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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案

時(shí)間:2024-04-02 18:20:47 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案

  作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會(huì)”給、母、節(jié)、送、首、爭(zhēng)、先、句“8個(gè)字,會(huì)認(rèn)”獻(xiàn)、詩(shī)、準(zhǔn)、備、禮、物“7個(gè)字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)讀課文,感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)、深沉似海的親情,并真心地用一句話來(lái)贊美自己的媽媽。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  學(xué)會(huì)課后的一、二類生字,并通過(guò)朗讀課文,體會(huì)親情,表達(dá)對(duì)母親的一片愛(ài)。

 。墼O(shè)計(jì)理念]

  一、精彩緣于生成。

  《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),突破了預(yù)設(shè)的框架,形成了質(zhì)疑--解疑--生疑的循環(huán)過(guò)程。課堂上學(xué)生由”要我學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“,教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地,共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

  二、快樂(lè)來(lái)自探究。

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!比绾问箤W(xué)生“樂(lè)學(xué)”,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的殿堂?關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。設(shè)計(jì)中,注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新,使自己獲得喜悅;教師對(duì)學(xué)生充滿信任和熱愛(ài),激勵(lì)性的語(yǔ)言更讓學(xué)生享受到了探究的樂(lè)趣;而新的`疑問(wèn)產(chǎn)生,學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí),便全身心地投入探究中,又得到了積極的、深層次的體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí),學(xué)生所流露的快樂(lè)是無(wú)可言語(yǔ)的。

  三、讓探究的觸角向課外延伸。

  我們不難發(fā)現(xiàn),有時(shí)在我們的教學(xué)中,教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題,問(wèn)題得以解決,教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生則以為我都會(huì)了,然后,師生不再思維,不再探究,也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。故而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我采取通過(guò)教師的指導(dǎo)與引領(lǐng),讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地產(chǎn)生探究的動(dòng)力,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,又帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂,在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--產(chǎn)生新問(wèn)題”的進(jìn)程中,讓學(xué)生始終處在一種不滿足不滿意的狀態(tài),始終有一種強(qiáng)烈的求知欲,這也許就是我們的教學(xué)目的之所在吧。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  “慈母手中線,游子身上衣......誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”這是一首描寫母愛(ài)的詩(shī)。從古至今,母愛(ài)就是一個(gè)永恒的話題,每個(gè)母親都最愛(ài)自己的孩子,在母親眼里,孩子是心肝寶貝,而在孩子們的眼里,母親也是最溫柔、最勇敢、最強(qiáng)大、最美麗的人。這可不是我說(shuō)的,而是小兔子,小老鼠,小獅子,小黑豬的觀點(diǎn),想知道是怎么回事嗎?讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。

  二、初步感知,學(xué)習(xí)生字

  過(guò)渡:小兔子,小老鼠,小獅子,小黑豬在母親節(jié)的時(shí)候給媽媽寫了一首詩(shī),可上面有很多帶有拼音的字,要想讀詩(shī),先得把這些字認(rèn)識(shí)清楚。

  1.借助拼音自由認(rèn)讀生字。

  2.(課件出示“給”、“母”、“節(jié)”、“送”4個(gè)字組成的生字橋)我們來(lái)過(guò)橋!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,指名讀,開(kāi)火車讀,去掉拼音讀。

  三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

  過(guò)渡:(出示課件,綠綠的小山,清清的小池塘,茂密的小樹(shù)林,一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們由遠(yuǎn)處跑來(lái),它們商量著母親節(jié)送給媽媽的禮物......)瞧,它們最后決定寫一首詩(shī)!

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪一天?

 。2)欣賞課件展示的畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

 。3)你覺(jué)得它們會(huì)寫什么樣的詩(shī)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受。)

 。4)學(xué)生自由練讀,師生共讀、齊讀。(評(píng)價(jià)時(shí)充分肯定學(xué)生的個(gè)人感受。)

  2.學(xué)習(xí)第2,3自然段。

 。1)說(shuō)說(shuō)畫面上的景象。

 。2)小朋友們說(shuō)得真好,小動(dòng)物們的確寫好了詩(shī),創(chuàng)設(shè)情景,老師問(wèn):“小朋友們,你們獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)寫好了嗎?在學(xué)生的回答中相機(jī)理解”爭(zhēng)先恐后“的意思。

 。3)(出示課文第2自然段)多有意思,我們來(lái)讀讀這段話吧!同桌互讀,指名讀(讓學(xué)生從別人的朗讀中感受),四人小組讀,上臺(tái)表演讀。

  3.學(xué)習(xí)第4,5自然段。

 。1)送給媽媽的詩(shī)寫的是什么呢?學(xué)生自由朗讀第4,5自然段。

 。2)(出示課文第4自然段)同桌互讀,推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀,齊讀。

 。3)讀好了在小組里分角色讀,指名讀,相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)”大聲讀“、”最有感情地讀“、”自豪地說(shuō)“。

 。4)讀到這里,大家有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生再反復(fù)討論,想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì)怎樣對(duì)待自己的孩子?從中感受到,因?yàn)橛辛藡寢尩年P(guān)愛(ài),小動(dòng)物們的心里才充滿了愛(ài)。在這些孩子的眼里,媽媽就是最勇敢、最強(qiáng)大、最溫柔、最美麗的人。

  (5)是呀,說(shuō)起自己的媽媽,大家多么自豪。小朋友們,請(qǐng)你想一想,假如請(qǐng)你說(shuō)一句贊美自己媽媽的話,你準(zhǔn)備說(shuō)什么?(播放音樂(lè),渲染親情氛圍,大家靜靜想一想。)在此基礎(chǔ)上交流自己的想法。教師相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容,在此強(qiáng)調(diào)自豪、大聲、有感情等課文的情景。

 。6)教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中,由衷的發(fā)出感嘆:(范讀文中最后一節(jié)。)小動(dòng)物的老師也會(huì)這樣說(shuō)--引讀最后一節(jié)。因?yàn),我們都有自己的好媽媽?/p>

  四、寫字指導(dǎo)

  1.出示生字卡,開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音以后的生字,相機(jī)組詞。

  2.你有什么好辦法記住這幾個(gè)字?

