語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標:
1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣。
教學重點:
生字認寫到位,詩文熟讀成誦。
教學難點:
背誦古詩。
教學準備:
選擇好圖片和背景音樂,制作好課件。
教學過程:
一、“題”趣
1.談話導入。
師:剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么,這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正,聽見了小朋友們回答問題聲音響亮,這是老師的“所見”。
今天,我們要來學習一首詩,這首詩的題目就叫——所見!
2.板題。指名讀題,讀準“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩是清代一個詩人寫的,知道他是誰嗎?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求:把詩讀上兩遍,讀準字音,不認識的生字借助拼音多讀一讀。
3.學習生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。
(3)去掉詞,讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。
“蟬”看圖學習。
牧:比較字形:“放——牧——枚”。
4.自讀詩文。
(1)讀正確。指名讀,齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍,指名讀,比賽讀。
(3)讀出節(jié)奏。
師:比一比誰能讀出像音樂一樣的'節(jié)奏來,好嗎?(板書:讀)
師范讀一行,(注意老師哪里停得長一點),(出示停頓線),指名接讀,全班讀。
三、“圖”趣
1.讀詩、看圖,找出詩人看到了什么,聽到了什么。(板書:看、聽)
2.小結:看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹,花兒在笑,蟬兒在唱……真是“遠看山有色,近聽水有聲,春去夏來樹更綠,人來蟬兒樹上鳴!笨粗、聽著,老師仿佛變了一個大牧童,同學們仿佛變了小牧童。來,咱們也騎上黃牛,走進畫中,走進詩里面……
四、“文”趣
1.讀“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!
(1)讀出“騎”的自在、開心。
師:小牧童天天放牛,和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀,這就叫“吟詩”。板書:吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)
(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛,你們騎著黃牛慢悠悠地走著,你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象:樹、花、草……)再吟,吟出開心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長。
師:多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀,小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了,它們一片傳一片,把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀,(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2.讀“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
(1)讀出“意捕”的緊張、急切。
師:正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候,樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)
聽,它的歌聲多得意啊!看看插圖,我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬,站在樹下一動不動)——這就是詩中的:意欲……出示三四句,齊讀。
(出示一個大大的“意”字)師:大家看這個“意”字,心里的“心”字上面有個聲音的“音”字,心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書:想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀,讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師:這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀,讀出動作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。
師與指名讀一生:小牧童,你為什么“閉口”“立”在這里,不唱歌了啊?(因為再唱,蟬就要嚇跑了!)
引導個別讀,(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀,讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)
五、“吟”趣
1、吟動靜,吟出對比。
師:詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩,現(xiàn)在我們能不能吟著詩,想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件:“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。
師:我發(fā)現(xiàn),你們吟誦一、二行的時候,聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時,聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬,心里緊張……)哦,你們吟得真用心!讓老師再聽聽!
分男女生吟誦,吟出動靜之別。
2.吟假想,吟出創(chuàng)意。
師:你們猜一猜,小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)
(1)捕到了,因為……。捕到之后,心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬,又騎著黃牛回家了。讀一、二行,讀出得意。
(2)沒捕到,因為……。沒捕到,他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。
(3)繼續(xù)捕。沒捕到,但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音,小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。
師:這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀,怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀,用來呤誦,還可以美美地唱呢!(板書:唱)來讓我們一起跟著唱吧!
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引:古詩能變成一幅美麗的畫,一個有趣的故事,一首動聽的歌,還能變成靈動的字呢!
