語(yǔ)文教案匯總(9篇)
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、觀察春天,了解春天的特點(diǎn),獲得審美體驗(yàn)。
2、練習(xí)用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)觀察所得,用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)對(duì)春天的贊美。
3、在交流與評(píng)價(jià)中,豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、指導(dǎo)學(xué)生課前尋找春天,搜集關(guān)于春天的資料
2、準(zhǔn)備春天的小禮物
3、多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受春天
1、導(dǎo)入:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對(duì)了,春天來(lái)了,美麗的春姑娘也來(lái)到我們中間了,用掌聲歡迎春姑娘。úシ艅(dòng)畫(huà)及歌曲)
2、師:多美的春姑娘啊,你們喜歡嗎?她還想邀請(qǐng)聰明的孩子來(lái)參加春天的聚會(huì),你們想去嗎? 想去,得有森林公園入場(chǎng)券,瞧,春姑娘為你們準(zhǔn)備了綠葉入場(chǎng)券和花兒入場(chǎng)券呢,想要嗎?有個(gè)條件,誰(shuí)能睜開(kāi)明亮的眼睛,仔細(xì)觀察春天,發(fā)現(xiàn)了春天在哪里!并能用普通話大聲地把話說(shuō)清楚,就能得到綠葉入場(chǎng)券;如果能說(shuō)得有趣,還配上了動(dòng)作和表情,就可以拿到花兒入場(chǎng)券。
二、合作交流,發(fā)現(xiàn)春天
師:孩子們,你看,春天來(lái)了,青青的小草從土里探出小腦袋;小樹(shù)給自己穿上了綠綠的衣裳;五顏六色的小花展開(kāi)了,露出燦爛的笑臉;一群可愛(ài)的白鵝在水中游來(lái)游去,小鳥(niǎo)兒唧唧喳喳地在枝頭歡快地唱歌,小青蛙從睡夢(mèng)中醒來(lái)了,美麗的蝴蝶在花叢里跳起了優(yōu)美的舞蹈,快樂(lè)的人們也出來(lái)開(kāi)展有趣的活動(dòng)了,這真是奇妙無(wú)比的世界。ㄕn件出示圖片,省略號(hào))
1、在這明媚的春天,你看到了什么?指名說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)
教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整說(shuō)生動(dòng),相應(yīng)地出示圖片
。1)如果學(xué)生說(shuō):我發(fā)現(xiàn)花了。
師要引導(dǎo):你在哪兒發(fā)現(xiàn)的?你發(fā)現(xiàn)的花是什么樣的?
。2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太好時(shí),教師引導(dǎo):老師課前也找到了---,(出示圖片),用你明亮的眼睛再看看,能說(shuō)得更好嗎? 還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
若是還說(shuō)不好,師引:老師也想說(shuō)說(shuō)呢, 小朋友覺(jué)得我說(shuō)得怎么樣? 大家能像我這樣說(shuō)話嗎?
。3)還有誰(shuí)說(shuō)得更有趣?
。4)他能得到入場(chǎng)券嗎?為什么?引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
。5)除了圖畫(huà)上的,你還看到了春天的什么景象呢?
**老師的引導(dǎo)語(yǔ):
(1) 花:春姑娘躲在花瓣里朝你笑呢!
這么多花真漂亮,老師也忍不住想說(shuō)說(shuō)它的美!
你發(fā)現(xiàn)了春姑娘穿的花裙子!
(2) 草:小草伸了個(gè)懶腰,多美呀,說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你發(fā)現(xiàn)了春姑娘穿的綠色繡花鞋!
。3)柳樹(shù):你發(fā)現(xiàn)了春姑娘的長(zhǎng)辮子! 柳樹(shù)聽(tīng)了,心里美滋滋的!
(4)春風(fēng):春風(fēng)是一把看不見(jiàn)的梳子!
。5)小鳥(niǎo):聽(tīng),小鳥(niǎo)在干什么呢?它會(huì)說(shuō)什么呢? 小鳥(niǎo)聽(tīng)了,它的歌聲一定更美妙呢!
(6)你看他眼睛多明亮,一定發(fā)現(xiàn)了春天的秘密!
**老師范說(shuō)的語(yǔ)言:
花:春天,百花盛開(kāi),害羞的花骨朵展開(kāi)了,露出燦爛的笑臉,有的穿著紅色衣服,像超級(jí)模特;有的.穿著白色衣服,像白雪公主,真是五顏六色,美麗極了。
草:小草探出小腦袋,悄悄地鉆出了地面,多綠呀!