  3.老師范寫”母“。

  4.指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

  5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,展示優(yōu)秀作品。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  14獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)

  小兔子說(shuō):“最勇敢”小獅子說(shuō):“最溫柔”

  對(duì)母親的一片愛(ài)

  小黑豬說(shuō):“最美麗”小老鼠說(shuō):“最強(qiáng)大”

  讓親情從字里行間透出來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案2

  課時(shí)目標(biāo):

  1正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物:一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干

  教學(xué)步驟:

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  板書(shū):搖桂花 收桂花

  2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段,再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。

  二學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”

  過(guò)渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?

  1教師配樂(lè)朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖

  2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來(lái)

  3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

  句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。

  A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)

  學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?

  理解:老是 纏著

  問(wèn)什么?怎么問(wèn)?急切么?

  我們來(lái)看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問(wèn)句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?

  那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)?

  感到急切了么?我們一起來(lái)讀一讀這一句,讀出急切之情。

  B:母親怎么說(shuō)的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)

  母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?

  小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀

  想想聽(tīng)了母親的話,“我”的心情如何呢?(無(wú)可奈何,更加急切)

  C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事,看到桂花成熟時(shí),想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?

  理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花)

  那這一句應(yīng)該怎么讀?(語(yǔ)速要快,讀出急切之情)

  你來(lái)讀這句子,讀出急切之情。

  4句子二:“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u!

  A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè))

  B:能不能讀一讀這些句子?聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么?讀得真好,教師評(píng)語(yǔ)

  說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?(通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂(lè))不僅讀得好,而且說(shuō)出了自己的理由。

  C:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來(lái)試著讀讀

  5句子三:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

  A:我使勁地?fù)u桂花樹(shù),桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看

  B:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身

  (讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)

  C:想想你就站在這桂花樹(shù)下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)

  這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺(jué)怎么樣呢?

  教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

 。 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

  D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來(lái),只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè))

  你來(lái)喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動(dòng)作一起,學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪,教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

  E:我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)

  6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

  A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè))

  具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)

  B:誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)?從父親的詩(shī)中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的'詩(shī),再讀父親的詩(shī)作

  7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段

  三學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂(lè)”

  過(guò)渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?

  1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?

  2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè))

  3課件顯示畫面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)

  聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。

  (聯(lián)系走在校園里, 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)

  讀讀這句話

  4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

  四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)

  1師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。

  可是母親常常說(shuō),學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

  2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?

  這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?

  3你能用這樣的句式說(shuō)話么?如:外地的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說(shuō)?外地的生活過(guò)得真舒適,母親又會(huì)怎么說(shuō)?

  小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)

  學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

  集體交流,板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)

  4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀讀看!

  5不僅如此,連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè),讓我們一起來(lái)讀第六自然段

  讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))

  童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。

  讓我們一起來(lái)讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。

 。 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

  五總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1總結(jié)課文,小結(jié)板書(shū)

  2作業(yè):回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搖桂花

  11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

  收桂

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案3

  一、單元簡(jiǎn)析

  第五單元以“可貴的親情和友情”為專題,先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文,一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng),都將圍繞著該專題展開(kāi),以不同的層次、角度,以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)專題,讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。

  有關(guān)愛(ài)的專題在前幾冊(cè)中有所涉及,本冊(cè)內(nèi)容有所拓展,也更為深入。課文圍繞“愛(ài)與真情”,配以綜合性實(shí)踐活動(dòng),并將該活動(dòng)穿插于單元教學(xué)之中:在第一篇課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),體會(huì)、尋找父母對(duì)自己的愛(ài);第三篇課文后給予綜合性學(xué)習(xí)的提示:怎樣回報(bào)父母的愛(ài);語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”都是圍繞這一活動(dòng)展開(kāi)的?梢哉f(shuō),課文的'學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航,“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn),“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實(shí)感的表露。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),認(rèn)識(shí)作為子女應(yīng)該回報(bào)父母家人的愛(ài),懂得怎樣表達(dá)愛(ài)。

  2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)用口語(yǔ)、唱歌、朗讀、寫信、習(xí)作等方式表達(dá)感情,能進(jìn)一步體驗(yàn)愛(ài),表達(dá)愛(ài)。

  3.通過(guò)調(diào)查、采訪、贈(zèng)送禮物等活動(dòng),提高學(xué)生相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力,鍛煉膽量和增長(zhǎng)勇氣。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.教師:進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo);收集相關(guān)的資料;了解學(xué)生家庭的情況;設(shè)計(jì)相關(guān)的表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫;上課時(shí)做好課前準(zhǔn)備,制作簡(jiǎn)單的課件。

  2.學(xué)生:小組(確定小組的匯報(bào)展示方式以及組員的分工。利用課余時(shí)間進(jìn)行背誦、演唱、講故事、制作等,做好匯報(bào)展示的準(zhǔn)備。)個(gè)人(確定采訪的對(duì)像,準(zhǔn)備好采訪的問(wèn)題。進(jìn)行記錄整理。學(xué)習(xí)習(xí)作和寫信,寫賀卡等。)

  四、活動(dòng)內(nèi)容及策略

  第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段(課內(nèi)指導(dǎo))

  1.瀏覽課文,明確任務(wù)

  從第五單元的導(dǎo)語(yǔ)入手,讓學(xué)生略讀整組課文,大致了解每篇課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到父母的愛(ài)、朋友間的友情。

  2.讀題明意,落實(shí)任務(wù)

  ⑴學(xué)完17課《可貴的沉默》后,出示課后76頁(yè)“綜合性學(xué)習(xí)”的一段話,學(xué)生自己讀一讀,知道這一次活動(dòng)的任務(wù)是要回憶、了解父母對(duì)自己的愛(ài)。

 、聘鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,要求學(xué)生如何去尋找、發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài),用什么方法去尋找,尋找哪些父母的愛(ài),進(jìn)行一次采訪調(diào)查活動(dòng)。設(shè)計(jì)表格。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案4

  原文

  春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了,好奇地問(wèn):“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

  “當(dāng)然可以。來(lái)吧!”小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)送回家。

  從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向棵樹(shù)告別,飛住遠(yuǎn)方……

  第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。

  “你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎?”小鳥(niǎo)問(wèn)。

  “對(duì)呀,人們都叫我馴鹿!毙●Z鹿抬起頭來(lái),“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧?”

