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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案（精選16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 1
●教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)平面圖上的東南西北。教材第4頁(yè)例2、“做一做”及練習(xí)一第4、5、6題。
●教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道地圖上的方向。
2.讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
●教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
●情境啟發(fā)明確目標(biāo)點(diǎn)
1.匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2.用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3.傍晚太陽(yáng)下山，此時(shí)太陽(yáng)在什么方向？這時(shí)如果你面對(duì)著太陽(yáng)你的后面是（）面，右面是（），左面是（）。
這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：認(rèn)識(shí)平面圖上的東、南、西、北）
●合作探究達(dá)成目標(biāo)點(diǎn)
1.教學(xué)第4頁(yè)的例2，出示主題圖。
2.請(qǐng)你觀察這幅圖，看看校園內(nèi)四個(gè)方向各有什么建筑物？然后以四人為一小組，繪制出校園四個(gè)方向的主要建筑，并標(biāo)出每一個(gè)建筑物所在的方向。
�。ń處煂�(duì)繪制校園示意圖不做統(tǒng)一要求，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成）
3.學(xué)生匯報(bào)一下找東南西北四個(gè)方位的方法。
4.學(xué)生匯報(bào)如：
�、賹⒚總�(gè)建筑物都標(biāo)明方向；
�、谟械膶W(xué)生只標(biāo)明一個(gè)方向；
�、塾械膶|邊的標(biāo)在上方；
�、苡械膶W(xué)生將北邊的建筑畫在紙的上部。
5.學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方法后，比較各種方式，并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清楚。
6.老師再告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
7.引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的`方式，重新整理自己的記錄。
●變式練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)點(diǎn)
1.根據(jù)教室的擺設(shè)，請(qǐng)學(xué)生畫出教室的示意圖，并標(biāo)出方向。
2.讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己房間的擺設(shè)，其他學(xué)生根據(jù)他說(shuō)的位置關(guān)系畫出房間擺設(shè)的示意圖。
3.你還能提出哪些有關(guān)方位的問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題學(xué)生作答）
4.站在學(xué)校操場(chǎng)的中央，觀察學(xué)校操場(chǎng)的東南西北各有些什么？把它們記錄在下邊的平面圖上。
5.指揮交通：
●評(píng)講總結(jié)升華目標(biāo)點(diǎn)
這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？同學(xué)們又有什么新的收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 2
●教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)路線。教材第8頁(yè)例4，“做一做”及練習(xí)二第5、6、7題。
●教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)，并能描述行走路線。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到達(dá)同一目的可以有不同的行走路線。
3.進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能準(zhǔn)確描述行走路線。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
●情境啟發(fā)明確目標(biāo)點(diǎn)
同學(xué)們，在星期天的時(shí)候，爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些公園？當(dāng)你走到陌生的公園，要去參觀公園的某景觀，或某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)怎樣找到這個(gè)地方？今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
●合作探究達(dá)成目標(biāo)點(diǎn)
1.今天老師帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園�？墒抢蠋煂�(duì)動(dòng)物園的布局不夠了解，你們誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一同游覽新奇的動(dòng)物園呢？
2.動(dòng)物園平面圖
(1)辨認(rèn)平面圖
動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館？每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？
(2)了解學(xué)生的參觀意向
你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？
(3)認(rèn)識(shí)游覽路線
根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋�，全班交流�?/p>
師生共同評(píng)價(jià)，同桌二人各選角色參與，再換角色，多次練習(xí)。
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)得很清楚。
(4)教學(xué)時(shí)，既可以利用此圖，也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余七個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
●變式練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)點(diǎn)
1.完成練習(xí)二的.第5、6、7題。
2.出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向，從武漢到北京怎樣走。
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
(1)廈門在北京的________方向。
(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。
(3)北京的東南方有________省市。
(4)從武漢到北京的火車經(jīng)過(guò)________省。
●評(píng)講總結(jié)升華目標(biāo)點(diǎn)
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽聽。如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎？將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè)與成功，好嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的`東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，
北京在廈門的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
�。�1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向
�。�2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
�。撸撸撸撸叽笾略诒本┑奈髂戏较颍�
�。�3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 4
教材解析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)上已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
本單元教材在編排上有下面兩個(gè)特點(diǎn)：
1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排；
2.提供豐富的生活和活動(dòng)情況，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
學(xué)情分析
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，知道地圖上的方向，并會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)難點(diǎn)
建立空間觀念，并能用語(yǔ)言來(lái)描述物體所在的位置和行走路線。
課時(shí)劃分
共3課時(shí)。
認(rèn)識(shí)東、南、西、北1課時(shí)
認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北2課時(shí)
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北
教學(xué)內(nèi)容
教材第3～4頁(yè)例1、例2及做一做。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)地圖上的`方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。
3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識(shí)以及小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
出示教材第2頁(yè)主題圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上是哪個(gè)地方？天安門周圍有哪些建筑？用方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。
二、探究新知
1.(操場(chǎng)上)辨認(rèn)東、南、西、北。
(1)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
①你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起來(lái)嗎？那東邊在哪兒呢？用手指一指。學(xué)校的東邊有什么呀？
�、谡�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的每一個(gè)方向分別有什么。
�、劾蠋熜〗Y(jié)并介紹兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�、苡螒蚧顒�(dòng)，聽口令做動(dòng)作。(學(xué)生分成4組圍成一個(gè)正方形)
a.東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
b.向東站好，向南--轉(zhuǎn)，向西--轉(zhuǎn)，向北--轉(zhuǎn)。
⑤觀察學(xué)校周圍的建筑，完成下面的問(wèn)題。
圖書館在操場(chǎng)的______面，體育館在操場(chǎng)的______面，教學(xué)樓在操場(chǎng)的________面，大門在操場(chǎng)的________面。
(2)認(rèn)識(shí)東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。