樹(shù)葉:一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上長(zhǎng)出來(lái)了,給小樹(shù)穿上了漂亮的綠衣裳!
柳樹(shù):柳樹(shù)發(fā)芽了,柳條軟軟的,像小女孩的長(zhǎng)發(fā)。
春雨給小樹(shù)洗澡,春風(fēng)給它吹頭.
動(dòng)物:動(dòng)物從睡夢(mèng)中醒來(lái)開(kāi)始活動(dòng)了,幾只蜜蜂在嗡嗡嗡地唱歌,好象在說(shuō):花兒真香啊!蝴蝶張開(kāi)美麗的翅膀在花園里玩耍呢。
水:小溪的水嘩啦啦地流著
泉水丁冬丁冬地流著,好象哼著歡快的歌曲
人們:人們脫掉了厚厚的冬裝,穿上了輕巧的毛衣,在溫暖的陽(yáng)光下嬉笑玩耍。大街上人們來(lái)來(lái)往往,開(kāi)始忙碌起來(lái),一個(gè)個(gè)喜氣洋洋的,充滿著春的笑意。
**教師評(píng)價(jià)語(yǔ):
。1)再想想,你還看到了什么?
(2)你說(shuō)了一句很完整的話,小柳樹(shù)希望你聲音再大一點(diǎn)就更好了
。3)你真是不簡(jiǎn)單,一下子說(shuō)了這么長(zhǎng)的好句子
。5)你普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,詞語(yǔ)用得可生動(dòng)了
。6)你觀察真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)的春天可有趣了
。7)你把春天說(shuō)得真美,而且你的表情豐富,說(shuō)話的樣子還像個(gè)小主持人呢
。8)我覺(jué)得你說(shuō)話的時(shí)候很大方,有禮貌,春姑娘一定會(huì)喜歡你。
。9)你聽(tīng)出了她的優(yōu)點(diǎn),還有禮貌地提出了小建議,真是個(gè)聰明的孩子。
。10)你說(shuō)得可有趣了,表情也很豐富,送你花瓣入場(chǎng)券,趕快來(lái)摘。
(10)想知道春姑娘怎么說(shuō)嗎?
*春姑娘錄音點(diǎn)評(píng):
(1) 你說(shuō)得真棒,恭喜你,送給你入場(chǎng)券
2、剛才小朋友把自己看到的春天美景說(shuō)得真好,想象也很豐富!下面小朋友閉上你的眼睛,用你的心認(rèn)真去聽(tīng)聽(tīng)春的聲音,——你聽(tīng)到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生說(shuō) 師恰當(dāng)引導(dǎo):——A、是怎么叫的呢?
B、他聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲,你聽(tīng)到了什么呢?
小鳥(niǎo)唧唧喳喳的叫,小青蛙呱呱呱地叫,溪水嘩啦啦地流著,泉水丁冬丁冬地響,春雨沙沙沙地下著,落到了——,還落到了——,春風(fēng)輕輕地吹在我們身上,舒服極了。
。惆崖(tīng)到的聲音連著說(shuō)出來(lái)了,真不錯(cuò)!)
3、小結(jié):小朋友耳朵真靈,聽(tīng)到了春天里這么多美妙的聲音,簡(jiǎn)直就像春天的交響曲。(課件播放各種聲音)
4、剛才小朋友把自己眼中看到的春天景象,聽(tīng)到的春天聲音說(shuō)得真有趣,下面四個(gè)小朋友為一組,把你看到的、聽(tīng)到的一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),比比哪些孩子說(shuō)得最多、最有趣!
老師巡視指導(dǎo)
5、剛才很多小朋友大膽地跟同學(xué)說(shuō)了春天的發(fā)現(xiàn),真不錯(cuò)!知道嗎?今天在座的很多老師是從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到這里,他們很想知道南寧的春天是什么樣的,愿意當(dāng)小導(dǎo)游去告訴他們嗎?你還可以問(wèn)問(wèn)老師發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的?瞧,老師還要給你們?cè)u(píng)星呢(出示課件),說(shuō)了一句完整的話,得一顆星;說(shuō)了幾句完整的話,得兩顆星;說(shuō)了幾句有趣的話,得三顆星,小朋友,你能獲得幾顆星呢,請(qǐng)大家從抽屜拿出這張紙條,找老師們?nèi)フf(shuō)一說(shuō),比比哪些孩子最大膽、說(shuō)得最棒!請(qǐng)我們?cè)谧拿恳晃焕蠋熍浜闲∨笥堰M(jìn)行交流。
6、哪些孩子與老師去說(shuō)了春天,哦,真勇敢,誰(shuí)得了一顆星,——不錯(cuò),誰(shuí)得了兩顆星,——真不錯(cuò),誰(shuí)得了三顆星,——棒極了!,請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái),我要給獲得三顆星的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)花兒入場(chǎng)券,請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)! 用掌聲恭喜他們!你們當(dāng)中誰(shuí)愿意給在座的所有小朋友和老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師生對(duì)話:你跟哪位老師說(shuō)春天了?你們說(shuō)了什么呢?
