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蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案 1
教學目標：
1、使學生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。
2、使學生能積極參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。
教學重難點：
進一步掌握用量角器量角的方法，提高正確測量角的大小的能力。
教具準備：
直尺、量角器
教學過程：
一、復習三步混合運算
完成練習十三第7題。
學生獨立完成計算。
反饋評價。
二、角的`度量練習
1、請學生說一說，量角的工具是什么？量角器中心一點叫什么？它有幾圈刻度？
怎樣量角？
量出下面每個角的度數(shù)。
教師小黑板出示銳角鈍角直角
2、完成練習十三第8題。
(1)請學生判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？
(2)說說自己判斷的理由。
(3)請用正確的方法再量一次，強調(diào)“兩重合，一看數(shù)”。
3.、完成練習十三第9題。
(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？
(2)讀出每個角的度數(shù)，說說為什么左邊和右邊的兩個角要看外圈讀數(shù)，中間的一個角要看內(nèi)圈讀數(shù)。
4、完成練習十三第10題。
先看圖說說量題中的每個角時，分別是怎樣放置量角器的，再照樣子量一量，并說說各要看量角器的內(nèi)圈度數(shù)還是外圈讀數(shù)。
想一想，如果讓量角器的0°刻度線與角的另一條邊重合，可以怎樣放置量角器，怎樣讀出角的度數(shù)。
5、完成練習十三第11題。
(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？從圖中可以找出哪些角？
(2)請學生用手中的量角器量一量圖中標出的每個角的度數(shù)。
(3)集體訂正。
6、完成練習十三第12題。
(1)集體讀題，明確要求。
(2)你認識這些圖形嗎？誰來說一說？
(3)請學生量一量圖中每個角的度數(shù)。
(4)指名口答。
(5)看看自己量的角的度數(shù)，誰能說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、完成練習十三第13題。
(1)出示隊旗圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)請學生在小組里估計一下圖中的三個角各有多少度？并把估計的結(jié)果填在書上表格里。
(3)請學生用量角器驗證一下自己估計的對不對，看看跟你估計的結(jié)果相差多少？
三、完成思考題
1、默讀題目。
2、自己先按要求畫一畫，再數(shù)一數(shù)，然后將。自己的結(jié)果填在書上。
3、指名口答。
4、看表格，找一找規(guī)律？
四、學習“你知道嗎”
學生自主閱讀“你知道嗎”。
五、課堂總結(jié)
通過今天的練習，你有什么收獲呢？
蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案 2
教學目標：
通過練習，使學生熟練量角器量角的方法，能正確、熟練地進行測量
通過測量，多了解一些常識性的認識
教學過程：
一、區(qū)別“錯誤”與“誤差”
1、畫一個角，量一量，比如：在30 o~40 o之間
指出：當發(fā)現(xiàn)這個角不是正好幾十度的時候，就可能產(chǎn)生誤差，像這個角，可以說成35 o或是34 o、36 o，允許有一、兩度的誤差，都能算對。但不能有太大的誤差，比如明顯覺得在30~40之間，卻說成是四十幾或是二十幾度都是錯誤的。
還有一種錯誤是看成了140~150之間，寫成了145 o。這種錯誤在于看錯了內(nèi)圈和外圈，可以用銳角或鈍角來很快地判斷
2、把剛才畫的角改成一個三角形
指出：正如剛才所說，在測量的時候是允許有一兩度的誤差，那像這個三角形，如果每個角都有一兩度的誤差，在最后算三個角的總度數(shù)的時候就回有更大的誤差，比如：35 o、50 o、90o，加起來就是185 o。但我們上一節(jié)課已經(jīng)知道三角形三個角加起來應該是180 o的，這就不對了。遇到這種情況，我們要仔細再找一找，怎么會多出來了5 o，然后再調(diào)整，最后算得的結(jié)果只能是180 o。
二、正確測量：
1、判斷下面的量法是否正確，并量出各角的度數(shù)（p.20第6題）
分別要求學生說出錯誤的地方，如：第1題點沒對齊，第2題0刻度線沒對齊，第3題另一條邊沒有對齊某條刻度線，第4題是正確的
再說說每個角的正確的'度數(shù)
2、大家動手量，分別指名說說量得的度數(shù)（p.20第4、5題）
3、生活中很多物品上也是有角，請大家找一找，量一量（p.20第7題）
適當補充：滑滑梯的角度是40度，這個角度更適合一個小朋友從上面滑下來。我們后面會帶大家做實驗，研究不同的度數(shù)對物體下滑各有什么影響
蹺蹺板上有兩個角，這兩個角加起來是多少度？為什么會這樣的呢？
……
4、先估計隊旗上三個角各是多少度？再量一量
指出：在測量的時候可能會有一點誤差，但在制作的時候，它是有嚴格規(guī)定的，所以我們要記住這三個角的度數(shù)：90 o、55 o、110 o。
5、經(jīng)過紙上的2個點可以畫一條直線；
經(jīng)過3個點中的每兩個點畫直線，最多可以化3條（畫一畫）；
經(jīng)過4個點中的每兩個點呢？（學生動手試）
5個點呢？（交流你有什么發(fā)現(xiàn)？）
比如：每個點都會有4次機會，5個點就會有5個4次機會，但都重復了一次，所以可以用5×4÷2=10來算
