語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過(guò)程，可選擇地勢(shì)較高處為觀察點(diǎn)。
2、自讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>
�。�2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。
（3）整個(gè)夕照過(guò)程中，太陽(yáng)有哪些變化，作者把它分別比作什么。
�。�4）夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)：
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意9個(gè)生字的讀音）。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。
�。�1）寫了三種不同情況下的日出。
�。�2）重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過(guò)程。
（3）日出過(guò)程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？
能了解到：
�。�1）位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消失。
（2）色彩的.變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。
�。�3）動(dòng)詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。
5、讀記詞語(yǔ)：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來(lái)、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤(rùn)、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。
第二學(xué)時(shí)：
1、寫詞語(yǔ)（見(jiàn)上）。
2、填空：
開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是____色的；沒(méi)有了_____的光芒，這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色開(kāi)始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會(huì)兒，出現(xiàn)在楊樹(shù)中的____太陽(yáng)，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：
�。�1）“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下，整個(gè)房頂?shù)木跋�，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動(dòng)活潑。
�。�2）“這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。
�。�3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無(wú)限的遐想。
（4）“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)�！边@幾句話描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會(huì)作者的思想感情。（重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）
5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化，不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。
根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，制定了如下教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解想象在文中的作用，并試著在閱讀和寫作中運(yùn)用想象。
2、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操
3、學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課提高自己的口語(yǔ)表達(dá)、寫作、表演能力。
把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)的一、二兩點(diǎn)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終。
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) ，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)是：
一、課前準(zhǔn)備：
1、把你以前讀過(guò)的童話故事找來(lái)，再讀童話，感悟童話的特點(diǎn)
2、開(kāi)展一次以收集“愛(ài)心故事”為目的的閱讀活動(dòng)，每人至少收集一則故事
推薦資料：圖書資源：《安徒生童話故事集》《格林童話》《王爾德童話》
�。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)課前準(zhǔn)備的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的閱讀面。也為上課做好充分準(zhǔn)備）
二、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一講有關(guān)大熊星座的動(dòng)人故事。（興趣是最好的老師。童話是學(xué)生最感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。）
三、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
在請(qǐng)學(xué)生自讀課文前，布置給學(xué)生如下閱讀任務(wù)：
1、自讀課文，注意語(yǔ)速，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人？畫出相關(guān)的語(yǔ)句做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢？
4、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自讀課文。（一篇好的文章重在朗讀，從讀中感悟字句的意義，從讀中去感悟文章內(nèi)容及作者在文中所蘊(yùn)涵的感情。這一環(huán)節(jié)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”。）
四、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1、全班推薦同學(xué)參加講故事比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
2、四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。
3、師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
4、佳句欣賞。品味佳句。同學(xué)們可以幾人一伙地組成學(xué)習(xí)小組。共同品讀佳句。
5、師生共同交流能體現(xiàn)文章主題的句子。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀、共賞，從而能自我感悟到“愛(ài)”這種博大的`感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也貫穿了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，組織能力。體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。）
五、綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：
在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下兩題：讓學(xué)生以小組為單位任選一題（充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、差異性），然后全班交流。
1、童話說(shuō)“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
2、“這時(shí)，小姑娘再也忍不住------要討水喝”假如你是作者，你會(huì)如何續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生閱讀文學(xué)作品應(yīng)是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程 中必須重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。本文的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，一讀就懂，所以就鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)作出有個(gè)性的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”，于是設(shè)計(jì)了想像創(chuàng)作題）
五、課堂小結(jié)：
小姑娘的愛(ài)心，就想天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個(gè)人的心靈。這堂課的學(xué)習(xí)是否也在閃光的東西留在你的心里了呢？談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧。（學(xué)生回答）（通過(guò)問(wèn)題的形式總結(jié)全文，使得學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。也能培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。）
六、課后探究：
收集關(guān)于宇宙中事物的神話傳說(shuō)，出一期小報(bào)，一個(gè)禮拜后交。
�。ㄕZ(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素）
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻莆毡菊n的生字新詞。
�。常斫庵攸c(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
原諒 羨慕 奉獻(xiàn) 爭(zhēng)先恐后
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文：說(shuō)出每個(gè)小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）
3根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
�。�1）描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）抄寫生字兩遍。
�。�3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過(guò)閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的`愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
�。�2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
�。�3）理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1.討論第１題
�。�1）要為社會(huì)添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
�。�2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題: 以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1部分：
1、巴金說(shuō)自己是普通人，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊。
2、"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。 （生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
3/體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書信的格式
1）、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2．造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3。課后作業(yè)4
4．學(xué)生完成
5、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：
為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
七、下節(jié)課七。預(yù)習(xí)作業(yè)
19錢學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
【教學(xué)過(guò)程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導(dǎo)語(yǔ)。
3、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。（抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。
�。▽�(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的`白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
�。�1）寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動(dòng)搖
�。�2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕（從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。（通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）
�。�1）課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者什么樣的情感？
4、教師小結(jié)。
〔講讀第二段〕
1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹(shù)的？
2、讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是如何介紹白楊樹(shù)的？
�。�3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
〔講讀第三段〕
1、教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇5
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬lú 瀑pù 爐lú 紫zǐ 川chuān
三、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
（一）提問(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的'第一步：知詩(shī)人，語(yǔ)文教案－望廬山瀑布。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當(dāng)什么講？
“望”與“看”的區(qū)別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－望廬山瀑布》。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
�。ㄈ┳x一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話 名畫欣賞
(一)談話引入
1、聊特長(zhǎng)愛(ài)好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個(gè)個(gè)都多才多藝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都有哪些特長(zhǎng)、愛(ài)好?