指名說(shuō) 小朋友,覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?你想對(duì)他說(shuō)什么呀?
師:如果你先跟他打聲招呼就更好了,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
7、小結(jié):你們都是聰明的孩子,找到了美麗的春天,哪些小朋友已經(jīng)拿到入場(chǎng)券了,向我揮揮手,還有誰(shuí)可以參加聚會(huì)呢,想知道嗎?春姑娘正要告訴我們了!
。úシ配浺簦盒∨笥,我一直在看著你們呢,我覺(jué)得大家都表現(xiàn)得不錯(cuò),有的說(shuō)得很棒,有的聽(tīng)得很認(rèn)真,還學(xué)會(huì)了當(dāng)小評(píng)委,我決定讓所有的孩子都來(lái)參加我們的聚會(huì),高興嗎?)
三、拓展延伸,贊美春天
1、師:真是太好了,讓我們用掌聲感謝春姑娘!
還有誰(shuí)沒(méi)拿到入場(chǎng)券,春姑娘要我發(fā)給你們呢!師采訪個(gè)別:拿到了入場(chǎng)券,想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢?
春姑娘說(shuō)很喜歡大家,給你們帶來(lái)了禮物呢,打開(kāi)抽屜看看,春姑娘現(xiàn)在跟小朋友捉迷藏了,趕快躲起來(lái)吧!閉上你的眼睛,慢慢地?cái)?shù)十下,“10—”“9—” (老師隱蔽,戴上花環(huán),披上紗巾,手拿柳條)
2、“1—”,學(xué)生睜開(kāi)眼睛了,師:小朋友,終于見(jiàn)到你們了,我就是春姑娘,大家好!見(jiàn)到我高興嗎?想對(duì)我說(shuō)什么呢?
讓我們一塊來(lái)跳個(gè)舞吧!把春姑娘的小禮物舉起來(lái)。
。ㄒ魳(lè),師領(lǐng)舞)
4、師總結(jié):跟你們?cè)谝黄,我快?lè)極了,現(xiàn)在我要把快樂(lè)告訴春雨姐姐、春風(fēng)阿姨、春雷叔叔去。春姑娘還要給小朋友布置作業(yè)了,回家后把你心中美麗的春天畫(huà)下來(lái),或者寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)夸夸春天,也可以用你的歌聲和舞蹈來(lái)表達(dá)春天的美麗。úシ哦题徱簦┰僖(jiàn)了,小朋友!
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋,結(jié)合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想,理解詩(shī)句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。
3.借此課的學(xué)習(xí),對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、釋題,整體感知。
2、自讀感知,理解詩(shī)句
3、再讀感悟,以畫(huà)悟情
4、感情朗讀,背誦古詩(shī)
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受少年真誠(chéng)的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意,以畫(huà)悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)?這些詩(shī)都給你怎樣的感受?那么,邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī),又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》(板書(shū)課題)
。ǘ┳宰x感知,理解詩(shī)句
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的`問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))
夜光杯:玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng):戰(zhàn)場(chǎng)。
5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。
(舉起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧,醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢,請(qǐng)不要見(jiàn)笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。)
(三)再讀感悟,以畫(huà)悟情
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3.請(qǐng)學(xué)生描述情境,引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.再說(shuō)說(shuō)從這些情境中,你獲得的新感受。
5.互動(dòng)交流,教師小結(jié):(這是一首反戰(zhàn)的詩(shī),但它不正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)
。ㄋ模└星槔首x,背誦古詩(shī)
1.感情朗讀,帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
。ㄎ澹┩卣够顒(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品,請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
(1) 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。
(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
。4)能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一.激發(fā)情感,談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2.激發(fā)情感,大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文,一定會(huì)有全新的感受。
3.板書(shū)課題:11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽(tīng)課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音
(1) 翹舌音:扇(shàn)爽(shuǎng) 柿(shì)
。2) 后鼻韻母:糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的?
