七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者朱自清

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

　　3、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫(xiě)作手法；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們好，春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽(tīng)到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 （詞語(yǔ)：草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

　　色彩：綠色(柳樹(shù)、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

　　詩(shī)句：①孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！报D―春雨 春聲 春鳥(niǎo)

　　②賀知章《詠柳 》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀�！报D―春柳春風(fēng)

　�、鄱鸥Α洞阂瓜灿辍贰昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”――春雨春風(fēng)

　�、芏鸥Α督�畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”――春花春蝶）

　　那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇散文《春》，接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898―1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》等。

　　三、

　　1、讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞

　　水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口 籠(lǒng) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

　　賣(mài)弄：炫耀 醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。 趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　2、標(biāo)段落

　　四、朗讀感知課文內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)

　　播放朗讀錄音或教師范讀，同學(xué)們注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。 順店二中

　　教育根植于愛(ài)―魯迅

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）

　　第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春） 第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。 （贊春）

　　教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

　　“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

　　“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

　　“贊春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

　　文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們?nèi)�個(gè)名字嗎？

　　第2自然段是春醒圖。 第3自然段是春草圖。 第4自然段是春花圖。 第5自然段是春風(fēng)圖。 第6自然段是春雨圖。 第7自然段是迎春圖。

　　第二課時(shí)

　　賞析課文

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

　　一、簡(jiǎn)析“盼春”。

　　問(wèn)題：

　　1、春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）

　　2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）

　　3、為什么疊用“盼望著”？（反復(fù)、語(yǔ)氣遞進(jìn)、作者心情急切）

　　二、分析全文第二部分“繪春”

　　1、第2段：作者分別選取了哪些有代表性的事物來(lái)寫(xiě)春回大地？又用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述它們？

　　解析：作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。

　　小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　2、第3段

　　春草圖

　�、� 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 順店二中

　　教育根植于愛(ài)―魯迅

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。) ② 分析這一段描繪春草的用詞。 明確：

　　A、“偷偷地”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)（春草情態(tài)）

　　C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷（春草色澤） D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)（春草長(zhǎng)勢(shì)）

　　E、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。

　　F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

　　3、第4段 春花圖

　�、� 第一句寫(xiě)景用了什么手法？寫(xiě)出了怎樣的景象？

　　明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

　　②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用什么手法？這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

　　明確：比喻、排比手法。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。

　　③作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　　④ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？（“鬧”字表達(dá)效果？）

　　明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

　�、� 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的'。

　　明確：在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

　　4、第5段 春風(fēng)圖

　�、� 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。 順店二中

　　教育根植于愛(ài)―魯迅

　　作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又用比喻擬人的手法，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)出了春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了春風(fēng)中樂(lè)音的悅耳。通過(guò)作者細(xì)膩的描繪，無(wú)形的風(fēng)在作者的筆下變得有形、有味、有聲、有情。

　　5、第6段 春雨圖

　　① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

　　明確：牛毛、花針、細(xì)絲這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　�、� 體會(huì)“斜”“織”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　明確：“斜”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹動(dòng)雨絲，表現(xiàn)出雨的輕盈， “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出雨霧淡淡，春雨迷蒙的情狀。

　　③ 為什么要寫(xiě)樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？

　　明確：側(cè)面描寫(xiě)春雨，經(jīng)雨一洗，樹(shù)葉、小草色彩更艷。 ④ 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　　⑤ 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？

　　明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　小結(jié)：以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景散文的共同特征。

　　6、第7段 迎春圖

　　① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

　�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

　　明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

　�、� 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？

　　明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

　　三、分析第三部分“贊春”

　　① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

　�、� 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？ 順店二中

　　教育根植于愛(ài)―魯迅

　　這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》2

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。

　　品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。

　　情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　教具：ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前導(dǎo)語(yǔ)：

　　大自然充滿了美，人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛(ài)之情，描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)

　　(二)整體感知

　　1、欣賞配圖朗讀

　　(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)

　　2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的`整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

　　(三)具體感知

　　1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問(wèn)題：

　　(1)第一段，運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)：連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”

　　(2)第二段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法�？倢�(xiě)春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。

　　2、研習(xí)“春草圖”

　　(1)齊讀“春草圖”

　　(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示)：情態(tài)(神態(tài))：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛(ài)，長(zhǎng)勢(shì)：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì))：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。

　　3、研習(xí)“春花圖”

　　(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。

　　(2)齊讀課文中的“春花圖”

　　(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

　　(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法：巧用修辭。(課件出示例句)

　　(5)引導(dǎo)提問(wèn)：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確：擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示)：

　　1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。

　　2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿了花(趕趟兒)。

　　(四)、課堂練習(xí)

　　1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片

　　要求：請(qǐng)大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，用一段簡(jiǎn)短的文字對(duì)這幅畫(huà)面或者其中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精彩的 描述……

　　(五)布置作業(yè)

　　1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書(shū)面分析。

　　2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。

　　體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

　　2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。

　　3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。

　　2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。

　　2.正音釋義

　　醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)

　　賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散

　　3.整體把握文章內(nèi)容

　　教師配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。

　　學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求：基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問(wèn)題：

　　(1) 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?

　　(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

　　課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　　課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?

　　本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1)總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　文中具體描繪了五幅春景圖。

　　春草圖--第三自然段

　　春花圖--第四自然段

　　春風(fēng)圖--第五自然段

　　春雨圖--第六自然段

　　迎春圖--第七自然段

　　根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?

