三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米 度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教具準(zhǔn)備:
情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后把估測(cè)的'結(jié)果填入下表?
小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
。1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的“估計(jì)”一欄中(見(jiàn)下表)。
。2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上,提出問(wèn)題:誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證?
2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
。1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
(2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。 長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。 寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。 厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
。1)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長(zhǎng)。
。2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。
。3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么
生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米
生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。 4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率
思考:現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生匯報(bào)交流 1厘米=10毫米 板出:1厘米=10毫米 5、舉例說(shuō)明1毫米的長(zhǎng)度
手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
1、 完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)锲,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
四、回顧整理、反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;
3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的'一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬、認(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度,你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
5、練習(xí)
。ǘ、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流,用分米說(shuō)一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度,并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲:給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動(dòng)。
。ú橐徊椋好、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。
3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn):
幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位?(板書(shū):厘米cm、米m、千米km)
。1)用手比劃1米大約有多長(zhǎng)?(貼1米的長(zhǎng)度條)
。2)那1厘米大約有多長(zhǎng)?在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的長(zhǎng)度條)
如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的.距離,該用什么作長(zhǎng)度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書(shū):毫米mm)
。ǘ┬抡n。
1、毫米。
。1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。
師:尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的長(zhǎng)度。
。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說(shuō)的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺(jué)。
(3)鞏固加深:那2毫米有多長(zhǎng)?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書(shū)1厘米=10毫米)
。4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。
(5)質(zhì)疑:?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么?(要求說(shuō)的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?
(6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)
。7)做一做習(xí)題:
今天的降雨量約是5毫米。 ( )
小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,有什么用處?(ppt)
2、分米。
(1)引入:大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位?(引出分米dm,板書(shū))
。2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。
用手比劃,記住1dm長(zhǎng)度的感覺(jué)。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。
問(wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)
(3)找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米?(開(kāi)關(guān)盒 印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊)
再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)
(4)做一做習(xí)題。
總結(jié):手指記憶法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
五指記憶法。
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):
書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米.
書(shū)的封面寬14厘米多,不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到1厘米.
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1.
。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.
學(xué)生回答:有許多小格;
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格.
(2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.
。3)教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí).
。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))
。5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米
。6)測(cè)量(分組操作并填空)
、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸,看夠不夠1毫米.
、诹恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米.
、
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說(shuō)明有時(shí)候量物體的'長(zhǎng)度用分米作單位.
(2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺,分組討論.
1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書(shū))
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米=()分米 40厘米=()分米
2分米=()厘米70毫米=()厘米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn):
啟迪學(xué)生主人公意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念,理解單位間的進(jìn)率;
2、難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
2、提問(wèn):我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位?舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢?為什么?
3、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
4、引出課題,看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰(shuí)知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)毫米。
。ǘ┨骄啃轮。
1、認(rèn)識(shí)毫米:
(1)電腦出示米尺放大圖。
提問(wèn):你能找到1毫米嗎?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:
這幅圖上的'每1毫米都是放大的,實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
。3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米)
四人小組討論:怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說(shuō)不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說(shuō)說(shuō)指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少?
(4)小組活動(dòng):
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說(shuō)?(10毫米=1厘米)(板書(shū):1厘米=10毫米)
。5)畫(huà)一畫(huà):在紙上畫(huà)出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
。6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
。7)完成60頁(yè)3題,看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。
。8)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。(書(shū)紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米:
(1)提問(wèn):量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有?如果有知道的,可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
。2)小組活動(dòng):量指定紙條的長(zhǎng)度(10厘米),師說(shuō)明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng),用手比比,說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書(shū):1分米厘米)
。3)提問(wèn):請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米。)
。4)畫(huà)一畫(huà):在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少?填上合適的單位。
床長(zhǎng)2( ) 桌子高( ) 從家到學(xué)校500( )
橡皮長(zhǎng)30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )
小組活動(dòng):借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視,指名匯報(bào)方法。
2、電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長(zhǎng)?
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案6
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):
書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米。
書(shū)的封面寬14厘米多,不到15厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到1厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?[有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1。
。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。
學(xué)生回答:有許多小格;
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格。
(2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格,都是10毫米。
。3)教師板書(shū):1厘米10毫米
。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米板書(shū):=
[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]
。5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
、倮蠋煴硎1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。
。6)測(cè)量(分組操作并填書(shū))
做一做(66頁(yè))
通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量,使學(xué)生的`認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀表象抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
2.認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(板書(shū))
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
3.利用米尺,分組討論。
1米有多少分米?
