的句子讀給大家聽(tīng)。
預(yù)設(shè):
句子一:“只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了!
抓住“稍”字,感受飛蛾的生命的脆弱。
句子二:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”
。1)抓住“掙扎”、“極力”感受飛蛾生命力的頑強(qiáng)。
。2)練習(xí)說(shuō)話:那飛蛾掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,它在對(duì)自己說(shuō)什么呢?它又會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢?
(3)作者在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)嗎?(抓住兩個(gè)感嘆號(hào)理解作者的震驚)此時(shí)此刻,杏林子會(huì)想些什么呢?(聯(lián)系前文:“一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去,騷擾著我。”)
。4)小結(jié):是啊,但凡生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望,都非常珍惜自己的生命。小小的昆蟲(chóng)都是如此,更何況我們?nèi)四?所以,我們每一個(gè)人,都必須——珍惜生命。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。“飛蛾求生”部分的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文進(jìn)行品讀感悟,理解飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,學(xué)生在讀中體驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)感,提升認(rèn)知;說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生用心、用情說(shuō)話,生命感悟盡情表達(dá)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的!
四、課堂小結(jié),布置作業(yè),積累語(yǔ)言
1.同學(xué)們,飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望令人震驚,那香瓜子生長(zhǎng)又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀课覀兿乱还?jié)課接著學(xué)習(xí)。
2.布置作業(yè):
(1)抄寫(xiě)生字新詞。
。2)摘抄本課優(yōu)美詞句,背誦課文第一、二自然段。
【設(shè)計(jì)意圖:課末,通過(guò)提出“香瓜子生長(zhǎng)又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋边@一思考,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂,以激發(fā)孩子的閱讀期待;作業(yè)布置以生字詞的抄寫(xiě)和背誦、摘錄為主,以夯實(shí)基礎(chǔ),積累語(yǔ)言!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、師:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗(yàn),生命本身就是一樁奇跡!边@是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
生:肖伯納說(shuō):生命在我絕不是一截“短的.蠟燭”,它是一個(gè)輝煌的火把,在我將它交給下一代之前,要使它燃燒的越亮越好。
生:時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命,然而珍惜光陰,可使生命變得更有價(jià)值。
生:盧梭說(shuō):人生的價(jià)值,是由自己決定的。
……
師:說(shuō)得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒(méi)有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命 生命》。
2、板書(shū)課題、質(zhì)疑:
生問(wèn):生命是什么?
生問(wèn):為什么韙中有兩個(gè)生命,去掉一個(gè)行不行?
生問(wèn):課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、整體感知,把握文章的脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文,并用“△”標(biāo)出生字新詞,借用工具書(shū)聯(lián)系上下文,理解不懂詞的意思,個(gè)人有解決不了的,可以小組討論。
2、思考文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?
。场熒涣鳎
、 剛才通過(guò)學(xué)習(xí),你弄懂了哪些詞的意思?
、 課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
、 指名輪流讀書(shū),互相評(píng)議。
。础⒛x課文,面對(duì)這些看似不起眼的小事,作者是如何談自己的思考呢?提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示:
、 對(duì)自己負(fù)責(zé)。
、 創(chuàng)造價(jià)值。
、 為生命奮斗。
(整體感知很重要,它是感受、體驗(yàn)、篩)
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料,冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》,我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題?
2、同學(xué)們,要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去,咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深?
二、研讀與賞析
飛蛾求生:
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚?請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會(huì)怎么想?請(qǐng)你讀這句話──
出示:我掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅!
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會(huì)怎么做?再讀這句話。
3、伸出手來(lái),有一只掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中,你感覺(jué)到了什么?能把這句話讀好嗎?
再次出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
4、同學(xué)們,你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均壽命只有9天,只有9天!可它卻為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無(wú)論怎樣危險(xiǎn),無(wú)論能否逃生,它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈!(板書(shū):欲望)這就是──生命生命。
瓜子抗掙:
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚?也請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示:那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺(jué)得特別震驚?
2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn),?huì)遇到怎樣的困難?
3、現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在種子,你已經(jīng)有了自己鮮活的生命,可上天對(duì)你真的不公!因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子呀!此時(shí),你想說(shuō)些什么?
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子。。ò鍟(shū):頑強(qiáng))即使只是一粒香瓜子,即使沒(méi)有陽(yáng)光,即使沒(méi)有泥土,即使只能活幾天,它也要頑強(qiáng)勇敢地活著,讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命生命。
傾聽(tīng)心跳:
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力!更何況我們?nèi)祟?lèi)。請(qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼?再請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。
2、同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳。úシ判奶穆曇,教師旁白:現(xiàn)在,感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),你想說(shuō)些什么?)
