語文教案(優(yōu)選7篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。
三、教學(xué)過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個(gè)小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們?cè)趺丛詷淠�？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會(huì)）板書：挖樹坑，運(yùn)肥料，運(yùn)水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）
什么叫吸足了水？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段。
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的功勞大？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的.想法）
5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理。
但是，我卻感覺到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前趕。學(xué)生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來才更津津有味。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)幾種說明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動(dòng)。
1、看一看。
（1）我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。
�。�2）小組內(nèi)交流：注意周圍的生活環(huán)境中，有無被忽略的現(xiàn)象，看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
�。�1）在我們生變發(fā)生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢？
�。�2）根據(jù)反映的`問起收集資料，選擇好方式。
3、說一說。
�。�1）我向同學(xué)們報(bào)告：XX（如電視、筆、住房）的變化。
（2）我朗誦收集的詩歌 。（3）評(píng)價(jià)：誰的發(fā)言最精彩？誰的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)？
4、寫一寫。（見習(xí)作指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)審題。
1、通過題目，同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？
本次作文要表達(dá)的主題是什么？
二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 。
出示：新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說變化—開拓思路，引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)生字5個(gè)
2、正確朗讀課文
3、預(yù)習(xí)課文
4、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得自然界處處蘊(yùn)藏奧妙，激發(fā)他們探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)生字5個(gè)
2、正確朗讀課文
3、預(yù)習(xí)課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過教學(xué)，使學(xué)生懂得自然界處處蘊(yùn)藏奧妙，激發(fā)他們探索自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入課題：
1、同學(xué)們，你們知道螞蟻是怎樣走路的'嗎？今天這節(jié)課我們一起來研究“走路的奧秘”。
2、（板書課題）齊聲朗讀
二、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)字詞：
�。�1） 預(yù)習(xí)課文
要求：⑴課文讀通順（默讀，劃出生字詞，劃分小節(jié)）
⑵生字讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形 蘸 覷 足
�、窃~語會(huì)讀，能講講詞意
2、交流預(yù)習(xí)情況
�、胖该麑W(xué)生分節(jié)朗讀，讀通、讀順
�、普f說你有什么好方法記住生字的字形 囔 蘸 覷
⑶你用什么方法理解這些詞語
�。ㄓ脛�(dòng)作理解 “嘟囔” “蘸” ）
（聯(lián)系自己理解 “足” ）
�。ɡ斫� “面面相覷” ）3、字詞積累
表示說話的詞語有：嘟囔、（ ）、（ ）、（ ）表示神態(tài)的詞語有：面面相覷、（ ）、（ ）、（ ）三、精讀課文
1、自由讀課文：思考：起初大家以為螞蟻是怎么走路的？
讀讀句子，說說大家的猜測(cè)
2、那么，螞蟻?zhàn)呗返膴W秘究竟是什么？
用“----”劃出有關(guān)句子 “原來，螞蟻?zhàn)呗窌r(shí)，一邊的前足、后足和另一邊的中足同時(shí)著地，仿佛一個(gè)“三角架”。
3、再讀課文，小組討論。
�、傥覀冄芯课浵�?zhàn)呗返膴W秘分別用什么方法？
�、诮Y(jié)果怎樣？
4、各組交流
5、這些同學(xué)在觀察的過程中心情怎樣？有沒有變化？ 找出相應(yīng)的句子讀一讀。
6、小結(jié)：要揭示科學(xué)奧秘不僅靠好奇，更需要毅力和智慧。7、齊讀課文。
四、語音直播廳
大自然中有許多奧秘，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？交談一下。
五、課后積累，照樣子寫詞。
例：面面相覷
�。ˋABC）形式
彬彬有禮 炯炯有神 斤斤計(jì)較
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句。
過程與方法目標(biāo)
通過“讀、悟、賞”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成用心閱讀、用心感悟的習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，以及對(duì)大自然的探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字詞，理解精彩詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過“讀、悟、賞”培養(yǎng)學(xué)生用心閱讀、用心感悟的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
主動(dòng)探求法
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，當(dāng)快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時(shí)候，你最想到什么地方游玩呢？
2、同學(xué)們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物！其實(shí)，美就在我們身邊！
3、今天，我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)
1、看到這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？你好象看到了什么？
2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么？感受到了什么？
3、你能用生動(dòng)形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎？接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的<<鄉(xiāng)村里的大花園>>。
三、探究交流嘗試練習(xí)
1、師：示范讀課文。
2、生：自由讀課文要求：標(biāo)清自然段，畫出生字詞，不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花
�。�1）在生活當(dāng)中，你在哪見過這里面的生字詞？
�。�2）你有好辦法記住哪個(gè)字？
�。�3）猜詞游戲。
�。�4）認(rèn)讀——開火車讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵(lì)挑戰(zhàn)
1、指生讀課文。
2、整體感知。
說一說鄉(xiāng)村里的大花園給你留下怎樣的印象？密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。圖文結(jié)合讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。引領(lǐng)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣掌握識(shí)字方法，學(xué)會(huì)識(shí)
五、品讀感悟，強(qiáng)化訓(xùn)練
六、拓展練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)造
你從中知道了什么？感受到了什么？
鼓勵(lì)質(zhì)疑：通過讀課文，你還想知道什么？有哪些疑問呢？