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米
1分米=10厘米(板書(shū))
4.測(cè)量,做一做(67頁(yè))
分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握4種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師備注
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七 第1題。(分組練習(xí))
5.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長(zhǎng)6毫米。
課桌高7米。
粉筆長(zhǎng)75分米。
四、全課小結(jié):
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
五、布置作業(yè):練習(xí)十七 第2題,填在書(shū)上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米分米的認(rèn)識(shí)
例1 例2
1厘米=10毫米 1米=10分米
1分米=10厘米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案7
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第 52~53 頁(yè)例 1、例 2,第 54 頁(yè)的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度,積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的策略。
3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1.提問(wèn):誰(shuí)能知道,教室的門(mén)大約有多高?要知道教室的門(mén)有多高,可以用什么作單 位來(lái)測(cè)量呢?1 米有多長(zhǎng)?1 厘米呢?用手比劃比劃。
2.說(shuō)明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 (板書(shū)課題)
二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1.量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書(shū):分米 dm) 追問(wèn):這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?
2.認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。 提問(wèn):從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說(shuō),1 分米等于 10 厘米。 (板書(shū):1 分米=10 厘米) 提問(wèn):你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。
3.畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫(huà)的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。
4.找一找。
反饋:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書(shū):1 米=10 分米)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米。
1.量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問(wèn):數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 (板書(shū):毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長(zhǎng)? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。
2.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問(wèn):1 厘米等于幾毫米?(板書(shū):1 厘米=10 毫米)
3.看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的`物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說(shuō)明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問(wèn):測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1.做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖,同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。 提問(wèn):你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的? 再問(wèn):你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?
2. 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。 提問(wèn):通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
3. 做“想想做做”第 3 題。
完成測(cè)量后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4.做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬, 說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn):數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問(wèn):講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來(lái)表示,而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲(略)
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案8
教學(xué)內(nèi)容:第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”,練一練,練習(xí)十五第1-4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念,知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長(zhǎng)度,以及用毫米作單位畫(huà)線段。
教學(xué)重、難點(diǎn):用綜合法思路分析應(yīng)用題。
教學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位
提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?
讓學(xué)生口答。
2、提問(wèn):它們之間的關(guān)系是怎樣的?
1米=()分米
1分米=()厘米
1米=()厘米
下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少?
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論(不足1厘米)
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
(板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí))
二、教學(xué)新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。
2.認(rèn)識(shí)毫米
(1)提問(wèn):在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線?它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢?
學(xué)生回答(1毫米)
。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢,直尺上表示?毫米有多長(zhǎng)?
閉上眼睛想一想,1毫米的長(zhǎng)度是多少。
用手指比劃一下,1毫米有多長(zhǎng)。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米
。1)1厘米是這么長(zhǎng),1毫米是這么長(zhǎng),(教師比劃),你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關(guān)系呢?
我們借助直尺來(lái)看一看。
1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。
。▽W(xué)生數(shù),然后回答)
。ń處燁I(lǐng)讀一遍)
教師板書(shū):1厘米=10毫米
總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1
。1)教學(xué)例1
a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米,然后告訴老師。
(要求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端,看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo))
請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1,你的量法和書(shū)上的一樣嗎?
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米,并填在書(shū)上。
5.畫(huà)線段
。ㄖ笇(dǎo)畫(huà)線段的方法:先畫(huà)什么?用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)?要畫(huà)多長(zhǎng)就畫(huà)到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。
請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一條42毫米的.長(zhǎng)的線段。
讓同桌互相量一量,看看畫(huà)的是不是42毫米長(zhǎng)的線段。
小結(jié):用毫米作單位量物體和畫(huà)線段,都要把直尺的哪一刻度對(duì)準(zhǔn)左邊端點(diǎn),然后看哪邊的刻度確定長(zhǎng)度?
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”第1題
請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?
2.完成“練一練”第2題
請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng),把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題
請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題
讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題
分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。
四.課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,(毫米)。一毫米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米?用毫米作單位量長(zhǎng)度或者畫(huà)線段要怎樣做?
五、作業(yè)
練習(xí)十五第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:老師的身高是1米68厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。
師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢?