出示:這就是我的生命,單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)
請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。
3、是呀,這樣的生命是屬于你自己的,一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
。ò鍟(shū):負(fù)責(zé))
讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值:
·、同學(xué)們,杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事,對(duì)生命有了這樣的感想:
出示:雖然生命短暫,但是,我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。
2、(出示照片)她就是課文的作者杏林子,讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)生命的闡述:
“在別人看來(lái),我是個(gè)很不幸的.人,不能像常人那樣生活走動(dòng),很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的,肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有!
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去!
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实。因(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E!
……
3、聽(tīng)了杏林子的心聲,你有什么要說(shuō)的?對(duì)于杏林子來(lái)講生命僅僅是活著嗎?還有什么?
如此患難身世,如此驚人毅力,如此杰出經(jīng)歷,如此奉獻(xiàn)愛(ài)心,我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng),言行一致,言有心生,怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪!
杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人,她告訴我們要珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,要使自己的生命光彩有力。ò鍟(shū):珍愛(ài)生命 珍惜時(shí)間)
4、課文讀完了,現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎?你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢?
把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子,讓我們感悟到了生命的可貴,可以成為你的座右銘,激勵(lì)自己努力生活,努力進(jìn)!
5、文章可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的:
冰心老人說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
為了生命的美麗,讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
飛蛾求生 欲望 珍愛(ài)生命
瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間
傾聽(tīng)心跳 負(fù)責(zé)
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟!钡仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗(yàn),生命本身就是一樁奇跡!边@是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說(shuō))
原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個(gè)詞,并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問(wèn),我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文,掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀文)
教師出示自讀要求:
。1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復(fù)讀。
。2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)同學(xué)們快速讀兩遍詞語(yǔ),再讀兩遍生字。)
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽(tīng)診器
4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫(xiě)成“成”。
“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。
“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。
。ń處熤笇(dǎo)書(shū)寫(xiě),注意指導(dǎo)筆畫(huà)間的穿插迎讓。)
。▽W(xué)生仿寫(xiě),展示)
5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
三、再讀課文,整體感知
1、教師引學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué):課文共寫(xiě)了幾個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(三個(gè)事例:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳。)
四、探究課文,突出重點(diǎn)
1、教師引導(dǎo):找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認(rèn)真品讀,并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
3、全班交流:請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué):進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的'生詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無(wú)限聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng))
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考的?
3、學(xué)生匯報(bào)。
二、探究學(xué)習(xí),感悟體驗(yàn)
。ㄒ唬┙處煂(dǎo)學(xué):自由讀讀三個(gè)故事,想想哪些地方讓你震驚?
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示,明確要求。
1、找一找,找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀,在讀中思考。
3、議一議,把自己的體會(huì)交流一下。
4、品一品,把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
。ǘ┨骄拷涣。
1、飛蛾求生。
。1)學(xué)生匯報(bào)句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明,用紅體字標(biāo)出。)
。2)教師引問(wèn):為什么讓你感到震驚?
預(yù)設(shè):(我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。
飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅,躍動(dòng)的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對(duì)生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)
。3)教師引學(xué):有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來(lái)飛去,你伸出手把它捉住了,F(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動(dòng)?用文中的句子來(lái)回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)
。4)教師引問(wèn):為什么它的躍動(dòng)如此強(qiáng)烈?如果你就是這只飛蛾,你會(huì)怎么想?(生展開(kāi)想象)
過(guò)渡:對(duì),這是一種對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)
。5)教師引讀:請(qǐng)把你的感受讀出來(lái),指名讀,齊讀。
。6)教師引學(xué):小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟?lèi)又怎能輕易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說(shuō))這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片,向我們?cè)忈屃松膫ゴ、?jiān)強(qiáng)。
是啊,飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。
。7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。
。8)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué):我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)事例。
課件出示自學(xué)要求。(教師指名讀要求,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)
、倏焖僮x剩下的兩個(gè)事例,畫(huà)出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。
、诤(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì)。
2、瓜苗生長(zhǎng)。
。1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力。 保
、俳處熞龁(wèn):從哪些詞語(yǔ)能感受到香瓜子生命力強(qiáng)?
。ùu縫、掉、竟然、冒出)
A、教師導(dǎo)學(xué):是啊,我們都知道植物生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件,而這粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的震驚?(生:竟然)
B、教師引學(xué):你能區(qū)分帶“然”字的常見(jiàn)詞嗎?[課件出示:選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng),但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長(zhǎng)。] ②教師引問(wèn):為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”,而用“冒”?