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段，用（）畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么？（提示：可以用概括性的詞語標(biāo)注在書上）你能把它的美讀出來嗎？（練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀）
2、作者除了細(xì)致描寫了昆蟲的色彩美以外，有沒有寫它們的聲音和形態(tài)呢？請(qǐng)你找一找，讀一讀，說一說你從中感悟到了什么？你能有感情地讀出來嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長(zhǎng)靠什么嗎？（萬物生長(zhǎng)靠太陽。因?yàn)橛辛颂�，這個(gè)世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園）你知道這個(gè)世界有幾個(gè)太陽嗎？（雖然只有一個(gè)太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個(gè)角落）
2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會(huì)出現(xiàn)怎樣的`景象呢？請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。（默讀第四自然段）
3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的。”請(qǐng)結(jié)合上下文或生活實(shí)際說說你的體會(huì)�。ㄏ胍幌搿敖】档摹薄捌恋摹本跋笫窃鯓拥漠嬅�？）
4、想象訓(xùn)練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的！這里有花有（），有（）有（），有（）有（）……熱鬧非凡，充滿生機(jī)和活力！拍一拍（）！聽一聽（）！
5、從作者的描繪中你感悟到了什么？你能把對(duì)大自然的熱愛之情讀出來嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個(gè)自然段中，你感悟到了什么？
2、匯報(bào)交流：體會(huì)“一切都活了……都是自由的！”
3、體會(huì)寫法：找一找這段話主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？你從中感悟到了什么？
4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段。
1、齊讀“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！�
2、從最后一句話中你知道了什么？感受到了什么？想到了什么？（有沒有想過到天空游玩）字整體感知鼓勵(lì)質(zhì)疑善于質(zhì)疑閱讀方法：旁批旁注以讀促講滲透寫法巧妙過度引領(lǐng)下文鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。鼓勵(lì)有創(chuàng)意閱讀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，從同學(xué)們，我們雖然住在小小的鄉(xiāng)村，但是與全世界人民擁有“同一片藍(lán)天”“同一個(gè)夢(mèng)想”我們都在憧憬著、追求著美好的未來！希望我們從現(xiàn)在開始，從一點(diǎn)一滴開始，積極行動(dòng)起來，學(xué)好本領(lǐng)，用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創(chuàng)造出屬于我們的更加美好幸福的家園！而使文道和諧統(tǒng)一。
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、對(duì)本文寫景手法的分析,體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
2、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【資料鏈接】
1、作者簡(jiǎn)介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。 書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�
2、名人評(píng)論
①、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
②、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
③、喬治?愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
�、�、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個(gè)人的書�！锻郀柕呛氛Z語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時(shí)，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1.給下列加粗的字注音。
深邃( ) 糅進(jìn)( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )
2．改正下列句中的錯(cuò)別字。
(1)我年紀(jì)輕一點(diǎn)的時(shí)候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風(fēng)一樣地在湖上飄浮過。 ( )
(2)我卻擁有陽光照耀的時(shí)晨以及夏令的日月，我揮霍著它們。( )
(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )
(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經(jīng)可以洗凈國務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )
3．解釋下列詞語。
(1)不足稱道：
(2)罕有甚匹：
(3)黑魃魃：
(4)情有可原：
【文本研習(xí)】
●品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。
明確：
2、從西端望下來，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺(tái)劇。
明確：
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘柟庹找臅r(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。
明確：
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？
明確：
●寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點(diǎn)？
明確：
2、本文語言有什么特點(diǎn)？
明確：
●思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：
【課堂檢測(cè)】
1、結(jié)合課文語境，理解下列句子的深刻含義。
(1)一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。
(2)湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃 密突出的眉毛。
�。�3）許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無愧。
2．本文選自《 》，作者 ， 國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。在文中作者抒發(fā)了觀景時(shí)的豐富感受，表達(dá)了。
3．請(qǐng)概括下面一段文字的主要內(nèi)容。(不超過25個(gè)字)
金屬也會(huì)“疲勞”。這種疲勞可能引起車輪斷裂，火車顛覆。據(jù)統(tǒng)計(jì)，金屬構(gòu)件有80％的損壞是由疲勞引起的，金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不均勻，有的地方會(huì)成為應(yīng)力集中區(qū)。內(nèi)部缺陷處還會(huì)有許多的小裂紋。在力的支持作用下，裂紋增大，直到材料不能負(fù)載應(yīng)力，構(gòu)件就會(huì)損壞。在金屬構(gòu)件中添加各種“維生素”(稀土元素)，采取“免疫治療”等，是增強(qiáng)金屬抗疲勞能力的有效方法。金屬疲勞也能產(chǎn)生妙用，利用它的斷裂特性制造的應(yīng)力斷裂機(jī)，可以切削許多過去難以切削的'材料。
4．將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。(可適當(dāng)增減詞語，保留全部信息，語意連貫)
書齋外面是陽臺(tái)，陽臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。
書齋外面是陽臺(tái)，陽臺(tái)外面
5．“望著它（瓦爾登湖）的人可以測(cè)出他自己的天性的深淺�！蹦隳軓倪@句話中讀出什么樣的內(nèi)涵？
●閱讀下面文字，完成練習(xí)
我第一次劃船在瓦爾登湖上的時(shí)候，它四周完全給濃密而高大的松樹和橡樹圍起，……
是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隱處高高躺在我的思想中。（P88-89）
6．選段作者是運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法來寫景抒情的?