　　歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　三、品讀課文，體會(huì)美感

　　(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：

　　1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的'?從哪些詞上可以看出?

　　( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著，連用兩個(gè)“盼望著”，是一種反復(fù)的寫(xiě)法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)

　　2、除了兩個(gè)盼望著，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué)，充滿了喜悅之情。

　　而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。

　　3、小結(jié)：

　　這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對(duì)春天的親近感，喜歡春天的感情。

　　4、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開(kāi)頭就表達(dá)了急切、喜悅之情，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?

　　點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào) 。

　　(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來(lái)了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫(huà)每人讀一節(jié))

　　1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?

　　(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言優(yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)

　　2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

　　教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文

　　(1) 寫(xiě)景順序;

　　(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色，修辭;

　　(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表達(dá)作者的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

　　(學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)、指點(diǎn))

　　①順序：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面

　�、谡Z(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。

　　用詞：動(dòng)詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

　　“輕悄悄”“軟綿綿”

　�、蹖�(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新，充滿活力。

　�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�?喜愛(ài)之情

　　(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)

　　四、 課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了以上部分，我們應(yīng)該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫(xiě)景的文章：寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí)，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。

　　2、 誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清

　　寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法

　　盼春

　　春草圖 順序明晰 誦讀

　　春花圖 語(yǔ)言優(yōu)美 品味

　　繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情

　　春雨圖 情景交融

　　迎春圖

　　頌春

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、 寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)是什么?

　　2、 學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法有哪些?

　　3、 背誦《春》的1--3節(jié)。

　　二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。

　　2.結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn)，師生共同總結(jié)如下：

　　“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。

　�、谡Z(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)

　　用詞--“鬧”“飛”“�！钡�(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)

　�、厶卣鳎喊倩ǜ�(jìng)放--“不讓”

　　鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

　　多而閃爍--“遍地是”“�！�

　�、芨星椋簩�(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)

　　“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的順序

　　②語(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人

　　用詞--“撫摸”等

　�、厶卣鳎汉挽�、芳香、悅耳

　�、芨星椋合矏�(ài)

　　“春雨圖”①順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人

　�、谡Z(yǔ)言：修辭--比喻、擬人

　　用詞--“籠”“逼你的眼”等

　�、厶卣鳎杭�(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)

　�、芨星椋合矏�(ài)

　　“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面

　　②語(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞

　�、厶卣鳎撼錆M活力

　�、芨星椋合矏�(ài)

　　3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)

　　三、齊讀課文，感知“贊春”

　　1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。

　　2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納)

　　語(yǔ)言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)

　　喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。

　　(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　──春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。

　　把春天比作“剛落地的娃娃”，寫(xiě)出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開(kāi)始

　　(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。

　　(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　──春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量。

　　把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗�有“無(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。

　　用三個(gè)字概括就是新、美、力。

　　除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。

　　好了，我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié)， 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字，相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　我們?cè)冽R讀，來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天

　　四、總結(jié)全文(學(xué)生討論，教師歸納總結(jié))

　　1、 主題思想

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)

　　2、 寫(xiě)作特色

　�、儆^察細(xì)致，特征突出

　�、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰

　�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美

　�、茉�(shī)情畫(huà)意，情景交融

　　3、 小結(jié)：《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。

　　五、 布置作業(yè)

　　1. 背誦全文。

　　2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，注意細(xì)致觀察，描寫(xiě)突出景物特征。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清

　　基本特點(diǎn) 閱讀方法

　　盼春

　　春草圖 新

　　特征突出 春花圖 誦讀文章

　　順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言

　　語(yǔ)言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯

　　情景交融 迎春圖 力 分析特色

　　頌春

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

　　2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

　　3、情感和價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

　　【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　1、布置預(yù)習(xí)：查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

　　2、導(dǎo)入：交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的'春天。

　　3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過(guò)程不打擾。

　　4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春

　　5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。

　　6、布置作業(yè)：(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫(xiě)運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

　　第二教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、檢查作業(yè)，明確要求。

　　不符要求的，老師課后找他們談話。

　　二、教讀課文：

　　按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

　　(一)初步感知課文：

　　1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、思考完成課后練習(xí)二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味?是什么感覺(jué)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

　　(二)深入解讀課文：

　　1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)

　　2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))

　　3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。

　　4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

　　5、小測(cè)1—4段默寫(xiě)。

　　(三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段，下節(jié)課默寫(xiě)。

　　三、課外作業(yè)：

　　1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。

　　2、完成本課的校本作業(yè)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）

　　1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）

　　2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。

　　教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿是的'"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。

　　5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的"力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。

　　6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　教師提示：語(yǔ)調(diào)：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美

　　7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：

　　寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：

　　①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。

　�、趯�(xiě)景必須按照一定的順序。

　�、蹖�(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。

　�。ǘ�）運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每?jī)蓚�(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。

　�。ㄈ�）各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：（多媒體顯示）

　　1、“春花圖”

　�、偬卣鳎夯ǘ涠�，花色艷，花味甜

　�、陧樞颍河缮隙�下、由實(shí)到虛。

　�、壅Z(yǔ)言：修辭—擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光

　　④感情：對(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上。

　　2、“春風(fēng)圖”

　�、偬卣鳎汉挽�、芳香、悅耳

　�、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　�、壅Z(yǔ)言：修辭—引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　�、偬卣鳎杭�(xì)密、輕盈

　�、陧樞颍河山�及遠(yuǎn)、由景及人

　�、壅Z(yǔ)言：修辭—排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　�、偬卣鳎撼錆M活力

　�、陧樞颍河牲c(diǎn)到面

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:

