小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落，在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的語句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會(huì)其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落，在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢(shì)
二、初讀，了解主要內(nèi)容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請(qǐng)用“~~~~”劃出來。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說一說。
5、學(xué)生交流
6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長(zhǎng)”，了解“正面描寫”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長(zhǎng)，哪個(gè)自然段對(duì)他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長(zhǎng)怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預(yù)設(shè)二：衣服單薄
1、軍需處長(zhǎng)被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的.衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長(zhǎng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì)覺得怎樣?而軍需處長(zhǎng)呢?板書：鎮(zhèn)定安詳
4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(zhǎng)?板書：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對(duì)課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(zhǎng)的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長(zhǎng)的精神。
四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長(zhǎng)，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫)在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過人物的言行來體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語句，這個(gè)過程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長(zhǎng)的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長(zhǎng)的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長(zhǎng)來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢試L試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?
3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長(zhǎng)、將軍、千千萬萬個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現(xiàn)在，你對(duì)課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫
側(cè)面描寫
舍己為人
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長(zhǎng)征嗎？
在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的'事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長(zhǎng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐 碑
課堂檢測(cè)
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑3
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)掌握目標(biāo)：
（1）深入理解課文中描寫軍需處長(zhǎng)和將軍的有關(guān)段落。
（2）弄懂課文中含義深刻的句子。
2，基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）想象軍需處長(zhǎng)忍受嚴(yán)寒的情景，感受軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志。
（2）設(shè)計(jì)問題：你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感。
4，德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人，為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
二，教學(xué)分析與處理：
1，教材分析：
本文記敘了一支紅軍隊(duì)伍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。贊揚(yáng)了他毫不利己，專門利人的崇高精神。這是一篇文藝性較強(qiáng)的課文，作者所表達(dá)的思想和感情沒有明確說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。學(xué)習(xí)這篇課文，一是使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育；二是憑借課文提高閱讀速度，發(fā)展閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
2，學(xué)生分析：
由于課文所寫的事情距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解紅軍當(dāng)時(shí)面臨的具體困難；作者的思想感情蘊(yùn)含在描寫的語言文字之中，學(xué)生理解起來也會(huì)很困難。
3，創(chuàng)新點(diǎn)：
抓住描寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的第七自然段，有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。
德育點(diǎn)：在感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神之后，設(shè)計(jì)問題"你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么"，使學(xué)生在談感受的同時(shí)，受到革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人，為了革命勝利，舍己為人的崇高精神。
空白點(diǎn)：
�。�1）上課開始留空白：
課前播放錄像：一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在冰天雪地中艱難行軍的場(chǎng)面。
問："這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的`考驗(yàn)?zāi)兀?
�。�2）在難點(diǎn)處留空白：
"為什么大雪覆蓋的軍雪處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？"由學(xué)生討論。
（3）在講解結(jié)束前留空白：
在全面分析了解課文之后，播放紅軍隊(duì)伍高唱國(guó)際歌奮勇前進(jìn)的錄像。
問："這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？"
�。�4）板書留空白：
黑板上畫一座石碑，石碑上的詞由學(xué)生自己提。
三，教學(xué)內(nèi)容：
1，紅軍隊(duì)伍面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)；
2，感受凍僵的軍需處長(zhǎng)；
3，理解對(duì)軍需處長(zhǎng)由憤怒到敬佩的將軍；
4，體會(huì)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座"晶瑩的豐碑"。
四，教具的選擇與使用目的：
1，教具：多媒體課件；
2，目的：利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場(chǎng)面，感受紅軍條件的艱苦，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。利用音樂配樂朗讀創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染。
五，教學(xué)過程：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流。
操作程序：情境導(dǎo)入—點(diǎn)撥講解—閱讀感悟—合作探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)—情感升華—反思小結(jié)—體驗(yàn)作業(yè)
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中有很多事情隨著時(shí)間的流逝會(huì)被逐漸淡忘，但有些事情我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，今天，我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠(yuǎn)不能忘記的，記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月：（課件演示）這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，一支紅軍隊(duì)伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，嚴(yán)寒把云中山凍了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍，將軍不由地思考：這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（二）點(diǎn)撥講解
1，快速閱讀1—2自然段，思考：這支紅軍隊(duì)伍面臨著怎樣的考驗(yàn)？
2，引讀（字幕） 可能……可能……可能
過渡：這種種情況將軍都想到了，但是他萬萬沒想到的是他眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面。（出示軍需處長(zhǎng)凍僵圖）
問：他是誰？你知道什么是軍需處長(zhǎng)嗎？一位掌管物資發(fā)放的軍需處長(zhǎng)被凍死，這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)呢？
�。ㄈ╅喿x感悟
1，學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的段落
�。�1）用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段。
（2）交流感受最深的句子。
（3）擴(kuò)展思維：你能用一個(gè)詞來說一說，在你的心中，這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？
2，學(xué)習(xí)描寫將軍的段落
�。�1）自讀自悟。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑問。
�。ㄋ模┖献魈骄�
1，為什么大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座日瑩的豐碑？
2，朗讀體會(huì)，嘗試背誦。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新體驗(yàn)
同學(xué)們，假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山，假如你也是與軍需處長(zhǎng)生死與共的戰(zhàn)友，假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士，面對(duì)著被凍僵的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎么想？
�。┣楦猩A
過渡：一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來了，（課件演示：一支前進(jìn)的紅軍隊(duì)伍）（放國(guó)際歌）看，這支前進(jìn)中的紅軍隊(duì)伍，如滔滔江水奔騰洶涌，如鋼鐵洪流滾滾向前。聽，這腳步聲是多么堅(jiān)定而有力。同學(xué)們，你們說這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
1，激發(fā)學(xué)生直抒胸臆。
2，領(lǐng)悟：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
�。ㄆ撸┓此夹〗Y(jié)：
同學(xué)們，軍需處長(zhǎng)用自己的生命來換取戰(zhàn)友的生命，用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們。有了這種精神的部隊(duì)是偉大不可戰(zhàn)勝的；有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的同學(xué)們，假如在革命勝利后，我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？（板書）
（八）體驗(yàn)作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、配樂導(dǎo)入。
1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮碜x讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來讀讀這個(gè)自然段。
(配樂朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的`人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”
6、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長(zhǎng)，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?