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫(xiě)生字
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。
2.練習(xí)寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利用感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二自然段,通過(guò)學(xué)生的讀,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。1
8教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲,夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén).。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》(板書(shū)課題)%
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友,還記得他們的名字嗎?一起來(lái)看:(出示詞語(yǔ))
(1)指名讀
。2)指導(dǎo)寫(xiě)“爽”字,讀準(zhǔn)多音字扇,和三個(gè)輕聲。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?(指名說(shuō))根據(jù)學(xué)生的回答(電腦出示小詩(shī)))看!這幾句話連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。.指一生讀≈
這首詩(shī)就藏在我們的課文中,請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文,邊讀邊想:秋天的雨給你印象最深的是什么?
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說(shuō)。
在我們的課文中,小作者也寫(xiě)了自己對(duì)秋雨的印象,請(qǐng)同學(xué)自讀全文,把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分,并說(shuō)說(shuō)為什么?
三、重點(diǎn)感知
二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段,找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),用橫線畫(huà)下來(lái),
2、指名說(shuō)。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié),注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚,遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子:
出示句子1:黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎熱。
A(1)指名讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?結(jié)合圖畫(huà),反復(fù)讀這句話。
(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子,把句子讀活了,誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。
。3)生練讀。(4)指名讀。(5)為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢?學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法,想象畫(huà)面,齊讀這句話。(6)誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子?(7)讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色,課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是?請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨,看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀,同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,瞧 ,
( )蘋(píng)果像( ),( ),( )
( )像( ),( )。 同學(xué)們真能干,在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。
同學(xué)們,在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色,秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢!選擇你喜歡的一節(jié),讀一讀,并想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的?
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段,其他學(xué)生思考:這段是圍繞那句話寫(xiě)的?
2、生回答。.
師:秋天的雨藏著哪些氣味?(生答)這么香甜的氣味,難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡:除了好聞的氣味,還有好聽(tīng)的聲音呢!它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了(生答)
小喜鵲,你在干什么——
小松鼠?——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——(過(guò)冬了)小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過(guò)渡:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽(tīng)到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)
5、讓我們把這豐收的喜悅,滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天,秋天的雨——(出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī))同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè),體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美,選擇你喜歡的景物,仿照課文的方法寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂(lè)
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的.雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋 通過(guò)本課的教學(xué),我頗有一些體會(huì):
在第一課時(shí),我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中,還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外,在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會(huì)說(shuō),我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“,自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),但自主的同時(shí)也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境,想象詩(shī)的畫(huà)面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法,并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì),那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō),還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大,我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史,請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習(xí):
【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請(qǐng)大家相互討論一下,面對(duì)白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī),我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái),與大家共享! 生1:書(shū)讀百遍 生2:古詩(shī)常識(shí) 生3:感知畫(huà)面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解:
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè)《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評(píng),4個(gè)人:男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書(shū)是有講究的,是有技巧的。譬如說(shuō),誦讀古詩(shī)時(shí):
友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀,聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5:?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,如有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最愛(ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái),輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容,F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題!拔挠形难,詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(zhǎng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例:春水新漲,幾與岸平,所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥,師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧,看老師畫(huà)得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞,
花亂草綠,
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下:掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的.燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木,孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
師問(wèn):詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛(ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌,“錢塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手,說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái),只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián):
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀:
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥牵s樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層:加了個(gè)“淺”字,說(shuō)明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來(lái),還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái),我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì),現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來(lái)放松一下,做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則:
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字,出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕,面對(duì)觀眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō),說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),就算成功。
4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ),每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家,獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián):
鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因?yàn)辁L是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
第一層:[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字,暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭,黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層:[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想:連黃鶯、燕子都來(lái)了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事!荒曛(jì)在于春’”嘛!