　　1、完成課后練習(xí)四、五

　　2、背誦全文

　　七年級(jí)語(yǔ)文教案：《春》10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

　　2、借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

　　3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。

　　4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩(shī)、配畫(huà)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

　　2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。

　　3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。

　　4、說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。

　　教具學(xué)具

　　1、運(yùn)用課件，展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。

　　2、運(yùn)用課件，展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在筆記本上。

　　2、反復(fù)朗讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

　　一、導(dǎo)入

　　由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。（組織學(xué)生了解朱自清）

　　二、整體感知課文

　　1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個(gè)角度談都可以。）

　　2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》6

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

　　二、比喻，擬人的修辭手法。

　　三、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。

　　四、體會(huì)在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。

　　五、領(lǐng)略作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)步驟

　　一、入境，導(dǎo)入新課。

　　一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

　　二、聽(tīng)讀，感知全文。

　　讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的哪些畫(huà)面，并通過(guò)教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。

　　環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀。

　　環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音�？梢匝a(bǔ)充糾正。

　　環(huán)節(jié)三、看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢？

　　學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等

　　提問(wèn)：春天有這么多景物可寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢？

　　明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？

　　明確：新——力——美

　　三、品讀，賞析語(yǔ)言。

　　讓學(xué)生品味作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的`學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

　　環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說(shuō)說(shuō)好的理由。

　　四、熟讀，當(dāng)堂背誦

　　如此美的句子和段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)背誦�？梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。

　　環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

　　五、銜接，延展課文

　　朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。

　　環(huán)節(jié)六、開(kāi)拓者行動(dòng)

　　你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來(lái)贊美春天；你想當(dāng)音樂(lè)家，請(qǐng)你用歌聲來(lái)歌頌春天；你想當(dāng)畫(huà)家，請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)描繪春天

　　自由準(zhǔn)備，成果展示。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

　　喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　�、侨�班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）

　　三、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、作業(yè)布置：

　�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

　　1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

　　2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

　�。ㄒ唬┳x中導(dǎo)

　　1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

　　2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：

　�。�1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

　�。�2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的.順序描述的？？

　�。�3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

　　以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。

　�。ǘ�）讀中講

　　1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

　�。�2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

　�。�3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

　　2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

　�。�2）這部分作者所要表達(dá)的感情。

　　以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

　�。ㄈ�）讀中練

　　1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

　　2、練字、詞、句。

　�。�1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

　�。�2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

　�。�3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

　�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

　�。�5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。

　　3、練分析思維

　�。�1）對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫(huà)面。

　�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫(xiě)“春”的散文和其他一些寫(xiě)“春”的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

　�。ㄋ模┳x后比較綜合

　　1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。

　　比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律�？煽陬^比較也可列表式比較。

　　2、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

　　以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

　�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象

　　在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。

　　1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開(kāi)豐富的想象，口述自己所思。

　　2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門(mén)，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

　　重點(diǎn)提示：

　　多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。

　　描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫(xiě)它的色彩──“綠”，寫(xiě)它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫(xiě)它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè)，寫(xiě)風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

　　描繪的立體：“春花圖”中，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

　　描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫(xiě)的語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)�！袄蕽�(rùn)”，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著”，一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺(jué)的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

　　全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　難點(diǎn)提示：

　　文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

　　第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字；

　　第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

　　第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

　　《春》教學(xué)反思

　　《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

　　在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、

　　在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。

　　在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

　　二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

　　2．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一． 整體感知

　　1． 導(dǎo)入新課

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書(shū)課題

　　2． 感知內(nèi)容

　�、� 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　�、� 感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖 草報(bào)春

　　春花圖 花爭(zhēng)春

　　盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春

　　春雨圖 雨潤(rùn)春

　　迎春圖 人迎春

　　二．研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　3． 潛心精讀

　　問(wèn)題組

　�、� 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

　�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）

　�、� 讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　教師小結(jié)

　　在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的`贊美之情去朗讀全文。

　　4． 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。

　　三． 體驗(yàn)與反思

　　a) 質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么？

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　　b) 拓展延伸

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

　　[作業(yè)]

　　〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》9

　　第一課《春》學(xué)案

　　朱自清

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握有關(guān)朱自清的文學(xué)常識(shí)。

　　2、識(shí)記字詞，整體把握文章，背誦文章。

　　3、理清課文寫(xiě)景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。

　　使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。

　　2、理清課文寫(xiě)景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。

　　3、本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預(yù)習(xí)”；第二課時(shí)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；賞析文章美段、佳句。第三課時(shí)，師生合作探究，認(rèn)真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測(cè)及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫(xiě)作方法

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)小目標(biāo):

　　1積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者。

　　2?學(xué)習(xí)誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　掌握有感情的朗讀課文

　　課前預(yù)習(xí)

　　教材助讀

　　1、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感，朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國(guó)現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。

　　2、了解背景

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)�！昂商猎律�”無(wú)疑是經(jīng)過(guò)了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個(gè)世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸访鑼�(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。

　　3、文體知識(shí)（寫(xiě)景抒情散文）

　　預(yù)習(xí)

　　欣欣然：歡歡喜喜的。

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

　　醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來(lái)越濃。

　　賣(mài)弄：炫耀。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

　　應(yīng)和hè：（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。

　　黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽(yáng)或月亮周圍的光圈。

　　烘托：本指畫(huà)畫(huà)的一種技法，這里指"襯托"的意思。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　醞釀（）宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）應(yīng)和（）蓑笠（）