1.出示生字“立”“童”,讀準字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導,學生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”:姿勢美、筆畫美、間架結構美。)
5.用投影,集體評議。
七、總結、拓展。
1.背誦古詩。
2.擴詞擴句,朗朗誦讀。
(天真的)牧童……,
(動聽的)歌聲……。
(因為)意欲……,
(所以)忽然……。
點點頭,扭扭頭讀。 , 。
拍著手讀,男女聲和。 ,。
倒背,跺著腳讀。(之所以)忽然……,(是因為)……。(動聽的)歌聲……,(天真的)牧童。
3.結語:咱們五千年文明古國,像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多(推薦幾首),就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩,做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)
板書設計:
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
語文教案 篇2
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂,以科學家們關于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,遍布恐龍的世界,吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤,更引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學,培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。
課文共5段,生字較多,11個要求會認,5個要求會寫,4個既要會認又要會寫。
【學習目標】
1、知識能力:認識11個生字,會寫本課要求的9個字,積累課后詞語,并有積累和運用的興趣。
2、過程和方法:自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學詞語的理解,對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學習思路】
整合文本學習,拓展學習,實現(xiàn)學生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象。
2、自主讀書,感受語言。
3、召開“科學發(fā)布會”,感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說。
【學習歷程】
一、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象
(把學生的視覺帶入遠古中生時代,拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)
1、師生共同板書課題,齊讀課題,討論什么是“恐龍”?
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員,自選說句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教師旁白:在距今6500萬年前,龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺,成為難解的千古之謎?茖W家對恐龍滅絕的原因作了種種假設,但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書,班內(nèi)交流(詞中識字,句中用詞),感受語言,啟迪想象
1、小組自主合作,認字卡、讀書
2、學習展示:
、傥視x(教讀17個生字),
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
、谖視f(班內(nèi)交流)
用“傳染”變式說話;
會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言(讀句說句),啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬年,而恐龍在地球上生活了大約兩億年,但最終都躲不過滅絕的厄運。
三、召開“科學發(fā)布會”,感悟文本
過渡語:不可一世的恐龍巨大而兇猛,今日為何無影無蹤?我們和科學家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文,誰最先知道課文重點介紹了幾種說法
2、小組商議,選擇一種恐龍滅絕的說法研究,邊讀邊議,讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)
、僖环N說法的科學博士介紹(生生互動,質疑解疑),師生歸納板書:天氣驟冷說
②另一種說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑),師生歸納板書:小行星撞擊說
③關于其他種種說法,推選一名助手朗讀給大家聽(展示內(nèi)容)(見附)
4、看課文第四段的省略號,想告訴我們什么?
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說
(擴大篇章,了解網(wǎng)上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累,豐富認知世界,提高閱讀能力,強化所認漢字)
(一)、展示網(wǎng)上介紹關于恐龍滅絕的新說法,學生默讀思考
1. 大陸漂移學說認為,大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂,破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬年前地球表面相當活躍,大陸不停地在移動,生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶,或從寒帶進入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處,烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關系,外界溫度超過28.5℃時,孵化出來的小烏龜大部分就是雌性,如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖,溫度過高或過低,可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性,這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為,恐龍的滅絕不是單一因素造成的,可能是多種原因綜合作用的`結果。
(二)、師生共議結論:科學是發(fā)展的,科學研究是無止境的,至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)
(三)、啟發(fā)思維,創(chuàng)境說話!拔蚁胝f”展示臺活動。
、傥蚁雽Υ笞匀徽f:
②我想對動物朋友們說:
、畚蚁雽ψ约赫f:
(四)、師生交流:恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園,每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們:
保護生態(tài)環(huán)境,維護自然和諧,尊重生命,欣賞生命,珍愛生命。
【點評】:
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學案設計以生為本,致力于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng),體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點,很好地整合了三維目標。通過自主讀書——召開科學發(fā)布會等教學環(huán)節(jié)的安排讓學生感悟文本,整合讀說,培養(yǎng)語感;通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動的設計讓學生超越文本,超越課堂,給孩子們提供想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。(張巧云)
語文教案 篇3
教學目標
一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調,感悟詩人或渴求人才,或立志建功立業(yè),或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負與襟懷。
二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點,體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術風格。
教學重點
三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調的把握。
教學難點
《歸園田居》藝術風格和審美價值的認識。
教學時間
一課時
教學過程
一、導語
魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時期的文化思想與文
學藝術,卻十分活躍,詩歌創(chuàng)作也進入了“黃金時期”,產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學習這三位詩人的代表詩作。
二、初步感知
1、教師范詩三首詩,也可放錄音。
2、學生自讀,對照注釋讀準字音,疏通文意。
3、學生放聲誦讀三首詩,體會詩中蘊涵的思想內(nèi)容,把握詩的情感基調。教師對誦讀作適法的提示指導。
在學生自讀的基礎上,分別找三名同學朗讀,然后集體朗讀。
在此過程中通過提問、討論(不要分小組詩論,時間宜短)和教師的點撥,明確三首詩
的情感基調。
曹操的《短歌行》:慷慨、深沉,朗讀時速度稍慢,但不能低沉,更不能悲戚,要讀出氣魄。
曹植的《白馬篇》:昂揚,剛健,朗讀時速度宜稍快,但不能輕飄,要讀出少年英雄的氣概。
陶淵明的《歸園田居》:喜悅,平和,寧靜,速度較慢,語調宜平,要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情,決不能慷慨激昂。
三、師生共同研討
1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時行樂的消極情緒為主?為什么?