抽象：點子數(shù)×（點子數(shù)－1）÷2=線數(shù)
用這個規(guī)律，算一算6個點的情況。
自己補充一題，算一算能畫幾條線。
交流。
6、介紹放風箏，讓學生說說其中的道理。
三、測量并設(shè)疑
1、觀察第21頁第8題的四張圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ叾家粯娱L，角越來越大，角也一樣大……）
動手量一量，說說每個圖形的角各是多少度？
交流：正三角形每個角都是60度。
問：你還有別的方法驗證這個答案是正確的么？
（三角形三個角的總度數(shù)是180，180÷3=60）
正方形每個角是90度，五邊形每個角的度數(shù)是110，六邊形每個角是120
補充：把正方形分成兩個三角形，180＋180=360，360÷4=90
說明通過計算，同樣能得到每個角是90度
考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我們會檢查出后面的圖形中有的角是有誤差的。看誰愛動腦，課后可以試一試。
課前思考：
雖然說本節(jié)課的重點是測量角的練習課但是其中的知識點還是非常豐富的
�。�1）弄清誤差和錯誤，學生在實際測量角的過程中常常出現(xiàn)一些誤差，有時也會為1度和半度爭論不休，為此老師很有必要解決學生心中的疑惑，讓所有學生達成共識。
（2）集中訓練學生熟練測量角的大小，并通過測量理解三角形，正方形等的內(nèi)角之和。
�。�3）用所學的方法測量實際生活中的教的大小。
（4）經(jīng)過點來畫直線是屬于延伸題，需要同大量的例子，從一個個特殊例子中抽象出一般的規(guī)律。
教后反思：
今天這堂課主要是對昨天學習的角的度量的練習，幫助學生更好的去學習用量角器來測量角的度數(shù)。從學生的課堂作業(yè)中可以看到，學生對于測量角的度數(shù)還是有許多問題，很多學生在測量時由于做的不夠仔細，65度的角可能變成66度或64度，甚至變成60度或70度�？磥磉�需要對一些學生在強調(diào)一些細節(jié)。
蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案 3
教學目標：
1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。
2. 培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。
３、體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。
教學過程：
一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出度
第一次情境引入
小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭論誰畫的角大？你們能幫著想個辦法嗎？
【設(shè)計意圖】利用學生熟悉并喜愛的人物，吸引、調(diào)動學生的注意力。引導學生用自己已有的知識經(jīng)驗（如重疊、剪、利用三角板或活動角等）直觀比較出兩個角的大小。
第二次情境引入
出示挖掘機工作時的情境。
談話：挖掘機的長臂組成的角都不一樣，挖掘機的高度和長臂的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？
【設(shè)計意圖】挖掘機工作時的`情境，通過上節(jié)課學習學生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學生無從說出，這就引起學生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學生學習求知欲的基礎(chǔ)上，明確學習內(nèi)容和目標。
二、合作探究 學習新知
1、認識度量單位
分小組討論、匯報。
談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。
（聽介紹，課件演示）
認識10 角：（多媒體） 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。
�。襟w展示 10 100 200 900 角。問： 100 由幾個10 組成？如果一個角由90個10 組成是幾度的角）
為了方便，又從左邊開始標數(shù)字。演示10 100 200 900 角。
蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案 4
教學目標：
知識與技能：
1、知道角的計量單位“度”。
2、認識量角器，初步會用量角器量出角的大小。
過程與方法：通過解決實際問題的過程，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能；通過實踐操作，歸納量角器量角的一般步驟。
情感態(tài)度和價值觀：體會統(tǒng)一計量單位和度量工具的必要性，感受數(shù)學的簡潔嚴謹。
教學重點：
會用量角器量出角的大小。
教學難點：
會正確使用量角器量角。
教學過程：
一、復習引入
1、復習角的組成，并畫角，同桌比一比誰的角大。
2、比較角的大小要先知道什么？怎樣量出角的大��？今天我們就一起來探討這類問題的解決辦法。（出示課題：角的度量）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識角的計量單位
1、師：角的計量單位是什么？
2、課件演示：介紹角的計量單位
3、師：你知道這個角有多大了嗎？有這樣的幾個1°，就是幾度。
4、（出示70°角）這個角幾度？
（二）認識量角器
1、用1°角拼成半圓，一共有幾度？你怎么知道的？它們共同的頂點在哪里？
2、把量角器進行美化，讀角的度數(shù)（52°、131°）
