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語文教案

時間:2024-04-09 08:21:51 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課12個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

  二、教學重點

  憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

  三、教學難點

  知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

  四、教學過程

  第一課時

  一、課題導入

  今天老師就和同學們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事?

  出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。

  師:下面同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  二、初讀感知,檢查預習

  1、

  出示字詞,學生認讀

  重點:多音字

  dī

  pō

  提

  泊

  2.小組內(nèi)識記

  3、教師小結:生字朋友都已經(jīng)累了,回到課文中去了,在課文中,你還認識它們嗎?我來考考你們。

  4、指名讀。

  第二課時

  一、談話導入

  今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》。首先讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

  二、精度課文(感受森林變化)

  1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林,看了圖片,誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫起來。

  2、指名讀:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃!

  師:“生機勃勃”什么意思?

  讀好這個詞。把它放入句子中再讀讀。

  讀得真不錯。

  要求小組讀讀(點小組的名字)

  3、師:這就是100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥,生機勃勃。經(jīng)過25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學們快速瀏覽課文,找到再次描寫凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來。

  指名讀:“整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延!

  讀著這句話,你的眼前仿佛看到了哪些景象?讀到這些,你們有什么疑惑嗎?

  三、深入探究(感受狼與鹿的變化)

 。ㄒ唬├堑淖兓

  1、同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?請同學們讀讀課文,找到原因。

  點撥:原來,狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。

  “但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總是在尋找機會對鹿下毒手!

  讓我們再看看書上插圖,它們瞪大著眼睛,四處張望,時不時提防狼的暗算。原來生活在這生機勃勃的森林里,除了快樂,還要時刻提防,真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想,人們也這樣想,于是他們拿起了槍,請小聲讀第二自然段,看看當?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?從這段文字里,你能讀懂什么?

  交流:捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何?重點指導朗讀。(師:看著一條條生命倒在槍口下,你們感到憤怒嗎?憤怒的同學站起來表達你心中的感受。

  師:看著一條條生命倒在血泊之中,你們難過,悲傷嗎?讓我們用悲傷,難過的語氣讀一下這段話。)

  3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?

 。ǘ┞沟淖兓

  1、鹿發(fā)生了什么變化?我請個同學來讀讀讀第三小節(jié),其他同學邊聽邊思考:鹿在數(shù)量上有哪些變化?

  (板書:四千

  十萬

  八千)

  2、為什么在數(shù)量上會有這么大的`變化?請同學們再放聲讀一讀想一想。

  3、師:原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話?

  師:讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化,男、女、齊讀。

  四、對照感悟

  1、課文讀到這里,想想狼被捕殺前后,凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化?

  師:狼一只跟著一只倒在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲。

  2、這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。

  狼功臣行為和鹿的禍首行為是人們事先的愿望嗎?是人們做夢也沒想到。

  點撥:地球上的所有生物都彼此關系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關系一樣,它們之間構成了一條條互相依存的鏈條,人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞,后果就不堪設想,終會釀成無法挽回的悲劇。

  3、師:昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼,到底誰才是真正的罪魁禍首呢?

  師:同學們說的都有道理,正如同學們所說:生物間有一種平衡關系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)

  如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來無法想象的災難!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲!這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。ò鍟罕Wo)

  5、“保護生態(tài)平衡”齊讀,請同學們把這六個字永遠記在心中!

  五、作業(yè)

  小組內(nèi)制作手抄報關于環(huán)境保護、動物保護、生態(tài)平衡的都可以。

語文教案 篇2

  [知識與能力] :

  1.了解有關“四書”的常識。

  [過程與方法]:

  1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性。

  2、理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

  [情感態(tài)度與價值觀]:

  通過本文的學習,讓學生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性,積極爭取做一名有開拓精神的人。

  [教學重點]:理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

  [教學難點]:正確理解“格物致知”的真正含義。

  [教學方法]:導學、啟發(fā)

  [學習方法]:自主、合作、探究

  [課時安排]:1課時

  [教具準備]:PPT

  [教學步驟]

  (一)導入

  列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道,有關中國學生往往念功課成績很好,考試都

  得近一百分,但是面臨著需要主意的研究工作時,就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象,并由

  引導學生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進入本課的學習。

  (二)整體感知

  本文作者從關注祖國科學事業(yè)的發(fā)展,關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年

  一代的成長的高度,選擇典型事例,特別是選取自己的生活經(jīng)歷,極有說服力地闡述了不

  光在研究學術而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

  (三)內(nèi)容研討

  1.學生自讀課文一至兩遍,初步了解各節(jié)大意及寫作思路。

  關于寫作思路提示:

  本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題,由“格物致知”的出處,帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析,澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去,最后誠摯地提出希望,發(fā)出號召。

  2.PPT出示下列思考題,討論理解本文學習的“重點”和“難點”。

  (1)什么是“格物致知”?