研討過程中要引導學生從詩中的具體語句中得出結論:詩人迫切希望得到更多的人才,以實現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(如“但為君故,沉吟至今”“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”“契闊談燕,心念舊恩”等詩句)。“山不厭高,水不厭深”,表現(xiàn)了作者的博大胸襟。
2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象?
通過認真閱讀詩句,用準確簡練的語言加以概括。
少年英雄形象:身手敏捷,武藝高強,奮勇殺敵,忠勇報國。
要提示學生,作者塑造的少年英雄形象中,寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負。
3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風光的詩情畫意的?
應引導學生自己分析,提高其鑒賞能力。
作者幾乎完全采用白描手法,以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象,勾畫出一幅恬靜、平和、質樸的田園風光,其中融入了詩人的高雅情趣,表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛,營造出寧靜淡遠的意境,令人神往。
4、體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術風格,談談自己的看法,并說說你最喜歡哪首詩。
要引導學生通過對詩句的具體分析,談出自己的某點看法,不要求全面,教師可適當點撥。
《短歌行》是四言詩,另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風格,兩字一頓的節(jié)奏,古樸凝重。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩可以容納更多的詞匯,從而擴展了詩歌的容量,能夠更靈活細致地抒情和敘事。在音節(jié)上,奇偶相配,也更富于音樂美。因此,它更適應漢以后發(fā)展了的社會生活,從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位,灰飛煙滅古典詩歌的主要形式之一。
《短歌行》以抒情為主,運用比興、引用等手法,曲折細致地抒寫了詩人內(nèi)心復雜的情感,塑造了一位求賢若渴的主人公形象,格調悲涼慷慨。
《白馬篇》通過多角度描寫和比喻、夸張、對偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象,剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩充分體現(xiàn)了建安風骨的特色。
。196年,曹操奉漢獻帝移都許昌,改元“建安”,他不斷招納才士,在北方形成一個文學中心。曹操和曹丕、曹植父子三人,既是建安時代政治的中樞,又是文壇的.領袖。他們以自己的特殊身份,吸引了許多文人,開創(chuàng)了一代文學風氣。以曹操為首的建安文學家,多是注重實際的政治家,他們有著力挽狂瀾的雄心和自信,并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè),都是非常強烈、十分濃重的感情,三者結合在一起,就使得建安文學具有異乎尋常的感染力,形成了慷慨悲壯的時代風格。人們在談到建安詩歌的時候,常常稱譽“建安風骨”。所謂風骨,乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語言表達上的簡練剛健的特點。)
《歸園田居》的風格與前兩首截然不同。詩人以平常意象,樸素語言,在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情,風格平淡淳厚。
四、作業(yè)
1、熟讀《短歌行》《白馬篇》,背誦〈歸園田居〉。
2、課外完成練習五并閱讀“相關鏈接”。
語文教案 篇4
學習目標:
通過自主、合作的探究的學習活動,能認識人性的美丑,領悟作品的深刻內(nèi)涵,初步學會欣賞小小說。
課前學習:
1、借助工具書,掃除閱讀障礙。
2、自讀課文,了解故事內(nèi)容。
課堂學習:
一、初讀課文,整體感知。
1導入:窗,在我們的生活中尋常不過,但窗也是一個引人遐想的字眼,它是迎來光明的地方,也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光,窗內(nèi)還有動人的故事。課前同學們讀了泰格特的小說《窗》,能不能用簡潔的語言給大家講一講這個“窗”的故事呢?聽講
2指名講述故事講述故事聽講故事
3組織評價評點
二、研讀課文,探究問題