第三層:[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語(yǔ)也極有分寸,一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春,還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái),令人驚嘆:詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手,一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言,再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象,將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,互相切磋過(guò),用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s:
在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
仙千年等一回,一千年太久,只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們,請(qǐng)伸出你們的雙手,用你們的真誠(chéng),熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè):
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法,就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字,說(shuō)意境如何優(yōu)美,詩(shī)情如何動(dòng)人,可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā),但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī),還須教人以詩(shī)法。如果一法不談,讀詩(shī)者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫(xiě),他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰:“故國(guó)三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為,這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī),可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫(xiě)空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)三十五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及要求會(huì)寫(xiě)的三十二個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文,背誦部分課文,充分激發(fā)學(xué)生探索大自然無(wú)窮奧秘的樂(lè)趣。
3、積累詞匯,自主識(shí)字。
4、復(fù)習(xí)反義詞。
5、完成課后練習(xí)。
5、復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)話,能感受大自然的奧秘,并能正確欣賞、。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)三十五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及要求會(huì)寫(xiě)的三十二個(gè)字。
2、復(fù)習(xí)反義詞。
3、完成課后練習(xí)。
4、復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)話,能感受大自然的奧秘,并能正確欣賞、。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字。
1、字音。
平舌音:僧、縮、滋、翠。
翹舌音:脹、刷、植。
前鼻音:仙、卵、頓、巡、含。
后鼻音:警、唐、僧、螃、蹦、脹、嚷、英、鷹、嶺。
三拼音節(jié):仙、戒、蟹、刷、縮、卵、漸、邏。
2、易錯(cuò)的字:孩、胸、腹、脖、蜜、拜、神、秘。
二、積累詞語(yǔ):
1、讀一讀。
天高云淡大雁南飛層林盡染風(fēng)景如畫(huà)
春華秋實(shí)瓜果飄香登高望遠(yuǎn)心曠神怡
2、讀一讀,連一連。
秋風(fēng)陣陣河邊的'柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽
冬天來(lái)了蟬在樹(shù)上不停地叫著
春天到了樹(shù)林里落葉在飛舞
炎熱的夏天小河上結(jié)了一層厚厚的冰
3、讀一讀,比一比。
(1)小魚(yú)胸和腹緊貼著樹(shù)干,就向樹(shù)頂爬去。
小魚(yú)胸和腹緊貼著樹(shù)干,“刷刷刷”就向樹(shù)頂爬去。
。2)只見(jiàn)一大群蝴蝶飛出來(lái),小黃雞嚇了一跳,連簍子也碰翻了。
“撲撲撲”,只見(jiàn)一大群蝴蝶飛出來(lái),小黃雞嚇了一跳,連簍子也碰翻了。
三、朗讀、背誦課文。
四、課堂練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、反義詞。
哭——()薄——()
忙——()靜——()
黑暗——()謙虛——()
3、比一比,再組詞。
休( ) 似( ) 消( )
體( ) 以( ) 梢( )
捉( ) 該( ) 倒( )
足( ) 孩( ) 到( )
密( ) 蜂( )
蜜() 峰( )
4、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。P67我的作品
5、講故事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體味字里行間的人間真情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.珍愛(ài)親情,增進(jìn)父母的 溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描 寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深 沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介背景
2、板書(shū)課題:背影 朱自清
3、作 者簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景
4、檢查預(yù)習(xí)
二、初讀課文,整體感知文章大意
1.本文寫(xiě)的主要事件是什 么?(父子浦口送別。)
2. 請(qǐng)找出本文的文眼。(我最不有忘記的是他的背影)
3. “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
。ǘ昵暗亩,徐州)
4. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何?(禍不單行,家境慘淡)
三、思考討論,體會(huì)父子 之間的深情
討論一:父疼子
全文共寫(xiě)到父親幾次背影?(四寫(xiě)背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的'“背影”,思念之情不能自己 ,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,──父子情深。)
討論二:子愛(ài)父
兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
討論二:子愛(ài)父
1、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
2、感動(dòng)之淚:望父買橘,父子離別。
3、感 傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1.貫穿全文的線索是什么?課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?