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二、觀察操作,探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖。
提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):這就是說(shuō),1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約是1毫米。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
。5)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
(6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)。
(7)共同完成書(shū)P22頁(yè)(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的)。
2、認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米。
①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
②獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?
③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
、芙處熣f(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
。2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。
。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米做一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)
。4)練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成:書(shū)P23下面部分。
三、利用知識(shí),解決問(wèn)題
1、書(shū)P23做一做
2、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6()跳繩長(zhǎng)2()課桌高7()
粉筆長(zhǎng)75()鋼筆長(zhǎng)14()小明的身高是140()
一塊橡皮厚12()旗桿高9()
四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
。1)同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)?
。2)在作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
。3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。
反思:《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在該課程學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米,對(duì)長(zhǎng)度有初步的感知,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米和分米奠定了基礎(chǔ)。分米和毫米的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從表象到抽象的過(guò)程,單位只有在與數(shù)字結(jié)合時(shí)才有意義,也只有在實(shí)際測(cè)量中才能被感知,因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中感知長(zhǎng)度單位的意義,通過(guò)自主地探究和學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)不同長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性
教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手,先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度,還能用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位么?在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米,使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米,那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過(guò)以舊引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、注重“教、學(xué)、做合一”
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程,因此在本課的教學(xué)一開(kāi)始,我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等,在估一估、量一量的過(guò)程中,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),感受成功的快樂(lè)。
3、從學(xué)生相對(duì)熟悉的毫米入手,通過(guò)結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識(shí)毫米,遷移到分米的認(rèn)識(shí)
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,具備了一些測(cè)量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式,讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。特別是在學(xué)習(xí)過(guò)毫米時(shí),學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫(huà)一畫(huà)這一系列的活動(dòng),形成了縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu),再遷移到分米,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生能夠運(yùn)用已有的.經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主學(xué)習(xí)和分析分米,教師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在探索過(guò)程中,通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作等方式參與知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)。
4、重視用手勢(shì)比劃1分米和1毫米,提高估測(cè)能力
用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái),用手勢(shì)比劃這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維,形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來(lái)具體地感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度,接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證”的過(guò)程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力,也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米、1毫米后,就好像隨身帶了一把尺,便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度、課桌的寬度目測(cè)手表、鍛帶的長(zhǎng)度等,從借助工具到直接估測(cè),逐漸加大難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。
5、存在的問(wèn)題和不足
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,首先是在學(xué)生自主探究時(shí)放手不夠,擔(dān)心學(xué)生不能得出相應(yīng)的結(jié)論,引導(dǎo)和提示過(guò)多從而影響了學(xué)生思維的積極性。在分米的學(xué)習(xí)時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生借助毫米的學(xué)習(xí)自主研究分米與厘米和米之間的關(guān)系,學(xué)生研究之前給予一些研究方法的提示,這樣一來(lái)學(xué)生的思維就局限在框架之中沒(méi)有得到更好的發(fā)揮。其次是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不夠明確,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得有些混亂,這對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了影響。最后是在課堂組織方面,由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)過(guò)程中容易忽略學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣,以及表?yè)P(yáng)語(yǔ)還應(yīng)該更有針對(duì)性、具體性、豐富性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案10
整體感知:
長(zhǎng)度計(jì)量單位,特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度,主要通過(guò)直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì),幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
(二)能力點(diǎn)
1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。
(三)德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)
書(shū)的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到 1 厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書(shū):1 厘米 10 毫米
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書(shū): 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
、倮蠋煴硎 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的`縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
(二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書(shū) 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
(三)利用米尺,分組討論。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書(shū) 4.測(cè)量,做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案11
教學(xué)內(nèi)容:
教材22--23頁(yè),分米和毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
每生一把尺子,一張測(cè)驗(yàn)紙,同桌一套學(xué)具材料(紙條、牙簽、小棒。)
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容:1米=( )厘米 床長(zhǎng)2( ) 鉛筆長(zhǎng)15( )
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師:(出示情境圖)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了一個(gè)有趣的夢(mèng),你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)?
師:那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧!大家看,他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了?
生:齊天大圣孫悟空。
師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長(zhǎng)了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長(zhǎng)了,放在了齊天大圣的耳朵里了。
師:我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:同學(xué)們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
預(yù)設(shè)
生:5毫米有多長(zhǎng)?
生:1分米有多長(zhǎng)?