[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑5
教學(xué)內(nèi)容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊(cè)第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn) 理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)間 二課時(shí)
教法 情境教學(xué)法、直觀法、對(duì)比法、自學(xué)法等
教具 多媒體、錄音帶
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文
為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個(gè)題目？
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。
2、探索目標(biāo)：
�、僬n文哪幾部?jī)?nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
② 在這一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗(yàn)？（嚴(yán)寒）這是怎樣的考驗(yàn)？（十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)）你從哪些詞語中體會(huì)到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）
�、勖鎸�(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對(duì)比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。（在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語。
2、探討目標(biāo)：
�、賹④娺呑哌吅笆裁矗繛槭裁匆昂啊�？
②將軍產(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！闭�?wù)勀阒畜w會(huì)到了什么？（對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心）
�、蹖④娍觳匠白呷ィ瑏淼饺巳褐谐尸F(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士?jī)鏊赖漠嬅嬉龑?dǎo)觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會(huì)到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)�。（從“單薄破舊的衣服”體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的`精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
④指導(dǎo)朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫�，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長(zhǎng)的失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng) �。。�
⑦引導(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字 。
⑧當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng) 時(shí)，他有 何表現(xiàn) ？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當(dāng)時(shí)可能想到哪些？他是怎樣做的？ 想象當(dāng)時(shí)的情景，指名學(xué)生演示，體會(huì)情感，引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將 軍所做所想，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)說些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌仿曋薪處熆偨Y(jié)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
�、塾懻摗熬К摰呢S碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。引�?dǎo)學(xué)生想象：軍需處長(zhǎng)為為什么不給自己留一件棉衣？?jī)鏊狼八赡茉谙胧裁�？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L(zhǎng)的精神鼓舞下，這支隊(duì)伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長(zhǎng)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”。
四、總結(jié)寫法，創(chuàng)造情境。
1、結(jié)合板書，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？
2、指導(dǎo)寫法，學(xué)習(xí)本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，來刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑6
教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
⑵讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
�、菑恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
⑴讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
⑵從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、提醒課習(xí)題
上課后教師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐盛；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）
二、初讀課文，整體感知。
⑴那么這是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的？相信同學(xué)們通過朗誦，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗誦課文。
⑵出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
⑶指名分段朗誦課文，學(xué)生糾正讀音。
⑷誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）
三、理解教材
�、胚@時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問習(xí)題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
⑵同樣教師相信大家通過瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個(gè)難習(xí)題。
⑶請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）
⑷請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
⑸在全班進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)， 中小學(xué)， 教學(xué)
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙�？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。
2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。
�。�2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。
�。�3）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？
作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？
�。ㄎ铱赡軙�(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）
2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。
（讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）
四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？
（課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的.篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對(duì)讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）
對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。
五、小結(jié)
我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。
小學(xué)五年級(jí)語文教案豐碑8
教學(xué)目的：
�、抛寣W(xué)生自主瀏覽、自主感受，器重情感體驗(yàn)。
�、七\(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
�、瞧髦乩收b體驗(yàn)，在有感情的朗誦中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，領(lǐng)會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀感受
�、抛约鹤x課文，讀精確，讀通順。
⑵誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
⑴拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問習(xí)題的地萬，請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(zhǎng)死的.時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、寧靜？
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
④將軍為什么肅穆地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？
�、迫嘟涣髯约旱膯柫�(xí)題。
三、合作討論問習(xí)題
�、欧椒ǎ鹤杂山M合，幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問習(xí)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、寧靜"? ⑴出示第7小節(jié)，指名朗誦。
⑵討論：為什么他死得這樣寧靜、鎮(zhèn)定呢？
⑶想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么抽煙，為什么左手向前伸？）
�、冗@是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？
�、婢毩�(xí)有感情地朗誦。
二、重點(diǎn)朗誦9一13小節(jié)。
�、抛约河懈星榈乩收b。
�、谱愿鎶^勇展示。
�、抢蠋燑c(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
⑴為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
�、茷槭裁磩倮欢▽儆谶@樣的隊(duì)伍呢？
⑶背誦你喜愛的自然段。
板書設(shè)計(jì)：
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
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