2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),請(qǐng)根據(jù)課文填空:
3.這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
4. 請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的 四句話,并體會(huì)它所含的意思。
5.小結(jié):有一句話,值得你銘記一生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問(wèn):“我”理解父親的愛(ài)嗎?為什么?(播放《懂你》歌曲)
8. 閱讀最后一段,課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影,是在“晶瑩的淚光中 ”,這是為什么?(父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。)
五、歸納總結(jié)
1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情,其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊 ,只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的 理解。
2. 小詩(shī)賞讀
六、延伸閱讀,感受深情
1. 在你 的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。想一想,其中的哪件事最令你感動(dòng),說(shuō)出來(lái)與大家交流。
2. 實(shí)話實(shí)說(shuō):每位父母親都是一篇令人百讀不厭,回味綿長(zhǎng)的華章;貞浤愠砷L(zhǎng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親 人寫(xiě)一封信。
語(yǔ)文教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,了解曹沖稱象的方法,學(xué)習(xí)曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3.朗讀課文,復(fù)述故事。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)同學(xué)遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,平時(shí)多觀察,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn):
教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)多觀察,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
重點(diǎn):曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法:教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進(jìn)行對(duì)比。
難點(diǎn):曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)知道用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧方法,實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
三、課時(shí)布置:2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┮胄抡n,揭示課題:
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》(板書(shū)課題),“象”就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象!胺Q象”就是稱大象的重量,看了這個(gè)題目你們想知道什么呢?(誰(shuí)稱象,為什么要稱象,怎樣稱的,稱出來(lái)了嗎等)這些問(wèn)題,同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
。ǘ┏踝x課文:
1.了解課文內(nèi)容。
2.動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
。ㄈ┰僮x課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,考慮:本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱象的事?(曹沖)
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人?(古時(shí)候的大官)
2.學(xué)習(xí)課文第一段。
。1)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。
。2)讀第1句話,回答曹操是什么時(shí)候的人?理解“古時(shí)候”指三國(guó)時(shí)期,離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
。3)讀第2、3句,回答:人家送給他一頭大象,他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興,所以就帶著官員和兒子去看象)
。4)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第二段
。1)指名讀第2段,考慮并回答:象是什么樣子?官員們?cè)趺醋龅模浚ㄊ雇瑢W(xué)了解本段主要寫(xiě)了象又高又大,官員們邊看邊議論象的重量)。
。2)讀第1句,看圖回答:從哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思,具體認(rèn)識(shí)象的高大。
(3)再讀課文,從中體會(huì)象很大。
。4)讀第2句話,舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思,再回答:從官員們議論的話里你知道了什么?(象很重,官員們很想知道象有多重)。
再讀這句話,讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
(5)朗讀第2段。
第二課時(shí)
。ㄒ唬├首x全文。
(二)回顧第1、2自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段。
1.朗讀第3段,考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。
2.曹操問(wèn):誰(shuí)有方法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說(shuō)的.?這個(gè)方法行嗎?
。ㄏ纫龑(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”,再讓同學(xué)理解第3句話,了解這個(gè)方法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。)
3.讀第4句,說(shuō)說(shuō)第二種方法是什么?為什么也不成。
。(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情,認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的方法更不成。)4.讀最后一句,說(shuō)一說(shuō)“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。(“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭,標(biāo)明曹操對(duì)官員們提出的稱象方法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度)。
再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。
(四)學(xué)習(xí)第4段。
1.朗讀第4段,考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
。1)從“才七歲”體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。(年齡太小了)
。2)這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的方法呢?
。3)教師根據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容演示稱象過(guò)程的前兩步。
第一步:把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里,再把“大象”放進(jìn)“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線。
第二步:把“象”拿出,往“船”上裝演示用的小石子,裝到“船”下沉到畫(huà)線的地方為止。
。ㄍㄟ^(guò)演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語(yǔ)的意思。)
第三步:稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步:知道石頭有多重,就知道大象有多重,著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。
2.朗讀第5段,考慮:用曹沖想出的方法稱象,結(jié)果怎樣?
。1)“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”,說(shuō)明什么?(對(duì)這個(gè)方法很滿意)。
。2)“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3.曹沖是怎樣想出稱象的方法的?
討論:(分成小組或同桌)
。1)曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的方法,想到了什么?
。ú軟_想:大秤沒(méi)有人能提得起來(lái),船卻能裝得很重很重的東西,可以用船做秤。)
。2)曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么?(用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量)
4.你向曹沖學(xué)習(xí)什么?(啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí))。
。1)曹沖用心聽(tīng)他人的議論,積極動(dòng)腦筋想方法。
。2)曹沖善于觀察和學(xué)習(xí),知識(shí)豐富,知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必需有豐富的知識(shí),肯動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題,就會(huì)變得聰明起來(lái)。
。ㄎ澹┓治鲎R(shí)記字形,完成本課作業(yè)。
1.讀生字卡片,分析字形組詞語(yǔ)。
。1)比較“稱”和“秤”字音字形相近,字義不同。
。2)“曹”和“線”的筆畫(huà)筆順。
曹:上半局部的筆順為,下半局部是“日”字,共11畫(huà)。
線:左邊是絞纟旁,右邊的筆順為:共8畫(huà)。
(3)“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識(shí)記。
2.完成課后第2題,會(huì)用“直”“才”“到底”造句。
3.完成課后第3題,讀這段話,再謄寫(xiě)。
4.把這篇課文內(nèi)容講給他人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇8
師:今天我們學(xué)一篇古文(板書(shū)“古文”)知道什么叫古文嗎?