師:想要知道5毫米有多長(zhǎng),那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了,所以這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
板書(shū)課題:毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流、探求新知
。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)毫米
(1)猜測(cè)
師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里,說(shuō)明了什么?(毫米很小) 師:那1毫米有多長(zhǎng)呢?你來(lái)猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
。2)講解
師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢?那帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看看我的平時(shí)用的直尺(幻燈片播放),這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(一小格一小格的) 師:小博士告訴我們,這里的一小格就是1毫米,用字母表示為:mm(板書(shū)) 出示毫米定義
。3)感知
師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺(jué)?(毫米很小)對(duì),因?yàn)楹撩缀苄。詼y(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師:能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧?噢,原來(lái)5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
。4)聯(lián)系生活
師:在我們的生活中也有許多的毫米,睜開(kāi)你明亮的.小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了毫米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)毫米?
(5)尋找關(guān)系
師:大家還記得以前我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米和厘米,并讓學(xué)生用手比一下)
師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)
師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過(guò)的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片) 師:那你現(xiàn)在知道了嗎?( 10毫米=1厘米)
師:那2厘米=( )毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習(xí)題)
(二)、認(rèn)識(shí)分米
(1)猜測(cè)
師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過(guò)圖片,你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
(2)講解
師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢,我們一起來(lái)請(qǐng)教一下小博士(播放幻燈片) (小博士說(shuō): 10個(gè)這樣的小格是1分米,用dm板書(shū)表示) 出示分米定義
。3)小組合作探究
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí),老師這里有兩個(gè)問(wèn)題,如果你能通過(guò)自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
。4)聯(lián)系生活
師:在我們的生活中也有許多的分米,睜開(kāi)你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)分米?
。5)感知
師:那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢?噢,原來(lái)孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng),怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
。6)小結(jié)
師:我們學(xué)過(guò)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么?他們都叫做“長(zhǎng)度單位” 出示長(zhǎng)度單位定義
三、自學(xué)檢測(cè)
師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí),大家也能表現(xiàn)的更好,老師對(duì)你們有信心,你們對(duì)自己有沒(méi)有信心呢?(幻燈片出示練習(xí)題)
1、 1米=( )分米 5米=( )分米 1分米=( )厘米 40厘米=( )分米 1厘米=( )毫米 6厘米=( )毫米
2、小兔子身長(zhǎng)4( ),尾巴長(zhǎng)約7( )。
3、一只七星瓢蟲(chóng)的長(zhǎng)度大約是5( )。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 57分米-17分米=( )分米=( )米
2、在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位 小明身高138( ), 他的大拇指寬約( ), 手腕一圈長(zhǎng)約12( )
五、拓展延伸
師:拿出1張白紙,誰(shuí)能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。) 師:其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位,同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位,課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,明晰測(cè)量的步驟與方法。
3、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn):
體念1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成直觀表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引新
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?
2、你能用身體中的尺表示嗎?
3、他們之間有怎樣的關(guān)系?
二、毫米的產(chǎn)生
1、估一估
師:【課件1、出示課本書(shū)圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書(shū)估一估我們數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米?
生:自由發(fā)言
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估計(jì)的是多少?
生:......
師:誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證?
生:用尺子量。
2、量一量
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少厘米?把測(cè)量的結(jié)果記錄在卡紙上。
生:測(cè)量并匯報(bào)交流
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們哪一組測(cè)量的結(jié)果。
生:數(shù)學(xué)書(shū)的寬不到18厘米,厚不到1厘米或6毫米等
師:數(shù)學(xué)書(shū)的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢?
生:不能
師:歸納,當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬或厚度不是整厘米時(shí),要想量的更精確些,我們通常用毫米作單位【板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí)】
三、合作探究,認(rèn)識(shí)毫米
1、初步認(rèn)識(shí)1毫米
。1)直尺直觀演示
師:毫米可以用字母mm來(lái)表示。關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?
師:你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)?能用手比劃一下嗎?你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(zhǎng)嗎?【課件】
生:同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。(尺子中的1小格也就是1厘米中)
師:那也就是說(shuō)尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米,3小格呢?,5小格呢?1毫米到底有多長(zhǎng),你能用手比劃下,看看有什么感受!菊n件顯示】
(2)動(dòng)手實(shí)踐
師:不好比劃吧?我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子,用手捏住,然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng),把卡尺子抽出來(lái)。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生:學(xué)生體念
(3)生活中的1毫米
師:孩子們,在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物品的厚度大約是1毫米?(1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。)
師:那也就是說(shuō)在生活中測(cè)量哪些物品的長(zhǎng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?(很短的或很薄的)
師:在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)用毫米作單位的物品?【課件生活中用毫米作單位】
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
。1)數(shù)一數(shù)
師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù),然后指給同桌看。
師:有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來(lái)選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】
師:那也就是說(shuō)(1厘米正好=10毫米【師板書(shū):1厘米=10毫米】(齊讀一遍)
師:那2厘米是多少毫米?4厘米呢?