3、（出示30°開口朝左的角）師：那這個角幾度？你是怎么看的？為了方便我們量各種方向角，我們可以從左邊順時針再標數(shù)據(jù)，這樣就形成了度量角工具：量角器。
4、看書P83，對應著自己的量角器去找一找量角器上有什么，再和你的'同桌說一說。
5、讀角的度數(shù)，用手勢表示。（開口朝右80°、155°、開口朝左55°）看哪圈刻度？怎么判斷？
6、小結(jié)：量角器上有兩圈刻度，我們怎么判斷到底讀哪圈的刻度？
（三）用量角器量角
1、學生嘗試量角。討論總結(jié)量角的方法：
1、中心點與頂點重合
2、零刻度線與邊重合
3、讀刻度
三、鞏固與提高
1、量∠4=40°，有什么不一樣的方法？兩種方法有何不同？
2、量∠5=120°同桌合作，互相檢查。
2、量鐘面上時針和分針組成的角。
3、量自己畫的角，并與同桌的角比一比。
四、總結(jié)
1、今天我們學習了什么？
2、書上有一種特殊的量角器，看看它和你們的量角器有什么不同？這把量角器有什么特殊的作用呢？課后探究一下。
蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案 5
教學目標：
1、體會引入量角器的必要性、認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
教材分析：
本課是在學生初步認識了角和直角、并明確了角的概念、知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學習本課的知識、并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。
學生分析：
學生對于角的大小有了初步的體驗、并知道了角的大小與兩邊分開的程度有關(guān)、且有部分學生已經(jīng)知道了量角器、但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
教學重點：
認識量角器、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
教學難點：
會用量角器測量各種角的度數(shù)。度數(shù)時內(nèi)、外圈的區(qū)別。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。
1、畫角。
讓每個學生畫兩個角。
2、比較角的大小。
同桌間先比較角的大小、然后小組之間比較角的大小。并說明理由。
3、找兩個同學到前面展示。
回答問題：你用什么方法比較大小？怎么確定角的大��？
對于第一個問題學生可能回答、用目測；難于比較的、用重疊進行比較。
對于第二個問題、學生只可能用自己的理解來判斷角的大小、還不能說根據(jù)角的度數(shù)來判斷。
今天我們就來學習《角的度量》。
二、活動探究、獲取新知。
1、用∠1分別度量∠a∠b的大小
�。�1）、看書中的圖片∠a∠b、讓學生比較大小。
�。�2）、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法
�。�3）、自學課文、并動手做一做：剪出∠1、用∠1分別度量∠a∠b的大小。
�。�4）、想一想。
認識量角器的`必要性、認識角的單位“度”、用“�！北硎尽�
2、認一認
(1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么
先自己看、再小組交流、然后以小組為單位向大家介紹
(2)看書自學剛才沒發(fā)現(xiàn)的。(如：度、中心、零刻度線)
(3)認識中心點、零刻度線、以及量角器上的數(shù)字的意思
(4)說說1 。和平角。
3、試一試、量角器上看角的度數(shù)
(1)自學試一試、說說∠a∠b各是幾度、是怎么量的
小組討論、再全班交流、總結(jié)用量角器量角的步驟：
第一步：中心點對準角的頂點
第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）
第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始、看另一條邊所指的度數(shù)、三、鞏固應用。
�。ㄒ唬┚氁痪殻�1、誰說得正確？（練一練1）
可先估計是銳角（小于90度）還是鈍角（大于90度）
2、先估一估、再量一量、和同桌說說是怎么看的、再指名演示。
3、用量角器量出一副三角尺每個角的度數(shù)。
4、總結(jié)：角的兩邊所畫的長短、與角的大小沒有關(guān)系。
�。ǘ⿺�(shù)學游戲。
1、讀懂游戲規(guī)
2、同桌比賽
板書設(shè)計：
角的度量
零線對一邊
中心對頂點
對邊看度數(shù)
內(nèi)外要分辨
蘇教版四年級數(shù)學角的度量練習課教案 6
【教學內(nèi)容】
教材第26-27頁的內(nèi)容
【教學目標】
1.知識與技能：
（1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)。加深對角的意義的理解。
�。�2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀念。
�。�3）在畫角和量角的過程中，培養(yǎng)學生認真操作的良好習慣。
2.過程與方法：
�。�1）通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
�。�2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角。
3.情感態(tài)度和價值觀：
在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學材分析】
本節(jié)課的學習內(nèi)容是認識量角器，能用量角器量角和畫角。為此，教材提出了四個問題：第一個問題認識量角的工具——量角器；第二個問題是用量角器找角、畫角；第三個問題是掌握用量角器量角的方法；第四個問題是掌握用量角器畫角的方法。