1過渡:故事的.結局除令你感到意外、震驚,還給你什么感覺?關于故事悲劇性的結局,有人說都是“窗”惹的禍,也有人說一扇窗戶有什么錯,究竟誰對誰錯呢?我們不忙下結論,等真正讀透讀懂了課文,我們才有發(fā)言權。
2組織學生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考,寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來和老師同學探討的問題(從內(nèi)容、寫法切入)
3組織學生以小小組為單位交流提出的問題交流并確定小組內(nèi)最有價值的問題并上交
4篩選問題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問題
5組織招標問題和學生一起討論問題領回感興趣的問題,自選學習伙伴,結成小小組,明確分工,討論問題討論前明確要求
6組織交流、評價交流、評價
三、語文活動:發(fā)揮想象,續(xù)編故事
1創(chuàng)造情境:假如一個新的病人進了這間病房,這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事
2組織交流、評價交流、評價
課后學習:
將續(xù)編的故事寫出來,盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
語文教案 篇5
教學目標:
1、認識9個生字,會寫出10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣,要尊重別人。
教學重難點:
1、了解課文內(nèi)容,使學生懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
2、初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。
課時安排:2課時
授課時間:6年11月11、14日
教學過程:
一.創(chuàng)設情境,提示課題。
同學們,我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)齊讀課題。
二.讀通課文,學習生字。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文,邊用筆畫出不認識的字。
2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒有不認識的?
對于這些不認識的字,可以小組合作學習。(前后桌4人一組)
方法:可問同學,也可問老師,借助拼音,字典等。
3.出示生字,讓學生認讀可領讀,開火車讀,齊讀等形式。
4.這些字,你有什么好辦法把它記。
例如學生可能答出:用加一加方法識字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”:把耳朵關起來就是鄭。由于課堂時間有限,還想說的,就讓學生同桌,前后桌再說一說。
5.鞏固字詞:
老師準備帶同學們到森林去,那里有許多小動物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件,只有把小動物后面的詞語讀對,才可以交朋友。
三.正確讀文,感悟內(nèi)容。
1.誰能讀一遍課文?
邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?
然后指名評議讀文情況,指名說問題答案。老師板書。
2.根據(jù)學生評議情況,讓學生再自由讀文。
四.賽讀課文,探究感情。
1.同學們,你們真了不起,對這課文,已能達到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導作用,讓學生再讀。
為了進入情境,指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。
3.由于課堂時間有限,誰還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五.比一比,把生字寫好。
1.出示要寫的.字,讓學生認讀。
2.教師重點指導難寫字——“之”。
3.在教師指導下,臨摹書寫。
4.看一看,其它同學寫的如何,結合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
附板書:
21.從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋鼠
小猴子
進入課文重點
注意:穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動作的表演
作業(yè)布置:書寫生字,完成同步
語文教案 篇6
[教材分析]