　　抖擻（）籠罩（）朗潤(rùn)（）落地（）烘托（）

　　我的疑問(wèn)

　　請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　1、學(xué)生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

　　A、（認(rèn)知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學(xué)生仿讀。

　　B、（感知朗讀）學(xué)生自選段落，解讀朗讀感受，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　C、（默讀）學(xué)生默讀，小組討論感受。

　　D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評(píng)。

　　2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎(chǔ)上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達(dá)了什么感情

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　指出下列句子的修辭

　�。�1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）（）

　�。�2）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（）

　�。�3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

　�。�4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）

　�。�5）山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）（）

　�。�6）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）

　　我的疑問(wèn)：

　　請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待下一課時(shí)與老師和同學(xué)探究解決。

　　四、課后訓(xùn)練：

　　1、反復(fù)朗讀課文；2、抄寫(xiě)課后字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)段。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)小目標(biāo)

　　1、積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

　　2、理清課文寫(xiě)景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：．

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫(xiě)作方法。

　　課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　1、字詞。

　　嘹亮（）漲起來(lái)（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創(chuàng)作品

　　稀疏（）鳥(niǎo)巢（）撫摸（）發(fā)酵（）喉嚨（）

　　2、填空。《春》是一篇優(yōu)美的散文。作者抓住了春的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)

　　的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了之情。

　　?朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字（）�，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

　　課內(nèi)探究

　　1、質(zhì)疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫(xiě)法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　春花圖

　　由高到底

　　春風(fēng)圖

　　多感官描寫(xiě)

　　春雨圖

　　排比、比喻

　　2、賞析優(yōu)美語(yǔ)句。（小組分派任務(wù)逐段分析）。

　　例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　�。�2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　�。�3）鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪�；ɡ飵е�甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　1、第一段畫(huà)線句寫(xiě)了什么內(nèi)容請(qǐng)用一句話概括，并說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。

　　2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了這樣的畫(huà)面下邊的詩(shī)句哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近（）

　　A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

　　B、淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（《敕勒歌》）

　　3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么

　　4、從第一段中找出描寫(xiě)小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語(yǔ)

　　A、描寫(xiě)質(zhì)地的：

　　B、描寫(xiě)色澤的：

　　C、描寫(xiě)生長(zhǎng)旺盛的：

　　課后反思

　　課后訓(xùn)練

　　1、背誦課文。2、完成課后練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)小目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清文章思路。

　　2、、品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。

　　3、領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：．

　　朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗，培

　　養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷

　　課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

　　1、①水漲起來(lái)了（）

　�、诟吡簼q紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價(jià)上漲（）B.ｚｈàｎｇ

　　2、①捉迷藏（）

　�、趯毑兀ǎ〢.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ

　　3、①燈籠（）

　　②全籠著一層薄煙（）

　　③籠罩（）A.ｌóｎｇ④鳥(niǎo)籠（）B.ｌǒｎｇ

　　4、①應(yīng)和（）

　�、陔S聲附和（）A.ｈé ③風(fēng)和日麗（）B.ｈè

　　5、①也趕趟似的（）

　�、诤盟疲ǎ〢.ｓì ③相似（）B.ｓｈì

　　二、辨字組詞

　　三、給加黑字注音，為拼音寫(xiě)出漢字。

　　1、小草偷偷地從土里鉆（）出來(lái)，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的`，綠綠的。

　　2、人家屋頂上全籠（）著一層�。ǎ�煙。

　　3、披（）著ｓｕō（）戴著ｌì（）。

　　四、把下面的每句話或詞語(yǔ)概括為一個(gè)詞。

　　1、精神振作。（）

　　2、用手輕輕按著并來(lái)回移動(dòng)。（）

　　3、聲音清晰響亮。（）

　　4、殷切地想望。（）

　　5、聲音相呼應(yīng)。（）

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　1、作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)你是怎么看出來(lái)的

　　2、文章最后一部分，作者用了三個(gè)比喻句分別抓住了春天的什么特點(diǎn)這三個(gè)

　　比喻句能不能顛倒，為什么

　　3、最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情

　　4、文章是如何做到情景交融的?

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　拓展訓(xùn)練：閱讀下面一首散文詩(shī)，回答問(wèn)題

　　春

　　紀(jì)伯倫

　　來(lái)呀,親愛(ài)的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融,生命從夢(mèng)鄉(xiāng)蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們?nèi)プ穼ご禾煸谶|闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

　　��！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開(kāi)來(lái)。于是桃樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹(shù)醒來(lái)了，枝藤扭結(jié)好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂(lè)的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開(kāi)，如同從大海中涌出浪花朵朵。

　　來(lái)！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風(fēng)的芳菲，如醉如癡。

　　讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛(ài)戀中親吻。

　　1、散文詩(shī)開(kāi)頭，用“來(lái)呀”、“走呀”、“上呀”三個(gè)呼喚，有何作用

　　2、第二段中作者選取了哪三種景物進(jìn)行描寫(xiě)

　　3、第三段三個(gè)“讓我們……”的句式表達(dá)的一個(gè)中心意思是：

　　課后反思

　　課后訓(xùn)練

　　完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題

　　11、春

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　醞釀（yùn niàng）宛轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）應(yīng)和（hè）蓑笠（suō lì）

　　抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤(rùn)（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂(lè)、舒服、喜愛(ài)（三）贊春：激動(dòng)、贊美

