- 五年級(jí)下冊(cè)《只揀兒童多處行》語(yǔ)文教案 推薦度:
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五年級(jí)語(yǔ)文教案只揀兒童多處行
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文教案只揀兒童多處行,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文教案只揀兒童多處行1
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件,贊美了美麗的`春光,贊美了充滿活力的兒童,全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,卻并沒有寫各處的美景,而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處,進(jìn)而引發(fā)深思:冰心為什么要這樣寫孩子?引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著,再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語(yǔ)句,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,、交流,品味,感悟到兒童就像明媚的春光,生機(jī)勃,感受到冰心老人那滿腔的愛意,這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品,感悟其文筆特色,學(xué)生很有興趣。
五年級(jí)語(yǔ)文教案只揀兒童多處行2
師:(置身于學(xué)生中間,真誠(chéng)地微笑著)小朋友們好!向你們打聽?zhēng)讉(gè)人,好嗎?
生:好呀!
師:那你們可要實(shí)話實(shí)說,知道就說知道,不知道就說不知道!
知不知道周杰倫?
生:(一聽周杰倫,馬上來精神,異口同聲,振臂高呼)知道!
師:知不知道張蕙妹?
生:(耶。┲--道--!
師:知不知道謝霆鋒?
生:(學(xué)生的情緒逐漸高漲)知道!
師:(語(yǔ)氣陡然一轉(zhuǎn),神秘兮兮地)知不知道孫建鋒?
生:(驚奇地,搖搖頭)不知道。
師:“有緣”對(duì)面不相識(shí)。站在你們面前的就是孫建鋒。
生:(大笑)
師:一起喊“孫建鋒”
生:孫建鋒
師:知不知道冰心?
生:有的說知道,有的說不知道。
師:不知道的請(qǐng)起立。你們很誠(chéng)實(shí)!
師:(指名一位說知道的同學(xué)問)謝婉瑩是誰(shuí)?
生:(不好意思)不知道。
師:《再寄小讀者》誰(shuí)寫的?
生:(低下頭)不知道。
師:好!那么就讓我們一起走近冰心,走進(jìn)她的精神世界,共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文--《只揀兒童多處行》(板書)
師:伸出手來,跟孫老師一起寫課題。注意,“揀”字,(強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆,老師用紅粉筆寫,引起學(xué)生的注意),同時(shí)把“兒童”兩個(gè)字寫得大一些。
師:讀一讀課題。
生1:只揀兒童多處行(強(qiáng)調(diào)了“只揀”)
生2:只揀兒童多處行(強(qiáng)調(diào)了“多處”)
生3:只揀兒童多處行(強(qiáng)調(diào)了“行”)
師:同一課題,有不同的讀法;同一課題,也有不同的疑問。
生:“揀”什么意思?
師:誰(shuí)愿意幫助他?
生:“揀”,就是“挑選”,有個(gè)詞語(yǔ)叫做“挑挑揀揀”,還有個(gè)詞語(yǔ)叫“挑肥揀瘦”。
師:你會(huì)思考,善于把未知的與已知的勾聯(lián)起來思考!
生:為什么要“只揀兒童多處行”?
師:你會(huì)問,問的問題很有思考價(jià)值。
生:冰心寫“只揀兒童多處行”干什么?
師:這個(gè)問題有質(zhì)量!
師:這些問題的答案就在文章的字里行間。請(qǐng)打開課文,端正書本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。
生:練習(xí)朗讀課文。
師:把課文讀三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手(大多數(shù)同學(xué)舉手)。平時(shí)哪位同學(xué)站起來讀書的機(jī)會(huì)相對(duì)較少?
生:只是相互看看,沒有人做聲。
師:請(qǐng)這位戴眼鏡的男同學(xué)推薦一位好嗎?
生:戴眼鏡的男同學(xué)略一沉思,喊到一名同學(xué)。
師:謝謝這位戴眼鏡的同學(xué),你推薦“有功”,獎(jiǎng)勵(lì)你一次讀書的機(jī)會(huì)!