這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫和一個韻文組成。第一幅圖畫向我們展示的是未來書包的樣子。那一個電腦書包,屏幕代替了原來書包的書籍、鍵盤代替了文具。進入電子時代的書包是方便與輕捷的,這是電子時代給學生們帶來的實惠。第二幅圖畫〈鼠標〉畫的是老鼠與鼠標在一個偶然的機會會面了,老鼠看到這個也有著長長的尾巴的家伙,發(fā)出了疑問:這是啥家伙,怎么這么像我。向學生揭示了鼠標是人類根據(jù)仿生學的原理制造的,圓圓的身子,長長的尾巴,樣子長得像個老鼠,所以叫鼠標。
這個小韻文是由5行組成,頭四行是與電腦有關的詞語,后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標、鍵盤”是電腦的`組成部分,第二、三行“點擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運用電腦及上網(wǎng)的方式,最后兩句講電子時代的信息世界的精彩無限。
[學情分析]
對于這兩幅幽默和小詩歌的內(nèi)容是學生們所熟悉的事物及事情,所以避免煩瑣的講解,點到為止就可以。
[教學目標]
1、認識4個生字,會寫6個生字。
2、能夠看懂漫畫的內(nèi)容,感受漫畫帶給人的快樂,。
3、讀懂文中的詩歌,并背誦下來,感受電子時代給人類帶來的變化。
[教學重點、難點]
1、能夠看懂漫畫的內(nèi)容,感受漫畫帶給人的快樂。
2、正確書寫“搜”和“鼠”字。
3、讀詩歌,背誦詩歌。
[課時安排] 1課時。
[教學準備] 漫畫課件、生字卡片。
[教學過程]
一、談話引入,激發(fā)學生學習的興趣。
電子時代的到來,給我們的生活帶來很大的變化,你能不能舉個例子說一說。
二、出示第一幅《未來書包》
1、每天上學,我們必不可少的是要背上書包,對于書包,你有什么意見?(太沉,不好找東西,書本弄皺、)
2、你們的這些抱怨,未來的科學家們也聽到了,他們?yōu)樾∨笥褌冊O計了一款新型書包。(出示漫畫)
3、訪問學生:有了這樣的電子書包,會給小朋友們帶來怎樣的好處?
4、你還希望你的生活中有哪些類似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢?
5、提出希望:希望大家長大后能把這樣的書包設計出來,解放小朋友們的雙肩。
三、出示第二幅《鼠標》
1、靜靜地看,把你看懂的一會和大家交流。
2、學生匯報看懂的情況。
3、你能不能替鼠標回答一下老鼠,為什么這么想象呢?(講鼠標的由來)
4、鼠標的由來。
1963年,恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心,終于能夠追逐自己的夢想了。就在這一年,他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標。如果你在使用鼠標的時候產(chǎn)生過“鼠標”名字的疑問,那么接下來你一定會從鼠標的外形上得到了答案,是的,它的中文叫“鼠標”,英文叫“Mouse”,也就是說在英文中,鼠標就是老鼠,老鼠就是鼠標。據(jù)說,鼠標的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室,他發(fā)明的“鼠標”(那時這個設備還沒有名字)從電腦桌上掉了下來,由于還有連線掛在電腦上,所以它就懸在了半空,左右搖擺,從側面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為Mouse。(另有傳說在專利證書上,鼠標的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”,但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標,這種叫法就此流傳了下來。)
5、想象一下,鼠標和老鼠會面時發(fā)生的故事,講給大家聽。
6、記憶“鼠”的字型,回憶“鼠”的演變過程。
四、學習小詩歌。
1、讀準字音。
2、學會四個生字。注意“搜”的讀音,搜索(雙平舌音)找這首詩的句子讀一讀。
3、指讀小詩,糾正字音,讀通順。
注意的字音:鏈接(四聲)下載(三聲)
讀好的句子:最后兩行,帶著自豪、興奮的心情朗讀。
引導學生:你們一般上網(wǎng)做寫什么。你覺得電腦給你帶來哪些方便?
帶著這樣的心情讀后兩句。
4、整體讀詩。
三、指導寫字。
鼠:(部首,本身,象形字)
叟:(部首,又,)(和鼠一起指導寫,一氣呵成)
瀏:(左右結構,形聲字)
易混字區(qū)別
標(桿)、搜(叟)劉(瀏)
四、完成課后練習。
練習一:講漫畫。(第一幅與電子時代無關,講的是人類的亂扔垃圾,破壞環(huán)境的行為,給人類的朋友——魚帶來的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進入到電子時代,在家門口裝上了攝像頭,貓只能望鼠興嘆。建議:先給鼠標的漫畫編故事,再從下面的題材中選一幅編。)
練習二:有條件的話,學一學、試一試。(可不進行,或和微機老師一同進行。)
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