請(qǐng)四位同學(xué)站在操場(chǎng)的中心，四個(gè)人分別面朝一個(gè)方向，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)人面朝什么方向，觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面有什么關(guān)系，并能用自己的話表達(dá)出來(lái)。
師生共同總結(jié)：南面和北面相對(duì)，東面和西面相對(duì)。
2.(教室里)辨認(rèn)東、南、西、北。
(1)剛才我們?cè)诓賵?chǎng)上已經(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北，在教室中你還能準(zhǔn)確地辨別東、南、西、北嗎？
下面我們來(lái)辨認(rèn)教室里的東、南、西、北。黑板在我們的________面，同學(xué)們面朝________，后面是______，左面是________，右面是________。
(2)大家互相說(shuō)一說(shuō)教室里的四面各有什么。
(3)我說(shuō)你做。
讓學(xué)生在教室中按要求分別朝四個(gè)方向走一走。
3.認(rèn)識(shí)地圖上的方向：上北下南，左西右東。
師：仔細(xì)看一看，你們覺(jué)得這幾幅示意圖一樣嗎？
生：有的同學(xué)把東畫在上面，有的把南畫在上面。
師：你們看，如果不標(biāo)出有東南西北四個(gè)方位，別人還能看懂我們的示意圖嗎？怎么辦？
生：可以統(tǒng)一地圖上的方向。
師小結(jié)：為了方便人們看圖，地圖上通常按照上北下南，左西右東來(lái)繪制，有時(shí)還會(huì)在圖的右上角畫一個(gè)箭頭寫明“北”。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，地圖上的方向是怎樣的？
生：上北下南，左西右東。
三、鞏固練習(xí)
1.指導(dǎo)完成練習(xí)一第1、2題。
師：你還知道哪些物體分別在什么方向？你是怎么知道的？
師：在家里我們都有自己的小天地，你的房間是怎樣布置的呢？(引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己房間的東、南、西、北方向上各放的是什么物品)
2.游戲：小動(dòng)物回家。
師：熊貓團(tuán)團(tuán)今天過(guò)生日，邀請(qǐng)了很多小動(dòng)物來(lái)做客，現(xiàn)在小動(dòng)物們要回家了。講臺(tái)這里就是團(tuán)團(tuán)的家，誰(shuí)能幫小動(dòng)物們指指路？
出示課件：
小猴說(shuō)：我家住在團(tuán)團(tuán)家的南面；
小牛說(shuō)：我家住在團(tuán)團(tuán)家的北面；
小老鼠說(shuō)：我家住在團(tuán)團(tuán)家的東面。
3.完成練習(xí)一第3題。
(1)課件出示本題圖片。
(2)小組合作解決。
(3)集體交流反饋。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。（出示課題：認(rèn)識(shí)路線）
二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。
引入：師出示路線圖。
北會(huì)展中心（嘉年華）
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺(tái)
認(rèn)識(shí)29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：胡里山站在學(xué)校的西面……
師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的`路線？
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
4、師：我們乘坐29路車來(lái)到泛洋嘉年華，這里的游樂(lè)項(xiàng)目可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？
5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，它在游樂(lè)園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶�，我�?yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評(píng)價(jià)。
三、鞏固練習(xí)：
1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書上提的問(wèn)題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
四、全課小結(jié)：
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)
方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生自覺(jué)性較好，在學(xué)習(xí)之前大部分同學(xué)能自覺(jué)的提前預(yù)習(xí)，對(duì)于本節(jié)知識(shí)有了大概的理解，而本節(jié)知識(shí)是本冊(cè)書的開篇，學(xué)生剛收假，學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也充滿了期待。但在理解、運(yùn)用上有一定差距，分層較明顯，恒心不夠，稍微難點(diǎn)就會(huì)有放棄的念頭�？偠灾�，整個(gè)還是不錯(cuò)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？這是我們祖國(guó)的驕傲，也是全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、探究新知
1.觀察主題圖
�。�1）出示第2頁(yè)彩圖。
�。�2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門廣場(chǎng)，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。
（3）指名上臺(tái)講。
2.學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。
�。�1）說(shuō)圖意。問(wèn)：早上太陽(yáng)從什么方向升起？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？
�。�2）學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向，并用手指一指北方和南方。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。
�。�4）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
�。�5）填寫例1。
三、鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：小組合作，一人說(shuō)方向，另外三個(gè)人指
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成同步2---4頁(yè)
2、回家觀察自己房間的擺設(shè)，并簡(jiǎn)單記錄
【教學(xué)反思】：
本課的.教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第1-5頁(yè)。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）冊(cè)第2、3頁(yè)中例1及相應(yīng)的“做一做”。
知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
能力目標(biāo)：
使學(xué)生在觀察、交流、合作、游戲等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用東南西北這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件和四個(gè)方向牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們的故鄉(xiāng)在哪？(江西臨川)。有一位小朋友--小明，他的故鄉(xiāng)啊，就在我們祖國(guó)的首都，你們知道在哪嗎？（北京）如果現(xiàn)在你可以去北京，你最想到北京的什么地方？(天安門廣場(chǎng))。下面小導(dǎo)游小明就帶我們一起到天安門廣場(chǎng)去看一看。
2、（課件出示天安門廣場(chǎng)圖）小明：我們從正陽(yáng)門進(jìn)入，路過(guò)毛主席紀(jì)念堂，前面高高的柱子就是“人民英雄紀(jì)念碑”，左方的建筑物是人民大會(huì)堂，右方是國(guó)家博物館，我們最前方的建筑物就是著名的天安門城樓。
師：你能用前后左右來(lái)描述從正陽(yáng)門進(jìn)入之后的建筑物分別在你的哪面嗎？
生：天安門城樓在廣場(chǎng)的前面，人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的`左邊，國(guó)家博物館在廣場(chǎng)的右邊，正陽(yáng)門在后面。
3、師：如果從天安門城樓出來(lái)呢？按老師的這個(gè)方向站，前后左右是哪呢？
生：正陽(yáng)門在廣場(chǎng)的前面，國(guó)家博物館在廣場(chǎng)的左邊，人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的右邊，天安門城樓在后面。
師：位置沒(méi)變，為什么你們看是在左邊，而在我這邊看卻在右邊呢？看來(lái)用前后左右來(lái)敘述物體的方位有一定的局限性。今天我們就要學(xué)習(xí)一組新的詞語(yǔ)來(lái)表示物體的位置與方向。
�。ò鍟n題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了讓小導(dǎo)游小明給同學(xué)們介紹天安門廣場(chǎng)的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生初步感知方位知識(shí)的目的�！�
二、活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向
�。ㄕn件出示第3頁(yè)彩圖）師：現(xiàn)在我們就一起去小明的學(xué)校，看看他在干什么？那大家想和他一樣去我們學(xué)校的操場(chǎng)上去認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？（分好四個(gè)小組，帶同學(xué)們到室外教學(xué)）
�。�1）、師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的一首兒歌，早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（全班齊背）
�。�2）、學(xué)生介紹辨別方向的方法。
師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎？你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？（學(xué)生先小組內(nèi)互相交流，后匯報(bào)）
同學(xué)們有的是先找到了東面，那是太陽(yáng)升起的地方；有的是用指南針的紅色指針找到北面；還有的是根據(jù)樹葉稠密的方向找到南面…（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）
（3）、游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作
師給四個(gè)小組分別發(fā)放東、南、西、北四個(gè)方向牌，并讓同學(xué)們按本組方向牌方位站好。
活動(dòng)1：老師叫口令，學(xué)生做動(dòng)作，東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)轉(zhuǎn)一圈，南邊的同學(xué)摸摸臉，北邊的同學(xué)揮揮手。
活動(dòng)2：學(xué)生到操場(chǎng)中間，聽令做動(dòng)作，面向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)3：老師叫口令，請(qǐng)出四位同學(xué)做動(dòng)作，四人背對(duì)背站好，分別說(shuō)出自己面向什么方向。
（4）、尋找和歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了辨別東南西北四個(gè)方向，那么這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械�，并且東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。
�。�5）、如何根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨別其余的三個(gè)方向。
