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小學(xué)一年級語文教案《詠華山》

時間:2024-04-10 07:18:22 語文教案 我要投稿
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小學(xué)一年級語文教案《詠華山》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文教案《詠華山》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)一年級語文教案《詠華山》

小學(xué)一年級語文教案《詠華山》1

  小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

  一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。

  自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動的交流得以實(shí)現(xiàn)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。

  新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn):新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對華山有感性的認(rèn)識,再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時,利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

  三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點(diǎn)。

  文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會華山巍巍,聳入云霄的特點(diǎn)后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  我設(shè)計(jì)的教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入。

  1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請大家看這座山(指圖)-這就是華山

  2.你覺得華山怎么樣?

  是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云。看到這么高的.山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

  3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

  4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,

  那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)

  請大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

  二.初讀課文。

  1.自讀。

  2.同桌相互檢查

  同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請他教你)(生互相練習(xí))

  3.檢查。

  我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞。板后齊讀)

  4.生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5.生邊讀,師邊板詞

  老師還發(fā)現(xiàn),有幾個詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)

  6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。

  三.品讀。

  1.導(dǎo)語。

  剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

  我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?

  2.引句子。!華山真高哇!

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣

  3.品讀句子。

  A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀

  你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

  4.品后兩句。

  華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

  A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

  c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么?

  D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

  E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想。

  G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。

  5.品古詩

  導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  A、說說自己的心情

  B、引詩

  對,那小孩的心情-開心了,激動了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢跟讀

  C、練習(xí)讀詩

  a自讀。

  b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應(yīng)起來嗎?

  1、討論交流

  2、提問你認(rèn)為哪句話,對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。

  男女賽讀(讀出華山的高來)

  四.品第三、四段

  你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

  1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

  2.生夸我們一起也來夸夸他!

  3.他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!

  他和誰一般大呀?

  4.總結(jié)。(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束。

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵

小學(xué)一年級語文教案《詠華山》2

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  2、認(rèn)識17個生字,會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

  3、理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗(yàn)的啟發(fā)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):識字寫字,朗讀課文,背誦課文。

  課時安排:二課時

  20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、誰去過華山?想看看華山嗎?

  2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

  3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自然段。

  2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

  3、課件出示17個帶有拼音的.生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍。

  4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

  5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀,指名讀。

  6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

  三、了解每自然段的大意。

  四、指導(dǎo)寫字。

  五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

  教學(xué)后記:二類字比較難認(rèn)。

  一、復(fù)習(xí)生字引入

  形式:開火車

  二、讀文感悟,鞏固識字。

  1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  3、畫出講華山高的句子。

  4、再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。

  5、指名讀。

  6、站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

  7、吟誦詩句。

  8、詩中有沒有不明白的地方?

  9、齊讀第2、3自然段。

  10、分角色朗讀。

  11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?

  12、記一記本自然段的生字。

  四、質(zhì)疑

  五、小結(jié)

  教學(xué)后記:學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩,更容易讓他們理解詩的大意。

小學(xué)一年級語文教案《詠華山》3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、復(fù)習(xí)生字及詞語(生字先開火車,再齊讀;詞語請小老師帶讀)

  3、復(fù)習(xí)第一自然段

  師:上節(jié)課,我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩,他和先生一起去登---華山。(板書課題,生書空:華)

  二、精讀品味

  1、自由讀第2自然段。思考:華山怎么樣呢?

  2、交流感受,引出中心句:“。∪A山真高哇!”

  華山有多高呢?有誰知道?(華山有兩千兩百多米高。小朋友們,咱們的教學(xué)樓高不高啊?華山可比它高多了,大約有一百五十座教學(xué)樓那么高。你們說,華山高不高?)

  誰來讀讀華山的高?[師抓關(guān)鍵詞評議,指導(dǎo)朗讀]

  3、你還從哪些詞句中感受到華山很高?

 。1)第一句:他們沿著山路艱難地爬上了山頂。

  理解“艱難”

  指導(dǎo)朗讀(學(xué)生練讀,再指名讀)

  全班齊讀后引讀:我們感受到了:“!華山真高哇!”

 。2)第三句:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山畫在哪?

  指導(dǎo)讀:這些山,有遠(yuǎn)的,有近的,一座連著一座,可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢!只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高?

  男生齊讀后引讀:我們再一次深深感受到了:。∪A山真高哇!

  (4)第四句:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  太陽畫哪?

  白云畫在哪兒?山腰間在哪兒?小朋友們,你們都有腰,快摸給老師看一看。嗯,在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎?兩朵行嗎?書上怎么說的?

  師:是啊,這兒一朵,那兒一朵,這就叫朵朵白云。你們看,華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高,而且美。(板書:高、美)

  誰能把自己感受到的讀給大家聽?