生:(大笑)
師:這一輪讀書的機(jī)會(huì)還有六次,愿意讀的請(qǐng)站起來!六、五、四、三、二、一
生:(倒計(jì)時(shí)聲中,同學(xué)們紛紛站了起來)
師:好!讀書的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的,不過,沒站起來的同學(xué)要認(rèn)真聽別的同學(xué)讀,聽讀也是一種學(xué)習(xí)。
師:(走近第一個(gè)被推薦讀書的同學(xué))你很榮幸,能夠第一個(gè)讀書。讀讀課題吧!
生:“只(zǐ)揀兒童多處行”
師:“只”讀zhǐ,翹舌音zh,把這個(gè)字跟我讀兩遍。你自己再練習(xí)讀兩遍,請(qǐng)你帶著大家讀兩遍
生:(高興地領(lǐng)讀)
師:第一遍沒讀準(zhǔn),經(jīng)過校正、練習(xí),現(xiàn)在能當(dāng)“老師”,進(jìn)步真快!
師:(面對(duì)戴眼鏡的男同學(xué))推薦他人讀書有功,獎(jiǎng)勵(lì)你讀第一節(jié)。
生:“從香山歸來,路過頤和園......小天使!
師:注意,這一節(jié)有兩個(gè)生字“頤”和“匣”。“頤”的第二筆是“短豎,接下去寫”口“,第六筆又是”短豎“,再接下去是”豎折“;”匣“先寫一橫,接下去寫”甲“,最后寫”豎折“,跟著老師寫一遍。
生:“我們本想在知春--亭畔喝茶,那知道知--春--亭畔已是坐無(空)隙地!”
師:不要緊張,像我一樣,長(zhǎng)吸一口氣,然后慢--慢--吐出。
生:(笑)
師:“知春亭”是亭的名字。再練習(xí)一次。
生:一連讀了四次,終于讀通順了。(此時(shí),胖乎乎的他,額頭上全是汗水)
師:(請(qǐng)他的同位站起來)評(píng)價(jià)一下他的讀書。
生:他讀得正確了。
師:對(duì)!你在看看他的臉上,你有什么想法?
生:他熱得一頭是汗,才把一句話念好!
師:是不是顛倒過來說更好:他為了把一句話念好,熱得一頭汗!
生:(同學(xué)們一聽都笑了)
師:請(qǐng)下一位同學(xué)接著往下讀。
生:讀第四節(jié)(聲音很小)
師:(走道這位男同學(xué)的跟前)請(qǐng)你聽一聽孫老師讀書,然后談?wù)勛约旱南敕ā#7滤÷曌x書的樣子)
生:老師讀書聲音太小,別人聽不清楚。
師:你能不能教我大聲讀一遍?
生:(大聲讀一句,老師跟著讀一句)
師:謝謝你!你教我學(xué)會(huì)了大聲念書!
生:(會(huì)心地笑了)
師:課文還剩最后一節(jié),機(jī)會(huì)只有一次了!
生:(紛紛舉手)叫我!叫我!
師:積極性如此高漲。一起來!
生:(齊讀最后一節(jié))“朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住‘只揀兒童多處行’,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”
師:能不能說說這篇散文的意思?
生:只揀兒童多處行,就能找到春天。
生:春游的時(shí)候,兒童多的地方就是春天。
師:請(qǐng)看大屏幕--(投影生字)頤、匣、紐、旺、只、肢
生字就像朋友,見面越多越熟悉。再認(rèn)識(shí)一下吧!
生:(齊讀生字)
師:讀帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意寫字姿勢(shì):握筆正確,身體端正、兩腳放平、與肩同寬,先描后臨。(播放音樂)
生:(學(xué)生在舒緩、優(yōu)雅的古箏曲中認(rèn)真描臨生字......)
師:(實(shí)物投影)展示學(xué)生的寫字。
師:征求一下你們的意見,咱們是接著往下進(jìn)行還是休息休息?
生:接著進(jìn)行!
