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小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢愛國(guó)的高尚品質(zhì)；
2、認(rèn)識(shí)“日積月累”中6個(gè)詞語(yǔ)（保底）
3、圍繞“我和雨來(lái)比童年”寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住三次“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”這句話以及三次環(huán)境描寫理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞“我和雨來(lái)比童年”寫一段話。
教學(xué)設(shè)想：
基于課文篇幅很長(zhǎng)，貫穿以學(xué)生為主體，粗讀和精讀相結(jié)合，通過“讀——?jiǎng)潯搿f——論——悟——演”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性限度的讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？
2、放錄音。配樂詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)！》
思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎？、
出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
3、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。此時(shí)此景，你有什么問題要問雨來(lái)呢？通過讀文，雨來(lái)會(huì)給你們一個(gè)滿意的回答。
4、生提問問題。雨來(lái)，人為什么稱你是小英雄？……
5、出示課題：
理解課題：
小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。
英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
雨來(lái)——課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（1）出示預(yù)習(xí)提綱
思考題：
a。文章通過哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）
b。文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二段：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用“_______”劃下來(lái)。
第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？
（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意粗讀和精讀相結(jié)合、養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的習(xí)慣。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。
詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
�。ǖ谒亩螌懙氖怯陙�(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）
�。�2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的`詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說：“沒看見”）
�。�3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
a、自愿讀或者表演
b、大家評(píng)議。
c、談?wù)労陀陙?lái)比童年，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？
四、作業(yè)
1、讀書，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。
2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2、說說小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來(lái)？
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
�。�1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他？
�。�2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？
�。�3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
�。�4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)討論。
劃出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�！边@說明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服�！拔覀兪侵袊�(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來(lái)重溫這句話，倍感親切。“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�！笔撬庵尽⑿拍�、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
�。�1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。
第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來(lái)沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？
可以是句子，也可以是詞語(yǔ)�？梢杂脮系恼Z(yǔ)句，也可以用自己的話編寫。
�。�3）提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）
第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）
第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來(lái)沒有死（或脫險(xiǎn)）
4、討論段間的聯(lián)系。
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來(lái)在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子；雨來(lái)脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5、精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外，還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村人們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間�。�
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著�！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來(lái)。
文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學(xué)互相聽寫好詞。
2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來(lái)》。
3、寫一寫和雨來(lái)比童年，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？
附：板書設(shè)計(jì)：
雨來(lái)沒有死
望著媽媽笑（游泳）
愛自己的祖國(guó)（讀書）
掩護(hù)李大叔（掩護(hù)）
與鬼子斗爭(zhēng)（斗爭(zhēng)）
有志不在年高（槍聲）
雨來(lái)沒有死（脫險(xiǎn)）
機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)
小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案2
小英雄雨來(lái)
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
德育目標(biāo)：
了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)方法： 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。
課前準(zhǔn)備 ：自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文，說說課文講了雨來(lái)的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟，感知大意
對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
(1)檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)說說課文講了雨來(lái)的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒有死”)
(3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。
①我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
②雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�(lái)，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的'描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)
�、苡兄静辉谀旮摺�(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來(lái)》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]
板書設(shè)計(jì)：
雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高
↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智 ↘
(熱愛祖國(guó)) 脫險(xiǎn)
小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求
一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。
二、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。
三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。
四、能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
一、抗日根據(jù)地地圖。
二、生字新詞卡片。
三、《小英雄雨來(lái)》教學(xué)幻燈片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、默讀課文。
為什么說雨來(lái)是個(gè)小英雄？請(qǐng)大家默讀課文。
二、檢查初步默讀課文的效果。
檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：
這篇課文說的是什么時(shí)候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）雨來(lái)的爸爸是干什么的？當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來(lái)有什么英雄事跡？
三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？
�。圉q是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）
門檻——什么叫門檻？
�。ㄅf式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）
晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午？
你們查過字典嗎？
�。ㄉ挝缇褪侵形�。）
槍栓（ｓｈｕāｎ）——槍的哪一部分叫槍栓？注意“栓”的讀音。
�。屗ň褪峭谱訌椷M(jìn)膛的機(jī)件。）劫難——“劫”字怎么樣講？劫難是什么意思？
�。ā敖佟笔菗尳伲瑩寠Z。劫難是遭受災(zāi)難的意思。）
趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意這兩個(gè)字的讀音。
�。ā棒篝颉本褪巧碜油嵬嵝毙钡模_步不穩(wěn)的樣子。）
漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的讀音。你們?cè)谀睦锟匆娺^有漩渦？
�。ā颁鰷u”就是水流時(shí)產(chǎn)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）
嘟（ｄū）嘟囔（ｎ�。瞑溃┼臁⒁狻班臁弊郑灰x成ｌ�。睿纾班洁洁爨臁笔鞘裁匆馑�？
（“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說。）還有哪些是表示聲音的詞？
�。ā斑砝锿劾病�。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）
四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）
五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。
�。ㄒ唬┠x第一段。
提問：雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的'）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來(lái)〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！�
引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來(lái)讀，比比怎樣寫好，同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。
雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來(lái)？
�。ㄗ寣W(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。）
指導(dǎo)朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”
應(yīng)該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。
討論這段的段意和小標(biāo)題：
�。ǘ我猓洪_頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題：“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。）
（二）默讀第二段。
提問：
夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來(lái)在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)�！�
討論段意和小標(biāo)題。
�。ǘ我猓河陙�(lái)上夜校，受到愛國(guó)主義教育。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)上夜校�！保�
（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？
�。▋蓪右馑迹旱谝粚訌摹坝幸惶臁敝痢爸粡慕稚蟼鱽�(lái)一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結(jié)束，主要寫雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）
指導(dǎo)朗讀第二層。
重點(diǎn)朗讀：“他抬頭一看，是李大叔�！薄斑祝∵@是什么時(shí)候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說�！�
討論段意和小標(biāo)題。
段意：（雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。）
（四）重點(diǎn)默讀第四段。
討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？
板書：哄騙利誘威脅毒打
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫出來(lái)了？
板書：露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞
哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？
板書：“我在屋里，什么也沒看見�！�
……沒有接他的糖，也沒有回答他。“我在屋里，什么也沒看見�！薄皼]看見！”
提問：雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？
朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”齊讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。
�。ǘ我猓河陙�(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。）
總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。
六、布置作業(yè)：
讀課文，說說雨來(lái)怎樣掩護(hù)交通員李大叔，雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
板書： 小英雄雨來(lái)
鬼子 雨來(lái)
露出滿口金牙……鬼臉（哄騙） “我在屋里，什么也沒看見。”
糖金戒指 �。ɡT） 沒有接他的糖，也沒有回答他。
抽出刀……劈 �。ㄍ{） “我在屋里，什么也沒看見�！�
扭拉打揪擰撞 （毒打） “沒看見！”
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
（一）用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞（讀音、解詞）。
（二）說說雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔，雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。
指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？
（蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來(lái)寫的？
�。ㄏ葘懥司吧�，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。）
指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著�！薄坝陙�(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！”“有志不在年高�！�
�。ㄗx出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：“雨來(lái)死得可惜。”
閱讀第六段：
提出閱讀要求：
�。ㄒ唬┻@段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅勇敢，而且非常機(jī)智？
（二）雨來(lái)沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？
�。ㄈ└爬ǘ我猓⒓有�(biāo)題。學(xué)生閱讀后，討論以上三個(gè)問題。
（段意：雨來(lái)*游泳脫險(xiǎn)。）
（小標(biāo)題：“雨來(lái)沒有死！”）
三、自由閱讀全文，要求：（一）找出文章的重點(diǎn)段。（第四段）（二）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。
（第一段寫雨來(lái)本領(lǐng)高，所以后來(lái)能英勇脫險(xiǎn)，機(jī)智對(duì)敵；第二段寫雨來(lái)上夜校，懂得熱愛祖國(guó)的道理，所以能堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)；第三段寫雨來(lái)掩護(hù)李大叔，因?yàn)橛陙?lái)熱愛祖國(guó)，所以能愛護(hù)革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來(lái)，是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄；第六段寫雨來(lái)沒有死，是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來(lái)機(jī)智勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的故事，講抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn)，但與中心有著密切的聯(lián)系。）
文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
（句子優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，筆法生動(dòng)，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫作方法等。）
四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述：雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩，為什么說他是個(gè)小英雄呢？請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。
地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；
人物：雨來(lái)。
事情的開始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。
高潮：課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡(jiǎn)略復(fù)述。
指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈，讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┯懈星槔首x課文。
�。ǘ┌研∮⑿塾陙�(lái)的故事講給家里人聽。
小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案4
1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時(shí)，斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng)，進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教，而后者只安排了兩課時(shí)；前者較為簡(jiǎn)略，后者增設(shè)了好些個(gè)問題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然，用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行，今天，全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)，仍能強(qiáng)烈地感受到它的'獨(dú)特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，隨處可見斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明：“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容�！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛和對(duì)自己祖國(guó)的愛直接連接了起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識(shí)字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道：“總之，學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識(shí)在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字，低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率�！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ希ㄟ^“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問題，讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！睂�(duì)默讀特別指出不同年段的要求，高年級(jí)是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！憋@而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào)，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻。
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