師：同學(xué)們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能找到東南西北這四個(gè)方向。那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能根據(jù)給定的一個(gè)方向，很快辨別出其余的三個(gè)方向嗎？（分組討論，后匯報(bào)）
生：我會(huì)根據(jù)四個(gè)方向的排列規(guī)律。（師生邊說(shuō)邊做）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)集體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)�！�
2、用東西南北描述物體所在的方向。
（1）、讓學(xué)生集合，站在操場(chǎng)中間，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的四個(gè)方向各有些什么？
�。�2）、帶學(xué)生回教室，先用東南西北介紹教室的方位，后說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北都有些什么？
�。�3）、介紹自己的房間。
師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學(xué)生用東南西北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的和描述教室的方位等，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)�！�
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、請(qǐng)把第3頁(yè)例1填完整。
2、同桌2人相互發(fā)指令指方向。
3、送小鳥回家：分別把東南西北四只小鳥送回東南西北的四棵樹上。
4、游戲：找禮物。
請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照老師說(shuō)的路線找出各自的禮物。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，如“送小鳥回家”和游戲：找禮物等，讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方位知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力�！�
四、課堂總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？你覺(jué)得自己這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲和自己的表現(xiàn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。】
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.過(guò)程與方法：在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合情景，根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）游戲?qū)�，揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）
2.好！下面我們就一起玩一個(gè)小游戲�，F(xiàn)在全體起立，聽老師指揮，（音樂(lè)響起……）
向前邁兩步，向后退三步；
向左彎彎腰，向右踢踢腿；
雙手向上拍拍拍，雙手向下拍拍拍。
3.同學(xué)們做的真好！你們留心剛才的活動(dòng)用到哪些方向詞了嗎？（前、后、左、右、上、下）
4.嗯！同學(xué)們不僅做的非常好，聽的也很仔細(xì)，老師真的為你們感到驕傲！那么在生活中除了前、后、左、右、上、下這幾個(gè)方向詞外，還有哪些方向詞呢，誰(shuí)知道？（學(xué)生暢所欲言：東、南、西、北）
5.那應(yīng)該怎樣辨別東南西北這個(gè)幾個(gè)方向呢？今天我們就一起探究一下與它們有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題--位置與方向（一）。
�。ǘ┯淇祗w驗(yàn)，探究新知
1.同學(xué)們，每天早晨太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？（東方）
2.你們想一想，教師的東面在哪呢？（學(xué)生指方向）
3.非常棒！讓我們把掌聲送給自己！剛剛我們借助太陽(yáng)知道了方向東，那其他幾個(gè)方向該怎么辨別呢？
�。ㄉ�1：太陽(yáng)升起的方向是東，后面是西，左面是北，右面是東。
師：這個(gè)辦法真好！請(qǐng)你把這個(gè)方法交給同學(xué)們好嗎？（全班師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是從哪里知道這個(gè)知識(shí)的？（爺爺那）看來(lái)在我們的生活中也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)啊。你真是一個(gè)善于觀察的好孩子。
生：如果是晚上，可以根據(jù)北極星來(lái)辨別方向：面向北極星的那一邊是北。）
4.你們剛才說(shuō)的那些方法都不錯(cuò)，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在于生活中。
5.現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東南西北，又自己體驗(yàn)了東南西北這四個(gè)方向�，F(xiàn)在誰(shuí)能用這些方向詞介紹一下我們這個(gè)教室的情況嗎？
�。ㄉ驹谥虚g介紹：2名同學(xué)）
6.剛剛我們用方向詞再一次的認(rèn)識(shí)了我們的教師，那游戲中是不是也可用到方向詞呢？下面我們就一起體驗(yàn)體驗(yàn)：
7.游戲一：師叫口令，生做動(dòng)作
8.請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請(qǐng)坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請(qǐng)坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉；請(qǐng)坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
9.游戲二：學(xué)生幫助老師叫口令
10.下面提的問(wèn)題要增加難度，請(qǐng)同學(xué)們要仔細(xì)聽。請(qǐng)面朝西的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝東的同學(xué)坐下。
11.誰(shuí)愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問(wèn)題讓其它兩組的同學(xué)也坐下來(lái)？（請(qǐng)面朝南的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝北的同學(xué)坐下。）
12.謝謝你，真能干。
13.指名學(xué)生到教室中間做動(dòng)作師：同學(xué)們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到教室中間排成一排，聽口令做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又好？師：請(qǐng)你們面向東站好，聽口令：向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
14.學(xué)生叫口令，老師做動(dòng)作師：剛才這個(gè)游戲真好玩，老師也很想接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，誰(shuí)能給老師喊口令，讓老師也來(lái)活動(dòng)活動(dòng)？生：面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
15.通過(guò)上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)辨別東、南、西、北四個(gè)方向，那么這個(gè)四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律呢？（生：我發(fā)現(xiàn)東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械�。�?/p>
16.你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明！
17.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我在你們組的哪個(gè)方向？并認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（生：老師在我們組的東邊。生：老師在我們組的西邊。生：老師在我們組的南邊。生：老師在我們組的北邊。生：我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間，位置沒(méi)有變。）
18.請(qǐng)同學(xué)想一想，老師站的位置沒(méi)有變，但老師為什么一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒又在北呢？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題。（生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每蠢蠋煟瑥牟煌奈恢每蠢蠋熅褪遣煌姆较�。�?/p>
19.對(duì)了，方向總是以一個(gè)地方的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較而確定的，以不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較，就有不同的方向，如果以我們現(xiàn)在上課的綜合樓為中心，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的東、南、西、北各有些什么？（生：東邊有停車場(chǎng)，西邊有廁所，北邊有大門，南邊有操場(chǎng)。）
20.同學(xué)們能不能把我們學(xué)校的平面圖畫下來(lái)呢？請(qǐng)各組同學(xué)拿出學(xué)具，小組合作，在一張長(zhǎng)方形的板塊上擺出學(xué)校平面圖來(lái)。擺的時(shí)候，先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法？（各組分別介紹自己組的擺法，并挑選一組把擺的作品貼到黑板上介紹。）
21.各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（PPT展示、板書）
22.下面我們就一起去我們的兄弟�？匆豢矗≒PT展示），這個(gè)是它們的平面圖，那誰(shuí)能準(zhǔn)確的幫他們解決這幾個(gè)小問(wèn)題呢？（PPT展示問(wèn)題）
�。�1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，體育館在操場(chǎng)的（）面。
（2）操場(chǎng)在圖書館的（）面，圖書館在操場(chǎng)的（）面。
�。�3）教學(xué)樓在大門的（）面，大門在教學(xué)樓的（）面。
（學(xué)生踴躍回答）
23.看來(lái)同學(xué)們對(duì)我們今天所學(xué)的知識(shí)掌握的非常好！老師真為你們感到驕傲！下面我們就一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，一起去冒險(xiǎn)島闖一闖，好不好？（學(xué)生大聲回答：好�。�
�。ㄈ┓磸�(fù)練習(xí)，鞏固提高
第一關(guān)：我會(huì)填
�。�1）早晨，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，前面是（），后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
�。�2）右圖是（），它是我國(guó)的四大發(fā)明之一，它可以幫助我們辨認(rèn)（）。
�。�3）地圖上通常按上（）下（）左（）右（）。
�。�4）小林家在超市的（）面，小吃店在超市的（）面。
�。ㄊ÷缘膱D案，請(qǐng)看PPT）
第二關(guān)：我會(huì)判
（1）人的影子在西方，太陽(yáng)應(yīng)在東方。（）
�。�2）東與南相對(duì)，西與北相對(duì)。（）
�。�3）在森林中可以利用樹葉的疏密來(lái)識(shí)別方向。（）
�。ㄊ÷缘膱D案，請(qǐng)看PPT）