師:《只揀兒童多處行》課文比較長(zhǎng),我們能不能抓住要點(diǎn),把課文讀短一些,請(qǐng)看大屏幕--(投影)
在作家冰心奶奶的'眼里,兒童就是,就是,就是,就是。
請(qǐng)你們帶著問題仔細(xì)閱讀課文。時(shí)間五分鐘。
生:邊閱讀,邊圈劃。
師:請(qǐng)做好準(zhǔn)備,自由發(fā)言。
生:在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使。
師:可以補(bǔ)充。
生:兒童就是太陽(yáng),兒童就是花朵,兒童就是春天。
師:兒童是小天使,請(qǐng)看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀?
生:(第一個(gè)站起來)讀得比較好。
師:你聽一聽孫老師讀一讀,然后大家議論。(像“散戲似的”,讀出那種散漫,“鬧嚷嚷”,讀出那種嘈雜,“擠了出來”,讀出那種粗野。)
生:這不像小天使,這是一群令人討厭的孩子。
生:這樣一念,讓人感覺這群孩子混亂、鬧嚷、無序,就像鬧事的足球流氓。
生:這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。(笑)
師:你當(dāng)一下冰心奶奶,讀一讀好嗎?
生:讀得很投入
師:其實(shí),課文的文字是活的,它有聲音(“鬧嚷嚷”)、有色彩(“大紅門”)、有動(dòng)作(“飛涌”),更重要的是它有感情,兒童就是“小天時(shí)”!靶√焓埂痹谀銈兊南胂笾惺鞘裁矗
生:有著潔白的翅膀。
生:天真、活潑、圣潔、可愛......
師:是呀!偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子,從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫,多么美妙的場(chǎng)景,多么可愛的孩子......再來讀一讀這一節(jié)。
生:讀得有聲有色。
師:冰心的眼里,兒童不僅是天使,而且是春花。請(qǐng)讀文的第五、六兩節(jié)。
生:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮!
師:停!大家注意他的眼神。再重來一次。
生:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮!
師:看到了嗎?他的眼睛猛然一睜,瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮?請(qǐng)往下讀,看你能不能讀得使聽課的老師和同學(xué),心頭一震,眼睛一亮。
生:“那幾株大海棠樹(讀出了樹大),開滿了密密層層的淡紅的花(讀出了花多、花艷)這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......”(一氣呵成,讀出了動(dòng)感,讀出了力度,一下子亮化了聽者的視覺)
師:海棠樹繁花似錦,頤和園春光滿園。
生:(激情滿懷,放聲贊美)“春光,竟會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮出來了!”
師:花也和兒童一樣,讓我們齊讀第八節(jié)!
生:“花也和兒童一樣,在春天的感召下,歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候,自己感到快樂,別人看著也快樂
師:讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來。所謂跳出來,就是以自己的”火眼金睛“看課文,產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請(qǐng)你們默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀感受,然后交流。時(shí)間六分鐘
生:(學(xué)生默讀課文,表面風(fēng)平浪靜,內(nèi)心機(jī)鋒萬變。真是此時(shí)無聲勝有聲。)
師:(六分鐘過后)這是交流的時(shí)間,也是共享的時(shí)間。交流沒有惟一的答案,只有”缺席“的遺憾,請(qǐng)大家各抒己見!
生1:詩(shī)曰:“兒童不解春何在,只揀游人多處行!北哪棠陶f:“游人不解春何在,只揀兒童多處行!薄皟和迸c“游人”的換位,看出冰心奶奶的心里有“兒童”,筆下才有兒童。
師:是呀!心里有兒童,眼里才有兒童,筆下才有兒童。
生2:“頤和園門口,就像散戲似的,成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來!痹谝话愕娜丝磥恚@群孩子是頑皮的、令人討厭的,而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。
生3:太陽(yáng)是光明的、溫暖的,冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息!