生:2厘米=20毫米,3厘米=30毫米
師:那1厘米6毫米=()毫米呢?
生:16毫米
師:你能在直尺上找出長(zhǎng)16毫米嗎?
(2)量一量
師:同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,知道1厘米=10毫米,你能用毫米的知識(shí)解決問(wèn)題嗎?(能)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)的22頁(yè)拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長(zhǎng)。
四、課堂練習(xí)
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的.長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米,你能用這些長(zhǎng)度單位解決生活中的問(wèn)題嗎?(能)那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18( ) (5)一枝粉筆長(zhǎng)75( )
(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )
(3)教室的長(zhǎng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(zhǎng)45( )
(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )
2、判斷,請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”,錯(cuò)的后面打“×”。
床長(zhǎng)2厘米()
牙刷長(zhǎng)約13毫米()
小樹(shù)高3分米()
老師的講桌高9分米()
小明的身高130cm()
橡皮的長(zhǎng)約30厘米()
3、量一量完成練習(xí)五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣:晴
早上,我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里,等著老師來(lái)上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”,老師來(lái)了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米,我手里剛開(kāi)始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度,約為8毫米、
五、課堂小結(jié)
時(shí)間過(guò)得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米--厘米--毫米。(板書(shū))米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米的認(rèn)識(shí)
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。
測(cè)量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。
猜測(cè):一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書(shū):毫米)
二、探索新知
1.認(rèn)識(shí)毫米。
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觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)
匯報(bào)交流:1厘米中間的'每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。
。ò鍟(shū):1厘米=10毫米)。
你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?
用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
練習(xí):
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填:
2.認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米。
動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測(cè)量很麻煩。)
獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
。2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)
(4)練習(xí)
與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?
三、利用知識(shí),解決問(wèn)題
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1.量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)
2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。
一把米尺的長(zhǎng)是1(),一把米尺的長(zhǎng)是10(),一把米尺的長(zhǎng)是100()
一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門(mén)高約是2(),寬約是1()
四、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案14
教學(xué)目標(biāo):
①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
、谝龑(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教學(xué)教法:
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí),讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學(xué)學(xué)法:
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中,由于毫米相對(duì)較小,容易出錯(cuò),采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
回憶學(xué)過(guò)的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么?比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎?
二、教學(xué)新知
1、認(rèn)識(shí)毫米,感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問(wèn):生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?
3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn):通過(guò)剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?
毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)。
(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書(shū),讓學(xué)生觀察其厚度,你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚?
(2)分米的認(rèn)識(shí)
①分米
出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。
師:這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1
分米。(板書(shū)1分米=10厘米)
師:畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段?
畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。
、诜置着c米的關(guān)系
師:2分米長(zhǎng)約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?
師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望
談話:同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的.二位新朋友毫米和分米,請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起,排排隊(duì),從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。
三、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題
都與幾何測(cè)量、幾何直覺(jué)直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。
四、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.
2、 在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念;在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,能估計(jì)物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、 經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心,以及積極參與測(cè)量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
單位間的進(jìn)率和換算。
突破重難點(diǎn)措施:
1、 充分利用信息窗呈現(xiàn)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題。
2、 在實(shí)際測(cè)量中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4、 重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法:
1、 小組自主互助學(xué)習(xí)形式。
2、 動(dòng)手操作。
3、 加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
學(xué)具準(zhǔn)備:
尺子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1、談話引入
師:上課!
生:老師好……
師:今天的課前三分鐘,老師想找一位同學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下西游記這部名著里出現(xiàn)的主要人物角色,哪位同學(xué)想起來(lái)說(shuō)一下。好,xxx。
生:有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等等。
師:xxx介紹得非常完整,那你們最喜歡里面的哪一個(gè)角色呢?
生:孫悟空。
師:老師也非常喜歡孫悟空,那哪位同學(xué)愿意起來(lái)說(shuō)一下,你為什么喜歡孫悟空?他到底哪里吸引到了你?
