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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》

時(shí)間:2024-04-07 10:15:59 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  3.了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字

  (放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

  1.小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)?

  師板書:壁虎。

  學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

  2.揭題:

  學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么?聽說(shuō)過(guò)借尾巴嗎?

  3.質(zhì)疑:

  你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類。

  4.想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?

  二、細(xì)初讀課文,自主識(shí)字

  1.師范讀:

  這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過(guò),爸爸、媽媽聽過(guò),你想聽這個(gè)故事嗎?

 。ㄕn件出示課文及插圖,教師像解說(shuō)員似的,邊說(shuō)邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)

  2.交流識(shí)字方法:

  這課沒(méi)有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

  (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)

  3.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。

  4.交流學(xué)習(xí)成果:

  你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?

 。ㄓ薪柚鷪D畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

  你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

  三、再讀課文,整體感知課文

  1.指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

  2.學(xué)生評(píng)議。

  3.帶著剛才自己不懂的問(wèn)題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

  4.交流閱讀情況:

  哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  5.教師幫助理一理:

  小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

  2.提己寫不好的地方。

  3.教師范寫。

  4.學(xué)生仿寫。

  五、作業(yè)

  收集資料:

  請(qǐng)教父母,讀讀課外書,上上,你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.猜字謎:

 。1)你錯(cuò)一半。

 。2)蟲子爬到文字邊。

 。3)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。

  2.讀詞語(yǔ):

 。ǘ嗝襟w課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。)

  師:小壁虎最愛(ài)吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ),那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來(lái)試試吧。

  指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。

  3.師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

 。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō))他向誰(shuí)借尾巴?──

 。▽W(xué)生邊說(shuō),教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?

  4.你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

  今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

  二、細(xì)讀課文,讀中悟文

  師:小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們先在課文中找找,哪些段落是講你們?cè)趺唇璧模趺椿卮饘?duì)方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。

  (學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

  師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?

  (這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的`情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)

  1.學(xué)習(xí)第3自然段:

 。1)引讀:

  師:小朋友,看大屏幕(課件出示第3自然段文字和插圖),我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲,老師問(wèn),小朋友找到句子回答老師。

  師:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

  師:他看見小魚──生:(略)

  師:小壁虎說(shuō):“──”生:(略)

  師:小魚說(shuō):“──”生:(略)

 。ń處煾淖冏x的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中,學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。)

  (2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣:

  小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?

 。ㄕ页鲂”诨⒌脑,讀出禮貌語(yǔ)氣)

  小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

 。ㄕ页鲂◆~的話,讀出熱情的語(yǔ)氣)

  (3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

  (4)表演讀,品悟“搖”:

  你們見小魚搖尾巴了嗎?

  指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。

  學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。

 。5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。

  師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?──原來(lái)小魚的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么?

 。6):

  請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議,給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾)。

  2.合作學(xué)習(xí)第4、5自然段:

  學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

 。1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn),其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

  在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。

 。2)引讀。

 。3)有感情地朗讀對(duì)話。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。

  師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來(lái)讀讀,你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎?

  (教師讀第3段,故意讀錯(cuò)一些地方)

  師:你們喜歡這樣讀嗎?

  學(xué)生評(píng)議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  師:我們一起讀讀吧!

 。5)放手讓學(xué)生讀第5自然段。

  師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

 。◣熒(dòng)過(guò)程是開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí),教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對(duì)文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

 。6)表演讀。品悟“甩”、“擺”:

  (課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)畫。)

  學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

  兩兩合作,表演賽讀。

  (7)及時(shí)鼓勵(lì),分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

  3.全體起立,戴上“獎(jiǎng)品”,表演第3、4、5段。

  三、續(xù)述故事,拓展延伸

  1.還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后資料。

  學(xué)生自由說(shuō)。

  通過(guò)收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識(shí),使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。

  2.他們的尾巴有什么用?

  (課件演示老虎)

  3.松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。

  4.壁虎沒(méi)有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借?

  提示學(xué)生先想想:

  小壁虎爬到什么地方?看見誰(shuí)在干什么?小壁虎怎么說(shuō)?對(duì)方怎么答?

  學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說(shuō)一說(shuō)。

 。ūM管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí),但語(yǔ)文課不能離開“語(yǔ)文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時(shí)拓展。這一課,應(yīng)以這一知識(shí)為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí),又讓他們親手觸碰了課文段落的順序,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫能力。)

  四、交流成果,積累感悟

  讀了課文后,你比以前又多了哪些知識(shí),又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?