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　指出下列句子的修辭

　�。�1）（反復(fù)）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）

　�。�5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）

　　第二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　1、嘹亮（liáo）漲起來(lái)（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

　　稀疏（shū）鳥(niǎo)巢（cháo）撫摸（fǔ）發(fā)酵（jiào）喉嚨（hóu）

　　2、寫(xiě)景抒情，對(duì)春天的贊美。（佩弦）。

　　課內(nèi)探究

　　2、質(zhì)疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫(xiě)法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面、側(cè)面相結(jié)合

　　擬人排比

　　春花圖

　　花多、花艷、味甜

　　由高到底

　　虛實(shí)結(jié)合

　　比喻、排比

　　春風(fēng)圖

　　和煦、溫暖、輕柔

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

　　視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　　多感官描寫(xiě)

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細(xì)密、輕盈

　　由物到人、

　　由近到遠(yuǎn)

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　排比、比喻

　　2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草頑強(qiáng)的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

　�。�2）一個(gè)“鬧”字，不但寫(xiě)出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，既有聲音，又有情態(tài)。同時(shí)，也從側(cè)面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）

　�。�3）這里用擬人的手法，寫(xiě)出鳥(niǎo)兒在春天里活躍、可愛(ài)的情態(tài)

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、人們?cè)诓莸厣嫌淇斓鼗顒?dòng)，間接地寫(xiě)出了春草的茂盛與可愛(ài)。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。 4、質(zhì)地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

　　第三課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　一、1.①A ②B ③A

　　2.①B ②A ③B

　　3.①A ②B ③B ④A

　　4.①B ②B ③A ④A

　　5.①B ②A ③A

　　三、1.ｚｕ�。�，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

　　四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應(yīng)和

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　1、圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

　　2、三個(gè)比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點(diǎn)。不能顛倒。因?yàn)檫@三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，所以不能顛倒。

　　3.表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。

　　4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！庇脭M人的手法把春天復(fù)蘇的那幅動(dòng)人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　拓展訓(xùn)練：

　　1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

　　2、樹(shù)木、溪水、鮮花

　　3、召喚人們?nèi)ケM享春天的美。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》10

　　教學(xué)建議：

　　本文是初中語(yǔ)文第一課，本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀�？梢哉颐�家朗讀的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

　　學(xué)情分析：

　　初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

　　5.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點(diǎn)）

　　2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩品味語(yǔ)言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)方法：

　　講授法、朗讀法、小組討論法

　　教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　春天陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢？他又會(huì)怎樣描寫(xiě)春天呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）了解作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長(zhǎng)大，故自稱“揚(yáng)州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，知人論世。

　　（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）

　　要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

　　明確：醞釀（yunniang）

　　黃暈（yun）

　　應(yīng)和(he)

　　嘹亮(liao)

　　薄煙(bo)

　　披著蓑(suō)

　　戴著笠(li)

　　靜默(mo)

　　抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cang)

　　暈(yun)

　　巢(chao)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

　　賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

　　舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。

　�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）

　�。�1）停連、重音基本知識(shí)介紹：

　�、偻＿B：朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)�！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。

　�、谥匾簦豪首x時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的，有重就有輕，在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

　�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

　　將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái)，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

　�。�2）開(kāi)始范讀，學(xué)生標(biāo)注；

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）

　　要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫(xiě)了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

　　明確：

　�、俚谝蛔匀欢危�

　　重讀：“盼望著”，第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些；

　　停連：兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

　　總領(lǐng)全文

　　②第二自然段：

　　重讀：“一切”“都”“起來(lái)了”，三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。

　　停連：“一切都像”后面稍作停頓。

　　總寫(xiě)：山、水、太陽(yáng)

　�、鄣谌�自然段：

　　重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

　　停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓�！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓�！按騼蓚�(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

　　春草圖

　�、艿谒淖匀欢危�

　　重讀：“不讓”“都開(kāi)滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

　　停連：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”每個(gè)之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒(méi)名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

　　春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

　�、莸谖遄匀欢�

　　重讀：“不錯(cuò)的”“賣(mài)弄”“各種”“都在”“成天”

　　停連：“不錯(cuò)的”停頓

　　春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥(niǎo)兒、牧童、短笛

　　⑥第六自然段：

　　重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”

　　停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

　　春雨圖：樹(shù)葉兒、小草、燈光、人

　�、叩谄咦匀欢�

　　重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個(gè)“有的”更重。

　　停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

　　人迎春：風(fēng)箏、人

　�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

　　停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重

　　總結(jié)全文，頌春

　　情感：對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美。

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會(huì)語(yǔ)言之美，情感之美。

　　(六)布置作業(yè)

　　文章描寫(xiě)的春天圖景你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來(lái)描寫(xiě)春天，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，片段寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)出真情實(shí)感是關(guān)鍵。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.強(qiáng)化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫(huà)面感和優(yōu)美的情境。

　　2.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┠�讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來(lái)，想想它們好在哪里？（四讀）

　�、倥瓮�著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，連用兩個(gè)“盼望”，突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天即將到來(lái)的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

　�、谝磺卸枷駝偹�醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　�、凵嚼蕽�(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài)，生動(dòng)形象寫(xiě)出了春天太陽(yáng)的溫暖，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時(shí)，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

　�、葑�著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　側(cè)面描寫(xiě)，用一系列動(dòng)詞，描寫(xiě)了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫�，�?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂(lè)，襯托出春草的可愛(ài)，招引人投入它的懷抱。

　　⑥桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹(shù)以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放，開(kāi)得熱烈，爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)。