。ㄒ?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。)
。2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天!保
、俳處熞龁(wèn):什么讓你震驚?(頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望)
、诮處熤笇(dǎo)朗讀。(讀出堅(jiān)定、不屈服的語(yǔ)氣。)
。3)小結(jié)寫(xiě)作方法。
教師導(dǎo)學(xué):作者在前面兩個(gè)事例中寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)寫(xiě)大象。寫(xiě)了小瓜苗而沒(méi)寫(xiě)大樹(shù),看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”,希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。
(4)過(guò)渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請(qǐng)大家讀讀“靜聽(tīng)心跳”這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽(tīng)心跳。
。1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的!保
。2)教師創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)
這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
(3)教師引問(wèn):此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動(dòng)……)
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段課文。
。4)教師引問(wèn):是呀,生命屬于我們自己,每個(gè)人對(duì)待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來(lái)?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)!保
“糟!笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟!弊约旱纳?(生說(shuō)現(xiàn)象)
所以,我們要珍愛(ài)自己的生命,我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
。5)教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子:
一切全由自己決定,我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(第二句寫(xiě)得好,因?yàn)椤氨仨殹蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度。)
。6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅(jiān)定信念,一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——(學(xué)生齊讀:生命生命)
三、拓展延伸,感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)
杏林子自12歲起就得了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢(shì),在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪!多少個(gè)日日夜夜,多少個(gè)分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫(xiě)道——
我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒(méi)有好!我想:好吧,再延長(zhǎng)三年好了,如果再不好,我就絕對(duì)不要活了!
就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子感動(dòng),被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼,于是對(duì)生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力!保
2、教師導(dǎo)學(xué):結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥?lái),什么是有限的,什么是無(wú)限的?
(生命是有限的,生命創(chuàng)造的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。)
3、過(guò)渡:其實(shí),像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰(shuí)?(出示課件)
邰麗華,2歲開(kāi)始就生活在無(wú)聲的世界里,但是她并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公,而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛,進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計(jì)捐款300萬(wàn)元,自己卻欠債十幾萬(wàn)元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感,書(shū)寫(xiě)生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué):此刻,相信你一定對(duì)生命有了深深的感悟,請(qǐng)拿起你的筆,寫(xiě)下你對(duì)生命的感言吧!
。ǔ鍪荆荷莀___________________。)
預(yù)設(shè):生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀;
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;
生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣;
生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心;
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng);
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)生命感言,交流匯報(bào)。
3、教師引問(wèn):此時(shí)此刻,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、教師導(dǎo)讀:生命就像一首唱不完的歌,寫(xiě)不完的詩(shī),同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
一、教材分析:
《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題,通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命;學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深刻,通過(guò)形象描寫(xiě)與理性思考的有機(jī)結(jié)合,告訴讀者:要珍惜、熱愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí),而且脫離了單元其它課文的輔助理解,對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們形象思維能力較強(qiáng),但抽象思維稍顯不足,所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此,我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文,讀出自己的感受與理解,并且獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)并會(huì)寫(xiě)本文出現(xiàn)的8個(gè)生字,掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容:
(1)用橫線將文中由生字組成的'新詞畫(huà)出來(lái),用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語(yǔ)。(2)讀準(zhǔn)字音,將課文讀通順。
(3)查找并摘抄有關(guān)本文作者(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料,150字以?xún)?nèi)。
。4)請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙,課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:
。1)鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
。2)制作多媒體教學(xué)課件。
。3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
。4)請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置:課桌按同桌方式布置。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.板書(shū)課題。
2.學(xué)生齊讀課題。
。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況,整體感知課文
1.出示學(xué)習(xí)提示一。
。1)同桌合作讀課文,一人一段,互相糾正讀錯(cuò)的地方。
。2)同桌交流文中由生字組成的詞語(yǔ),并寫(xiě)寫(xiě)你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作,檢查預(yù)習(xí)。
3.全班交流
。1)出示生詞及易錯(cuò)詞語(yǔ):
(sāo)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、
聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
。2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽(tīng)寫(xiě)的生字,強(qiáng)化識(shí)字效果。
預(yù)設(shè):打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
○2方法遷移, 學(xué)生區(qū)分其他生字。
○3再次齊讀詞語(yǔ)。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示:自由讀課文,想一想文中都寫(xiě)了幾件與生命有關(guān)的小事例?