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫畫
剛才有同學(xué)提到了繪畫，咱們班有多少同學(xué)喜歡畫畫請(qǐng)舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位大畫家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰(shuí)嗎?知道他擅長(zhǎng)畫什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來(lái)看這一幅圖。知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫馬嗎?
二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中，一位殘疾青年也擅長(zhǎng)畫畫，他善于畫——金魚。我們一起來(lái)讀課題。
2、學(xué)生齊讀課題。
(二)學(xué)生質(zhì)疑
第一次讀這個(gè)題目時(shí)，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題：(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
(1)魚是畫到紙上的，怎么會(huì)游到紙上?
(2)魚是怎樣游到紙上的?
(3)魚為什么會(huì)游到紙上?
(三)學(xué)生解疑
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
小結(jié)：產(chǎn)生了疑問(wèn)，又通過(guò)預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問(wèn)，真棒!還有不太明白的地方，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書寫
(一)出示生詞
花港、魚缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。
2、齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠徽”變紅。
讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫的時(shí)候可要注意了。
5、指導(dǎo)書寫：“廠徽”的“徽”字還不好寫呢，下面老師在黑板上寫一下，請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)，跟老師一起書空。
還有一個(gè)字也容易寫錯(cuò)，那就是“花港”的“港”。先寫三點(diǎn)水，注意它的右半部分，請(qǐng)大家跟我一起寫。提醒：最下面是個(gè)堵了頭的“己”，念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^(guò)讀這遍課文，你有什么新的感受。開(kāi)始吧!
2、學(xué)生自讀課文。
(二)交流感受
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
五、體會(huì)青年人的忘我、專注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才，同學(xué)們體會(huì)出青年人看魚、畫魚時(shí)是那樣的專注，畫得金魚那樣形象逼真，這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?
出示句子：
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。
齊讀這句話。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子，就具體描寫了青年人看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，找找看。
3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。
找到一處說(shuō)一處，找到兩處說(shuō)兩處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讀正確即可。)
(二)抓重點(diǎn)談感受
1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來(lái)看，這是大家剛才找到的句子。讓我們?cè)僖淮胃惺苊@啞青年愛(ài)魚忘我的境界。一起讀。
3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟
(1)出示句一
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�、僮プ 按舸舻亍薄办o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)深入體會(huì)聾啞青年看魚時(shí)的忘我境界。
�、诮處熆偨Y(jié)提升概括
青年人呆呆地看魚，靜靜地看魚，是那樣入迷那樣專注，如果用詞語(yǔ)形容概括聾啞青年看魚忘我境界的話，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?(全神貫注、聚精會(huì)神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)
�、蹘е愕母惺埽覀�?cè)賮?lái)讀這句話。
(2)出示句二
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�、僦攸c(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì)青年人忘我的境界
我們?cè)賮?lái)看看這句話自己先來(lái)讀一讀。
②理解“融為一體”(變紅)
這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì)出青年人的忘我的境界，哪一個(gè)?
同學(xué)們，什么叫做“融為一體”啊?
�、坌〗Y(jié)
青年人和金魚都如同一個(gè)整體了，難怪說(shuō)青年人愛(ài)魚達(dá)到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、袤w會(huì)青年的勤奮刻苦
�、谧ケ硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)
�、垡x
青年人愛(ài)魚到了忘我的境界，為了畫好金魚——(學(xué)生接讀);
在這一年多的時(shí)間里，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，為了畫好金魚——(學(xué)生接讀)
為了畫好金魚，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅(jiān)持不懈，他——(學(xué)生接讀)
六、學(xué)習(xí)畫魚部分體會(huì)青年人畫技高超
過(guò)渡：正因?yàn)橐荒甓鄟?lái)，青年人愛(ài)魚達(dá)到了忘我的`境界，他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫得魚：
(一)出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚…的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
1、指名讀。
2、讀了這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點(diǎn)體會(huì)：①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、展示金魚圖。
大家看，這就是青年人畫出的金魚圖�？催@姿態(tài)各異的金魚，像活了一樣，仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來(lái)夸夸他畫的金魚，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表?yè)P(yáng)：大家知道的四字成語(yǔ)可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系
過(guò)渡：正因?yàn)榍嗄耆水嫷敏~是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的贊賞：(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫畫，畫畫嘛，應(yīng)該是畫到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫”行不行?
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。(引導(dǎo)談出用“游”字的好處。)
3、小結(jié)：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當(dāng)呀，把聾啞青年一年多來(lái)的努力和高超的畫技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)了，怎一個(gè)游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫
1、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對(duì)青年的評(píng)價(jià)，讓我們帶著這份驚訝來(lái)夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來(lái)夸一遍。(學(xué)生齊讀)
八、拓展寫話
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫魚時(shí)的情景，在眾多圍觀者當(dāng)中，誰(shuí)最吸引你?請(qǐng)你仔細(xì)看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫魚時(shí)的表情、動(dòng)作，以及可能說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、學(xué)生自由習(xí)作。
3、現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。
教師引讀：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，只見(jiàn)一位舉止儒雅的老爺爺……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來(lái)了……
一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……
看，一位剛放學(xué)路過(guò)這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……
4、小結(jié)：同學(xué)們寫得好極了，仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀青年人畫魚的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。
九、總結(jié)提升
同學(xué)們，殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚，魚才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑Ｐ闹轮镜禺嬼~，魚才游到他的紙上。心隨魚游，魚方能“游”。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎?
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