  女生齊讀后引讀:我們情不自禁地發(fā)出了贊嘆:啊!華山真高哇!

  4、看插圖讀背第二段

  讀:書上有一副插圖,畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上,抬頭望去,藍(lán)天上太陽公公離我們可近了;低頭望去,白云姐姐在山腰間自由自在地散步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山,都變得矮小了,一切都在自己的腳下。!華山真高哇!把你的感受再次讀出來吧!

  背:不看文字,只看圖畫,還能把這幾句話背出來嗎?我們一起來背。

  5、學(xué)習(xí)古詩

  登上這么高的華山,看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情,情不自禁地詠出了一首小詩(引讀)

  自己再讀讀,聯(lián)系剛才學(xué)過的課文,看看你能讀懂什么?

  小朋友們真聰明,能聯(lián)系課文內(nèi)容來讀懂詩的內(nèi)容。可老師有些不太明白,你們會幫我嗎?舉頭是什么意思?回首呢?

  指導(dǎo)朗讀:我明白了,這下我就可以加上動作來讀了。

  我吟誦得好嗎?我為什么能吟誦得這么好?(我是一邊讀一邊想象,眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低,很有節(jié)奏的。)

  你們也來吟誦吧,可以自己,也可以和同桌位兩個人,還可以在吟誦的時候加上動作和表情。

  6、學(xué)習(xí)第3段

  這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美,它可真是一首好詩啊!難怪先生要連連點(diǎn)頭稱贊。誰來當(dāng)當(dāng)先生,來夸一夸他。能加上動作嗎?

  真是一首好詩。∮迷妬碣澝,這就叫詠,一起來讀課題。(補(bǔ)充課題)

  背詩:學(xué)到這,我忍不住想和這小孩一起,站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山!讓我們一起來吟詠吧!

  7、學(xué)習(xí)第4段

  引讀:這么好的詩是誰寫的?那時他才幾歲?

  這么小的年紀(jì)就能寫出這么好的詩,你想對他說些什么呢?(寇準(zhǔn)從小就這么聰明好學(xué),所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。)

  8、有感情齊讀全文

  三:學(xué)習(xí)生字

  與:第一筆不要寫得太長,第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里,稍微寫得外面一點(diǎn),這樣就寫好了。

  齊:老師還想提醒大家,下面兩筆第一筆是撇,不是豎。(老師范寫)注意,撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

  四、作業(yè)

  1、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。

  2、收集幾首寫山的古詩,背一背。

  3、小學(xué)一年級語文教案《詠華山》第一課時課堂教學(xué)談

  1、處理識字教學(xué)時,以閱讀為主線,寓識字于閱讀教學(xué)的全過程,把識字的要求分步實(shí)現(xiàn),逐步加深:

  初讀課文——要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音。

  細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟。

  復(fù)習(xí)階段——重點(diǎn)在字形的'記憶上,主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

  以上三步對識字的分步處理,目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰,重點(diǎn)突出

  2、閱讀教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,入境悟情,借文學(xué)詩,抓重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

 。1)、揭題階段——鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、

  “華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始,疑已生,學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃,所以教師順生疑、順生趣,進(jìn)入初讀課文階段。

  (2)、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性,設(shè)計(jì)了這樣一個提問:讀了課文,你覺得華山怎么樣?目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

 。3)、細(xì)讀階段——我沒有順文章的寫路去教,而是順生疑:你覺得華山高,從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢?抓住學(xué)生找出來的句子,進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云!币痪,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:平時你們怎么看太陽和云?什么感覺?現(xiàn)在在華山頂上怎么看?什么感覺?在這個過程中,教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境,又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字,同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩,由于前面的理解、朗讀,學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清,教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上,當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后,對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段,領(lǐng)悟文章的寫路。

  3、課堂教學(xué)的全過程,努力體現(xiàn):以學(xué)生的學(xué)為主體,在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”,同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

  在研究性的閱讀過程中,學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定,有關(guān)句子的收集、分析,整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時,每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重,為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

  教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍,扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者,如:整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境,適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩,以情促情,實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。

  4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。

  如:課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”,為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù);寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”,可讓學(xué)生對照,應(yīng)證自己的識記方法,同時鞏固記憶字形;第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”,其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選;第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)一年級語文教案《詠華山》4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠華山》。(生齊讀課題)

  2、(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是

  ,那年

  。(生齊答)

  3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。

  4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)

  【評:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,通過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況,又突出了本課時的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時的匠心!

  二、細(xì)讀課文。

  1、(課件出示華山圖)生自由讀第二自然段,邊讀邊想,華山給你留下了什么印象?