生:……(重點(diǎn)要提到金箍棒,估計(jì)肯定會(huì)說(shuō))
師:剛才這位同學(xué)提到了因?yàn)樗袀(gè)金箍棒,金箍棒的力量確實(shí)很強(qiáng)大,它是孫悟空斬妖除魔、保護(hù)師傅西天取經(jīng)的一件法寶。當(dāng)然除了你們,我想還有很多小朋友喜歡孫悟空,比如說(shuō):有一個(gè)叫甜甜的小女孩,非常喜歡看西游記,俗話說(shuō):“日有所思、夜有所夢(mèng)”,晚上甜甜就在自己的夢(mèng)境里遇到了孫悟空,還跟孫悟空學(xué)習(xí)到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí),那你們想不想跟孫悟空學(xué)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
生:想
師:非常好,看來(lái)大家都是非常喜歡學(xué)習(xí)的。那咱就開(kāi)始吧。在正式開(kāi)始之前,孫悟空要來(lái)考考大家,咱都知道他的金箍棒是會(huì)變化的,“變大、變小”(出示課件)。他的第一個(gè)問(wèn)題就是:要大家測(cè)量出這個(gè)小金箍棒的長(zhǎng)度。好,一起來(lái)看大屏幕,為了方便大家能看清楚,老師已經(jīng)把金箍棒做了適當(dāng)?shù)姆糯,誰(shuí)能來(lái)解答孫悟空的這一個(gè)問(wèn)題,這根金箍棒到底有多長(zhǎng)?
第一種情況:有生舉手
生:7毫米、或者1毫米或者7厘米(對(duì)于學(xué)生的回答都要適時(shí)地作出評(píng)價(jià))
對(duì)生1
師:這位同學(xué)提到了一個(gè)很多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)也就是:毫米(板書(shū))。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米。那你能說(shuō)一下,你是怎么知道毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的
生:在生活中遇到過(guò)。、
師:非常好,這位同學(xué)在日常生活中很善于觀察,他已經(jīng)將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)了,這一點(diǎn)非常好。那下面呢,咱就跟隨這位同學(xué)的腳步,繼續(xù)跟孫悟空學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),雖然剛才有的同學(xué)正確回答出了孫悟空的問(wèn)題,但是孫悟空說(shuō)了,雖然這位同學(xué)會(huì)了,但是有的同學(xué)也許還蒙在鼓里,不明白呢。他決定繼續(xù)來(lái)考大家,于是他又出了一個(gè)題目:1毫米有多長(zhǎng)?
第二種情況:沒(méi)有學(xué)生回答或者沒(méi)有學(xué)生能夠說(shuō)出正確答案
師:也許這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大家來(lái)有些難度,那老師想問(wèn)一下大家,你們?yōu)槭裁床荒軠y(cè)量出這個(gè)金箍棒的長(zhǎng)度呢?哪位同學(xué)說(shuō)一下,你不會(huì)測(cè)量的原因。
生:以為它比我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都要小,還不到一厘米。
師:是啊,這根金箍棒的長(zhǎng)度還不到1厘米,既然不到一厘米,這就需要孫悟空教給我們一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米(板書(shū))。等咱們學(xué)習(xí)完這個(gè)長(zhǎng)度單位之后,這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就非常簡(jiǎn)單、小菜一碟了。那到底1毫米有多長(zhǎng)呢?這是孫悟空的第二個(gè)問(wèn)題。剛才咱們已經(jīng)說(shuō)了而且從刻度尺上也能看出毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位是比厘米還小的一個(gè)長(zhǎng)度單位。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的刻度尺,根據(jù)老師剛才的提醒,在你的刻度尺上找到1毫米,同桌可以討論一下。
(萬(wàn)一沒(méi)有生回答;
師:既然你們說(shuō)不出,那就由老師來(lái)猜測(cè)一下吧,我覺(jué)得你們不會(huì)測(cè)量的原因是這跟金箍棒的長(zhǎng)度似乎不能用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,它比我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都要小,還不到一厘米。)
二、自主探究,解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)1毫米。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的刻度尺,根據(jù)老師剛才的提醒,在你的刻度尺上找到1毫米,同桌可以討論一下。
生:正確地找出刻度尺上的一毫米。(到前面來(lái)指出)
師:這位同學(xué)在刻度尺上找到了他認(rèn)為的一毫米,同學(xué)們有沒(méi)有不同的意見(jiàn),來(lái)這位同學(xué)
生:指出了另外一個(gè)1毫米,指出了第三個(gè)、第四個(gè)一毫米。
師評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)找到的都是1毫米,只是它們的位置有所不同。既然這些都是1毫米,那肯定有什么共同特征,同學(xué)們想一下,它們之間有什么共同特征?