第三關(guān)：我會(huì)辨
請(qǐng)你幫助他們?cè)谛陆ǖ木用裥^(qū)中找到自己的家。
（1）小明家在中心花壇的北面；
（2）小紅家在中心花壇的南面；
�。�3）中心花壇的西面是小軍家；
�。�4）中心花壇的.東面是小蘭家；
�。�5）小明家的西面是小林家；
�。�6）小美家在小蘭家的北面；
�。ㄊ÷缘膱D案，請(qǐng)看PPT）
（四）自由發(fā)言，暢談收獲
現(xiàn)在你們每一位同學(xué)都成為了一名勇敢的小勇士，那各位小勇士，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄎ澹┱n外延伸
�。┱n后作業(yè)：課后練習(xí)1、2。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向（一）》。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：
一是：截取小學(xué)課文里的“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合，其他幾個(gè)方向就顯而易見了，之后再通過(guò)幾個(gè)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，加強(qiáng)鞏固這四個(gè)方向。
二是：利用“上北下南，左西右東”這句話，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向。
三是：制作一個(gè)簡(jiǎn)易的方向標(biāo)，標(biāo)明四個(gè)方向，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來(lái)判斷其他方向。
通過(guò)教學(xué)，效果良好，學(xué)生易記、易掌握，還不會(huì)出錯(cuò)。
不過(guò)，在這節(jié)課教學(xué)后，我思考了一個(gè)問(wèn)題：在講解“早上起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這句話時(shí)，如果把學(xué)生帶到操場(chǎng)上是不是會(huì)更好。之后也詢問(wèn)過(guò)學(xué)生的意見，他們都很樂(lè)意去操場(chǎng)感知，感覺(jué)更加的直觀，而且上課的形式多樣！
總之，在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要充分，要符合現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)！在以后的教學(xué)生涯中，我定要不斷的完善自己！
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 9
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀
2、結(jié)合具體情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的'路線。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道地圖上的方向。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
單元教學(xué)時(shí)間：
6課時(shí)
單元教具準(zhǔn)備：
主題圖指南針
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
德育滲透：
增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)方法：
實(shí)踐體會(huì)
學(xué)習(xí)方法：
合作交流
教具準(zhǔn)備：
東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們?cè)S昌市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，教師不是規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生判斷對(duì)不對(duì)，這樣真正把課堂還給了學(xué)生，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在生活中學(xué)會(huì)了用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的方向。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
2、會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知
(1)新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你座位的前后左右分別是誰(shuí)？
(2)如果要開家長(zhǎng)會(huì)，你怎樣告訴你的父母，你的位置在哪呢？
2、導(dǎo)入新課
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
二、探究新知
1、辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
(1)說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)從什么方向升起。(從東方升起)
(2)想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。(從西方落下)
(3)指一指，東邊和西邊在哪里。
(4)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的的方向。
提問(wèn)：
a、你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？(東)
b、你們背對(duì)的是什么方向？(西)
c、左手指的是什么方向？(北)右手指的是什么方向？(南)
(5)、請(qǐng)你向你的同桌說(shuō)明東西南北四個(gè)方向以及它與前后左右的聯(lián)系。
2、指出教室內(nèi)的四個(gè)方向。
(1)說(shuō)一說(shuō)，教師的門朝什么方向。
(2)站在教室中間，看一看教室內(nèi)的四個(gè)方向各有什么。
三、課堂練習(xí)
1、把教材第3頁(yè)例1不補(bǔ)充完整。
(1)課件出示：
(2)提問(wèn)：小明面向什么方向站立的，你是怎樣知道的？
(3)同坐交流，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向？
(4)把結(jié)果填在書上
2、教材第3頁(yè)的.做一做
(1)組織學(xué)生觀察，討論東與什么方向相對(duì)？西與什么方向相對(duì)？
(2)小結(jié)：東與西相對(duì)，北與南相對(duì)。
3、向你的同學(xué)介紹一下你的房間是怎樣布置的。
四、作業(yè)
練習(xí)一的第3題
五、課堂小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了新的方向：東、南、西、北。同學(xué)們都掌握了嗎？
六、檢測(cè)（課件出示）
一、填空
1、傍晚你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。
2、你所認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向分別是（）、（）、（）、（）、
3、東與（）相對(duì)，北與（）相對(duì)
4、我國(guó)的五座名山是中岳（）、（）岳泰山、（）岳衡山、西岳（）、（）岳恒山。
5、小紅面向東方，她向左轉(zhuǎn)90度，她現(xiàn)在面向（）方向。
二、看圖填空（每空1分共26分）
書店在學(xué)校的（）面，超市在學(xué)校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面，小明家在學(xué)校的（）面。
2
�、�、從小明家出發(fā)，向（）走100米。再向（）走50米到超市
�、啤男∶骷页霭l(fā)，向（）走（）米，再向（）走（）米到醫(yī)院
三、看圖說(shuō)一說(shuō)行走路線，填一填。(每空1分共12分)
1、小明從家向（）走（）米，再向（）走（）米到學(xué)校。
2、從學(xué)校向（）走（）米，再向（）走（）米到體育館。
3、小紅從學(xué)校向北走100米，再向東走150米到家，用“☉”標(biāo)出小紅家的位置。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 11
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》的第一課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教材盡量利用學(xué)生已有的方向知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入新知，創(chuàng)設(shè)了許多實(shí)際生活的情境，目的是提示教師選擇學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受方向知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)觀察、描述和交流體驗(yàn)方位，形成學(xué)生的方位感，為下面學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北和簡(jiǎn)單的路線圖等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于東、南、西、北等方位概念的掌握還比較抽象，學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)我計(jì)劃在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)際生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的看法，并能與同伴交流自己的想法，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在觀察、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)方位，形成學(xué)生的方位感，培養(yǎng)辨別方向意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)辨別方向意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個(gè)方向，快速辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個(gè)方向，快速辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
五、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)
六、教學(xué)策略及方法
1、在游戲中開展教學(xué)
在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)平淡枯燥的講授環(huán)節(jié)遠(yuǎn)沒(méi)有游戲環(huán)節(jié)引人入勝，小學(xué)生愛玩，所以在教學(xué)中認(rèn)識(shí)東、南、西、北時(shí)我投其所好，設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都參與其中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，獲得愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，更加強(qiáng)了學(xué)生之間的良好互動(dòng)。
2、建立合作學(xué)習(xí)小組
在實(shí)地應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，建立合作學(xué)習(xí)小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，將學(xué)生分為5人的小組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作的組織事宜，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)前、后、左、右。
請(qǐng)一名同學(xué)介紹自己前、后、左、右分別坐了誰(shuí)？
請(qǐng)這名同學(xué)轉(zhuǎn)個(gè)身，再介紹一下自己前、后、左、右分別坐了誰(shuí)？
提問(wèn)：為什么剛剛你面前明明坐都的是A，現(xiàn)在怎么變成B了？
2.揭示課題。