生:古代的文章
生:古代的人寫(xiě)的文章。
師:說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自身習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章,都叫“文言文:”。文言文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個(gè)字(板書(shū)“之”)。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)?
生:明日之星。
師:對(duì),你們學(xué)校墻上就大大地寫(xiě)著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎?
生:學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí),成為將來(lái)的明星。(眾笑)
師:解釋得不錯(cuò),但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星,它是指一切有成績(jī)的人。我再問(wèn)你,這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當(dāng)什么講?
生:就是“的”的意思,明日的星。
師:講得很明白。誰(shuí)還能組詞?
生:之乎者也。(眾大笑)
師:“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字,它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些文言文還寫(xiě)不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天,誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么!”明白了嗎?(生答明白)
師:還能組詞嗎?
生:軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。
師:對(duì)。其中的“之”字怎么講?
生:當(dāng)“的”講。
師:也當(dāng)“的”講。剛才說(shuō)了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,“之”字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時(shí)即使是同一個(gè)講法,但所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開(kāi)課文,讀一下課題。
生:(齊)學(xué)弈。(師板書(shū)課題)
師:翻開(kāi)后頁(yè)的注釋。看看這個(gè)“弈”字是什么意思。(生看注釋)
生:“弈”就是下棋。
師:“學(xué)弈”呢?
生:學(xué)習(xí)下棋。
師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?
。ㄔ撋鸁o(wú)語(yǔ),另一生舉手。)
生:這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋,跳棋呀!
師:可是象棋自古就有。。硪簧e手)
生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán),還有那么多子兒,應(yīng)該是圍棋。
師:你很聰明。會(huì)下圍棋嗎?
生:不會(huì),看人家下過(guò)。
師:好好學(xué)!圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了,將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎?
生:(躊躇了一下)行!
師:好,經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)“行”,看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺(jué)得讀通了為止。(同學(xué)各自朗讀課文)
師:能讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)敢為天下先?──就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)!
。ㄉx課文,有的地方讀不通。)
師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱譽(yù)。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以依照序號(hào),把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作:標(biāo)志注釋,理解字、詞、句。開(kāi)始吧,給大家10分鐘時(shí)間。
。ㄉ_(kāi)始按要求自學(xué)課文。)
師:讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自身比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(生答明白)
。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。)
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:下面各自依照畫(huà)出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(同學(xué)各自練習(xí)朗讀)
師:古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
。◣熓痉叮骸稗那,通國(guó)這……善弈者也!鄙Α#
你們別笑,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?
。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來(lái),氣氛很熱烈。)
師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)晃一晃嗎?(眾笑)
師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問(wèn)號(hào)。(生重讀此句)
師:誰(shuí)再來(lái)讀?(先后有四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)
師:你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生:(齊)是。
師:那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎?第一個(gè)問(wèn)題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。
生:弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師:沒(méi)有說(shuō)得太明白,很會(huì)下棋到什么程度?
生:他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋競(jìng)賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思?讀出來(lái)。(生齊讀:“通國(guó)之善弈者也!保
師:這句話中那個(gè)“者”字是什么意思?
生:“者”就是指那個(gè)人。
師:沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你,什么叫“作者”?
生:“作者”就是作文章的人。
師:“讀者”呢?
生:讀文章的人。
師:“勝利者”呢?
生:勝利的……得到勝利的人。
師:不簡(jiǎn)單!“善弈者”呢?
生:善于下棋的人。
師:說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者──作文章的人,讀者──讀文章的人,勝利者──獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?(生答是)
師:第二個(gè)問(wèn)題:課文里的人讓弈秋干什么?
生:叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師:聽(tīng)著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說(shuō)?
生:人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師:這樣說(shuō)多順!第三個(gè)問(wèn)題比較難答,他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生:其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但一心認(rèn)為有天鵝將至,想拉弓用箭射。
師:你很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了,但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自身的話,自自然然地講出來(lái)就行了,F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下,同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。
。ㄍ瑢W(xué)練習(xí),有的互相討論。)
師:大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白,想請(qǐng)教你們,能幫幫我嗎?“一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思?(有同學(xué)翻看注釋)
生:這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師:沒(méi)錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是,我們平常說(shuō)話不會(huì)這樣說(shuō)。比方我說(shuō):“我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的話。”這個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢?
生:是。
師:對(duì)呀!假如我們老是說(shuō):“我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)!薄拔覀円(tīng)老師的教導(dǎo)!倍嗬垩剑。ū娦Γ┧,依照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣,“一人雖聽(tīng)之”可以怎么解釋?