 。ǔ鍪菊n件)啊!華山真高哇!(指名讀)

  2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

 。1)(出示課件)除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)

  【評:教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】

  (播放華山的錄像,師配解說語)

  再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫理解華山的高。)

  【評:學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】

 。2)齊讀。

  (3)指導(dǎo)背誦。

  3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。

 。ǔ鍪菊n件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

  (1)指名讀。

 。2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:

  生齊讀:!華山真高哇!

  4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

  【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成!

  三、借文悟詩。

  過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。

  1、課件出示詩句。

  (1)指名讀。

  (2)生在課文中找詩句的意思。

  (3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊!钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁姾途湟狻#

 。4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)

 。5)理解“回首”的意思。

  【評:在教學(xué)過程中,注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙!

  (6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

  2、小結(jié)學(xué)法。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

  5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)

  6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

  四、課外延伸

  1、提供課前收集的描寫山的詩,生自由練讀。

  2、指名上臺朗誦,師配樂。

  3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

  【評:教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力!

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  (出示)歲華齊

  1、指名讀。

  2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

  3、看一看,這三個字有什么共同點(diǎn)?

  4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?

  5、小結(jié),范寫。

  6、生描紅,師巡視。

  【評:在寫字前,教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準(zhǔn)比一比,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。指導(dǎo)寫字時,教者注重學(xué)生間的差異,對一些寫字姿勢不好的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣!

  評課:

  《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學(xué)時,教者緊扣“啊,華山真高啊!”這句話串講課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。教者以新課標(biāo)為指針,充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn),以直觀、形象的教學(xué)手段,生動富有激勵

  性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上,學(xué)生思維活躍,書聲瑯瑯。

  一、充分運(yùn)用電教媒體,教學(xué)直觀化。

  課文的'第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn),為突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文,促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體,如播放華山的錄象,讓生動、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高,激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡筆畫,化抽象為直觀,使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句,輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。

  二、感悟、推敲文字,真切體會意境。

  新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!苯虒W(xué)時,教者注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”,以及古詩中的“回首”等重點(diǎn)詞語,反復(fù)朗讀、品味,使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀!”并由衷地發(fā)出了贊嘆,學(xué)生個個讀得有滋有味,同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美,感受到祖國河山的壯麗。

  三、以學(xué)生為主體,重視閱讀能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)中,教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動讀書,自由思考,盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng),如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”;重視學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;重視思想教育,通過對課文的理解和誦讀,教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山,學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時,教者及時范讀,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生讀得更精彩,更具韻味,提高了學(xué)生的欣賞水平。

  總之,這節(jié)課上得很成功,如果教者能針對學(xué)生實(shí)際,實(shí)施差異教學(xué),相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

小學(xué)一年級語文教案《詠華山》5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。

  3、學(xué)習(xí)本課14個生字,理解本課新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟

  2、有感情的朗讀課文

  教學(xué)過程:

  (一)談話揭趣,引入情境

  師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,跟老師寫課題(師生板書課題)

  上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。(指名背誦第一自然段)。

  師:小朋友,華山可是我國的一座名山呀!老師這里正好有一首詩是介紹華山的,你們想念念嗎?

  出示:《登華山》

  師:小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段

  一、出示多媒體

  1、師配樂朗讀第二自然段,

  2、學(xué)生自由讀。說一說,你覺得華山怎么樣?

 。ǔ鍪拘『诎澹。∪A山真高哇。

  學(xué)生自由練讀。(讀出華山的高)。指名讀。

  3、師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

  4、(出示小黑板):除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的'山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。

  自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。

  指名讀,齊讀(讀出華山的高來)

  分別讀第一和第二句。(指導(dǎo)有感情朗讀)

  師:這兩句把華山寫得多高多美呀,我們連起來讀一讀。

  生練習(xí)背。指名背

  師:華山真高、真美!看到這么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:(出示黑板)

  “只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低!

  師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思就蘊(yùn)含在課文中,你能找到嗎?

  指名說一說。

  這首詩把華山的高和美都寫了出來,我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。

  加上動作讀一讀,背一背。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣?誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。

  2、誰能加上動作朗讀第三自然段

  3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、這個小孩兒真不簡單,誰來介紹一下他是誰?

  2、為什么要用“才”七歲,(年紀(jì)。

  3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

  你知道他怎么吟誦出來的嗎?

 。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文)

  4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么?

  5、師小結(jié):

  寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩,全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果,我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文,長大后用好語文。

  總結(jié):剛才,我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。

  (五)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

  2、給生字找朋友

  3、分析字形

  與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”

  稱:左右結(jié)構(gòu),教學(xué)“禾木旁”

  4、描紅、臨寫

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