  “去年的那棵樹(shù),原來(lái)是你的爸爸呀!”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。

  “是的!是的!”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容,編排課本劇。

  教學(xué)難點(diǎn):表演中的細(xì)節(jié)部分,如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

  教具準(zhǔn)備:猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

  教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、小朋友們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)?(猴子種了一棵梨樹(shù)苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來(lái)吃梨子)

  二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

  1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢?(沒(méi)有)課文的。哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子?(打開(kāi)書(shū)本,指名讀第九小節(jié))

  2、激疑過(guò)渡:猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。

  三、創(chuàng)設(shè)情境一:

  淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇,想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要,本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲,我們先來(lái)研究一下劇本,好嗎?

 。ㄒ唬┡臄z上集(2~3小節(jié),以扶為主)

  1、自讀課文,看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的?猴子是怎么想、怎么做的?

  2、討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)

  3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)

  4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。

  5、比一比哪組最勇敢,指名一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)

  6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

  7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,師巡視指導(dǎo)。

  8、再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。

  (二)拍攝中集(4~5小節(jié)):

  1、學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

  2、三人小組排練,師巡視指導(dǎo)。

  3、指名一組上臺(tái)表演。

  4、評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)

 。ㄈ┡臄z下集(6~8小節(jié)):

  1、學(xué)生自由朗讀課文,三人小組進(jìn)行排練,師巡視指導(dǎo)。

  2、指名一組上臺(tái)表演。

  3、評(píng)議,頒獎(jiǎng)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)

  四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

  1、默讀課文,思考:句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)

  2、指名交流。

  3、討論:

 。1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃)

 。2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn),沒(méi)耐心)

  (3)同學(xué)們,如果你是這只猴子,你會(huì)怎么做呢?

  五、創(chuàng)設(shè)情境:

  淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒(méi)著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成,有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

  指幾名學(xué)生講故事、評(píng)議。

  六、作業(yè):

  把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。

  教學(xué)反思

  本課是一篇童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。學(xué)習(xí)這一課,學(xué)生的興趣很濃,收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的:

  第一、激趣引入,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。上課之前,我通過(guò)和字寶寶交朋友、花果山的猴子種果樹(shù)等形式引人新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  第二、注重朗讀指導(dǎo),以讀促悟。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中我運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如自讀體驗(yàn)、分角色讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到教育。

  第三、發(fā)揮想象,續(xù)編故事為教學(xué)做一個(gè)良好的收尾。童話故事深受學(xué)生喜愛(ài),課的結(jié)束,并不意味著課的終止,將課內(nèi)延伸至課外,將童話故事續(xù)寫,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這也是新《課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生提出的訓(xùn)練要求。由于課堂上時(shí)間安排的關(guān)系,沒(méi)有能在課堂上說(shuō)一說(shuō),但從課后的續(xù)編童話故事來(lái)看,學(xué)生的想象力很豐富,種出了各種各樣的樹(shù),但這一次,猴子不再像以前那樣沒(méi)有耐心,盲目地聽(tīng)從別人的話了,提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

  當(dāng)然課堂上還有很多不盡人意的地方,如:學(xué)生的分角色朗讀指導(dǎo)的還不到位;表演這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系太匆忙,不夠扎實(shí)等,在今后的教學(xué)中,再接再厲,努力使自己的課堂成為高效課堂。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè),能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、能正確朗讀課文。能背誦課文。

  3、能學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“節(jié)日的晚上,你看到的焰火是什么樣的。”

  4、了解十月一日是國(guó)慶節(jié),體會(huì)國(guó)慶節(jié)的焰火真美。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  5、認(rèn)識(shí)筆畫,在老師指導(dǎo)下書(shū)寫4個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),能背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“節(jié)日的晚上,你看到的.焰火是什么樣的!

  教具準(zhǔn)備:投影、卡片、錄音等

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、師:同學(xué)們,你們一定都看過(guò)焰火吧,你能給大家說(shuō)說(shuō)你看到的煙火是怎樣的?(交流)

  2、出示投影:板書(shū)課題:(指名讀――齊讀)

  學(xué)習(xí)生字:慶(你怎樣記住他?)

  二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字:

  1、聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清生字的音

  2、自讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文

  3、出示生字:

  四人小組自學(xué)生字,要求:讀準(zhǔn)字音,牢記字形,找準(zhǔn)朋友。

  小老師領(lǐng)讀,說(shuō)說(shuō)你用什么好方法記住這個(gè)字。

  4、比較字形,讀音:慶――廣

  如――場(chǎng)

  5、給生字找朋友

  6、游戲:開(kāi)小火車讀(去拼音抽讀生字)

  聽(tīng)音舉卡片

  7、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  做“采蘑菇”游戲(齊讀)

  8、練習(xí):連詞成句

  廣場(chǎng)晚上真熱鬧

  人山人海節(jié)日的人民廣場(chǎng)熱鬧極了

  三、熟讀課文,指導(dǎo)背誦

  1、師:認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ),我們把它們放到課文中讀一讀。

  2、指名讀課文(比一比誰(shuí)朗讀得最準(zhǔn)確最流利)

  3、指導(dǎo)背誦

 。1)師引讀

 。2)自己準(zhǔn)備

 。3)找好朋友背誦

 。4)指名背誦

 。5)齊背

  4、完成課后練習(xí)。

  四、拓展練習(xí),發(fā)展想象:

  師:老師知道小朋友們都看過(guò)煙火對(duì)嗎?你能說(shuō)說(shuō)你看到的煙火是怎樣的?(四人小組交流――指名說(shuō))

  說(shuō)話訓(xùn)練:

  天空中的焰火像______________,像____________,

  又像______________。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫

  1、認(rèn)識(shí)筆畫

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  3、生書(shū)寫師巡視

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案6

  教學(xué)目的:

  1 、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。

  4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題。

  1 .老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花! (板書(shū):花生)

  2 . 花生又叫落花生,(圖示花生生長(zhǎng)過(guò)程)因?yàn)榛ㄉ?花落了,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。(板書(shū): 19 .落花生)

  這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

  二、初步感知:

  自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

 。ò鍟(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生)

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”

  1 、默讀 3 — 15 自然段,看看一家?guī)讉(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>

  2 、分角色朗讀課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  3 、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的?

