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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案《廬山的云霧》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案《廬山的云霧》，歡迎大家分享。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案《廬山的云霧》1
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無(wú)�！�
3、你知道什么可以稱之為“變幻無(wú)�！�
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)
�。�1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
�。�2）還有什么姿態(tài)？
�。�3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫。
（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”
�。�3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
【毛澤東詩(shī)詞欣賞】：
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
【廬山概況】：
廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端�？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)：早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積，經(jīng)過(guò)“呂梁運(yùn)動(dòng)”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒(méi)汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生“燕山運(yùn)動(dòng)”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長(zhǎng)期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的'冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽(yáng)，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長(zhǎng)約２９公里，寬約１５公里，周圍面積達(dá)到３００平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤(rùn)，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的３００平方公里土地中，生長(zhǎng)植物３０００多種。概括說(shuō)來(lái)，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績(jī)分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長(zhǎng)。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只３２攝氏度，最低在－１６．８攝氏度，全年平均為１５攝氏度，可見(jiàn)廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是１１．５攝氏度，夏季為２２．６攝氏度，秋季則為１７．４攝氏度，冬季常在１攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤(rùn)氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量１９１７毫米，年平均有雨日達(dá)１６８天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)１９２天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒(méi)和變化莫測(cè)，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來(lái)自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)９０多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇�？芍^“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案《廬山的云霧》2
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者抓住廬山云霧“千資百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了廬山云霧秀麗多姿，神奇多變的景觀，文章層次清晰，比喻巧妙，用詞準(zhǔn)確，情景交融�；诮滩牡奶攸c(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、師述：一提到廬山，我們就會(huì)想起學(xué)過(guò)的.《望廬山瀑布》那首古詩(shī)，大家還記得嗎？
2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀�。】墒悄阒绬�？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？
3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一段
（1）學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？
（3）你還體會(huì)到什么？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
�。�5）課件演示。
�。�6）感情朗讀。
2、導(dǎo)讀第二段
�。�1）學(xué)生自由朗讀，想一想：這一自然是圍繞哪句話來(lái)寫的？
�。�2）再讀，哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？
�。�3）你覺(jué)得作者寫得怎樣？好在哪里？細(xì)讀具體描寫的幾句話。
�。�4）課件演示。
�。�5）感情朗讀、背誦。
�。�6）討論后總結(jié)學(xué)法：找中心句——認(rèn)識(shí)特點(diǎn)——感受景象——練習(xí)朗讀、背誦
3、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
4、檢查自學(xué)情況，課件欣賞。
5、學(xué)生交流感受，齊誦最后一節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精讀課文中，沒(méi)有繁瑣的講解，而是千方百計(jì)地讓學(xué)生去朗讀，去感悟。學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)方法后，又進(jìn)一步引導(dǎo)他們用同樣的方法去讀書，去感悟“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。多媒體課件的巧妙運(yùn)用，有效地學(xué)生體味廬山云霧的奇麗，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。）
四、多維互動(dòng)、拓展延伸
1、師：廬山的云霧秀麗多姿，神奇變幻，大家喜愛(ài)嗎？誰(shuí)能以導(dǎo)游的身份向我們大家介紹介紹。大家想象一下，廬山的云霧還會(huì)像什么？云霧這么美，愿意不愿意拿出你的筆，把它們畫下來(lái)，可以加上自己的想象。（學(xué)生畫好后，在視屏展示臺(tái)上展示作品、解說(shuō)作品、師生進(jìn)行評(píng)論。）
2、師：光說(shuō)還不過(guò)癮，要是能把它寫下來(lái)，那就妙極了。讓我們來(lái)比試比試，看誰(shuí)寫話的本領(lǐng)強(qiáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到語(yǔ)言、借鑒文中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)，從而使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐中得到不斷的提升。）
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