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語文教案

時間:2024-04-03 11:44:45 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識本課7個生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.讀懂課文,了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶感染;

  4.了解課文敘述的順序,對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?

 。ń處煿膭钏鸭Y料的.同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)

  教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(板書課題)

  二、初讀課文.整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或理解生詞。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

 。1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

 。2)課文寫了一件什么事,可先請一個小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。

  三、再讀課文,深入探究

  1.快速瀏覽課文,思考:

  (1)“最后的輝煌”指的是什么?

  (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

  2.小組討論交流。

  3.全班議答。

 。╨)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

 。2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎勵基金。

  這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

 。▽W(xué)生匯報(bào)時,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)

  4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

 。╨)學(xué)生默讀勾畫理解。

 。2)小組討論交流。

  (3)全班交流。

  (學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時點(diǎn)撥。)

 。4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

  四、小結(jié)

  學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?

  (學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識筆畫“レ豎提”并能與“亅”進(jìn)行區(qū)別。

  2.能理解由生字組成的詞語,學(xué)習(xí)用句式“……像……”進(jìn)行說話。并有感情地朗讀課文。

  3.體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生在意境中識字、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地進(jìn)行生字的書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作《識字5》多媒體課件。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入,有序觀察

  1.在傾聽中導(dǎo)入。

 。ǘ嗝襟w播放海邊海浪拍岸,海鷗鳴叫的聲音。)學(xué)生安靜傾聽,并猜測即將來到什么地方。

  2.在觀察中感受。

  (多媒體接著出示課文中的主題圖。)學(xué)生觀察主題圖上的內(nèi)容,交流時引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行有序觀察。

  二、理解詞語,體會說話

 。ㄒ唬﹫D片欣賞,理解詞串“沙灘 貝殼 腳丫”

  1.引出詞串。在近處,你看到了什么?指名讀詞串:沙灘 貝殼 腳丫

  2.認(rèn)識沙灘。(多媒體出示“沙灘圖”)。教師介紹:這就是沙灘,這么大、這么美的沙灘,你想干什么?想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺?指導(dǎo)學(xué)生用這種感覺來讀詞語。

  3.欣賞貝殼。教師導(dǎo)語:沙灘上有什么呢?大家一起來欣賞一下。(多媒體顯示多種貝殼的種類)(1)引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”的句式說說圖上的貝殼的形狀?(2)學(xué)生說一說貝殼的顏色,并學(xué)習(xí)使用一些表示顏色多的詞語進(jìn)行概括。

  4.再認(rèn)腳丫。我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞?出示詞語認(rèn)讀。復(fù)習(xí)背誦小詩《小腳丫》。

  5.感情朗讀詞串。師生評議。

 。ǘ┯^察體會,學(xué)習(xí)詞串:海風(fēng) 海鷗 浪花

  1.出示圖(大海),你看到了什么?一陣陣海風(fēng)吹來了,輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!

  2.瞧,一群海鷗在干什么?浪花也跑來歡迎我們了。多有趣啊,誰想讀讀這一行?出示“海鷗”“海風(fēng)”“浪花”。

  3.比一比,看誰先把這幾個詞讀會。個別讀,評議。

  4.把看到的大海景色說一說,用上這三個詞。先自由說一說,再個別說,其余學(xué)生閉上眼,看是否能在他的話中,看到大海的景色,比一比,哪個的大海最美?

  5.看圖填空。(多媒體顯示海面上的景色)

  (1)海面上( )在吹,( )在飛,( )一個連一個。(2)海鷗有的( ),有的( ),還有的( )。

  三、認(rèn)讀字詞,整體認(rèn)讀詞串

  1.出示一二行詞串,指名朗讀。

  2.打亂順序認(rèn)讀詞語。請小老師帶讀。

  3.認(rèn)讀生字:灘 沙 貝 殼 風(fēng) 浪

  四、指導(dǎo)寫字“風(fēng) 貝”

  1.在這么美的海邊,我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,而且還做了一回小詩人,現(xiàn)在就讓我們靜下心來,寫好我們今天新認(rèn)識的漢字朋友吧,我先來舒展舒展我們的小手(做寫字操)。

  2.出示“貝”

  (1)(指小黑板),小朋友,猜猜這是什么?

  (2)別著急,帶著小眼睛仔細(xì)看。(師一一出示貝的漢字演變。)

 。3)這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙,一個漢字就是一幅圖畫,古時候人們用它當(dāng)錢幣呢!那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字“貝”吧!