生:一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。
師:你看,這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是?第二個(gè)字,“惟弈秋之為聽(tīng)”中的'“之”字是什么意思?(同學(xué)翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個(gè)講了這句話,沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。
生:這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師:變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)?生:弈秋的話。
師:恭喜你答對(duì)了!(眾笑)那么“惟弈秋之為聽(tīng)”怎么講?
生:只聽(tīng)弈秋的話。
師:再次恭喜你答對(duì)了。ㄉ鹬x謝,眾笑)
師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個(gè)“之”字,都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么?(生無(wú)人能答)
師:聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么?
生:射天鵝。
師:對(duì)。你看這個(gè)人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開(kāi)小差,他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。(眾笑)你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。
生:一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。
師:對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎?
生:他那個(gè)“將至”沒(méi)講出來(lái)!皩⒅痢本褪菍⒁獊(lái)到了,就要飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師:你真不簡(jiǎn)單,能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)?
生:最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝,但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了,所以他要射的肯定是天鵝,不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。(眾笑)
師:你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。
生:一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)
師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個(gè)“之”字,特別是第三個(gè)“射之”中的“之”,注釋上并沒(méi)有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問(wèn)題:這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?
生:書(shū)上有一句話說(shuō):“雖與之俱學(xué),弗若之矣!本褪侵v結(jié)果的。意思是:這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成果不如第一個(gè)人好。
師:得了,一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明,我問(wèn)你,你剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字,它們都指的是什么?
生:兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師:非常好!這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒(méi)加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐!最后一個(gè)問(wèn)題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也!
師:誰(shuí)能直接用自身的話把它解釋出來(lái)?
生:有人說(shuō),是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說(shuō):不是這樣。
生:我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō):有的人說(shuō),是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說(shuō),不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”,說(shuō)“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠6歼@樣說(shuō):“這個(gè)小孩腦子好!”不會(huì)說(shuō):“這個(gè)小孩智慧好。”(鼓掌)
師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué),祝賀你!
生:老師,我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單,您看行不行?
師:你真客氣!(眾笑)你說(shuō)吧,讓大家共享一下!
生:有人說(shuō)他不夠聰明,有人說(shuō)不是這樣。(掌聲)
師:老師們的掌聲說(shuō)明了一切,你到前面來(lái),站在臺(tái)口,向老師們說(shuō)聲謝謝。
。ㄔ撋呱锨,但行動(dòng)有些局促忸怩,抓耳撓腮。眾笑。)
師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?
生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?
師:大家的笑還是善意的,是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Wo(hù)你,去吧!
。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:“謝謝老師們!”老師鼓掌。)
師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個(gè)問(wèn)題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方,提出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
研讀兩研究報(bào)告,了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本方法,討論撰寫(xiě)研究報(bào)告。
一、研讀研究報(bào)告,領(lǐng)悟要點(diǎn)
1.認(rèn)真研讀兩研究報(bào)告,思考:兩研究報(bào)告在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2.小組討論。
3.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納:
。1)相同點(diǎn):
、賰蓚(gè)研究都有明確的結(jié)論。
、诙加兴鸭Y料和分析資料的過(guò)程。
。2)不同點(diǎn):
、佟镀婀值臇|南風(fēng)》的思路:記錄信息—→分析信息—→請(qǐng)教別人—→得出結(jié)論。
②《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的思路:?jiǎn)栴}的`提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料—→結(jié)論。
、蹆裳芯繄(bào)告的語(yǔ)言個(gè)有特點(diǎn):前一語(yǔ)言更形象生動(dòng)一些;后一更平實(shí)一些。
二、充分討論,準(zhǔn)備撰寫(xiě)研究報(bào)告
1.根據(jù)前一階段理的資料,小組內(nèi)討論:
。1)我們要研究的問(wèn)題是什么?──擬定研究報(bào)告的標(biāo)題
。2)我們的研究的結(jié)論是什么?
(3)我們有哪些治療?可以怎樣表達(dá)?
。4)我們采取哪一種研究報(bào)告的寫(xiě)法?
2.課堂交流討論結(jié)果,相互借鑒啟發(fā)。
3.取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步討論。
三、小組合作,撰寫(xiě)研究報(bào)告
1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。
2.一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。
教后記
優(yōu)點(diǎn):了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本方法,討論撰寫(xiě)研究報(bào)告。
缺點(diǎn):個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。
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