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小學語文五年級《月光曲》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學語文五年級《月光曲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文五年級《月光曲》教案1
教學目標
1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。
2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。
3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。
教學時間
3課時
教學重點
回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。
教學難點
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時
教學要點
初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。
教學過程
一、談話揭題，簡介作者。
1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
簡介貝多芬的生平。
一、聽課文錄音，整體感受。
思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。
2．課文主要寫什么？
三、初學課文，理清脈絡
1．默讀課文，按思考題思考。
�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。
�、诮o課文分段，概括段落大意。
�、厶岢霾欢膯栴}。
2．檢查自學生字詞的情況。
�、僬J讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3．指名接讀課文，讀后評議。
4．課文主要寫什么？
（課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。
5．討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
第二段可以分成三個層次。
6．提學中不懂的問題。
四、學習第一段。
1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？
�。ㄏ瓤偺幔倬唧w介紹《月光曲》的譜寫過程。）
2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？
�。ㄟ@是一個過渡句，起到引出下文的作用。）
五、課堂作業(yè)。
1．語文作業(yè)本第1、2題。
2．比一比，再組詞。
券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）
卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） �。� ）
題，歸納課文主要內容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時
教學過程
一、復習舊知，提出目標。
1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？
�。▋煞N歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。）
2．交代學習目標。
�。▽W習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。）
二、初學第二段，歸納主要內容。
1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。
2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。
三、細學第二段，歸納主要內容。
1．學習第2一第5自然段。
�。�1）指名朗讀2—5自然段。
思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
�。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a。 一天夜晚，他在幽靜的'小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。
板書；聽琴聲
�。ā皵鄶嗬m(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）
b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？
板書：談話
（不是的�！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）
�。�3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？
（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）
板書：彈
�。�4）有感情地朗讀2—5自然段。
2．學習第6一第8自然段。
（1）默讀6—8自然段。
思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
�。�2）邊交流，邊理解句子意思，
a．他激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”
�。す媚锫牫鲐惗喾忆撉購椀眉儫�，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）
板書：第一首曲子
b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？
板書：激動
（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？
�。ㄘ惗喾覐椡暌皇�，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）
板書：第二首曲子
�。�4）感情朗讀5—7自然段。
�。�5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。
（6）有感情地朗讀6—8自然段。
3．學習第9、10自然段。
�。�1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內容？
�。�2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
�。ㄐ置脗z被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”）
�。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的？ （好像、仿佛）
這些聯(lián)想是由什么引起的？
�。ㄓ伞皟�(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）
�。�4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。
�。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？
�。ㄘ惗喾壹磁d彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）
三、運用方法，課文。
1．輕聲自由地朗讀課文。
2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。
3．提出不懂的問題。
�。哼@節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學習。
四、課堂作業(yè)。
1． 作業(yè)本第3、6題。
2．有感情地朗讀第9自然段。
第三課時
教學要點
指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
教學過程
一、復習檢查。
1．聽寫生字新詞。
2．選詞填空
幽靜恬靜
�、龠@個地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。
②華姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
�、傩用吠瑢W中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。
�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛恚@江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。
3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。
二、指導有感情地朗讀。
1．指名接讀全文，讀后評議。
2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。
�。�1）。第2—5自然段應怎樣讀？
�。ㄒx出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。）
�。�2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？
�。ㄗ怨媚锏脑捯x出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）
�。�3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？ （結合插圖體會感情）
�。ㄔ铝脸跎x得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。）
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導背誦第9自然段
1．談談怎樣才能背得快？ （談談背誦方法）
2．運用理清思路背誦。
�。ㄏ葘懀浩ば踌o靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）
3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、全文。
1、輕聲有感情朗讀。
2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？
板書：同情勞動人民
五、課堂作業(yè)。
1、作業(yè)本第l 5題。
2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）
3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》）
小學語文五年級《月光曲》教案2
本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。
月光曲
[教學目標]：
1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。
2、過程方法目標：培養(yǎng)學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學過程]：
課前活動：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節(jié)課時間讓學生去預習。)
自 學 要 求
一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計，在附頁。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。(學生思考，各自練習。)