生4:冰心奶奶說我們是天使,是太陽(yáng),是花朵,是春天。我們感謝她的比喻,感謝她的提醒。是天使,我們要釋放可愛;是太陽(yáng),我們要釋放光明;是花朵,我們要釋放美麗;是春天,我們要釋放明媚。崃夜恼疲
師:你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚,不僅是我,在場(chǎng)的每一個(gè)人都感覺到了。
生5:讀了課文我知道了“一年之計(jì)在于春,一生之美在兒童。”
師:在這句話的下面劃上破折線,簽上你的姓名。記住,這就是你的讀書格言。(鼓掌。
生6:花是美麗的,也是柔弱的;花是美好的,花期卻是短暫的。生命柔弱似花,生命短暫如花,我們應(yīng)當(dāng)怎樣延續(xù)美麗的花期呢?
師:了不起的是你從正反兩個(gè)方面談花期,談人生。你的問題值得我在內(nèi)的每一個(gè)人診視與探究。我愿意把你的話記在心里,時(shí)時(shí)警策!
師:孫老師讀這篇文章的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)課文的第六節(jié)(春光,竟會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮出來了。┡c原著的第六節(jié)不一樣--“春光,就會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華侈,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地?fù)]霍出來了!”請(qǐng)發(fā)表你們的看法!
生:有的認(rèn)為原著好,有的認(rèn)為改編的好。
師:改編派(甲方)與原著派(乙方)陳述各自的觀點(diǎn)。
甲方:文章不是寫給兒童看的嗎?“華侈”,我們不懂。
乙方:不懂,正需要學(xué)習(xí)。我方認(rèn)為,“這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華侈”排比在一起,一氣呵成,情感貫通。
甲方:“揮霍”是貶義的,不如“發(fā)揮”用得好。
乙方:“發(fā)揮”,是有所限制的,顯得有些溫柔;“揮霍”是無所顧忌的,顯得很灑脫。還是用“揮霍”更顯得春光的飽滿,飽滿到可以大把大把地拋撒。
生:(辯論中轉(zhuǎn)移了話題)我認(rèn)為,課文的第四節(jié)“我們站了一會(huì),”讀起來,有點(diǎn)別扭,改為“我們站了一會(huì)兒”較順口。
師:學(xué)習(xí)書本而不迷信書本,崇拜作家而不盲從作家。這是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
生:(舉手)
師:請(qǐng)講!
生:春光,把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮出來了!我,把爸爸、媽媽一生蘊(yùn)藏的天真、活潑釋放出來了。ü恼疲。
師:(走近這位比我矮半頭的男同學(xué),把他抱到凳子上,左手?jǐn)堊∷碾p腿上部,右手拿著話筒,仰視著他)你現(xiàn)在比我高,因?yàn)槟阏驹诎宓噬,站在老師的肩膀上,我仰視你,是因(yàn)槟銖恼n文的字里行間讀出了獨(dú)到的想法。這里,我愿意和在場(chǎng)的同學(xué)和聽課的老師一起再次聆聽你剛才講過的話語(yǔ)。
生:(顯然,他說得很激動(dòng))(熱烈鼓掌)
師:如果我們馬上就要說再見了,你打算給我說些什么?
生:我現(xiàn)在知道了你姓孫,是一位男老師。ㄐΓ
師:沒錯(cuò)!你看清楚了我的性別。
生:你使曾經(jīng)教過我們《只揀兒童多處行》的語(yǔ)文老師。
生:“揀”的第六筆用紅筆寫,看出你是一位一絲不茍的老師。
師:知我者,你也。ㄐΓ
生:你很幽默,一連上兩節(jié),我們一點(diǎn)也不感覺累!
師:當(dāng)我們精神相遇,心情愉悅的時(shí)候常常會(huì)忘記身體的疲勞。謝謝,謝謝同學(xué)們,謝謝老師們,讓我有機(jī)會(huì)和你們共同度過了我生命中有意義的九十分鐘!(鼓掌。
五年級(jí)語(yǔ)文教案只揀兒童多處行3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會(huì)神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語(yǔ)。
過程與方法
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;(重點(diǎn))理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn):
歡快活潑地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn):
穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
將課文有關(guān)資料制成課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)冰心奶奶的資料。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀感知
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):成百盈千 座無隙地 大概 聚精會(huì)神 樹梢 匆匆 蘊(yùn)藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思
成百盈千
座無隙地
蘊(yùn)藏
渾身解數(shù)
3、多音字組詞: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初讀課文,我了解到:冰心奶奶把詩(shī)句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”改為“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?
