語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握13個生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點(diǎn)?)
第一課時
一、導(dǎo)入
1.出示掛圖。
2.認(rèn)識貓。
。邑、波斯貓)
3.學(xué)生介紹貓。
4.師予以師納。
。ㄘ垼翰溉閯游,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊
行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)
5.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
。ǘ┬谓志毩(xí)。
慮( )稿( )要( )
虛( )搞( )耍( )
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬├砬鍡l理
1.作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2.每個自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段:寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段:寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說什么?
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。
師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺,好玩?找出來,讀一讀。
引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅強(qiáng),不怕摔,不怕疼。
師引導(dǎo):把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo):對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。
2.歸納引導(dǎo)。
。1)這么淘氣的小貓,如果是你家的`貓,你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的,從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
。3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。
。ㄏ矚g、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長大后會有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.完成思考·練習(xí)第1題。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。
3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。
教學(xué)重點(diǎn) :整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。
2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。
3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。
教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。
學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。
教學(xué)課時:3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派 ,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。
2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。
、傩撼臭[的聲音。
、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
、坌倪h(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
、鼙妫赫f明。
⑤忘言:想不到用什么語言來表達(dá)。
(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件,同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。
(5)指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
2.課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽(yù)之類了。
、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。
明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情?
探究學(xué)習(xí):
詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏。”我的 心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社 會官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。
5.課堂訓(xùn)練。
(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
6.課堂小結(jié)。
(打出投影片。)
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
四、自讀《行路難》
1.解題。
《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。
(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但
是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的.心情非?鄲炓钟,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī) 之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時
一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。
‘3.質(zhì)疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃:時間副詞,一會兒。
向:副詞,漸漸。
安:疑問代詞,怎么。
嗚呼:感嘆詞,哎。
(2)實詞(活用)。
向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。
風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。
4.全詩段意。
(1)秋風(fēng)破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5.思想內(nèi)容。
描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。
6.賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景!芭枴睂戯L(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。
第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強(qiáng)之處。
7.藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8.歸納總結(jié)。
全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點(diǎn)睛,水到渠成。
第三課時
鑒賞:白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入
有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远;有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣
2.明內(nèi)容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”,說說送別的環(huán)境。
明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀
1.自由讀,將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。
明確:在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。
2.請同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。
雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?
3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。
4.教師指名讀,邊點(diǎn)評邊示范。
第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”,表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓!爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營造出一種喜慶的氣氛;“輪臺”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時間停止,情感激蕩。
5.聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會做些什么、說些什么、想些什么?
四、品味鑒賞。
、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。
3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。
五、自讀己亥雜詩》
1.賞析。
此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。
景中寓情,情中有景,情景交融。
2.小結(jié)。
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。
六、布置作業(yè):背誦這兩首詩。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會本課8個生字,掌握“附近、不知不覺”等詞語。
2 讀懂課文,在充分朗讀中體會護(hù)理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
3 復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
注重朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句,通過多種形式的讀,體會狐貍媽媽這樣做的原因,感悟母愛的偉大、無私。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鼓勵學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時安排:兩課時
第一課時
課時目標(biāo):
1 初讀課文,會認(rèn)本課生字。
2 讀懂課文,感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)課
課前,老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌,請大家交流一下自己搜集的資料。
1 學(xué)生交流資料。
2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖,讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?
讀一讀,背一背。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《**的葡萄》,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識本生字。
1 自己讀課文,想辦法認(rèn)識生字。
2 知名度課文,檢查生字認(rèn)識情況。
3 全班交流識字方法。
三、再讀課文,感悟課文內(nèi)容。
1 仔細(xì)讀課文,將課文讀懂讀順。
2 說說你從課文中讀懂了什么?
3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍**的語句,通過多種形式朗讀,體會母愛的偉大和無私。
4 師。
四、布置作業(yè)
第二課時
課時目標(biāo):
1 細(xì)讀課文,深入感悟課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會母愛的偉大。
2 復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)課
今天,我們來帶著問題細(xì)讀課文,再次感受母愛的'偉大。
二、細(xì)讀、深思、再悟。
1 帶著課后的第一個思考題,細(xì)讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”
結(jié)合上下文,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。(師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法)
2 讀最后一段,從小狐貍的言行上,你看出了什么?
3 此刻,你們心里想些什么?
三、拓展與延伸
1 同學(xué)們,我們每天都在父母的關(guān)愛中成長,想想,我們給如何回報他們的愛?
2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,說說文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
六、作業(yè)。
語文教案 篇4
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》,
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴,那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的`心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰不應(yīng)該感謝母親,報答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢?
【學(xué)生活動】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對媽媽的愛。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語言,體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn),以“笑”和“靜”為立足點(diǎn),分析人物形象,體會人物情感。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
讀了這篇課文,你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課?
二、分析王老師形象。
PPT顯示:這是一位怎樣的老師?
回答格式:采用 (描寫方法、修辭),表現(xiàn)了一個 的'老師。(1)從同學(xué)們的“笑”中,你看到了一位怎樣的老師?
。2)從同學(xué)們的“靜”中,你看到了一位怎樣的老師?
三、PPT顯示課文語句:“可惜,從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考:你認(rèn)為在與王老師相處的過程中,我們會當(dāng)面喊“王幾何”嗎?
四、運(yùn)用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法,描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié):
請注意,我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理:生活就是語文,動筆即是作文,只要我們做一個熱愛生活的人,做一個時時刻刻都能被愛感動的人,讓愛和歡笑充滿我們的生命,這,便是語文!
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
過程與方法:
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境,互動交流
情感態(tài)度與價值觀:
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達(dá),并能說得生動有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集書中人物
教學(xué)設(shè)計:
1.你們都愛看課外書嗎:那么在這些書中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的印象。
2.開展調(diào)查:你們都喜歡讀哪些課外書,列舉出最受同學(xué)歡迎的`幾部書。
3.小組討論:這些書那些人物給你留下了深刻的印象?你為什么喜歡書中的這幾個人物?講一講這個人物身上最能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的一兩件事情。
4.全班交流。
5.學(xué)生評價。
6.評出班上的“說書大王”個性化備課:
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