看來(lái)我們辨別方向用前、后、左、右有一定的局限性。你還知道哪些有關(guān)于方向的詞語(yǔ)？今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。（板書：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的具體情境，讓學(xué)生用已學(xué)的方位詞描述自己位置四周的情況，誘導(dǎo)學(xué)生思維從前、后、左、右過(guò)度到東、南、西、北，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探究新知的欲望。]
�。ǘ�、探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了。朋友打電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到的。可是我怎么找東的方向呢？
同學(xué)們都知道太陽(yáng)是從東方升起，西方落下，用生活的經(jīng)驗(yàn)告訴了我“東”在哪里�，F(xiàn)在大家坐在教室里想一想，早晨太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？請(qǐng)同學(xué)們用手指一指。
太陽(yáng)從這個(gè)方向升起，太陽(yáng)升起的位置在教室的講臺(tái)這一面，這面就是東，教室的東面有什么？
2.認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎么確定呢？你還知道哪個(gè)方向？能找出來(lái)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
我們先來(lái)讀一著歌謠吧！
�。ㄕn件出示歌謠：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
你從兒歌里找到了其他方向了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找，找出西、南和北來(lái)。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，邊讀邊指明方向。
�。�2）全班同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的另三面分別有什么？教師在墻上貼上方向的字樣。
3.了解東、南、西、北的特點(diǎn)。
我們已經(jīng)確定了教室里的四個(gè)方向�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，聽老師口令。
面向東，你的后面是（）；面向西，你的后面是（）；
面向北，你的后面是（）；面向南，你的后面是（）；
你發(fā)現(xiàn)了什么？（東和西相對(duì)、南和北相對(duì)）
[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诰唧w的.環(huán)境中辨認(rèn)方向，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如：創(chuàng)設(shè)迷路了要找方向的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助“太陽(yáng)從東方升起”的生活經(jīng)驗(yàn)和歌謠《東南西北》來(lái)幫助學(xué)生辨認(rèn)“東、南、西、北”四個(gè)方向；讓學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。]
�。ㄈ�、通過(guò)游戲，鞏固練習(xí)。
游戲1：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
請(qǐng)全體同學(xué)起立，按老師的口令行動(dòng)，同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。面向東，面向南，面向西，面向北，面向東，面向南，面向西，面向北。你發(fā)現(xiàn)了什么？（一直向右轉(zhuǎn)）
引導(dǎo)：順時(shí)針?lè)较蛴兄谖覀冇涀∵@4個(gè)方向。
請(qǐng)全體同學(xué)再起立，伸出你的胳膊，和老師一起感受一下，面向東，順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一個(gè)方向是南，面向南，順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一個(gè)方向是西，面向西，順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一個(gè)方向是北。
你學(xué)會(huì)有順時(shí)針的規(guī)律來(lái)辨認(rèn)東、南、西、北了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)自己利用剛才所學(xué)的順時(shí)針的規(guī)律來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再來(lái)練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北。
大家再想一想，如果我們要確定四個(gè)方向，最少需要知道幾個(gè)方向？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
假如我只留下“東”字，你能說(shuō)出其他三個(gè)方向嗎？為什么？
游戲2：說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)同學(xué)們面向西方，說(shuō)一說(shuō)你的后面是哪個(gè)方向，你的左面和右面是哪個(gè)方向。
請(qǐng)同學(xué)們面向南方，說(shuō)一說(shuō)你的后面是哪個(gè)方向，你的左面和右面是哪個(gè)方向。
同學(xué)們都知道這個(gè)游戲玩法了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人，一人發(fā)口令，另一人轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們反應(yīng)真快，現(xiàn)在同學(xué)們能不能用東南西北來(lái)介紹一個(gè)你身邊的同學(xué)呢？
游戲3：指一指
請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)用手指一指南方；向前走兩步，再指一指南方；向右轉(zhuǎn)，再指一指南方；
全體起立，請(qǐng)全班同學(xué)一起指出教室的西面在哪里，再說(shuō)一說(shuō)教室的西面有什么？全體向左轉(zhuǎn)，再用手指出教室的西面在哪里？再說(shuō)一說(shuō)教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再說(shuō)一說(shuō)教室的西面有什么？
通過(guò)這個(gè)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何改變，他們所指的方向不會(huì)改變。因此，人們?cè)诤胶�、航天以及畫地圖的時(shí)候都用東、南、西、北來(lái)確定方向。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量的體驗(yàn)活動(dòng)，如：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指等游戲，親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北。知道面對(duì)東方，順時(shí)會(huì)旋轉(zhuǎn)可以找到其他的三個(gè)方向。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。]
�。ㄋ模⑼卣怪R(shí)
在生活中你還知道有其他辨別方向的方法嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
生活還有很多的向?qū)槲覀冎敢较颉?/p>
1.介紹“指南針”。
2.介紹野外辨別方向的方法。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，從實(shí)際出發(fā)，拓展學(xué)生辨別方向的知識(shí)，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。]
�。ㄎ澹�、實(shí)地應(yīng)用
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北的知識(shí)，也知道了很多在生活中辨認(rèn)東、南、西、北的小知識(shí)。現(xiàn)在我們就一起利用這些知道到學(xué)校的操場(chǎng)上辨認(rèn)方向。
任務(wù)交代：
�。�1）課前先將學(xué)生分成5人為一組，并選好小組長(zhǎng)
�。�2）以小組活動(dòng)的方式，到室外按任務(wù)卡上的要求進(jìn)行觀察。
任務(wù)卡
1、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以學(xué)校國(guó)旗臺(tái)或操場(chǎng)為觀察點(diǎn)。
2、全組成員依次找到你所在位置的東、南、西、北，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)方向上各有什么標(biāo)志性物體。
3、說(shuō)說(shuō)你家在學(xué)校操場(chǎng)的哪個(gè)方向，用手指一指。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)地應(yīng)用，加深學(xué)生辨別方向的知識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。]
八、教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先利用學(xué)生已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中辨認(rèn)方向，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我創(chuàng)設(shè)迷路了要找方向的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再借助“太陽(yáng)從東方升起”的生活經(jīng)驗(yàn)和歌謠《東南西北》來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向；讓學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。接著再通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指三個(gè)游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累學(xué)生的感受，使學(xué)生形成一定的方向感，學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北。知道面對(duì)東方，順時(shí)會(huì)旋轉(zhuǎn)可以找到其他的三個(gè)方向。確定一個(gè)方向，找其他的三個(gè)方向。親自指一指，感受無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何改變，所指的方向不會(huì)改變等體驗(yàn)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后，再利用拓展知識(shí)、實(shí)地應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生辨別方向的知識(shí)，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)還有很多問(wèn)題。課堂語(yǔ)言比較啰嗦，需要進(jìn)行提煉；有部分學(xué)生的生活常識(shí)掌握不夠，以后要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活常識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步明確八個(gè)方向的位置法關(guān)系。
2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述行走路線的過(guò)程和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解題的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
明確八個(gè)方向的位置關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有條理的描述行走路線。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)整理，建立知識(shí)體系