 。ò鍟(shū):花生——桃子、石榴、蘋果)

  4 、齊讀父親的話。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

  (父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。)

  5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

 。ò鍟(shū):埋在地里、高高地掛在枝上)

  6 、指導(dǎo)朗讀。

  7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

 。瞰I(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利,樸實(shí)無(wú)華……)

  8 、父親這樣談花生的用意是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀?(父親由花生的特點(diǎn)引申出去,進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人,由物及人,借物說(shuō)理,使意思更進(jìn)一層。)

  4 、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了?從哪看出來(lái)的?

 。ㄒ鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)作者把“外表好看”引申為“只講體面”,把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒(méi)有好處”,這說(shuō)明作者不但理解了父親的話,而且深有體會(huì)。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee和特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。

 。、通過(guò)故事、游戲等形式,積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue,準(zhǔn)確拼讀與復(fù)韻母ie、e組成的音節(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  ieeer的發(fā)音,聲母與e組成音節(jié)的拼讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  er的發(fā)音。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,ieueer的卡片,四線格小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  小朋友,你們喜歡旅游嗎?今天老師打算帶你們坐著飛機(jī)去風(fēng)光迷人的海南島玩一玩,好嗎?你們看,飛機(jī)來(lái)了。c(diǎn)擊出現(xiàn)飛機(jī)圖)不過(guò)坐飛機(jī)前要經(jīng)過(guò)邊檢站叔叔、阿姨的檢查才可以上飛機(jī)的。

  首先邊檢站叔叔要檢查大家的耳朵靈不靈。

  1、聽(tīng)力訓(xùn)練。老師讀復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu,學(xué)生在自制的韻母卡片中找出相應(yīng)的韻母。

  同學(xué)們的耳朵真靈敏,叔叔放行了,現(xiàn)在我們來(lái)到第二關(guān),邊檢站阿姨要考考我們的眼力了。

  2、認(rèn)讀訓(xùn)練。學(xué)生拼讀音節(jié)卡片:nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。

  小朋友們真了不起,都能過(guò)關(guān)了。那么我們現(xiàn)在就一起乘上飛機(jī)出發(fā)了。(播放音樂(lè))教師敘述:請(qǐng)小朋友們系好安全帶,閉上你們的小眼睛,飛機(jī)要起飛了,飛呀飛,飛過(guò)了高山,飛過(guò)了大海,海南島終于到了,這里真是個(gè)風(fēng)景如畫的好地方。請(qǐng)小朋友們睜開(kāi)小眼睛,你們看到了什么?

  二、情景延續(xù),學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieeer

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)ie

  課件出示椰子樹(shù)圖。你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎?(椰子樹(shù))指幾個(gè)同學(xué)說(shuō),齊說(shuō)。介紹椰子是海南島的特產(chǎn)之一。今天我們學(xué)習(xí)的'第一個(gè)復(fù)韻母的讀音和椰子的椰的讀音是一樣的。

  1、出示ie卡片,誰(shuí)能把這個(gè)復(fù)韻母讀給大家聽(tīng)?指名讀。

  2、老師范讀,講清ie的發(fā)音要領(lǐng)和方法。(先發(fā)i音,再慢慢滑向e)

  3、誰(shuí)能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀?(生領(lǐng)讀)

  4、學(xué)生用多種形式反復(fù)練讀。(指名讀、分組讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

  5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

  師:小i在海邊玩,他看見(jiàn)一棵椰子樹(shù)上有一個(gè)很大的椰子,想把它摘下來(lái),可是又不夠力,只見(jiàn)它說(shuō)了一聲變:小i就變成了y,它輕松一摘,椰子就咚的一聲掉下來(lái)。(課件顯示ieye)這時(shí)候,你認(rèn)識(shí)他嗎?還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了,來(lái)跟他打個(gè)招呼吧。指名讀,齊讀,分組讀。ye戴上四頂帽子你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示卡片yēyyěy),指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

  6、比較的ie和ye異同。ye有一點(diǎn)跟復(fù)韻母不同,ie要跟聲母做朋友才是音節(jié),ye本身就是音節(jié),戴上四頂帽子就能找生字朋友啦!

  (二)學(xué)習(xí)e

  玩著玩著,天黑了,原來(lái)海南島的月色更加迷人,小朋友,你們抬頭看看高高夜空中有一輪什么?(出示月亮圖)月亮正對(duì)著小朋友笑呢,好像在歡迎我們。你們喜歡這美麗的月亮嗎?想不想和月亮交朋友呀?我們一起說(shuō)一說(shuō)(月亮),今天學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母就是月亮的月讀成第一聲。

  1、出示e卡片。學(xué)生自學(xué)。

  你能自己學(xué)一學(xué)e嗎?生自學(xué)e。

  2、反饋:

 。1)嘗試發(fā)音,發(fā)音方法

  你學(xué)會(huì)了嗎?誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?指名讀

  讀得真準(zhǔn)確呀,你是怎么讀出來(lái)的?師:我們讀ie的時(shí)候是從i滑到e,那么讀e的時(shí)候怎么滑呀?(生:從滑到e)

  (2)多種形式練讀:(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

 。3)四聲練習(xí):

  e也要戴帽子,月亮要考考你,帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)頭上呢?(e)為什么呀?(因?yàn)閱卧鬳排在前面)

  師板書(shū):ēě一起讀一讀。

  大家讀得真好,老師還想考考你們打亂順序看能不能讀出來(lái)。指名讀,齊讀。

 。4)認(rèn)讀音節(jié):

  小朋友真了不起。這時(shí)e搖身一變,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue,要來(lái)考考大家了。板書(shū):yue你們還認(rèn)得我嗎?指名讀。

  加上四頂帽子怎么讀?指名讀,齊讀yuēyuyuěyu

 。ㄈ、學(xué)習(xí)拼音

  你們真是聰明的好孩子,月亮非常愿意和你們做朋友。她還介紹我們到一個(gè)非常好玩的地方去玩呢,那就是天涯海角,那里可是海南島有名的景點(diǎn)之一,你們想去嗎?(想)老師已經(jīng)幫你們買好門票(音節(jié)卡片),只要你們能把門票上的音節(jié)讀出來(lái),就可以進(jìn)去。

  1、玩游戲?qū)W習(xí)nelexuequejue。全班同學(xué)背對(duì)老師,老師把事先準(zhǔn)備的拚音卡片悄悄地放在5個(gè)同學(xué)的桌面上,再讓同學(xué)們轉(zhuǎn)回身子來(lái)看看自己桌子上有沒(méi)有卡片,看見(jiàn)卡片的同學(xué)馬上拿起來(lái)走到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng),再把它貼在黑板的最高處,說(shuō)明他是最快到達(dá)天涯海角的。

  2、學(xué)生自由讀音節(jié)。分組賽讀,看哪一組讀得又準(zhǔn)又快。

  3、出示音節(jié)圖,指名讀。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)特殊韻母er

  大家都玩累了吧,讓我們一起唱唱歌,輕松輕松一下。豎起你們的小耳朵,聽(tīng)聽(tīng)這是一首什么歌?(播放《聲母歌》)指名說(shuō)。(漢語(yǔ)拼音聲母歌)看來(lái)大家的耳朵可真靈啊!