5、我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流
疑問一:冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。
疑問二:冰心奶奶改詩(shī)的用意是什么?
疑問三:“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?
二、展示互動(dòng),走進(jìn)文本
1、師:誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?
2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補(bǔ)充冰心奶奶資料,學(xué)生朗讀、感悟人物。
4、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,為什么冰心奶奶春游時(shí)要“只揀兒童多處行”呢?剛才,我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩(shī),誰(shuí)來讀一讀?
5、學(xué)生齊讀。
6、誰(shuí)來說說這句詩(shī)的意思。
7、學(xué)生各抒己見。
三、研讀文本,探究提升
1、圍繞“兒童多”,學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
(1)師過渡:冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天,F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段,畫出課文中反映“兒童多”的句子,你是從哪些詞語(yǔ)感受到兒童多的,標(biāo)出來。最后,結(jié)合所標(biāo)出的詞語(yǔ)讀給同桌聽。
。3)指名匯報(bào),1—4自然段我讀了( )遍,我喜歡用( )進(jìn)行朗讀,我用畫“﹏”
的方法反映兒童多,我用“·”的方法標(biāo)出了兒童多的詞語(yǔ)。
。4)師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)語(yǔ)句,出示課件
、?gòu)南闵綒w來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
②我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
③我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
④女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣。
、莺鏌o數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
、拊谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
。6)師:大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀,并說說這個(gè)句子還給你帶來了什么感受?
。7)學(xué)生暢談體會(huì)。
(8)反復(fù)朗讀這些句子,通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣加重,感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個(gè)滿懷”“匆匆” 等詞語(yǔ),感受兒童的朝氣蓬勃,充滿活力。
。9)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
板書:只揀兒童多處行——感受兒童的朝氣蓬勃,充滿活力
2、圍繞“花兒美“,學(xué)習(xí)課文5—8自然段。
。1)冰心奶奶到頤和園春游,看到了這么多的兒童,但她有沒有欣賞到美麗的春景呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段的內(nèi)容,找出描寫春景的自然段。
。2)指名匯報(bào)。
課件出示:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……“
(3)帶著自己的'感悟讀;讀給同桌聽;全班交流讀。師范讀;學(xué)生個(gè)性讀,配樂讀;全班有感情的朗讀。
(4)誰(shuí)見過噴泉?向大家介紹一下。冰心奶奶把開滿花的海棠樹比作噴花的飛泉說明海棠花開得怎樣?你又從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到花開得如此旺盛?
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)發(fā)揮學(xué)生想象力朗讀。
師:走進(jìn)玉瀾堂的院落里,冰心奶奶看到了如此美麗的景色,我想:這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里,讓你的心如此的快樂。
課件出示:走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵( ) ,開滿了( ),這繁花( ) ,不留( ),陽(yáng)光下就像幾座( )……
(5)指名描述。
。6)全班一齊深情背誦。
師小結(jié):看到這迷人的春景,看到這醉人的春光,冰心奶奶不由得發(fā)出由衷地贊嘆,學(xué)生情緒飽滿地朗誦“春光,竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的爛漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!
。7)再次有感情地朗讀,大聲地贊嘆:“春光,竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的爛漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了。”
師過渡:冰心奶奶在樹下像我們這樣大聲贊嘆,引來了一群孩子。他們之間談了些什么呢?自己讀一讀第七小節(jié),我們?cè)賮磉M(jìn)行分角色朗讀。
(8)學(xué)生在小組內(nèi)自己練讀。
(9)師生分角色朗讀,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(10)生生分角色朗讀,老師評(píng)價(jià)。
(11)學(xué)生暢談感受。
師小結(jié):兒童都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,他們也會(huì)不由得被這美麗的春景所吸引,也會(huì)對(duì)這美麗的景色發(fā)出由衷地贊嘆,所以兒童所在的地方一定洋溢著美麗的春光,這就是兒童多處春光美的緣由,這就是冰心奶奶發(fā)出“游人不解春何在,只揀兒童多處行”感嘆的原因。
板書:只揀兒童多處行——對(duì)兒童的喜愛
3、感悟兒童和花兒的特點(diǎn)
師:冰心奶奶把兒童看作是活潑可愛、生機(jī)勃勃的春天,看作是給人們帶來光明和希望的小天使,她還把兒童看作是美麗的花兒。那么,花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)呢?