1.介紹指南針。
【電腦演示】指南針圖片
同學(xué)們，知道這是什么嗎
司南，指南針的始祖，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，幫助人們指示方向，是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
你知道指南針可以指示哪些方向嗎?
生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。
明確了這些方向，對(duì)我們有什么幫助呢?
生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。
生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過(guò)地圖知道怎樣到達(dá)目的地。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是這一單元我們學(xué)習(xí)的'主要內(nèi)容。
板書：辨認(rèn)方向，明確位置，描述路線。
(二)提升練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)
1.我是氣象預(yù)報(bào)員。
天氣預(yù)報(bào)是關(guān)系到我們每個(gè)人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預(yù)報(bào)員：
(1)明確北京周邊有幾個(gè)區(qū)?他們分別在北京市的什么方向?
答案：北京市周邊有十個(gè)區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。
(2)能根據(jù)這份天氣預(yù)報(bào)稿，準(zhǔn)確指出預(yù)報(bào)的是哪里的天氣。
北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉(zhuǎn)多云，有時(shí)有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質(zhì)量為優(yōu)，其余為良。
追問(wèn)：哪里為優(yōu)，哪里為良?
答案：
(3)從圖中你還能讀到哪些信息?
2.我是小小導(dǎo)游員。
我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。正直奧運(yùn)會(huì)召開之際，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)。除了觀看奧運(yùn)賽事，他們還想游覽一下我國(guó)的名山大川。你想成為他們的導(dǎo)游員嗎?
要想成為合格的導(dǎo)游員，首先要了解我國(guó)的省市分布情況，你能回答下列問(wèn)題嗎?
(1)觀察中國(guó)地圖，以陜西為參照，
河南、江蘇大致在陜西的()方向，
內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的()方向，
青海、西藏大致在陜西的()方向，
廣西、重慶大致在陜西的()方向。
分析：根據(jù)上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。
答案：河南、江蘇大致在陜西的(東)方向，
內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的(北)方向，
青海、西藏大致在陜西的(西)方向，
廣西、重慶大致在陜西的(南)方向。
(2)如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條可以游覽我國(guó)所有省市的線路，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?
(三)總結(jié)，拓展
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你增長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)?
通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能根據(jù)其中一個(gè)方向找出其余七個(gè)方向。能區(qū)分圖上方向與實(shí)際方向，能準(zhǔn)確描述物體所在位置及行走路線。
自選完成以下實(shí)踐作業(yè)：
1.繪制我的小屋(我的小區(qū))的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對(duì)位置關(guān)系。主題《我的家》。
2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。
3.主題《我是小小導(dǎo)游員》查找或繪制學(xué)校周邊到家的地圖，描述每天上學(xué)或放學(xué)的行走路線。主題《高高興興上學(xué)去，平平安安回家來(lái)》。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 13
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2～6頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
3、使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
4、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材與學(xué)情分析
1.教材第2頁(yè)，給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2.教材第3頁(yè)例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能；教材第4頁(yè)例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置，在學(xué)習(xí)地圖上的方向時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，理清四個(gè)方向之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、尺子、草稿紙
教學(xué)過(guò)程
一、游戲活動(dòng)、導(dǎo)入新課
師：我們先來(lái)做一個(gè)熱身游戲。
�、畔蚯斑~兩步，向后退三步。
�、葡蜃筇咛咄�，向右彎彎腰。
�、请p手向上拍兩下，雙手向下拍兩下。
學(xué)生隨著老師的敘述做動(dòng)作。
師：同學(xué)們，你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎？
�。ㄉ稀⑾�、左、右、前、后）
師：你們猜一猜，我們今天可能學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)？
學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北。
揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，結(jié)合生活里用到的方向詞，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課內(nèi)容。）
二、探究新知
1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北。
�。ńM織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)。讓學(xué)生在操場(chǎng)中間排成四排。）
�、耪J(rèn)識(shí)東、南、西、北。
�、賻熖釂�(wèn)：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
�、趲熥穯�(wèn)：用手指一指哪邊是東？學(xué)校的東邊有什么？
③學(xué)生思考：你們的后邊朝哪個(gè)方向？你們的左邊和右邊又分別是什么方向？
�、苷f(shuō)一說(shuō)學(xué)校的每一個(gè)方向分別有什么？
指名口答，全班交流。
師追問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)出剛才我們所看到的四個(gè)方向？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)，教師可以多讓一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，并適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教師總結(jié)并介紹歌謠：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。
�、萦螒颍郝牽诹钭鰟�(dòng)作。
�。ńM織學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，教師站在正中間，讓學(xué)生以老師為參照物。）
師：東邊的同學(xué)跳一跳，西邊的同學(xué)拍拍手，南邊的同學(xué)跺跺腳，北邊的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。
學(xué)生按口令做動(dòng)作。
然后教師指名學(xué)生說(shuō)口令，其余學(xué)生做動(dòng)作。
�、抻^察學(xué)校周圍的建筑，完成下面的問(wèn)題。
教學(xué)樓在操場(chǎng)的____面，圖書館在操場(chǎng)的____面，體育室在操場(chǎng)的_____面，大門在操場(chǎng)的____面。
�、普J(rèn)識(shí)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
請(qǐng)4名學(xué)生分別面向東、南、西、北站好并說(shuō)一說(shuō)各自面對(duì)的方向是哪里。其余同學(xué)觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面有什么關(guān)系，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
2在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。
⑴師：剛才我們?cè)诓賵?chǎng)上已經(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北，現(xiàn)在在教室里你還能辨認(rèn)出東、南、西、北嗎？
學(xué)生思考后，小組交流。師指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣判斷的。
⑵小組間互相說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北方向各有什么？
�、前蠢蠋煹目诹钭鲆蛔�。
�、倌型瑢W(xué)面向西，女同學(xué)面向南。
�、诘谝唤M的同學(xué)面向東，第二組的同學(xué)面向北，第三組的同學(xué)面向西，第四組的同學(xué)面向南。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“方向”，通過(guò)游戲等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與，全方位地感受東、南、西、北四個(gè)方向，從而有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
3、地圖上的方向
�、鸥形虻貓D按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
�、倮L圖。
讓學(xué)生繪制出學(xué)校四個(gè)方向的主要建筑，并標(biāo)明建筑物所在的方向。
�、趯�(duì)比交流。
展示學(xué)生作品。通過(guò)比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)建筑有的同學(xué)繪在了上面，有的同學(xué)繪在了下面，有的`繪在了左面，還有的繪在了右面。
思考：這樣繪圖別人能看明白嗎？怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白？
引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、劭偨Y(jié)。
為了解決這一問(wèn)題，規(guī)定繪地圖時(shí)，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示東，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東”。