　�、呒t的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)之情。

　�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬�，像星星，還眨呀眨的。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛(ài)之情。

　�、帷按得娌缓畻盍�風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

　　運(yùn)用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩(shī)句，把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。

　�、怿B(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“高興”、“賣(mài)弄”、“唱”等詞賦予了鳥(niǎo)兒以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒、春天的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的手法。

　�。ǘ�）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）

　　要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫(huà)面之感，可以配以動(dòng)作等。

　　明確：

　�、伲ㄎ遥┡瓮�著，（我）盼望著，（你看）東風(fēng)來(lái)了，（聽(tīng)到）春天的腳步近了。

　　上面括號(hào)中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)�！拔摇焙孟裨谂瓮�春天，呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái)；同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來(lái)臨，看到了大地漸成新綠，心情無(wú)比喜悅。

　�、谝磺卸枷駝偹�醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　作者以“朗潤(rùn)起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言，分別寫(xiě)出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。

　�、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的'，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來(lái)”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來(lái)的勁兒�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子�！白�著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

　�、芴覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　本段突出了“春的鬧”。再寫(xiě)“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開(kāi)一幅碩果滿樹(shù)的圖景，無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫(xiě)春蟲(chóng)。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫(huà)面，美麗的春花燦爛，自得其樂(lè)。

　　⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

　　“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺(jué)的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué)；“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺(jué)的感受，朗讀時(shí)要讀出沉醉�！傍B(niǎo)兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。

　�、抻晔亲顚こ５�，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　“一下就是三兩天”，這在一般人看來(lái)是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

　　⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景，深刻體會(huì)春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。

　　⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去

　　頌春。應(yīng)該說(shuō)，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因?yàn)樽髡哒�是有感于懷，心中充滿了對(duì)春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.了解作者。

　　2.欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

　　3.有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

　　過(guò)程和方法。

　　1.品味語(yǔ)言。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　1.感受作者對(duì)村的贊美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　1.有感情的朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容。把握作者的感情。

　　2.了解，排比，比喻，擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。

　　3.教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。讓我們感受江南春天的蓬勃生機(jī)，《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　�。ǘ�）教學(xué)步驟

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

　　2.寫(xiě)作背景

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”。本文寫(xiě)于1933年7月，作者寫(xiě)此文時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念�！洞骸访鑼�(xiě)并謳歌了一個(gè)蓬勃的春天，對(duì)春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。

　　3.掌握下列字的讀音。

　　朗潤(rùn)(lǎng)鉆出(zuān)

　　嫩綠(nèn)

　　眨眼(zhǎ)醞釀(yùn niàng)鳥(niǎo)巢(cháo)

　　宛轉(zhuǎn)(wǎn)蓑衣(suō)

　　抖擻(sǒu)

　　漲水(zhǎng)應(yīng)和(hè)

　　漲紅(zhàng)和平(hé)

　　寶藏(zàng)和牌(hú)

　　黃暈(yùn)

　　和藥(huò)

　　頭暈(yūn)和泥(huó)

　　4.詞語(yǔ)。

　　(1)朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。

　　(2)花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。

　　(3呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　(4)醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。() 5.整體感知

　　聽(tīng)讀課文，尋找文章的畫(huà)面美，并思考下列問(wèn)題。

　　（1）課文主要圍繞“春”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)理清文章的思路。

　　【交流點(diǎn)撥】課文圍繞“春”寫(xiě)了三部分內(nèi)容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春。

　�。�2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

　�。�3）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】示例：①春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮。

　�、诖夯▓D：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗。

　�、鄞猴L(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面。

　�、艽河陥D：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面。

　�、萦�春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫(huà)面。

　�。�4）作者在文中主要表達(dá)了什么感情？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情。

　　（5）我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

　　6.語(yǔ)言品析

　　品讀課文，尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)

　�。�1）修辭美。

　　請(qǐng)從修辭手法的角度，品味下列句子的語(yǔ)言美。

　�、倥瓮�著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)春天強(qiáng)烈的盼望之情；運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地宣告了春天的到來(lái)，表達(dá)了作者的喜春之情。

　　②桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。

　　③紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

　　④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

　　【交流點(diǎn)撥】“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖�！跋衲赣H的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

　�、菹衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了春雨的細(xì)密。

　　⑥春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的`青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　【交流點(diǎn)撥】三個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫(xiě)春天的“美”，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個(gè)句子又構(gòu)成排比，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅贊美了春天蓬勃的生命力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了它“新”“美”“充滿活力”的特點(diǎn)。

　�。�2）煉字美。

　　仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。

　　①山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　【交流點(diǎn)撥】用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙，用“紅”寫(xiě)春日暖人。

　�、谛〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　　【交流點(diǎn)撥】“偷偷”二字寫(xiě)出了在人們的不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的心情。“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí)，這樣寫(xiě)使本來(lái)無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草似乎也有了意識(shí)，有了情感。用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤。

　�、刍ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　【交流點(diǎn)撥】“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

　　④像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“斜”字，不說(shuō)春風(fēng)，卻已含蓄地寫(xiě)出了春風(fēng)。一個(gè)“籠”字準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這層薄煙的情狀。

　�。�3）韻律美。

　　閱讀文章后，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎？

　　【交流點(diǎn)撥】①文中句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；

　　②運(yùn)用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂(lè)的美感；

　　③大量運(yùn)用輕聲、兒化詞，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增添了語(yǔ)言的韻味，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。