7．文中哪些句子可以看出瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位?
8．文中哪些句子表達(dá)作者生活態(tài)度和對(duì)人的本性、人的合理生存的思考?
9．“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”。這句話你是怎樣理解的?
【拓展閱讀】
●補(bǔ)充
梭羅有些議論很精彩：“要是沒有衣服，人們的相對(duì)身份還可以保持嗎？這是一個(gè)有意思的問題。要是沒有衣服，你能夠準(zhǔn)確地告訴我，文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細(xì)雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來雕琢自己的思想，又會(huì)如何？一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念。”我們讀到這些閃爍著智慧火花的文字，心靈會(huì)一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中，音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂，下轄九位繆斯（Muse）女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒，她們每一個(gè)掌管著不同門類的藝術(shù)。
● 走進(jìn)《瓦爾登湖》
——交流閱讀體會(huì)
甲生說：評(píng)論家說，《瓦爾登湖》這本書有經(jīng)久的魅力，細(xì)讀之后，我有個(gè)感想。書中生動(dòng)地描寫了瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣，使遭受嚴(yán)重污染的人們向往。這應(yīng)當(dāng)是這本書具有魅力的一方面原因。
從各方面的報(bào)道可知，人類的生態(tài)環(huán)境惡化：可耕地的肥沃程度在降低，氣候變化，能源浪費(fèi)，溫室效應(yīng)嚴(yán)重，生物的多樣性減少，森林面積減少，淡水資源污染，海洋過度開發(fā)，沿海地帶污染，空氣污染，等等，這些在威脅著整個(gè)人類。《瓦爾登湖》發(fā)出的回歸自然的呼聲，跟后人保護(hù)環(huán)境的呼聲，是合拍的。
乙生說：梭羅以28.12元來建立一個(gè)家，用0.27元來維持一周的生活，以一年中6個(gè)星期的時(shí)間去賺取足夠一年的生活費(fèi)用，剩余的46個(gè)星期去做他喜歡做的事。他記述這些事，可以看出他的人生觀，看出他提倡簡(jiǎn)樸生活，這跟人們的傳統(tǒng)觀念相符。
事實(shí)上，簡(jiǎn)樸生活一直是世界各民族的傳統(tǒng)美德。所以有人說，這本書可以作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來讀。
據(jù)說《瓦爾登湖》在美國當(dāng)時(shí)便有巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)。他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。
丙生說：有人認(rèn)為《瓦爾登湖》是梭羅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種逃避。我認(rèn)為如果一定要說有所逃避的話，也可以說他是躲進(jìn)林中療傷。當(dāng)時(shí)，梭羅經(jīng)歷了人生感情上的悲痛，他與哥哥同時(shí)愛上了少女愛倫?西華爾，兄弟倆的關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，兩人都向西華爾求了婚，西華爾卻二者都不選，最后嫁給了一個(gè)銀行家。后來，梭羅在瓦爾登森林中的生活給了自身精神的力量，讓他安然度過了這一艱難時(shí)期。他的確是為了療傷而在逃避。但他的這種逃避能夠引起同情，他記述他的心路歷程的書，也就有了魅力。
丁生說：讀《瓦爾登湖》，我為梭羅那樸實(shí)美好的文筆，以及對(duì)大自然深入的觀察與深刻的思考所折服。
梭羅描寫了他的平民意識(shí)、躬身耕種、采果垂釣的體驗(yàn)，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動(dòng)。他為我們營(yíng)造了一種真實(shí)的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會(huì)到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對(duì)美與寧靜、對(duì)人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。
【學(xué)習(xí)反思】
答案
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng
2、（1）飄—漂 （2）晨—辰 （3）橙—澄 蹩—瞥
3、（1）不值得稱贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。
【文本研習(xí)】
品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。
明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認(rèn)為，長(zhǎng)期以來，人的自然本性被日益復(fù)雜的社會(huì)所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己真實(shí)的天性。
2、從西端望下來，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺(tái)劇。明確：是說從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個(gè)圓形劇場(chǎng)，四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中，因時(shí)而化，如同戲劇上演。
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘柟庹找臅r(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。
明確：“從圓心能夠畫出多少條半徑，就有多少種生活方式可讓我們選擇。”作者看來這樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？
明確：“——”：解釋說明。類比手法。
●寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點(diǎn)？
分析：善于運(yùn)用比喻的修辭手法。剛才分析過了，作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”，說它是“大地的眼睛”。還是在第1段，作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)。
2、本文語言有什么特點(diǎn)？
別具魅力，雖是文學(xué)語言，但確是質(zhì)樸本色，即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華，顯出一種凝練和意味深長(zhǎng)。（1）第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個(gè)夏天的上午，似夢(mèng)非夢(mèng)地醒著，直到船撞在沙灘上，驚動(dòng)了我，我就欠起身來，看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來了”;(3) 第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬，那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了，它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了，正是它，它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”；（4）第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影，我?guī)缀跻f了，瓦爾登，是你嗎？”