�、票嬲J(rèn)地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)教材第4頁(yè)的校園示意圖，完成下面的問(wèn)題：
教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，體育室在操場(chǎng)的（）面；
圖書室在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面；
操場(chǎng)在圖書館室的（）面，操場(chǎng)在教學(xué)樓的（）面；
圖書室在體育室的（）面，教學(xué)樓在大門的（）面。
三、學(xué)以致用
1.根據(jù)教材第2頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生做個(gè)小導(dǎo)游介紹首都北京的天安門廣場(chǎng)。
⑴天安門廣場(chǎng)上主要有哪些建筑？
�、迫绻闶且粋�(gè)小導(dǎo)游，你能用東、南、西、北四個(gè)方向詞。向游客介紹天安門廣場(chǎng)上都有哪些建筑？
以小組為單位，向其他同學(xué)介紹天安門廣場(chǎng)。
2.填一填。
⑴小明面向北方，他的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
�、泣S昏當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
�、呛诎逶诮淌椅髅娴膲ι希蠋熤v課時(shí)要面向（）方；小麗向南走，小紅從對(duì)面走來(lái)，小紅向（）走。
3.畫一畫。
小強(qiáng)家在學(xué)校的南面，小剛家在學(xué)校的北面，學(xué)校的東面是小麗家，學(xué)校的西面是小兵家。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，充分放手學(xué)生探討新知識(shí)，對(duì)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容起到重要作用。
2.注重在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的學(xué)生，正處在具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是光用耳朵聽。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方。讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活常識(shí)“早晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來(lái)感知方向。隨后組織學(xué)生改變面對(duì)的方向，確定其余方向。
3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。
本節(jié)課幾處創(chuàng)設(shè)方向游戲，趣味性較濃，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)、輕松愉快地掌握了東南西北的知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
三、編排特點(diǎn)
1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。
兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺(jué)有聯(lián)系的。最初應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái)，例如說(shuō)，上面是北方、右面是東方等等。2因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)，通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
三年級(jí)兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。
四、具體編排
1.主題圖。
教科書第2頁(yè)，呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入，使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，并可適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。再讓學(xué)生想象自己就站在天安門廣場(chǎng)內(nèi)，并用已有的方位知識(shí)（前、后、左、右）描述天安門廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物（國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂）的位置關(guān)系。由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性，學(xué)生觀察的方向不同，描述也會(huì)不同，教師可抓住此矛盾，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖，并用所學(xué)的方位知識(shí)對(duì)天安門廣場(chǎng)及四周建筑的位置關(guān)系進(jìn)行描述，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。
2.例1及相應(yīng)的“做一做”。（認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。）
�、爬�1。
教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，早晨太陽(yáng)在什么方向�！霸绯�，太陽(yáng)在東方（從東方升起）”這句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。讓學(xué)生面向東站好，告訴學(xué)生他們背對(duì)著的方向是西；再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
⑵例1的“做一做”。
教科書呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生知道東、西是兩個(gè)相對(duì)的方向，南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向，進(jìn)一步了解東、南、西、北這四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，其它同學(xué)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背，指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背。再讓學(xué)生們小組內(nèi)合作指方向，體會(huì)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)。
3.例2。（知道地圖上的方向。）
教科書呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)讓學(xué)生觀察了校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。在教學(xué)本例題時(shí)，只要求學(xué)生繪制出四個(gè)方向的`主要建筑物就可以了，但需注意提醒學(xué)生要標(biāo)明建筑物所在的方向。另外，教師對(duì)繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多，有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物的所在方向都標(biāo)明，有的學(xué)生可能只標(biāo)出一個(gè)方向；有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫在紙的上部，有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫在紙的上部。待學(xué)生完成后，教師可以先讓學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清楚。再告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。
4.例3及相應(yīng)的“做一做”。
�、沤炭茣尸F(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能描述行走的路線。
�、平炭茣�5頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)了某一街區(qū)的地圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向及描述行走路線的知識(shí)。（對(duì)于某一建筑物的具體位置可鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述，并體會(huì)東西南北這四個(gè)方位概念的相對(duì)性。例如：書店在小蘭家的西面，書店在郵局的東面，郵局在書店西面，郵局在小紅家的東面等。）
5.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
第2題，是實(shí)際應(yīng)用的題目。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。也可以在課堂上讓同桌學(xué)生合作完成，一名學(xué)生說(shuō)，另一名學(xué)生同時(shí)繪制出平面示意圖。
第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)“五岳”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的知識(shí)。教師出示地圖后可先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。然后再讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這五座名山的地理位置，再填空。
“你知道嗎？”，一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。在學(xué)生查找資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
6.例4及相應(yīng)的“做一做”。（認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。）
⑴例4。
教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向。
教學(xué)時(shí)，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書館、大門和體育館分別在操場(chǎng)的什么方向，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。接著，再組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向。在學(xué)生思考之后，可提供指南針幫助辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
�、评�4的“做一做”。
教科書呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
7.例5及相應(yīng)的“做一做”。（會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。）
�、爬�5。
教科書呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。
教學(xué)時(shí)，既可以利用此圖也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。不論采用何種方式，都可以先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余七個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
⑵例5的“做一做”。
教科書呈現(xiàn)了1路公共汽車的行車路線圖，使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從火車站到動(dòng)物園的行車路線，再說(shuō)一說(shuō)從動(dòng)物園到火車站的行車路線，使學(xué)生體會(huì)兩者之間的相同和不同。然后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從任意一站出發(fā)到另外一站的行車路線。教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的公共汽車行車路線圖進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