  1、出示耳朵圖。

  師:下一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的韻母就是和耳朵的耳有關(guān)的。這個(gè)韻母很特別,跟我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母都不一樣。你們看:韻母er是由單韻母e和聲母r在一起組成的。r表示舌頭卷起來(lái)。

  2、練讀:

  請(qǐng)大家一起伸出小手,舌頭和小手一樣往上卷,跟著老師試著讀!邊讀邊摸著小耳朵讀。

  3、特殊韻母:

  er從來(lái)不和聲母?jìng)兘慌笥,總是自己(jiǎn)为?dú)成為音節(jié),我們把它叫做特殊韻母。

  一起伸出小手邊給er帶上四頂帽子ērrěrr,邊讀。它們的生字朋友是誰(shuí)呢?指名說(shuō)

  三、看圖讀音節(jié)

  大家玩得口渴了吧。想吃水果嗎?老師就帶你們到一位老爺爺家去摘水果吃。

  1、出示掛圖

  師:看,誰(shuí)坐在院里等我們這群活潑可愛(ài)孩子們?院子里有一棵水果ye樹(shù)。老爺爺說(shuō),誰(shuí)能把水果上的哪個(gè)音節(jié)詞讀出來(lái)(課件顯示),就把那個(gè)水果送給他吃。你能行嗎?

  2、學(xué)生自由讀音節(jié)詞。

  3、先讀出來(lái)的同學(xué),請(qǐng)到前面讀。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫ie、e、er

  小朋友讀得真不錯(cuò),老師相信你們寫也一定寫得很好,F(xiàn)在我們大家來(lái)書(shū)寫復(fù)韻母ie、e、er

  1、說(shuō)說(shuō)ie、e、er3個(gè)復(fù)韻母的組成。

  2、它們?cè)跁?shū)寫時(shí)應(yīng)占什么格?

 。、學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書(shū)寫,教師巡視,糾正書(shū)寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

  4、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評(píng)改。

 。、修改自己書(shū)寫的字母,同桌互查是否書(shū)寫正確規(guī)范。

  五、游戲鞏固

  要回家了,老師要看看你們?cè)谶@次旅游里有什么收獲?

  1、猜一猜

  讓一名學(xué)生拿著ieeer的復(fù)韻母卡片,隨意抽一張,看誰(shuí)最聰明能猜出是哪一個(gè)復(fù)韻母。

  2、玩撲克

  分四人小組,學(xué)生各自拿出自制的復(fù)韻母卡片,輪著出牌,邊出邊讀出卡片中的復(fù)韻母。

  3、區(qū)分雙胞胎

  出示復(fù)韻母卡片:ieeereiuiiu

  男女同學(xué)找個(gè)代表看誰(shuí)能最快把它們的孿生兄弟、姐妹找出來(lái)。(ieeiieeeieruiiu)然后把他們的名字讀給大家聽(tīng)?指名讀,齊讀。

  六、總結(jié)

  這次去海南島旅游,小朋友的收獲可真不小!看到了這么美麗的景色,還學(xué)會(huì)了拼音,F(xiàn)在大家一起上機(jī)回家啰。úシ乓魳(lè))終于到家啦!

  七、作業(yè)

  老師編了幾首兒歌,制成小卡片,你們能把它們讀給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?

  1、海南島上風(fēng)光好

  2、爺爺坐在樹(shù)陰下,月兒彎彎照海灘。戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。

  椰子圓圓香又甜,喜鵲跟著來(lái)伴奏,美妙歌兒唱不休。蝴蝶翩翩來(lái)起舞。

  3、ieieie,ieieie,大y來(lái)了成音節(jié)。

  小e小e你別哭,大y來(lái)了把淚擦。

  特殊韻母ererer,不須聲母來(lái)幫忙,獨(dú)自就能成音節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

  2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  3.感受撇畫、捺畫的書(shū)寫特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫能力。

  4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩(shī)歌畫面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

  教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:讀書(shū)筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

  2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)

  1.教師出示自己的讀書(shū)筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法(也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較)。

  2.引入:到底該怎樣做讀書(shū)筆記?做讀書(shū)筆記又有什么意義呢?接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。

  二、教學(xué)“交流平臺(tái)”

  1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。

  2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書(shū)筆記的方法。

  3.再讀四句話,看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,為什么?

  生:我喜歡第一種方法,感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。

  師:這也是我們平常最常用到的一種方法。

  生:我對(duì)其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷懜惺艿倪^(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

  師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。

  生:我對(duì)第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。

  師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對(duì)我們的大。

  生:我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。

  師:同學(xué)們,這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無(wú)論哪一種方法對(duì)我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我

  們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累,這就是做讀書(shū)筆記的好處。

  4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記,通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話,從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法,并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。

  三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

  1.課件出示“讀一讀,照樣子寫句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的`回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。

  (2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理(如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等)。

  (4)拓展延伸:完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。

  (1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

  (2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào),教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。

  (5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,想象句子所描繪的美好意境。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫話練寫的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

  四、課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

  2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.感受撇畫、捺畫的書(shū)寫特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫能力。

  2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩(shī)歌畫面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)

  1.教師談話:孩子們.漢字是一門文字藝術(shù),看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字,但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫、豎畫的書(shū)寫規(guī)則嗎?