。1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,思考問(wèn)題。
。2)全班交流,明確文中所講的三個(gè)小事例。
預(yù)設(shè):被作者抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生)
墻縫中的小瓜苗不屈向上,茁壯生長(zhǎng);(瓜苗生長(zhǎng))
作者靜聽(tīng)自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
(三)學(xué)習(xí)三個(gè)小故事,圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、作者對(duì)待生命的態(tài)度,習(xí)得一定的讀書(shū)方法
1.走進(jìn)飛蛾
。1)師:默讀課文第二段,想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
。2)學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題,在相關(guān)的詞語(yǔ)、句子旁邊做批注。
。3)全班交流。
出示:夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
預(yù)設(shè):
○1根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭,明白它已命懸一線,生命岌岌可危,處于絕境,感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞,展開(kāi)想象,體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手,感受飛蛾對(duì)生命的珍愛(ài)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),主要明確,這是一只絕境中極力求生、珍愛(ài)自己生命的飛蛾。
。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
(6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.走進(jìn)瓜苗
出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天!
。1)遷移方法,自學(xué)第二個(gè)故事,在讀寫(xiě)中生成學(xué)生多樣化的理解,習(xí)得文本語(yǔ)言。
師:讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段,看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難,他是怎樣對(duì)待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話寫(xiě)下來(lái)吧!
(2)全班交流,指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的感受。
。3)引導(dǎo)學(xué)生明確,這是一株面對(duì)困難,明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3.走進(jìn)作者
出示:有一次,我用醫(yī)生的聽(tīng)診器,靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。
重點(diǎn)交流:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)!
○1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟!薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語(yǔ)理解句子,明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度:一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。
○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前,他決定選擇好好利用生命,讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料,了解作者的經(jīng)歷。
。3)請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受,感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來(lái)說(shuō),活著原本是一件很痛苦的事,但她卻依然熱愛(ài)自己的生命。
(4)出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。)
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗,杏林子給我們一個(gè)很好的回答,作為人類(lèi),面對(duì)困境,怎能說(shuō)“不”?生存下去是最簡(jiǎn)單的事。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
19生命 生命
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料,更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受,指導(dǎo)完成小練筆。
三、背誦課文,積累語(yǔ)言。
課文:
19、生命生命
杏林子
我常常想,生命是什么呢?
夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
有一次,我用醫(yī)生的聽(tīng)診器,靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
●認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語(yǔ)。
●正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
●理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
●感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
●正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
教學(xué)難點(diǎn)
●理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
課前準(zhǔn)備
●課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。揭題:生命生命生齊讀課題
簡(jiǎn)介作者
這篇課文是香港女作家杏林子寫(xiě)的。他12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的`生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1、自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止。
2、小組合作學(xué)習(xí),搶讀生字生詞卡片,比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字又快又多,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確流利。
3、全班交流:請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,其他小組評(píng)議。
三、整體感知課文
1、配樂(lè)范讀:學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
出示思考題:a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
2、聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。
1)是一種修辭方法--反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。
2)小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著--強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗--從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大!拔摇膘o心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命--有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
3)三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
四、教師小結(jié)
正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
生命生命四年級(jí)語(yǔ)文教案11
【教材介紹】
《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中,抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考,并能獲得自身的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話,充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過(guò)程與方法:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的'思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平,引入課題。
2.板書(shū)課題,齊讀,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
。1)交流收獲。
。1)檢查詞語(yǔ)。
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬沉穩(wěn) 短暫 珍惜
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解:“騷擾、糟!钡囊馑肌=探o學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。
三、精讀課文,感悟生命
(一)指讀第一段,引導(dǎo)質(zhì)疑:詞典中對(duì)“生命”已有了明確的解釋?zhuān)髡邽槭裁催要思考生命?他對(duì)生命的思考到底是什么?
1、學(xué)生自主閱讀,結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
。ǘ┳宰x二、三、四自然段。
【課件】自讀提示:
1.作者列舉了幾件事例,請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來(lái)。
2.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
。1)自由交流,相機(jī)板書(shū):飛蛾求生
香瓜子茁壯成長(zhǎng)
靜聽(tīng)心跳
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句,說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么?
2.學(xué)生反饋,體會(huì)情感。
出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”
。1)學(xué)生匯報(bào),讀句子,說(shuō)原因。
。2)你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。3)引讀,感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
。4)感情朗讀。
此時(shí),你看到這只飛了嗎?請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。
指讀,并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出:看到了一直怎樣的飛蛾?
(5)想象說(shuō)話:此時(shí)此刻,如果你就是杏林子,看到這只飛蛾你會(huì)怎么想?
(6)指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié):正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考,讓我們帶著對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢?我們下節(jié)課再來(lái)討論。
板書(shū)設(shè)計(jì): 19 生命 生命
飛蛾求生
瓜苗生長(zhǎng)
靜聽(tīng)心跳
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