8.有關(guān)練習(xí)二中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1題、第2題和第5題都是實(shí)際應(yīng)用的題目，目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)八個(gè)方位的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。練習(xí)第1題時(shí)，可以讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置，再在課堂上讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)。第2題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。第5題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，也可以讓學(xué)生畫出自己上學(xué)的路線圖，標(biāo)出重要的建筑物，然后在全班展示交流。
第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)幾處“世界文化和自然遺產(chǎn)”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生觀察圖，找到自己家鄉(xiāng)的位置。再在小組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”相對(duì)于自己家鄉(xiāng)的地理位置。
五、教學(xué)建議
注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 15
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)位置與方向的練習(xí)課，主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)單的線路圖。本節(jié)課旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。使他們?cè)谟^察、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
3.能用方位詞描述行走路線，提高學(xué)生辨認(rèn)方向的能力。
4.將位置與方向的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力。
5.讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.熟悉東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。
2.能描述簡(jiǎn)單的行走路線。
3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1.根據(jù)給定的一個(gè)方向描述其它三個(gè)方向。
2.會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，并能用方位詞描述行走路線。
教法：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
學(xué)法：
通過(guò)觀察、想象、合作、交流、游戲等活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)圖上的方向，會(huì)描述路線圖。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，回顧再現(xiàn)八個(gè)方向
1.師：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了哪幾個(gè)方向，地圖通常是按什么方向繪制的？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
學(xué)生互動(dòng)記憶，并明確哪些方向是相對(duì)的。
2.課件出示中國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生找出自己家鄉(xiāng)的位置。
北京在淮北的（）方。
上海在北京的（）面。
北京在上海的（）面。
臺(tái)灣在北京的（）面。
（二）、情境再現(xiàn)，復(fù)習(xí)線路圖
1.出示森林中的小動(dòng)物所住的位置圖，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們分別住在森林中的什么方向，并指出小熊送貨的路線。
2.出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖，首先讓學(xué)生明確小動(dòng)物們分布在動(dòng)物園的哪個(gè)位置，再寫出參觀動(dòng)物園的最佳行走路線。
學(xué)生交流、討論，最后找出幾種不同參觀路線。
二、現(xiàn)實(shí)生活中的位置與方向
1.師談話引入，同學(xué)們對(duì)我們的`校園熟悉嗎？
課件出示：
�。�1）我們學(xué)校的大門在校園的（）面。
�。�2）學(xué)校操場(chǎng)的南面有（），西面有（），東面有（），北面有（）。
�。�3）同學(xué)們現(xiàn)在面向（）坐著，后面是（），左面是（），右面是（）
�。�4）伸出右手，指一指東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2.游戲，（聽老師的口令做動(dòng)作）
坐在教室北邊的同學(xué)請(qǐng)揮揮手，東邊的同學(xué)請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)頭，西邊的同學(xué)請(qǐng)跺跺腳，南面的同學(xué)請(qǐng)向老師問(wèn)聲好。
三、知識(shí)運(yùn)用，完善提高
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這一單元的知識(shí)又有了更新更深的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)檢測(cè)一下吧。
1.太陽(yáng)每天（）升（）落。
2.紅旗飄向西面，刮的是（）風(fēng)。
3.中午，影子在你的（）面。
4.燕子每年都會(huì)飛到（）過(guò)冬，春天到了，燕子從（）方飛回來(lái)了。
5.小明家在學(xué)校的東南，學(xué)校在小明家的（）。
6.夜晚，面向北極星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
四、拓展延伸、學(xué)以致用
小林在野外迷了路，你有什么方法幫助他辨認(rèn)方向？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，老師最后補(bǔ)充。
課件出示：初升的太陽(yáng)、夜晚的星空、指南針、樹的年輪、蔥茂的大樹
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲，還有沒(méi)有什么困惑？
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，我從三個(gè)層面展開教學(xué)，一是熟悉圖中的方向，二是聯(lián)系生活辨別方向，三是知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。服務(wù)于生活。因此，我在教學(xué)中努力挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中去辨認(rèn)方向，進(jìn)而掌握方位知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。在知識(shí)的運(yùn)用階段，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋、展開討論，體會(huì)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。本節(jié)課的不足之處是教學(xué)時(shí)間的分配稍顯欠妥，如辨別圖上的方向用時(shí)略長(zhǎng)，致使在教學(xué)生活中的方向這一環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，需加以改進(jìn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向一》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、在東、南、西、北四個(gè)方向掌握的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2、借助各種活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、師生談話。
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)
2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。
(1)請(qǐng)大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里?你是怎么判斷的?
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請(qǐng)大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生匯報(bào)：
①我覺(jué)得是東北方向;②我覺(jué)得是右上方;③我覺(jué)得是北東方向。
3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請(qǐng)指南針來(lái)幫助我們吧!(出示指南針，并簡(jiǎn)單介紹指南針)
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了多盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
�、俅蠹铱纯�，在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生回答：東北)
�、诳纯粗改厢樀奈鞣胶捅狈街g是什么?(生回答：西北)
那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎?
③看看指南針的西方和南方之間是什么?(生回答：西南)
那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎?
�、芸纯粗改厢樀臇|方和南方之間是什么?(生回答：東南)
那你知道存車處在校園的`哪個(gè)方向嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。
5、觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)?
6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建筑之間的位置。
7、方向的相對(duì)性。
科技樓在操場(chǎng)的什么方向?操場(chǎng)在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì);西北和東南相對(duì)。
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。)
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、制定方位圖。
練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。
2、完成做一做的練習(xí)。
教師說(shuō)xx家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論xx家的位置。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。)
四、歸納總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?
我們認(rèn)識(shí)了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問(wèn)題：生活中什么時(shí)候會(huì)遇到用方位的情況?
(設(shè)計(jì)意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。)
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