●思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：神的眼淚為世人而流，客觀的，是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的，是自私和虛偽的。
【課堂檢測(cè)】
1、（1）本文寫了湖，也寫了森林、湖上天空等，但主要還是集中地寫湖。“最美”指湖上風(fēng)景優(yōu)美，“最有表情”指湖上景物變化多樣，生動(dòng)迷人。（2）眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生動(dòng)形象，畫面鮮明生動(dòng)�！巴顪\”表達(dá)作者的體驗(yàn)和感悟，他認(rèn)為湖的純潔清凈使人得以反觀內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的自然本性。(3)在作者看來，瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說的“少數(shù)幾個(gè)人”究竟是誰不得而知。
2．《瓦爾登湖》 亨利?梭羅 美 表達(dá)了皈依大自然的心愿和對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然破壞的痛心。
3．金屬“疲勞”的危害、成因、預(yù)防及利用。
4．是海，是山，海是碧湛湛的，山是青郁郁的。
5、內(nèi)涵可能有：這里的湖像一面鏡子，可以映出人的自然天性來；進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處；當(dāng)人返回大自然時(shí)，仿佛回到人類的原始狀態(tài)，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的最初的本性；由于社會(huì)的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去了人類可貴的本性，有些人較多地保留了這種本性。只要緊扣語句言之有理即可。
●閱讀下面文字，完成練習(xí)
6．運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來寫景，在描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情。如開篇‘‘湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實(shí)寫，但又是通過設(shè)喻寫想象，表達(dá)作者的一種欣喜的審美情懷。隨寫景而生出的抒情，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，并且與景物描W渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。
7．如“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠(yuǎn)年輕”。
8．如“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個(gè)上午。我寧愿把一日中最寶貴的光陰這樣虛擲……我揮霍著它們”，這種懶散的生活態(tài)度，或許會(huì)受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。
9．說明瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．過程與方法
�。�1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
�。�2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒想到的`”例子。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4．教學(xué)演示課件《想別人沒想到的》。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
（1）先觀看教學(xué)演示課件《想別人沒想到的》中“讀一讀”部分，再自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(lu)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？
�。�2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
�。�3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？
5．學(xué)生讀課文，討論。
6．學(xué)生匯報(bào)。
7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情的朗讀課文。
2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設(shè)計(jì)：
12想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
（動(dòng)腦、創(chuàng)新）
語文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)
1.提出問題、感悟文意
g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。
2男女互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他女同學(xué)可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)拔，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：
我不明白為什么小白兔聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？
女：
因?yàn)樾“淄玫哪懽雍苄 ?/p>
男：
我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對(duì)事情問個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
二、品讀句子、讀書明理
a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自已喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
b)通過請(qǐng)某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小白兔害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認(rèn)真的語氣。
c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
三、小組合作、演演故事
1、讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
2、同步練習(xí)：
bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng
一把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。
kàn pīn yīn xiě hàn zì
二、看拼音寫漢字。
jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.
三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。
小結(jié)：通過有感情的.朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
板書：24、咕咚
湖響聲
兔子喊咕咚來了
動(dòng)物喊跑
獅子要看
結(jié)果木瓜掉下的聲音
后記：
1.根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
2.這節(jié)課通過有感情的朗讀，讓學(xué)生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。
3.通過提出問題進(jìn)行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
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