生:都是占了一個(gè)小格(若沒(méi)有生回答,師適當(dāng)提醒)
師:這位同學(xué)說(shuō)得非常好,這些1毫米都占了一個(gè)小格,也就是說(shuō)每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、認(rèn)識(shí)2毫米、3毫米。
師:剛才經(jīng)過(guò)咱們的努力,又克服了孫悟空的第二個(gè)問(wèn)題,成功的認(rèn)識(shí)了1毫米,知道了1毫米到底有多長(zhǎng),但是這個(gè)孫悟空還是不罷休,又給我們出了一個(gè)問(wèn)題;讓我們?cè)诳潭瘸呱险页鰜?lái)2毫米、3毫米。那同學(xué)們有沒(méi)有信心解答孫悟空的這個(gè)問(wèn)題?
生:有
。ㄍ瑯诱彝瑢W(xué)們?nèi)デ懊嬖诳潭瘸呱现赋霾煌?毫米)
師:老師想問(wèn)一下,你們是怎么在刻度尺上找出來(lái)2毫米的?
生:因?yàn)槊恳粋(gè)小格都是1毫米,那么兩個(gè)小格就是2毫米了。
師:你非常聰明。
師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí)咱知道了,每一個(gè)小格都是1毫米,那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),咱又知道了每?jī)蓚(gè)小格都是2毫米。那同學(xué)們能不能猜測(cè)一下,3毫米會(huì)占幾個(gè)格呢?
生:3個(gè)格。
師:那四個(gè)格代表幾毫米呢
生:4毫米。
師:也就是說(shuō)有幾個(gè)格就是幾毫米。那咱一起在刻度尺上數(shù)一數(shù)好不好?
生:好。
師:(出示課件,引導(dǎo)孩子們一起讀)
1毫米、2毫米、3毫米…….(當(dāng)滿10毫米的時(shí)候,)10毫米。到這里咱先停一會(huì)兒。同學(xué)們觀察一下10毫米,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?
生:10毫米就是1厘米。
師:你真棒,真是個(gè)善于觀察的孩子, 10毫米是1厘米,反過(guò)來(lái)也就是1厘米就是10毫米,1厘米=10毫米(板書(shū))。好,通過(guò)咱剛才的一系列學(xué)習(xí),咱對(duì)毫米也已經(jīng)有了一個(gè)充分的`認(rèn)識(shí)。但是孫悟空懷疑,他不相信我們這么快就認(rèn)識(shí)了毫米,為了考驗(yàn)我們,他又出了一道題目,讓我們說(shuō)一說(shuō)生活中的那些東西的長(zhǎng)度(寬度或者厚度)大約是1毫米?咱可以先看一下刻度尺上的1毫米,想一想生活中的那些東西就只有這么長(zhǎng)?可以同桌討論一下。
生:(討論)1分錢(qián)的硬幣、螞蟻、鉛筆芯(找?guī)讉(gè)同學(xué)代表一下就行,然后給1分鐘時(shí)間,同桌互相說(shuō)一下自己找到的1毫米)
師:對(duì)孩子們的回答都要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。除了你們找到的這些,老師也找了一些,比如:卡,十張紙的厚度,老師的胸牌等等。這些東西的厚度差不多都是1毫米。通過(guò)咱們剛才找的,你們覺(jué)得1毫米小不小。
生:小。
3、分米的認(rèn)識(shí)
師:對(duì),毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位是咱目前學(xué)習(xí)的最小的長(zhǎng)度單位。好了,咱現(xiàn)在對(duì)毫米已經(jīng)有了很全面的認(rèn)識(shí),那咱就接著剛才的繼續(xù)數(shù)吧。1厘米1毫米、1厘米2毫米、1厘米3毫米……1厘米9毫米、2厘米、(由于時(shí)間關(guān)系,咱就不一毫米一毫米的數(shù)了,1厘米、1厘米的數(shù))3厘米……10厘米,好,剛才咱數(shù)到10毫米,知道了10毫米就是1厘米,那現(xiàn)在咱一起數(shù)到了10厘米,那它又是多少呢?老師告訴你們,10厘米就是1分米。(顯示課件)分米是咱今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。(板書(shū)分米)。剛才老師說(shuō)了10厘米就是1分米,也就是說(shuō)1分米=10厘米。那同學(xué)們想一下,1分米到底多長(zhǎng)呢?用手比劃一下。
生:比劃