  五、分層作業(yè),各顯神通(任選一道)

  1.把這個(gè)故事講給家人聽。

  2.與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

  3.畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并注上他們的對(duì)話。

  4.續(xù)講故事:

  小壁虎長(zhǎng)出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí),他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。總(gè)學(xué)生個(gè)體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個(gè)性。)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》2

  【講讀教案】:

  【教學(xué)要求】

  1.抓重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,讀懂每個(gè)自然段,理解內(nèi)容;

  2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ),能用指定的字口頭組詞;

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文;練習(xí)分角色朗讀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。

  【教具】

  教學(xué)掛圖或投影片,生字生詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣

  放壁虎投影片(或掛圖)問(wèn):你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎?看看它身上少了點(diǎn)什么?(尾巴)出示課題,學(xué)生借助拼音讀題。看題目,你能提出問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想:為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。

  二、初讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。

  一句一句地讀,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號(hào)。讀完第1、2自然段,教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音(以下讀完3—5、6—7段相同)。注意“難”的聲母是n,不要讀成l。“訴”是平舌音!靶小笔呛蟊且,“新”是前鼻音。

 。ǘ┲该侄巫x課文。

  指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo),如:“小壁虎/在墻角里/捉蚊子,/一條蛇/咬住了/他的尾巴!

  (三)教師范讀課文。

  注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生:這篇課文有幾個(gè)自然段?(七個(gè)自然段)。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?(向小魚、黃牛、燕子借尾巴。)

  三、圖文對(duì)照,初步了解每段講的是什么。

 。ㄒ唬┩溯喠髡f(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么,互相補(bǔ)充;接著分段讀課文,議一議每段講的`是什么。

 。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意,逐段讀課文,初步了解各段的意思。

  四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

  五、讀生字生詞卡片,要準(zhǔn)確讀出生字字音。

  六、作業(yè):認(rèn)真讀兩遍課文,識(shí)記田字格中的生字。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,結(jié)合看圖,理解內(nèi)容

  (一)學(xué)生借助拼音自讀課文。

  說(shuō)一說(shuō),課文講了誰(shuí)的一件什么事?

 。ǘ┲该x第一自然段。

  先理解“一掙”的意思。再問(wèn):小壁虎為什么要這樣“一掙”?接著看投影片(或插圖),弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶,它這樣一掙,掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段,知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它掙斷尾巴逃走了。

  (三)指名讀第2自然段。

  理解“沒(méi)有尾巴多難看哪!”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情,知道這段的主要意思。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第3至5段,扶放結(jié)合,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  1.自由讀第3至5自然段。議一議,這幾段主要講了什么事?

  2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話,再指名讀這一段,懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動(dòng),有什么作用的語(yǔ)句(“搖著”、“用尾巴撥水”),結(jié)合看圖,弄懂小魚不借尾巴的原因,認(rèn)識(shí)小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段,知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴,小魚沒(méi)有借給它。

  師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過(guò)程。

  3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。

  程序:①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。(讀第4或5段;說(shuō)勾畫的語(yǔ)句;結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴;再讀這一段,說(shuō)說(shuō)這段講了什么。)

 。ㄎ澹├斫獾6至7自然段。

  1.小壁虎為什么難過(guò),后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。

  2.指名讀第6段。理解“很難過(guò)”;尾巴沒(méi)有了,“難看”,別人又不借,小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了,它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么?(小壁虎借不到尾巴,爬回家找媽媽。)

  3.指名讀第7段。思考:小壁虎為什么又高興起來(lái)了?通過(guò)朗讀指導(dǎo),體會(huì)小壁虎喜出望外,“高興地叫起來(lái)”的心情,指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說(shuō)”的疼愛(ài)心情。自由讀第7段,知道這段講小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴,心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

  二、作業(yè)

  填空,再讀句子(課后習(xí)題3)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文,做到正確、流利、有感情。

  問(wèn):小壁虎為什么借不到尾巴?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”,認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  (二)在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話,再讀一讀。

  問(wèn):從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的?(引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上,從第二人稱的“您”字上,從商量的語(yǔ)氣“行嗎?”體會(huì)。)

  (三)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

  二、練習(xí)分角色朗讀課文

  教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。

 。ㄒ唬┛磮D,想象當(dāng)時(shí)情景:讀出對(duì)話雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。

  小魚、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴,讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

 。ǘ┳x出重音,使感情更加鮮明生動(dòng),增強(qiáng)表達(dá)效果。

  如“小壁虎一掙”斷尾自救,逃脫蛇口,重音要放在“一掙”上!澳盐舶徒杞o我行嗎?”重音放在“借給我”三字上,能較好地體現(xiàn)小壁虎難過(guò)急切的心情!皳芩薄ⅰ摆s蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用,所以要重讀。