【教學重難點】
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。
【教學用具】
班班通課件、量角器、三角板、牙簽。
【教學過程】
導入：前面我們學習了角的相關(guān)知識，下面和老師一起來復習吧！
�。ㄒ唬┙堑母拍詈透鞑糠值拿Q
1.提問：（1）怎樣的圖形叫做角？黑板上畫1個角。（2）說一說角各部分的名稱。書寫：邊、頂點、邊。并演示延長。
（預設(shè)：根據(jù)學生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學生體驗到無限延伸的含義。）
2.出示幾個角。
�。�1）讓學生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊。(見班班通課件)
�。�2）教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎？”
3.揭示課題
師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量（二））
�。ㄔO(shè)計意圖：“思起于疑”，在導入環(huán)節(jié)，在讓學生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎？”拋給學生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。）
�。ǘ┨骄啃轮�
揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”
�。�1）目測：用某個固定大小的角去比和量。
�。�2）用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。
1.認識量角器。
（1）課件出示量角器。學生觀察黑板上的或者自己的量角器上有什么。
�。�2）讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。
�。�3）教師小結(jié)歸納（課件出示）。
�。�4）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。
（5）師結(jié)合學生討論并出示課件（建立1度的觀念）
�。�6）認識幾度。讓學生量角器上找出50度、140度的角，并分別在上面的圖上畫出來。后請一學生在黑板上指出。（出示課件）
�。ㄔO(shè)計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學生認識1度的角時，放手讓學生自主觀察，緊接著讓學生找角，建立使用量角器的表象。）
2.量角。
�。�1）課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？
讓學生嘗試度量書本26頁的∠1，并標上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。
①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。
�。�2）學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。
�。�3）請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？
�。�4）根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)學生的量角的'步驟：課件展示。
�。�5）教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。
�。�6）課件展示歌謠：（齊讀）
�。�7）學生自主度量26頁的∠2，同時同桌互相交流方法。
（8）教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。
3.擺角。（每人提供兩根牙簽）
�。�1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在課桌上擺相應角。
①擺一個1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的？
�、跀[一個直角。
�、蹟[30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。
�。ㄔO(shè)計意圖：先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。最后讓學生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學生對角度大小的初步估量。）
4、畫角：怎么畫一個60度的角呢？
�。�1）學生自主用量角器畫一畫；
�。�2）師出示課件（邊回放邊強調(diào)）。
5、鞏固環(huán)節(jié)。（結(jié)合教材第27頁練一練第1-5題）
�。�1）在量角器上找出70度、130度的角，分別在右面的圖上畫出來。
�。�2）用量角器量一量三角尺上每個角各是多少度。
�。�3）用先估一估下圖中各角的度數(shù)，然后量一量，你估得準嗎？
�。�4）量一量生活中的角。
6、小節(jié)：通過這節(jié)課的學習，大家學會了什么呢？
7、作業(yè)：完成第27頁第6題，數(shù)一數(shù)一共能拼出多少個角。
板書：
1、認識量角器；
2、在量角器上找角；
3、量角；
4、拼角；
5、畫角；
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