師:引導(dǎo)并作出評(píng)價(jià)。并親自用手勢(shì)演示一下,一分米差不多多長(zhǎng)。(然后讓孩子們根據(jù)自己頭腦中的映像,找一下生活中的那些東西的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約是1分米)
生:(討論)用過(guò)的鉛筆、手的長(zhǎng)度、粉筆盒的高度……
師:對(duì)學(xué)生回答做出適當(dāng)評(píng)價(jià),并給孩子們1分鐘時(shí)間交流。
師:好,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),咱們對(duì)毫米和分米有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),F(xiàn)在咱們一起來(lái)歸納一下咱學(xué)過(guò)的4種長(zhǎng)度單位:毫米、厘米、分米、米(師生齊說(shuō)),F(xiàn)在伸開(kāi)你們的小手,一起跟老師比劃一下。毫米、厘米、分米、米。那同學(xué)們想一想,在生活中遇到要測(cè)量東西時(shí),咱該如何選擇這些長(zhǎng)度單位呢?
比如:如果要測(cè)量黑板的長(zhǎng)度最好選擇哪一個(gè)長(zhǎng)度單位?
生:米
師:那如果要測(cè)量牙刷的長(zhǎng)度呢?
生:厘米
師:再比如要測(cè)量練習(xí)本的厚度,應(yīng)該選擇哪一個(gè)長(zhǎng)度單位?
生:毫米
師:通過(guò)剛才同學(xué)們的回答,看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的不錯(cuò),收獲的挺多
三、談收獲
生:……
師:既然你們收獲了這么多,那想不想看一下自己掌握的到底怎么樣呢?
生:想
師:出示課件上的題目
生:思考并作出解答
師:對(duì)于孩子們做出的解答,要適時(shí)得問(wèn)一下是怎么想的,為什么這樣做?要讓學(xué)生說(shuō)出理由。(待生回答完畢后),通過(guò)剛才同學(xué)們的解答,充分證明了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單的換算掌握的還是不錯(cuò)的。經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),同學(xué)們都挺辛苦的了,下面咱放松一下,一起來(lái)看一篇日記,這篇日記是豬八戒寫(xiě)的,因?yàn)樗?tīng)說(shuō)了孫悟空教給你們很多知識(shí),很是不服,也想來(lái)顯擺顯擺,于是就寫(xiě)了這篇日記。大家請(qǐng)看。(出示課件)。自己試著在心里面仔細(xì)的看一下這篇日記,待會(huì)找同學(xué)評(píng)價(jià)一下豬八戒寫(xiě)得怎么樣。
生:(自己默讀,并伴隨笑聲)
師:時(shí)間到,剛才我聽(tīng)到有很多同學(xué)在笑,說(shuō)明他已經(jīng)在心里對(duì)這篇日記進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià),那誰(shuí)愿意起來(lái)評(píng)價(jià)一下這篇日記?
生:他有很多地方寫(xiě)的都不對(duì)。
師引導(dǎo):你覺(jué)得哪些地方不對(duì)呢?
生:長(zhǎng)度單位都選錯(cuò)了。比如……
接著讓孩子們陸續(xù)說(shuō)出日記中的錯(cuò)誤
師:通過(guò)剛才同學(xué)們給豬八戒改這篇日記,看來(lái)大家都是火眼金睛啊,能夠看出這么多錯(cuò)誤,真棒。那同學(xué)們,你們從豬八戒的這篇日記上得到了那些啟發(fā)呢?
生:不能馬虎、要認(rèn)真學(xué)習(xí)或者要選擇合適的長(zhǎng)度單位,否則就睡鬧笑話。
師評(píng)價(jià):是啊,數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模f(wàn)不能出錯(cuò),要選擇正確的長(zhǎng)度單位,否則是會(huì)鬧笑話的。好了,到現(xiàn)在,咱這節(jié)課就將結(jié)束了,希望同學(xué)們下課之后在好好得想一想這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好,下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1千米=1000米
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