 。ㄈ┮粤鶄(gè)人為一組,分角色試讀。

 。ㄋ模┱(qǐng)一組在全班分角色朗讀,師生評(píng)價(jià)。

  三、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記;師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn),對(duì)照田字格指導(dǎo)書寫。

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書寫。

  “壁”共16畫,上面兩部分寫緊湊些,下邊“土”字要居中寫。

  “虎”第三筆是橫鉤,不要寫成橫。

  “爬”第四筆寫平些長(zhǎng)些,托住“巴”。

  “訴”右邊是“斥”,筆順是:“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。

  “新”左下是“木”(第二筆應(yīng)寫成豎鉤,撇、捺改成兩點(diǎn)。)

  四、讀生詞卡片,抄寫生字詞,用指定的字口頭組詞,以發(fā)展學(xué)生詞匯

  五、作業(yè)

  抄寫生字3遍,每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽。

  六、準(zhǔn)備

  你最喜歡哪種小動(dòng)物?它長(zhǎng)的什么樣子?先想一想,明天講給同學(xué)們聽。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》3

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,有濃厚的閱讀興趣!北竟(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念,著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái),邊讀邊積累、運(yùn)用,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

  2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中感悟意境,積累語(yǔ)言。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá),練習(xí)有禮貌地與人交談。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

  學(xué)生:收集動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。

  1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。

  爬墻上壁是英雄,身體扁平善捉蟲,尾巴斷了能再生,中醫(yī)稱它是“守宮”。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,板書課題。(如果學(xué)生說(shuō)出謎底,便接著問(wèn)其原因;如果不能正確說(shuō)出,教師則可加以引導(dǎo))生跟著老師書空,齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑,你有哪些問(wèn)題想問(wèn)?(教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn),指導(dǎo)說(shuō)話,梳理問(wèn)題,并把問(wèn)題寫在黑板上,署上學(xué)生的.姓名,以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑)。

  估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有:小壁虎為什么借尾巴?小壁虎向誰(shuí)借尾巴?小壁虎怎樣借尾巴?小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?等等。

  3、觀察課件演示,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。(結(jié)合學(xué)生的回答,通過(guò)課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”,實(shí)物展示理解“墻角”。)

  二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀,(可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論)圍繞提出的問(wèn)題,在課文上批注。(指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào),如向誰(shuí)借“——”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“——”,也可用不同的顏色加以區(qū)分。)

  2、全班交流:你讀懂了什么?(指名生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo))

  如:

  生:我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。

  師:你是怎么樣知道的?(教師結(jié)合學(xué)生的回答,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ),體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際,“你從別人借過(guò)東西嗎?怎么借的?”進(jìn)行禮貌教育。

  又如:

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  師:你是怎么知道的?

  估計(jì)生會(huì)讀:小魚說(shuō):“不行啊,我要用尾巴拔水呢!

  老牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!

  燕子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

  師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

  生答(教師展示課件,幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí),說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因)

 。ㄔ诓シ耪n件的過(guò)程中,幫助生理解詞語(yǔ),如觀看小魚的動(dòng)作,理解“搖”,“游來(lái)游去”;通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解“撥”等。)

  3、指導(dǎo)朗讀

 。1)播放沒(méi)有錄音的課件,請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫配音。

  (2)小組內(nèi)練習(xí)朗讀,互相評(píng)議。

 。3)指名生分角色讀,組織全班評(píng)議(引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議,教師放手讓學(xué)生去評(píng),教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。)

 。4)指名給動(dòng)畫配音。

  4、小結(jié)延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)借?怎樣借?借到?jīng)]有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣編故事。

 。1)知識(shí)鋪墊:生生交流,師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。

 。2)學(xué)生自由編。

  (3)在小組里說(shuō)、評(píng)、議。

  (4)指名說(shuō),全班評(píng)議。

 。5)演一演。

  三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

  1、自讀、討論。

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò)。它爬呀爬,爬回家里找媽媽,結(jié)果怎樣呢?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。

 。1)小壁虎這時(shí)心里可高興了,它說(shuō)的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀。)

  (2)指名讀,全班評(píng)議。男女生比賽讀。

 。3)課件錄音朗讀。

  (4)全班齊讀。

  四、課堂演練,加深理解。

  1、分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。

  2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

 。1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。

 。2)小組排練。

  3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演,全班評(píng)議,改進(jìn)。

  五、課堂總結(jié),課后延伸。

  1、總結(jié):這節(jié)課,你有哪些收獲?