。1)自讀課文的第8自然段,然后討論交流:花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生1匯報(bào):兒童和花兒生命力都很旺盛,都讓人感到快樂。
學(xué)生2匯報(bào):兒童和花兒都特別有朝氣,讓人感到心情愉快。
學(xué)生3匯報(bào):兒童和花兒都像露珠一樣純潔,讓人心生感動(dòng)。
。2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來把這一段美美地讀讀,讀出花兒和兒童共同的特點(diǎn)。
。3)學(xué)生深情的朗讀課文。
師小結(jié):兒童和花兒一樣,都有著旺盛的生命力,都讓人感到快樂。所以說,兒童就是祖國(guó)的花朵,兒童就是祖國(guó)的春天,兒童就是美好的未來。
板書:只揀兒童多處行——對(duì)兒童的贊美
4、感受冰心奶奶的喜愛,學(xué)習(xí)課文第9自然段。
。1)師:同學(xué)們,之所以冰心奶奶說:“朋友,春天在哪里?你春游的時(shí)候,記住‘只揀兒童多處行’是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”表達(dá)了冰心奶奶對(duì)兒童怎樣的感情呢?你體會(huì)出來了嗎?誰(shuí)來說說“只揀兒童多處行”的意思?
。2)師小結(jié):(指著板書)游人不解春何在,之所以要只揀兒童多處行,不僅是因?yàn)閮和嗵幋汗饷,而且更重要的是兒童本身就是祖?guó)的春天,兒童就是美好的未來。從這里我們可以看出冰心奶奶是多么喜愛兒童!
。3)有感情地朗讀課文第9自然段,感受冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛、贊美之情。
四、歸納拓展,升華情感
1、冰心奶奶有句名言“有了愛,就有了一切”。愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心作品的靈魂。老師這里有一首我們二年級(jí)時(shí)候?qū)W過的詩(shī),課件出示《雨后》,學(xué)生深情朗讀。
2、從這首詩(shī)中你又看出冰心奶奶喜愛什么?
3、《雨后》這首詩(shī)是冰心奶奶59歲時(shí)寫的,《只揀兒童多處行》是她60歲的時(shí)候?qū)懙,從這兩篇文章看出,她是多么愛孩子啊,她只愛孩子嗎?
4、我們來看看另外一首詩(shī)《紙船》),請(qǐng)聽老師來朗讀,從這首詩(shī)中,你還看出她愛什么?
5、師總結(jié):同學(xué)們,從這些文章可以我們看出冰心奶奶是一個(gè)心中充滿愛的慈祥老人,只有心中充滿愛的人,她的眼里才會(huì)有愛的光芒閃爍;只有心中充滿愛的人,他的筆下才會(huì)有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣一個(gè)心中充滿愛的人。
這不由得讓我想起了我國(guó)另一位心中充滿愛的老人巴金寫的一句話,出示“一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國(guó),愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書,都有一顆真誠(chéng)的愛心!
6、學(xué)生齊讀巴金名言:“一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國(guó),愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書,都有一顆真誠(chéng)的愛心!
7、同學(xué)們,老師向大家推薦幾本冰心奶奶的書:《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》《雨后》《紙船》等,希望大家在課后,去找一找,或買一些冰心奶奶的書來讀吧!這樣的話,你一定也會(huì)像冰心奶奶一樣充滿愛心。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),溫故知新
1、背誦課文的5-9自然段。
2、以《冰心奶奶,我想對(duì)您說》為題寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
2、只揀兒童多處行
兒童——朝氣蓬勃、充滿活力
冰心——喜愛、贊美兒童
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