  2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書(shū)寫要領(lǐng)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫要領(lǐng)的積極性。

  二、教學(xué)“書(shū)寫提示”

  1.課件出示“書(shū)寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書(shū)寫有什么特點(diǎn)。

  2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

  3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書(shū)寫是否做到了“舒展”。

  4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫,重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展,與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過(guò)長(zhǎng),下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫要緊湊,撇、捺要舒展。

  5.學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字,教師巡視了解書(shū)寫情況,重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書(shū)寫舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書(shū)寫要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫能力。

  三、教學(xué)“日積月累”

  1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們,接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。

  2.課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。

  3.指名朗讀詩(shī)歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開(kāi)。亂人池中/看不見(jiàn),聞歌始覺(jué)/有人來(lái))。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,注意借助圖畫看看詩(shī)歌描寫的是哪個(gè)季節(jié),自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫面?又似乎聽(tīng)到了什么聲音?

  5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:

  生:這首詩(shī)歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

  師:你是怎么知道的呢?

  生:我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來(lái)的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

  師:同學(xué)們,除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?

  生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

  師:這畫面中并沒(méi)有人呀?你又是怎么知道的?

  生:我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的,說(shuō)明有人在荷花,荷葉間唱歌。

  師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?

  生:我覺(jué)得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。

  師:對(duì)!其實(shí)這首詩(shī)寫的是采蓮少女,但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等

  手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

  6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面美,同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。

  7.學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。

  四、課堂

  美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。并會(huì)背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

  教學(xué)建議

  這首詩(shī)描寫了雨后嬉戲玩耍的景象。先是寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)的好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的`動(dòng)作,小妹妹跟著哥哥跑的動(dòng)作,都寫得惟妙惟肖,極有兒童特點(diǎn)。后者的節(jié)拍與兒童的行為切合,讀起來(lái)瑯瑯上口,在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生多讀、大聲讀,直到背下來(lái)。

  這首詩(shī)寫的是孩子們的心理,孩子們很容易接受。教學(xué)時(shí)不應(yīng)該站在在人的角度分析,把這首詩(shī)分析的味同嚼蠟?梢砸髮W(xué)生把這首詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子放一放手,讓孩子充分展示兒童的天性,體會(huì)一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂(lè)趣。

  在教學(xué)本課生字時(shí),可以要求學(xué)生獨(dú)立識(shí)字然后教師檢查,小組檢查等方式。

  對(duì)于字的書(shū)寫,可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后提出字的筆順、筆畫不會(huì)的字大家共同解決。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“傲、奮、裙、咬”的書(shū)寫。

  拓展練習(xí)

  一、看拼音寫詞語(yǔ)

  nen lv chijiao jiao ao qun zi

 。ǎǎǎǎ

  shen xian ku xing fen

  ()()()

  二、多音字組詞

  xing()le()

  興樂(lè)

  xing()yue()

  三、把下面的句子補(bǔ)充完整。

  ⑴學(xué)校里有。

  ⑵星期天,我們。

  四、把這首兒歌背給你的好朋友聽(tīng),讓他給你打個(gè)分。

  精品教案

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系實(shí)踐談話導(dǎo)入。

  二、初讀詩(shī)歌,隨文識(shí)字。

  1.學(xué)生按要求自讀課文。要求:標(biāo)出小節(jié);畫出生字詞,想方法認(rèn)會(huì)它。

  2.同位之間互相檢查。

  3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開(kāi)火車讀、小組讀、指名讀等方式。

  三、精讀課文,感悟意境

  1.指名讀,其它同學(xué)閉目聽(tīng):在你的腦海里會(huì)形成一幅什么樣的畫面?

  2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說(shuō))

  3.放映課件,創(chuàng)設(shè)情景激趣。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  5.試著讓同學(xué)們背下來(lái)。

  6.分角色表演課文。

  四、指導(dǎo)難字練習(xí)書(shū)寫

  1.出示要求會(huì)寫的字,先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書(shū)寫。

  2.匯報(bào)難寫的字,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

  3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,同學(xué)之間互評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案10

  設(shè)計(jì)意圖:

  《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光,以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  上課一開(kāi)始,多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景,草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情,而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,學(xué)習(xí)的興趣大大提高,讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

  再通過(guò)感受這首田園詩(shī),讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),從整體上把握課文,感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。

  用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎,并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

  最后,讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

  2、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、情感目標(biāo):

  憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的`詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教具準(zhǔn)備:

  荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)

  是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫意(板書(shū):詩(shī)情)

  今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.

  二、 精讀細(xì)品,讀中感悟

  1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說(shuō).

  2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.

  3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿溫情 悠然自得 無(wú)憂無(wú)慮等)

  4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?

  5指名交流.

  重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!边@里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫,把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)

  (2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!薄拌偳丁钡囊馑际(生查字典)——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,自由的向往和熱愛(ài))

  (3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!彼鼈兪钦l(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,駿馬和草原是這樣的“和諧”。)

  (4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得。

  6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀。

  7教學(xué)5--6自然段

  白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,畫出讓你感受到這份詩(shī)情畫意的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。(板書(shū):寧?kù)o美好)

  (1)狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”,一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好,一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。

  8 配樂(lè)朗讀。

  三、總結(jié)課文

  1齊讀板書(shū);

  2齊讀課文最后一自然段.

  學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。

  四作業(yè)

  10 田園詩(shī)情

  花之國(guó) 水之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)

  這是一首_________的田園詩(shī)!

  充滿溫情

  悠然自得

  無(wú)憂無(wú)慮

  寧?kù)o美好

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案11

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入談話

  今天,我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

 、宄踝x

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、師范度讀,要求:正確、節(jié)奏

  3、正音、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見(jiàn)/下渝洲。

  ㈡了解背景

  1、初次釋題

  2、為何寫“峨眉山月”

  盛唐時(shí)代,很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開(kāi)蜀地,開(kāi)始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。

 、缋斫庠(shī)句

  1、交流自學(xué)情況。

 、拧⒃(shī)句中你讀懂了哪些?

  秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令?秋

  師點(diǎn)撥:我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等;因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。(秋、流、州)

 、、不理解的地方?

 、恰⒅笇(dǎo)性交流

  重點(diǎn):流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意:只有順流而行,才會(huì)有此感覺(jué)——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂(lè)事)

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——(看插圖理解)駛向。

  君——對(duì)對(duì)方的`尊稱!皠窬M(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

  下——順江而下。

  一、二句:教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn):“初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”

  三、四句從字面上看沒(méi)有寫月亮,你能讀懂字面上的意思嗎?

  2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  可設(shè)計(jì)填空

  ㈣品味詩(shī)境

  1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

 。1)想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?