C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學生點評，要求說出優(yōu)點和問題。
(二)小組討論，初解問題。
課文的大概內容我們已經了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡回點撥，參加討論。
● 小組內整理出剩余的問題(經過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的`問題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問題是關于貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問題。
對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內容的探索
A、請學生細讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內容)
B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
2、第二部分內容的探索
A、請學生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情
B、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學們
小結：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當?shù)穆?lián)想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。
請再讀讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。
C、學生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
A、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？
B、小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來，讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！
A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛了。……)
B、小結：閱讀時分辨出事物和聯(lián)想，對文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯(lián)想，文章就會更美。
荷花多美的荷花��！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學生修改，教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環(huán)節(jié)的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫作能力。)
小學語文五年級《月光曲》教案3
學習方式，一個為越來越多致力于課程改革的研究者與實踐者的關注焦點。本次課改重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，轉變傳統(tǒng)的把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性這種單一的、他主的、被動的學習方式，提倡和發(fā)展注重人的主動性、能動性、獨立性的多樣化學習方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學習方式。
學生，是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學生學習的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論、知識，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個情感體驗、啟迪智慧的實踐與創(chuàng)新的過程；“課堂學習的收獲”，也不僅包括認知方面的，還應包括態(tài)度、價值觀的轉變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著“用教材而非教教材”的教材觀，應設計適合學生需要的學習方式，激發(fā)、喚起學生的學習需要和探究興趣，一切活動都在自主探究中進行。下面就以《月光曲》為例談談第一課時中探究學習與合作學習的實踐運用。
課文描寫了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地講述了貝多芬譜寫《月光曲》經歷的事情、產生了強烈的情感變化，隨后即興創(chuàng)作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯(lián)想生動展示了曲子的內容、意境和流露的情感。對本文教學，設計了以下幾個塊面：一、從描繪《月光曲》文字內容入手，探究音樂旋律與情感流露的關系，即朗讀體會到貝多芬為窮兄妹倆互相關心體貼的親情和姑娘對音樂的熱愛與理解能力深受感動而譜寫了《月光曲》。二、再次聆聽欣賞音樂，朗讀文字，體會樂曲中表達出貝多芬對兄妹倆的贊賞、對窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時的教學目標即為第一塊面內容。學生在課堂中兩度進行了探究學習：依據(jù)文字描繪猜測《月光曲》旋律，并進一步探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感歷程，以探究為主線，經歷了積極的情感體驗。
一、探究《月光曲》音樂旋律
首先，教師以范讀課文導入，對本文的情感脈絡學生心中奠定了一個基調，同時營造了一種意境與氛圍；學生用心聆聽后，很快敏感捕捉住描繪樂曲內容的那段文字。然后，教師以導語“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來呢？”引導學生自由朗讀，有意識地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進語言，走進教材。接著，根據(jù)文字內容引導學生猜想《月光曲》音樂旋律大概會是什么樣的？學生都插上了想象的翅膀，有的說：當眼前出現(xiàn)“月亮從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光”的畫面時，音樂是舒緩、輕柔的；當月亮越升越高穿過微云，音樂逐漸開始強烈起來；最后海面上刮起了大風，卷起了巨浪，此時的音樂更加強烈，有一種波濤洶涌的感覺……有的想象更為奇妙，將文字中省略號中的內容都化為了場景：音樂開始是平靜抒情的，隨后逐漸強烈，掀起高潮，當高潮過后，一切又歸于平靜，音樂又恢復了寧靜、舒緩……這一活動方式的設計，尊重了學生探究的心理需求，融鑒賞音樂沒美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。當學生親耳聆聽樂曲，猜想得到應證時，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂朗讀融音樂、語言、畫面、情感于一體，學生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究貝多芬譜寫《月光曲》的創(chuàng)作經歷
1、順應需要，進入問題情境。
藝術家創(chuàng)作藝術作品，一般都是有了生活經歷，產生了強烈的情感，萌發(fā)出創(chuàng)作的激情，從而產生了靈感。當學生猜想、聆聽了音樂旋律，滿足了獲得認可與欣賞的需要，體驗到探究成功的無限樂趣，就會產生獲得新的.體驗的需要，此時，教師應適時幫助學生營造和維持學習過程中這種積極的探究心理需要，引導學生探究“究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”課堂上，教師激勵學生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學習任務，走進探究的問題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。
2、自主學習與合作交流共存，進行實踐體驗。
探究這一問題，學生先進行自學，然后交流匯報，檢測自主學習情況，讀懂貝多芬經歷了一件什么事情。學生已形成一定的閱讀能力，這一過程，是學生激活了已有的學習經驗，根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習方法和努力程度的自主學習過程。接著，進一步探究在這件事中，貝多芬經歷了怎樣一個心理、情感歷程？采用四人小組合作的學習方式：兩人扮演兄妹倆進行對話，其余扮演貝多芬；當貝多芬聽完對話后內心產生了怎樣的情感變化，與組內同學交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動中，各成員為了完成共同的任務，進行了責任分工明確的互助性學習；每個學習者都在學習過程中有感情地投入，有內在動力的支持，在學習實踐中獲得積極的情感體驗。個人責任與合作動機和諧共存，既積極承擔在完成共同任務中個人的責任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗或用心聆聽交流感受），又通過有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)合作精神與合作意識。這一合作過程，不只是一個簡單的合作認知過程，同時還是一個交往與審美的過程。
3、表達、交流探究學習過程與結果。
小組學習后，安排大堂交流匯報，四人小組反饋學習過程：“兄妹倆”動情對話，“貝多芬”產生感嘆，全班同學可作朗讀評議或補充交流貝多芬的內心震撼，以評讀為感悟文字思想內容的切入點，以評促讀、促思、促感悟，學生仿佛同貝多芬一起經歷著震撼人心的情感變化：幽靜的夜晚聽到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴曲，而且正是自己的曲子，內心產生了一絲觸動，便想進去探個究竟；窮兄妹倆互相體貼、關愛的至深至純的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘對音樂的熱愛和良好的音樂素養(yǎng)，讓人心中產生無限敬仰與贊賞，更為“他鄉(xiāng)遇知音”而激動不已。這一情感經歷便激起了他的絲絲情愫，撥動了他的縷縷心弦，即興創(chuàng)作了《月光曲》。課堂上，學生們都動情地訴說著“自己的經歷”、內心被激起的陣陣漣漪……這一過程，充分說明課堂學習中，只有以積極的情感體驗、深層次的認知參與為核心的問題性、實踐性、探索性的探究性學習方式，學生才能真正獲得理智能力的發(fā)展、深層次的情感體驗。
學生的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，這決定了學生的學習應該是一個自主的積極主動的建構過程。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣與需要的教學，只有那些帶給學生理智的挑戰(zhàn)的學習，那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能有效的增進學生的發(fā)展，促進潛能的開發(fā)、精神的喚醒、主體性的張揚，才能表現(xiàn)為心靈的共鳴、思維的共振，表現(xiàn)為內心的澄明、視界的敞亮。
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小學語文五年級教案11-14
六年級語文教案月光曲05-12
《月光曲》六年級語文教案03-06