  明確:“格物致知”即從探索物體而得致知識。

  (2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?

  明確:因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識,而是適應一個固定的社會制度。

  (3)為什么應該有“格物致知”的精神?

  明確:因為科學進展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

  (4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?

  明確:真正的格物致知精神,不但在研究學術中不可缺少,而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

  (5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關系?

  明確:論點:應有格物致知的精神。

  所舉事例,一是第四節(jié),明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié),“我”初到美國學物理不知所措的生活經(jīng)歷。

  這兩個事例,在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王陽明的例證,很好地證明了,在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的'觀點,王陽明失敗的結局,是由于他的“格物”并不是真正的實驗,而是把探究外界誤認為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結果!拔摇钡挠H身經(jīng)歷,雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗,在面臨著需要主意的研究工作時,就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例,都為“應有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據(jù)。

  (四)總結、擴展

  本文思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性,不光增長了人們知識,而且大大開啟了人們的思想,學完本文后,最重要的應在于積極培養(yǎng)這種精神。為此,可放手讓學生結合“書后練習二”展開討論,重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?”

  (五)布置作業(yè)

  以“怎樣才能避免高分低能”為題,寫一篇500字左右的讀后感。

  (六)板書設計

  應有格物致知精神——中心論點

  一、點題、剖析“格物致知”的含義 層次清晰

  二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }

  三、總結、發(fā)出號召 敘議結合

語文教案 篇3

  教學目標:

  (一)知識與技能:

  1、學會猜謎語,積累名言警句。

  2、讓學生品讀句子,體會句子是怎樣表達事物特點的。

  3、引導學生讀懂短文的主要意思,感悟科學家的三點體會。。

 。ǘ┻^程與方法:

  引導學生開展自主、合作學習。

  (三)情感態(tài)度價值觀:

  讓學生積累,引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句,并從中領悟到一定的道理。

  教學重難點:讓學生品讀句子,體會句子是怎樣表達事物特點的。

  教學課時:4課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、讀一讀,猜一猜。

  二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

  1、自由讀句子

  2、說說這兩個句子的特點?

  3、讓學生對比朗讀,體會書中的兩個句子表達的效果。

  三、讀一讀,記一記

  1、自由讀古詩文名句。

  2、指名讀古詩文名句。

  3、指導學生結合注釋理解意思。

  4、練習背誦。

  第二課時

  讀一讀

  1、自由讀短文,思考科學家發(fā)現(xiàn)了哪幾點體會?

  2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

  3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環(huán)境弄懂詞意,。

  4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

  5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)?談談自己讀書的收獲?

  6、全班交流。

  第三、四課時 習作《假如我有一雙翅膀》

  第三課時

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)想象。

  1、同學們,假如你擁有了一雙翅膀后,你的生活會有哪些變化?

  2、分四人小組互議,相互啟發(fā),激發(fā)想象。

  二、讀中學寫,領悟要點。

  想想:你還想為你的翅膀增添哪些魔力?這雙翅膀能幫你實現(xiàn)哪些美好愿望?最吸引你的愿望是什么?

  三、分組討論,交流

  1、小組討論

  2、全班交流

  四、學生寫作,教師輔導。

  要求:想象神奇、有趣。

  第四課時

  一、講明習作的修改要求,強調(diào)修改的`方法、符號。

  二、交流習作,互相提升。

  1、組內(nèi)互相交流習作,組內(nèi)互評。

  請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽,和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好,就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩,就讀這個片斷。

  2、共同評議是否寫出了:

  擁有了一雙翅膀后,生活會有哪些變化?這雙翅膀能幫你實現(xiàn)哪些美好愿望?最吸引你的愿望是什么?想象是否神奇、有趣?

  3、共同修改。

  4、推薦組內(nèi)同學讀習作,大家欣賞。

  5、針對某些情況,有目的講評。

  6、集體修改。

  三、自我修改,延伸課外。

  1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。

  2、回家后讀給父母聽,讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見,再次修改。

  四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。

  五、創(chuàng)造發(fā)表條件,激發(fā)學生的成就感。

 。1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

 。2)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。

語文教案 篇4

  教案示例

  教學目標:

  1.認識本課7個生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.讀懂課文,了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染;

  4.了解課文敘述的順序,對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,語文教案-最后的輝煌。

  教學步驟:

  一、導入

  同學們,課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?

 。ń處煿膭钏鸭Y料的同學,請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)

  教師總結并導入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(板書課題)

  二、初讀課文.整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音,結合上下文或查字典理解生詞。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

 。1)拿不準的`字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導,小學五年級語文教案《語文教案-最后的輝煌》。

  (2)課文寫了一件什么事,可先請一個小組匯報,其他小組補充。

  三、再讀課文,深入探究

  1.快速瀏覽課文,思考:

 。1)“最后的輝煌”指的是什么?