 。2)詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去,沿岸山重水復(fù),月亮或隱或現(xiàn),此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ,詩(shī)人感到?(惆悵迷惘)

 、窃俅纹奉}:峨眉山月歌。升華主題

  “暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見(jiàn)/下渝洲!

  難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會(huì)望月抒情

 、檎b讀師生評(píng)讀

  1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟,看圖有感情地朗讀。

  峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見(jiàn)/下渝洲。(讀:惆悵)

  2、小組、男女生賽讀

  3、練習(xí)背誦。

  三、延伸

  峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到,他這一走,就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對(duì)月的喜愛(ài),更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

  四、作業(yè)

  默寫《峨眉山月歌》。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案12

  1、教材分析

  本次練習(xí)安排了五項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容:按筆順寫字、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語(yǔ)交際。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、

  能按筆順書(shū)寫本單元所學(xué)的漢字。

  進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練

  熟記成語(yǔ)兒歌

  按從外到內(nèi)的順序,練習(xí)書(shū)寫三框兒且框口朝下的字

  口語(yǔ)交際訓(xùn)練,以養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  按筆順書(shū)寫本單元所學(xué)的漢字。

  行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練

  熟記成語(yǔ)兒歌

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  從外到內(nèi)的順序,練習(xí)書(shū)寫三框兒且框口朝下的字

  語(yǔ)交際訓(xùn)練,以養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  六、教學(xué)時(shí)間

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)清筆順

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題

  指名借助拼音讀題目

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。

  二、指導(dǎo)

  出示所有生字

  指讀,注意讀音是否正確

  你們能把每個(gè)字都按正確的筆順書(shū)寫嗎?

  學(xué)生自己學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的困難

  請(qǐng)同桌相互檢查畫五角星的字是不是記牢了

  教師隨機(jī)檢查并小結(jié)檢查結(jié)果

  師:四人小組互相提問(wèn),檢查是否能用正確的筆順寫字

  三、鞏固練習(xí)

  師:老師來(lái)考考你——

  出示:數(shù)筆畫填空

  瓜:第四筆是()

  桃:第八筆是()

  爺:第三筆是()

  奶:第四筆是()

  坐:第五筆是()

  指名學(xué)生填空,集體訂正

  出示:按筆順寫字

  成、雷、事、黃、情

  指名學(xué)生按筆順寫字,集體評(píng)議

  對(duì)口令

  游戲規(guī)則:(1)生甲:“斗”怎么寫?

  生乙:“斗”這樣寫——

  (2)由學(xué)生任意抽字。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)用字詞句

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題

  讀題

  說(shuō)說(shuō)題目有什么要求

  師:這次字詞句學(xué)習(xí)分三個(gè)部分,借助拼音把每部分的題目讀讀。

  師:讀了題目之后,我們知道每部分學(xué)習(xí)都是圍繞“丁”和他的伙伴們展開(kāi)的。

  二、指導(dǎo)

  你們先自己讀讀,請(qǐng)同學(xué)看老師手中的轉(zhuǎn)盤,(手指“丁”字)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?

  請(qǐng)仔細(xì)觀察,現(xiàn)在丁和誰(shuí)交上了朋友?(丁和口字旁交上了朋友)誰(shuí)會(huì)讀?

  依次轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,分別讓學(xué)生說(shuō)出丁和誰(shuí)交上了朋友。指讀“燈、盯、釘”

  出示詞語(yǔ),認(rèn)讀、理解詞義

  指導(dǎo)看書(shū)上插圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么人,他們分別干什么?

  看懂圖畫后,/你們?cè)僮x讀兒歌,想想兒歌的意思,這些詞語(yǔ)又是什么。

  指名回答

  知道這些詞語(yǔ)的意思,你會(huì)覺(jué)得這些漢字很有趣。

  討論:“電燈”的“燈”為什么用“火字旁”?

  “盯著”的“盯”為什么用“目字旁”?

  “釘子”的“釘”為什么用“金字旁”?

  指名學(xué)生回答。

  小結(jié):“丁”在這些字里表讀音,它和不同的部首組合以后就表示不同的意思,像這樣的有規(guī)律的漢字,我們把它稱作形聲字。

  三、拓展練習(xí)

  在漢字中類似的`形聲字還有不少。出示:

  包子 水泡 飽滿 跑步 懷抱

  肚皮 披風(fēng) 疲勞 山坡 破壞

  少年 沙子 吵鬧 炒菜 抄寫

  先自己讀讀,想想每個(gè)詞的意思

  討論:它們分別用哪個(gè)字作基礎(chǔ)字,與不同的部首組合而成?

  提問(wèn):你能找到以“青”作基礎(chǔ)字的形聲字嗎?

  自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字,交流。

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  讀讀背背

  學(xué)寫鉛筆字

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)第三題

  審題

  (1)指(2)讀題目

 。3)說(shuō)說(shuō)題目要求

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌

 。1)看圖,圖上的小朋友在干什么?

 。2)這個(gè)小朋友從小就學(xué)寫毛筆字,你看他已經(jīng)能寫二年級(jí)才學(xué)的一些復(fù)雜的字了。他可是從來(lái)都是從基本筆畫開(kāi)始的呀!

 。3)出示:循序漸進(jìn)

  由淺入深

  借助拼音自由讀,要求讀正確

  檢查讀正確情況

  這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)想想。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師補(bǔ)充

  指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。

  (4)師:你怎么看出他很認(rèn)真?

 。5)師:這個(gè)小朋友他今天練習(xí)一個(gè)類型的字,明天再練習(xí)一個(gè)類型的字,還不忘記復(fù)習(xí)前幾天寫的字。

 。6)出示:日積月累

  溫故知新

  借助拼音自由讀,要求讀正確

  檢查讀正確情況

  這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)想想。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師補(bǔ)充

  指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。

  學(xué)習(xí)兒歌

 。4)看圖,(5)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么

 。6)大聲朗讀,(7)要求讀準(zhǔn)字音

  (8)指(9)讀,(10)回答:

  “花兒”指什么?(傘,同學(xué)們)

  “風(fēng)雨”指什么?(自然界風(fēng)雨、困難)

  同學(xué)們遇到困難應(yīng)該怎么做?