 。4)師板書:寫在田字格的中間,橫折,折要比豎長一點(diǎn),注意不要寫得太窄,撇的起筆在豎中線上,是豎撇,要有撇腳,最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn),跟我寫。

  貝

  (5)學(xué)生描紅,練寫。

  3.出示“風(fēng)”

  (1)強(qiáng)調(diào)后鼻音。

 。2)誰給它找個朋友?小的風(fēng)叫微風(fēng),大的風(fēng)叫狂風(fēng),柔和的風(fēng)叫和風(fēng),涼爽的`風(fēng)叫涼風(fēng),暖和的風(fēng)叫暖風(fēng),寒冷的風(fēng)叫寒風(fēng),從北邊吹來的風(fēng)叫北風(fēng)。風(fēng)還有很多朋友…………

 。3)怎么寫好這個字?上邊窄,下邊寬,外面框要搭好,尤其是第一筆的豎撇不能寫成斜撇,橫斜鉤不能寫成橫彎鉤。撇和點(diǎn)略往里邊,交叉點(diǎn)在中點(diǎn)。老師范寫。

  風(fēng)

 。4)學(xué)生寫字。

  五、布置作業(yè)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語,進(jìn)入情境

  上節(jié)課,我們一起來到海邊,欣賞了美麗的海邊景色。這些詞語你還記得嗎?學(xué)生美讀一二行詞串。

  二、學(xué)習(xí)第三行詞串:珍珠、海帶、魚蝦

  1.出示插圖:滿載而歸的漁船上裝滿了什么?(相機(jī)出示字卡:珍珠、海帶、魚蝦)指導(dǎo)認(rèn)讀:讀準(zhǔn)前鼻音。教師介紹珍珠和海帶的使用價(jià)值。

  2.請你們想一想:這時漁民們的心情會是怎樣的呢?

  3.大海是這么的富饒,漁民是那樣的高興,在小組里再讀一讀這些詞,體會一下漁民們的心情。

  4.大海里還有哪些豐富的物產(chǎn)呢?我們一起去看看吧。(多媒體出示海底世界的圖片)看!前面誰來迎接我們了?(海豚

 。┪覀兝^續(xù)往下潛,大家看,那一片五顏六色的是什么呀?(? 能向大家匯報(bào)一下你探險(xiǎn)的結(jié)果嗎?

  用上句式:大海深處有( ),有( ),有( )還有( )。

  5.你能用上看到的物產(chǎn),也來創(chuàng)編一個詞串嗎?

  三、學(xué)習(xí)第四行詞串:港灣 漁船 晚霞

  1.看圖理解詞語。(出示:晚霞圖)漁民們滿載而歸,不知不覺,太陽快要落山了,陽光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些彩色的云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船回家了,它們的家在哪里?(港灣)指導(dǎo)朗讀:港為后鼻音,灣為前鼻音。漁民們唱著漁歌,搖著漁船,駛進(jìn)了港灣。什么樣的地方叫港灣呢?(能讓船只躲避風(fēng)雨、安全?康牡胤健4梢栽诟蹫忱镄菹,所以說港灣就是船兒的家。如果說我們是一只只船,那么家就是我們的港灣。)小朋友們,停在港灣里的船很多,漁船是用來做什么的嗎?捕魚用的船就是漁船。

  2.辨析字形。我們還學(xué)過這個“魚”,多了三點(diǎn)水,意思就不一樣了。你能說說有什么不同嗎?比較:“漁”和“魚”在音、形、義上的區(qū)別。(多媒體課件出示:魚:魚的圖片 漁: 捉魚的圖片)這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多,比如:捕魚的人,叫漁夫;捕魚用的網(wǎng),叫漁網(wǎng);捕魚的人唱的歌,叫什么?漁歌。鞏固:( )村 金( ) ( )火( )頭

  3.太陽公公下山了,漁船也回到了港灣的懷抱,大海的傍晚靜悄悄,讓我們漫步沙灘,一起輕輕地讀:(出示詞串:港灣 漁船 晚霞)

  四、朗讀韻文,綜合應(yīng)用

  1.多形式朗讀三四行詞串。

  2.通讀全篇韻文,形成整體認(rèn)知。

  小朋友,美麗的海邊之行就要結(jié)束了。你的腦海里浮現(xiàn)出什么美麗的景象呢?我們一起再來美美地誦讀全文。

  3.創(chuàng)編韻文美麗的大海讓我們回味,有一個小朋友把自己看到的,聽到的,感受到的,用兒歌表達(dá)了出來:

  金沙灘 花貝殼 小腳丫

  吹海風(fēng) 數(shù)海鷗 追浪花

  亮珍珠 活魚蝦 長海帶

  大港灣 停漁船 賞晚霞

 。1)誰來讀?

 。2) 你也會像這首兒歌加上一個字或者詞,為大海作一首小詩么

  (出示句式)

 。 )沙灘 ( )貝殼 ( )腳丫

 。 )海風(fēng) ( )海鷗 ( )浪花

 。 )珍珠 ( )魚蝦 ( )海帶

 。 )港灣 ( )漁船 ( )晚霞

  五、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫字

  1.出示生字:港 灣 晚 霞 漁

  打亂順序讀。小老師帶讀。

  2.學(xué)寫生字:浪 沙 漁

 。1)你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像?

  都是三點(diǎn)水。(板書:三點(diǎn)水)寫時注意弧度。還有哪兒長得像?都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會觀察!左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意——左窄右寬。

 。2)誰有好辦法記住這三個字?