　　7.寫(xiě)法探究

　　①比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫(huà)，體會(huì)由物到人正面與側(cè)面結(jié)合，由高到低及虛實(shí)的結(jié)合，由近到遠(yuǎn)及動(dòng)靜結(jié)合等。

　�、谟�春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？

　　其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。

　　8.體驗(yàn)與反思

　　《春》是我們學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，作者把文章寫(xiě)得如此之好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

　　【交流點(diǎn)撥】①觀察細(xì)致，留心周圍事物，抓住事物特征。

　�、诙喾N修辭手法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　�、壅{(diào)動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。

　�、茉谄饺盏膶W(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書(shū)、活運(yùn)用。

　　9.課堂小結(jié)

　　這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀課文，學(xué)生不僅感受到語(yǔ)言之美，感受到春天之美，還感受到作者于字里行間流露出來(lái)的對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。文章以短句為主，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。大量疊字、輕聲、兒化的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感；多種修辭手法如比喻、擬人、排比等的運(yùn)用以及多種感官的運(yùn)用，形象生動(dòng)地寫(xiě)盡了春天的美和生機(jī)。文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)，充滿希望和力量。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章既要懂得珍惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，堅(jiān)持不懈，努力奮斗。

　　10請(qǐng)從你平時(shí)所積累的知識(shí)中搜集描寫(xiě)“春”的詩(shī)句。

　　【交流】

　�、偌t豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？(王維《相思》)

　　②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

　�、圩钍且荒甏汉锰帲�絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　　④幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易《錢(qián)塘湖春行》) ⑤陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　(1) 重點(diǎn)

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點(diǎn)

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

　　(1)給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫(xiě)了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

　　2，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

　　本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的.景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報(bào)春——第三自然段

　　春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)

　　(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問(wèn)題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

　　在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

　　第一、導(dǎo)入新課巧妙。

　　“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

　　第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

　　在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

　　二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

　　朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

　　在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

　　第一、導(dǎo)入新課巧妙。

　　“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文�！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

　　第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

　　在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

　　二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

　　(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。

　　2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。

　　教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

　　《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查學(xué)生掌握字音情況。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

　　1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

　　大地回春春草報(bào)春春花鬧春

　　春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

　　盼春(因愛(ài)而盼)

　　繪春(因愛(ài)而繪)

　　頌春(因愛(ài)而頌)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分盼春(總領(lǐng)全文)

　　第二部分繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　第三部分頌春新、美、力

　　4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

　　熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

　　2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

　　第一課時(shí)

　　一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

　　《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查學(xué)生掌握字音情況。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望�；�本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

　　1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

　　大地回春春草報(bào)春春花鬧春

　　春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

　　盼春(因愛(ài)而盼)

　　繪春(因愛(ài)而繪)

　　頌春(因愛(ài)而頌)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

　　第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　第三部分(8-10)頌春新、美、力

　　4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

　　熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

　　2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

　　第一課時(shí)

　　一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

　　《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查學(xué)生掌握字音情況。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

　　1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

　　大地回春春草報(bào)春春花鬧春

　　春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

　　盼春(因愛(ài)而盼)

　　繪春(因愛(ài)而繪)

　　頌春(因愛(ài)而頌)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

　　第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　第三部分(8-10)頌春新、美、力

　　4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

　　熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

　　2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

　　第一課時(shí)

　　一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

　　《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查學(xué)生掌握字音情況。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望�；�本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

　　1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

　　大地回春春草報(bào)春春花鬧春

　　春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

　　盼春(因愛(ài)而盼)

　　繪春(因愛(ài)而繪)

　　頌春(因愛(ài)而頌)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

　　第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

　　第三部分(8-10)頌春新、美、力

　　4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

　　2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清這支生花妙筆的'語(yǔ)言魅力。今天我們就來(lái)研究他是怎樣讓自己的語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)的呢?

　　三、學(xué)生合作、研討、探究

　　1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。

　　下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　虛實(shí)相生

　　疊詞的妙用

　　聯(lián)想想象創(chuàng)造意境

　　層次清晰的景物描寫(xiě)

　　動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用

　　多種修辭方法的綜合運(yùn)用

　　調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)

　　2.小結(jié)：

　　可見(jiàn)，一篇好的寫(xiě)景文章，它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見(jiàn)作者完全是以情生文，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。

　　春，詩(shī)情畫(huà)意的意境美。

　　春，豐富多彩的形象美。

　　春，色彩繽紛的繪畫(huà)美。

　　春，節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。

　　春，樸實(shí)雋永的含蓄美。

　　春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。

　　春，靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。

　　春，催人奮進(jìn)的情感美。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》14

　　填空題

　�、佟洞骸返淖髡呤�________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

　�、凇�________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

　�、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。

　　2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

　　①醞釀——造句：

　�、诨ㄖφ姓埂�—造句：

　　3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)

　　a.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　c.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

　　d.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

　　4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。

　�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说�________（鬧?飛）著。②小草也青得________（刺?逼）你的眼。

　　③山________（濕潤(rùn)?朗潤(rùn)）起來(lái)了。

　　④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托,烘托）出一片________（安靜,寂靜）而和平的夜。