  練習(xí)朗誦,背誦

  4、教學(xué)第四題

  1、審題

  (1)讀題

 。2)說(shuō)說(shuō)題目有什么要求

  2、指導(dǎo)

  (1)復(fù)(2)習(xí)以前學(xué)過(guò)的書(shū)寫規(guī)則:從上到下、從左到右

  (3)今天,(4)我們學(xué)寫“同(5)、問(wèn)、網(wǎng)”3個(gè)字,(6)看看這些字有什么書(shū)寫順序。

 。7)出示:同(8)

  教師邊范寫邊講解

  3、練習(xí)

  (1)練習(xí)描寫“同(2)”3個(gè),(3)仿影1個(gè)

 。4)教師巡視指(5)導(dǎo)

  4、小結(jié)

 。1)表?yè)P(yáng)寫得好的同(2)學(xué),(3)指(4)出問(wèn)題

 。5)進(jìn)行糾正性練習(xí)

  (6)其余兩個(gè)字教法相同(7)。

  第四課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  口語(yǔ)交際

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題

  指名讀題

  說(shuō)說(shuō)題目有什么要求

  二、指導(dǎo)

  出示圖一:圖上的王洪是怎樣看書(shū)的?

  出示圖二:圖上的李良是怎樣看書(shū)的?

  出示圖三:圖上的張海是怎樣看書(shū)的?

  出示圖四:圖上的韓小是怎樣看書(shū)的?

  小組討論:誰(shuí)的姿勢(shì)正確呢?

  匯報(bào)討論結(jié)果

  三、拓展訓(xùn)練

  請(qǐng)三人按圖意表演,其余的小朋友:如果你看到這種情況,你會(huì)怎樣勸說(shuō)他呢?

  組織學(xué)生發(fā)言

  小結(jié):在生活中我們要注意正確的讀書(shū)姿勢(shì),保護(hù)好自己的眼睛。

  討論:生活中還有哪些不好的讀書(shū)姿勢(shì)呢?

  組織學(xué)生發(fā)言

  師:你會(huì)勸說(shuō)有這種不良習(xí)慣的人嗎?我來(lái)扮演在公共汽車上看書(shū)的人,誰(shuí)主動(dòng)來(lái)勸說(shuō)我?

  同學(xué)互相幫助,勸說(shuō)有不良看書(shū)習(xí)慣的人。(學(xué)生自由編演)

  四、練筆

  你想對(duì)這些有不良看書(shū)習(xí)慣的同學(xué)說(shuō)什么呢?用一句話寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案13

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎?(泉城)為什么會(huì)有這個(gè)別稱?

  2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

  3、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。

  二、看圖想像

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己看圖(出示投影),你打算按什么順序觀察圖畫?

  2、教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示,鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。

  3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么?

  4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫,小聲說(shuō)說(shuō)觀察所得。

  5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

  三、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,畫出文中生字,掌握生字的音、形、義。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。(度字音,辨字形)

  3、再讀課文,找出不理解的詞語(yǔ),全班討論,共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  4、逐段讀課文,理清各段的內(nèi)容

  四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1、讀第一段,把句子換個(gè)說(shuō)法。

  2、學(xué)習(xí)第二段

  a、這段向我們介紹了什么?

  b、“假如沒(méi)有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!边@句話說(shuō)明什么?

  c、練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣

  第二課時(shí)

  一、投影出示“假如沒(méi)有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么?談?wù)勀愕目捶ā8鶕?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì):定會(huì)、一半的美

  二、學(xué)習(xí)第三自然段,讓我們一起游覽趵突泉,看看它到底是怎么美。

  1、自己讀課文,標(biāo)出這段一共有幾句話,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子。

  2、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子

  3、總結(jié)出大泉的特點(diǎn):有氣勢(shì),很壯美。

  4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段,其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊,想像看到的美景。

  5、老師課件出示大泉的樣子,對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的,可以發(fā)言。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段,讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

  1、請(qǐng)自己讀這段課文,想想這段是圍繞哪句話寫的?寫什么?

  2、通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣?點(diǎn)撥使用了比喻的方法,用上了“有的……”句式

  3、啟發(fā)大家想像,水泡還有些什么樣子的?

  4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫下,展示給同學(xué)們看,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  5、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣

  五、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一段,有什么好辦法把這段背下來(lái)。

  六、同桌互相背,比比誰(shuí)背得快,正確。

  教學(xué)反思

  《趵突泉》是我國(guó)作家老舍的作品,這篇文章雖然篇幅短小,層次清晰,文章主要描寫了大泉的.氣勢(shì)之美,及小泉的有趣美,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話,學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑:千佛山,大明湖,趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來(lái)。如描寫泉水沒(méi)的句子:“在西門外的橋上,便看見(jiàn)一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北流著。”歸納出泉水的特點(diǎn)是:清淺鮮潔。如類似方法,學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來(lái)。

  2、自學(xué)互動(dòng)。

  在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

  3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外,在第4自然段中,作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,我出示導(dǎo)學(xué):我想,小泉的樣子非常有趣,不止課文中描寫的這些,還有的像( ),有的像( )。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。

  4、不足之處。

  這篇課文主要是以朗讀為主,可在教學(xué)中,讓學(xué)生朗讀較少,而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺(jué)得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

  總之,每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案14

  《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

  二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的`、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒(méi)從頭開(kāi)始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問(wèn)題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,所以無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

  三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。

  四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書(shū)中的插圖,并深情地配上話語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊。”這樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門:“愛(ài)”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

  當(dāng)然,教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界,因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。

  2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。

  3、搜集有關(guān)齊白石的.資料,課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、閱讀課文,理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

  2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀文明意、初步探索

  1、導(dǎo)入:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么?主要寫了什么內(nèi)容?

  2、學(xué)生自由讀文,思考兩個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫了誰(shuí)?他是做什么的?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

  二、深入探索,討論交流

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題?

  2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,整理出兩組較有深度的問(wèn)題:

 。1)齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢?

 。2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫照、為百鳥(niǎo)傳神”?

  3、學(xué)生按興趣分組讀課文,討論以上問(wèn)題,師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。

  4、選派代表匯報(bào)交流。

  三、 挖掘內(nèi)涵,課外探究

  1、拓展延伸,感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫照,為百鳥(niǎo)傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示?

  2、拓寬時(shí)空,課外探究。

  (1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好?(板書(shū)課題:白石老人繪畫作品展)

  (2)你們打算怎樣分組呢?

 。3)你們打算怎樣收集資料呢?

  四、成果匯報(bào)展示

  用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

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