  2、作業(yè):續(xù)編故事。(學(xué)生可自由選擇)

 。1)小壁虎看見自己長(zhǎng)了一條新尾巴,多么開心。∷鼤(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?

 。2)假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴,小壁虎會(huì)怎么說(shuō)?

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

  難點(diǎn):理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排 3課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  本課三幅插圖,六段文字,通過(guò)小壁虎借尾巴的故事,講述了“燕子、小魚、!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn),課文以“借”字貫穿全文,重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

  1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使學(xué)生借助插圖,按敘述次序分段讀文,培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力,把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。

  2.加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。

  3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)板書課題,齊讀課題,解題:

  1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事?

  2.你見過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié),壁虎是爬行動(dòng)物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對(duì)人有益。

  3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰(shuí)借,借到了嗎?

  (二)自學(xué)課文的生字詞,讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音。

  (三)討論回答上面的問(wèn)題:(講讀第一自然段)

  1.板書:給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

  2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

  3.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí),蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)

  4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

  5.看圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎?

  6.作業(yè):朗讀課文

  (四)板書

  26 小壁虎借尾巴

  咬住 一掙 斷了

  第二課時(shí)

  (一)讀課文,講說(shuō)課文:

  1.思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴?

  出示三幅圖,板書:小魚、老黃牛、燕子

  讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話,說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

  2.為什么沒(méi)借到,找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談,在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫橫線。(學(xué)生)

  板書:撥水,趕蠅子,掌握方向。

  找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

  板書:搖、甩、擺。

  3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

  三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字,找出來(lái)讀一讀。

  “爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)

  總結(jié):

  (1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹上,從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

  (2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不方便,因此爬不快。

  4.讀7、8自然段

  思考:小壁虎為什么難過(guò)?

  后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?

  指導(dǎo)朗讀:用高興的心情去體會(huì)小壁虎的'話。

  用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。

  小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來(lái),這種能力叫“再生”能力。

  小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點(diǎn)。

  你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

  “人的頭發(fā),指甲”等。

  (二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題:

  “小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,不懂的地方提出來(lái)討論。

  (三)分角色讀朗課文:

  (四)作業(yè):朗讀課文。

  第三課時(shí)

  (一)朗讀課文。

  (二)指導(dǎo)書寫生字:

  左右結(jié)構(gòu)的“借”字,左邊占得位置小一些!靶隆弊肿笥蚁嗟。

  字形:“爬”左下包右上。

  上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

  (三)課后作業(yè)

  1.( )( )搖著尾巴,在( )( )游來(lái)游去。

  2.( )( )( )甩著尾巴,在( )( )吃草。

  3.( )( ),在空中( )( )( )( )。

  (四)抄寫下面的詞語(yǔ),用加粗的字口頭組詞。

  告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

  (五)抄寫生宇詞:

  (六)作業(yè):朗讀課文

  六、板書設(shè)計(jì)

  26 小壁虎借尾巴

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小壁虎借尾巴》5

  一、概述:

  1.本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)第20課《小壁虎借尾巴》課文部分,即第二課時(shí)。

  2.本課是一篇童話故事,以孩子們喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐,黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

  3.在本節(jié)課教學(xué)中,教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`大量閱讀,理解課文的內(nèi)容,表達(dá)自己的看法,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的跨越式提高。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析:

  1.學(xué)生已具有一定的識(shí)字、閱讀能力,對(duì)識(shí)字、閱讀、寫話等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。

  2.學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí),能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽,會(huì)正確使用留言板。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  五、教學(xué)資源

  本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的;小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材;專門為本課制作的多媒體課件。

  六、過(guò)程

 。ㄒ唬┗仡檰(wèn)題,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問(wèn)題“小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到了沒(méi)有?”下面我們就讀讀課文,找找答案吧!

 。ǘ├镁W(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)新課

  1.提出要求

  2.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)課文。

  3.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)(出示課文句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

  4.分角色朗讀,評(píng)議

 。ㄈ┩卣归喿x,自由打?qū)?/p>

  1.點(diǎn)擊“資料城”,學(xué)生自由閱讀短文。

  2.學(xué)生交流閱讀后的感想(小組——班級(jí))

  3.點(diǎn)擊“小作家”,學(xué)生在“留言板”打?qū)憽?/p>

  (四)總結(jié)課文,布置作業(yè)

  七、教學(xué)評(píng)價(jià):

  學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文,是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí),是否能正確使用留言板。

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