　　5.按要求默寫(xiě)課文。

　�、倜鑼�(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________

　　②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

　　6.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（2分）

　　a.勤勞簡(jiǎn)樸的村民們給我們上了生動(dòng)的一課。

　　b.大連隊(duì)前鋒楊晨下半時(shí)攻入至勝的一球。

　　c.媽媽嘮嘮叨叨不停，她煩燥地合上了課本。

　　d.默默無(wú)聞的小芳居然唱得這么好，真是讓人難以置信。

　　7.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（2分）

　　a.我市青年志愿者掀起了形式多樣的為殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

　　b.我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

　　c.是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的條件之一。

　　d.加入世貿(mào)組織，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

　　8.填入下面一段話中橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）蕪湖是皖南的'商業(yè)中心，是全國(guó)優(yōu)秀旅游城市。________________，對(duì)于我們建設(shè)具有現(xiàn)代文明的開(kāi)放城市，有著特別重要的意義。

　　a.加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)，注重人文環(huán)境的開(kāi)發(fā)，營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境

　　b.注重人文環(huán)境的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)，營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境

　　c.營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境，加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)，注重人文環(huán)境的開(kāi)發(fā)

　　d.營(yíng)造良好的旅游環(huán)境和投資環(huán)境，注重人文環(huán)境的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)

　　9.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。（北京市朝陽(yáng)區(qū)2002年初中升學(xué)統(tǒng)一考試）

　　生命的選擇雷抒雁

　　〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

　　〈2〉多好的一塊空地�；ü�們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。

　　〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

　　〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

　　〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。

　　〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。

　　〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢？

　　〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。

　　〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩�！�

　　〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)�！�11〉對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。

　　（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。玫瑰花：________?________________白玉簪花：________?________________

　�。�2）請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。①________________? ②________________③________________

　�。�3）體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。________________________________________________________

　�。�4）對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是

　　a.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　b.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

　　c.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

　　d.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

　　答案

　　1.略?

　　2.略?

　　3.c

　　4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

　　5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪? ②像中毛，像花針，像細(xì)絲

　　6.此題考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)�！昂�(jiǎn)樸”中的“簡(jiǎn)”應(yīng)為“檢”，“至勝”中的“至”應(yīng)為“致”，“煩燥”中的“燥”應(yīng)為“躁”。

　　7.語(yǔ)文是一種工具，本著學(xué)以致用的要求，我們要能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在中考試卷判斷句子的正誤會(huì)經(jīng)常考到。a選項(xiàng)的錯(cuò)誤是“掀起”的不應(yīng)該是“活動(dòng)”，而應(yīng)該是“活動(dòng)的熱潮”，當(dāng)然也可以將“掀起”改為“開(kāi)展”。b的錯(cuò)誤是應(yīng)先發(fā)現(xiàn)再克服缺點(diǎn)，邏輯順序顛倒了。c選項(xiàng)應(yīng)該在“考試”前加“能否”跟前句對(duì)應(yīng)。應(yīng)選d。

　　8.此題考查的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。答題時(shí)應(yīng)聯(lián)系前后文，并對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容作仔細(xì)分析。根據(jù)題意，有保護(hù)才有開(kāi)發(fā)，有了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)和對(duì)人文環(huán)境的開(kāi)發(fā)作為前提才能營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境，所以a。

　　9.（1）答案：姹紫嫣紅?在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)?潔白如雪（雪白?白花花）?在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)

　　（2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿鮮花? ②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③色彩（色彩紛呈）?

　�。�3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人? ②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值?

　　（4）答案：c

七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》15

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

　　初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的`原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　【實(shí)施方案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　2.對(duì)名句的深入理解。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)(40分鐘×2)

　　教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂(lè)等。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。

　　2.有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

　　1.導(dǎo)入語(yǔ)。

　　2.學(xué)生活動(dòng)：

　　舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

　　3.切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　二、 配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　1.范讀：

　　1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

　　2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2.小組討論交流：

　　1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

　　2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

　　注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。

　　提示：可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

　　3.組織班級(jí)交流。

　　1) 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

　　2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

　　4.變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

　　1) 如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩(shī)呢?

　　2) 學(xué)生活動(dòng)：

　�、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

　�、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。

　�、坌〗M之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂(lè)]

　　3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

　　三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

　　1) 跟讀。

　　2) 教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感;采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

　　四、拓展提高：

　　你最喜歡哪一首詩(shī)?為什么?

　　1.思考。

　　2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　五、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

　　2.品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。

　　3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

　　1.導(dǎo)入語(yǔ)：

　　[音樂(lè)停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)?

　　2.集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

　　二、品味詩(shī)歌名句，體會(huì)深沉情思。

　　1.這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么?為什么?

　　2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。

　　3.小組討論交流，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　4.組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

　　內(nèi)容摘要：

　　《春望》

　　國(guó)破山河在，城春草木深。----一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。----“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

　　《泊秦淮》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。

　　商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。----“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。

　　《過(guò)零丁洋》

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾!

　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。

　　惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

　　[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　方法指導(dǎo)：

　�、侔l(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。

　　5.集體朗讀一遍。

　　三、 能力遷移：

　　運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。

　　1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。

　　3.學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

　　四、 拓展提高：

　　1.回歸課文，再讀古詩(shī)四首。

　　思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)?

　　2.交流、點(diǎn)評(píng)。

　　五、課堂總結(jié)。

　　[音樂(lè)聲起(同課前)]

　　同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

　　愿同學(xué)們?cè)缛粘刹�，�?mèng)想成真!

【七年級(jí)語(yǔ)文教案《春》】相關(guān)文章：

七年級(jí)語(yǔ)文春教案01-21

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案01-16

語(yǔ)文《春》教案03-08

初中七年級(jí)語(yǔ)文春教案11-06

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案03-02

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春教案02-19

七年級(jí)語(yǔ)文教案：《春》11-17

《春》七年級(jí)語(yǔ)文教案11-23

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案04-07