 。2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

  2.小組討論交流。

  3.全班議答。

  (l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。

  (2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。

  這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

 。▽W生匯報時,教師隨機點撥,引導其他小組補充。)

  4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

  (l)學生默讀勾畫理解。

 。2)小組討論交流。

 。3)全班交流。

  (學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流,彼此相互補充,教師適時點撥。)

  (4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子,以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

  四、小結

  學了課文,你有什么啟發(fā)?

 。▽W生談感受后,教師總結。)

  附:板書設計

  教案點評:

  課外,鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創(chuàng)設情境,學生通過自學、自悟,小組合作討論、交流,理解“最后的輝煌”的意思,體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

  探究活動

  以愛國科學家為主題,出一張小報,可以一人出一張,也可以幾人合作一張。

語文教案 篇5

  【單元教材簡析】

  本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,內(nèi)容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》,都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導學生去感受春天,而且激勵學生走進春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點,去探索春天的奧秘!墩掖禾臁吩诤魡局覀兊叫@、到野外去尋找春天,《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天,《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事。《語文園地一》也是一組關于春天的話題,給同學們提供了展示和交流的舞臺。

  【單元總體目標】

  1、本單元要求會認38個生字,會寫39個生字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過讀不帶拼音的短文,讓孩子嘗試著自己閱讀,借助圖畫或其他方式認生字讀課文,激發(fā)學生學習語文的興趣。

  4、通過本組課文的學習,學生能夠會說、會畫、會唱春天,了解春天的特點,豐富學生的生活常識。

  5、引導學生去感受春天,激勵學生走進春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點,去探索春天的奧秘。

  【單元教學建議】

  1、引導學生關注生活,融入春天,樂于觀察,善于欣賞,勤于動手,善于表現(xiàn)。在教學本單元內(nèi)容時要全面地調(diào)動學生的多種感官,用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天,讓學生去尋找春天,從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。

  2、學習本單元后要使學生積累一定的關于春天的詞語、會寫幾句關于春天的詞語、能夠背誦兩首關于春天的古詩、能夠用語言描述春天,并且能夠用手中的筆畫出春天。

  3、引導學生多讀多背,讓學生在充滿感情的`朗讀中領悟內(nèi)容、體會感情、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來,與積累結合起來。

  4、引導學生在春天的大課堂里去主動學習,去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風、春花、春雨、春草像什么。

  5、在理解本組教材時,教師可根據(jù)自己的感受和體驗,解讀春天,解讀教材。在教學過程中,要把自己當成學生中的一員,和他們一起去閱讀,去感悟,去發(fā)現(xiàn)。

  【單元教學時間】

  《找春天》2課時

  《古詩兩首》2課時

  《筍芽兒》2課時

  《小鹿的玫瑰花》2課時

  《語文園地一》3課時

語文教案 篇6

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

  3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

  【教學重難點】

  理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  【課時安排】

  1課時。

  【課前準備】

  1、雨聲錄音。

  2、教學課件。

  【教學過程】

  一、聽雨聲想象,導入新課

  同學們,上節(jié)課我們訪問了山里的朋友,感受到了人與自然的親密無間。今天,我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

  自古以來,雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物,更是豐姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會一場山雨的魅力。

  (板書課題。)

  二、初讀課文,理清順序

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,讀流暢。

  2、交流:這篇課文主要寫了什么?按什么順序寫的?(雨起、雨中、雨后。)

  三、重點朗讀,感悟特點

  1、學習“雨起”,感知“悄悄”:

 、 看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

  ⑵ 練習說話,朗讀品評。

  2、學習“雨中”,感悟神奇:

 、 那課文中的山雨又是怎樣的.一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

 、 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

 、 有側重地交流、品析、朗讀:

  “像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……”

  體會“由遠而近,由遠而近……”的意味:這里連用兩個“由遠而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀,并點拔,然后集體有感情地朗讀。

  “雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩!

  讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛,仔細聽,用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

  “在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。”“這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻!

  自由讀,感受雨中的綠。討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”這句話。

  3、學習“雨后”,感受韻律:

 、 學生自由朗讀文章的最后三個自然段,同桌交流感受。

  ⑵ 匯報交流,自主朗讀。教師適時點撥。

  四、通讀全文,積累背誦

  1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

  2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

  五、作業(yè)設計

  1、背誦喜歡的段落。

  2、觀察練筆:雨。

  【板書設計】

  山雨

  雨起:悄悄

  雨聲

  雨中:神奇

  顏色

  雨后:余韻

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