 。3)我們在田字格上找找“沙”的位置。(師生一起書寫。)小朋友們,書空時很認(rèn)真,那考考你們,沙的第四筆是什么?(豎)撇的位置安排好。

 。4) “漁”字,下面的橫不要太長,要穩(wěn)穩(wěn)托住魚的上部。

  漁

 。5)“浪”,有新的筆畫要認(rèn)識,這是豎提,一起說:豎提。誰愿意幫助我?好,你們說筆順,我來寫。我寫浪,浪花的浪。注意豎提靠近豎中線。

  浪

  3.學(xué)生練寫。下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊。(師生共說兒歌),小鉛筆拿好了,小眼睛看清了,小身體坐直了,我們開始寫字了。

  4. 反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示,進(jìn)行評價(jià)。

  六、布置作業(yè)

語文教案 篇3

  一、教材分析:

  1、[注釋]

  鷺:一種水鳥名,鷺鷥。

  西嶺:指岷山。

  千秋雪:終年不化的積雪。

  泊:?。

  2、[簡析]

  這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

  本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點(diǎn)出時間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的.船只,是近景。“泊”,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包括著動;“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。

  這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。

  3、[作者簡介]

  杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發(fā)后,逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。

  杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期,戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識了當(dāng)時的種種社會景象。他憂國憂時,揮毫賦詩,直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對中國文學(xué)的發(fā)展發(fā)生了深遠(yuǎn)的影響,被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后,繼往開來的集大成者,最偉大的實(shí)際主義詩人,被尊為“詩圣”。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以和他的幾篇著作。

  2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自身的話說出詩的意思,體會作者喜悅的思想感情。

  3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):讀懂詩歌所描繪的意境。

  難點(diǎn):對詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、同學(xué)課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:

  1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,同學(xué)匯報(bào)尋找春天的收獲。

  2、導(dǎo):今天,我們新學(xué)習(xí)一首古詩,看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

 。ǘ、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》,學(xué)習(xí)古詩:

  1、讀古詩。

 。1)師輕快地范讀古詩,同學(xué)談?wù)劼牶蟮母惺,體會詩歌歡快的意境。

 。2)誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的?請同學(xué)簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。(當(dāng)時,安史之亂平定了,天下太平,詩人回到了自身居住的成都草堂,看到草堂前生機(jī)勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境,了解寫作背景,為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  2、按古詩學(xué)習(xí)的要求,小組同學(xué)討論學(xué)習(xí),理解詩句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況)

  3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點(diǎn):“窗含西嶺千秋雪”。)以同學(xué)自學(xué)為主,獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩,積累古詩學(xué)習(xí)的方法。

  4、讀懂這首詩的意思了嗎?咱們選一到二句來解釋一下,如何?

  5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方,師協(xié)助歸納:“有聲有色,”有遠(yuǎn)有近“。

  6、朗讀、背誦詩歌。

  導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

  2、掌握自學(xué)方法,能做到有效率地進(jìn)行閱讀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

  三、教學(xué)時間:一課時

  四、教學(xué)用具:小黑板

  五、教學(xué)過程:

  一、自學(xué),完成以下要求:

  1、初讀,利用工具書,或聯(lián)系上下文,掃除字詞障礙。

  2、再讀,思考。

  (1)找出有關(guān)提示時間的詞句,并根據(jù)這些給課文分段。

  (我上小學(xué)五年級的時候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)

  (分段:11;2-3;4-7;8-14)

  (2)課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?

  (這句話在文中出現(xiàn)了兩次)

  (第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的.;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時說的。)

  (這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

  (課文以這個善意的謊言為題,寓意深刻,串起全文,展現(xiàn)了兩個人物的性格。)

  二、再讀課文,體會人物性格。

  1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

  2、自由討論,答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

  三、總結(jié)全文

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、朗讀課文。

  2、把下列詞語補(bǔ)充完整。

  ( )( )忘返 身無( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

  來之( )( ) ( )流不息 理直氣( ) 同心( )力

  ( )武揚(yáng)威 廢( )忘食 千( )一發(fā) 調(diào)兵( )將

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會認(rèn)、會寫本課生字

  2、 自己填寫常用偏旁表

  3、 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“南、面、首”

  教具:生字卡片、課件

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.(出示生字卡片)誰能把字音讀準(zhǔn)?

 、牛 學(xué)生自己讀一讀

  ⑵. 領(lǐng)讀

 、牵 指名讀、齊讀、開火車讀

  二、 識字寫字:

  1. 學(xué)生聽讀,學(xué)習(xí)生字(小組學(xué)習(xí))

  由一個學(xué)生讀出字音,小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

  2. 討論識字方法

  3. 你能用這些字組一些詞語嗎/

  4. 選擇一個詞語說一句話

  5. 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

  6. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫,進(jìn)行反饋評價(jià)

  南:第一筆寫的短,第二筆豎撇,中間是羊字少一橫

  面:注意第三筆豎,第四筆橫折略向里收

  首:第三筆最長

  三、 板書設(shè)計(jì)

  水鄉(xiāng)歌

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