- 相關推薦
小學語文教案:司馬遷發(fā)憤寫《史記》
作為一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案:司馬遷發(fā)憤寫《史記》,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案:司馬遷發(fā)憤寫《史記》1
教學要求
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、練習給課文分段,歸納段意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
4、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。
教學重點、難點
使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
教學時間三課時
第一課時
教學要求
1.了解司馬遷的《史記》。
2.初讀課文,理清脈絡。
一、揭題,解題
1、介紹《史記》。
史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。
。ò鍟16、司馬遷)
2、介紹司馬遷。
司馬遷是漢代的史官,《史記》的作者。
3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢?
4、齊讀課題。
二、自由讀課文,理解字詞
1、自由輕聲讀課文,要求:
。1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
。3)這篇課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學效果
。1)指名讀詞語。
。2)用鋼筆描紅。
。3)指名讀課文,結合正音,理解詞義。
講述:把道理或事情講出來。記載:把事情寫下來。
搜集:到處尋找并聚集一起。研讀:鉆研并閱讀。
飛來橫禍:意外到來的禍患。發(fā)憤:決心努力。
三、再讀課文,劃分段落
1、默讀課文,思考:
(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(2)他又是怎樣"發(fā)憤"寫作的?(3)他是在怎樣的情況下"發(fā)憤"寫作的?(4)結果怎樣?
2、對照上述四個問題,分別閱讀課文的相關自然段,參照書后練習4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段(3):講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。
第三段(4):寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。
第四段(5):講司馬遷用畢生的'心血寫成了輝煌巨著--《史記》。
3、指名讓學生歸納課文的主要內容。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學要求
1.繼續(xù)學習課文。
2.理解"發(fā)憤"的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的?又是怎樣做的?
教學準備
投影文字
一、講讀課文第一段
1、指名讀第一段,思考這一段主要講了什么?
2、司馬遷主要受了父親的什么影響?
3、受了父親的影響,司馬遷是怎么做的?
4、朗讀課文第一自然段。
5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時"淚流滿面"的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。
6、指導朗讀父親的話。
二、講讀第二段
1、輕聲讀課文第3自然段,思考:正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候,飛來了一場什么橫禍?
2、討論"橫禍",理解"酷刑"。
。1)這場橫禍是怎么引起的?
。2)什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人?
3、指導朗讀第二段課文。
三、講讀課文第三段
1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?請同學們默讀第三段,用"--"畫出司馬遷怎么想的句子,用"~~~~~"畫出司馬遷怎么做的句子。
2、出示司馬遷是怎么想的句子。
司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。他想:"人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!"
。1)他為什么想雪濺墻頭,了此殘生?
。2)他又為什么打消了這個念頭?
3、出示司馬遷怎么做的句子。
司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字。
4、指導有感情地朗讀,體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質。
四、講讀第四段
1、指名讀這段,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?
2、組學生討論。
3、指導朗讀。
4、齊讀課文最后一段。
五、作業(yè)
1、完成文后習題4。
2、朗讀課文,試著復述課文。
第三課時
教學要求
1.有感情的朗讀課文。
2.復述課文
一、復習
1、聽寫。
歷史輝煌恥辱講述專心致志
記載搜集研讀悲憤飛來橫禍
2、"發(fā)憤"是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的?
二、復述課文
1、指名讀課文。
2、指名說出課文的段落大意。
3、同桌互相復述課文。
4、指名復述課文,評價。
三、總結課文
1、司馬遷是怎樣"發(fā)憤"寫作的?
2、故事的什么地方使你最感動?
3、齊讀課文。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、復述課文。
板書:11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》
遵照囑托
遭受酷刑完成巨著
發(fā)憤著書前無古人
小學語文教案:司馬遷發(fā)憤寫《史記》2
一、教學目標:
1、緊扣課題,立足文本,引導學生深入感悟,真正走進司馬遷的內心世界,對人物形象進行漸進、深刻的解讀。
2、感情朗讀,情感共鳴,進行文化浸潤。
3、對學生進行扎實、有效的閱讀訓練,不斷提升語文素養(yǎng)與技能。
二、教學過程:
1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了一位歷史人物。(板書:司馬遷)
2、司馬遷著寫了《史記》,誰能結合課文內容和課外資料,談談《史記》是一部怎樣的書?(板書:《史記》)
3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢?(板書:寫)
4、請同學們自由朗讀課文的一、二自然段,說說司馬遷寫《史記》的原因。
5、學生讀后交流。
6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學緊緊相連。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。
7、出示句子:司馬談臨終之時,淚流滿面地拉著兒子的手說:“我死之后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
8、教師范讀,這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托?
9、齊讀。
10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心?此時此刻,望著淚流滿面的父親,聆聽著他的囑托,司馬遷在想些什么呢?
11、學生交流。
12、引讀、出示:司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻,整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。
13、你讀出了一個怎樣的司馬遷?
14、學生交流。
15、司馬遷忘我研讀,認真整理,專心致志寫作《史記》,如此發(fā)奮。(板書:發(fā)奮)
16、學生質疑。(板書:發(fā)憤,并打上問號)
17、“憤”教師加點。讓你聯(lián)想到哪些詞語?
18、學生舉例。
19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨,發(fā)憤寫成《史記》呢?
20、學生交流:李陵事件。你了解宮刑嗎?
21、出示:司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。
22、你讀懂了什么,你體會到了什么?
23、奇恥大辱、悲憤欲絕,也許此時,死,對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是,他這樣做了嗎?
24、繼續(xù)出示:但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。
25、“發(fā)”教師加點,到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,下定決心,發(fā)憤寫成《史記》呢?請同學們靜心默讀下面的文章,用心體會。
26、音樂起,學生品讀。
27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,發(fā)憤寫成《史記》呢?學生交流。
28、出示:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
29、理解:“重于泰山”“輕于鴻毛”
30、為此,司馬遷吶喊到:我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!你聽到了司馬遷怎樣的聲音?
31、齊讀,配樂。
32、教師過渡:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。(音樂起,出示插圖)
大雪紛飛的寒冬,司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……
夜深人靜,昏黃的油燈下,司馬遷又提起了手中的筆……
獄卒尖刻的笑聲中,司馬遷眉頭緊鎖……
中秋之夜,滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……
33、讓我們走進司馬遷的悲壯人生,你看到了怎樣的情景,你聽到了他怎樣的心聲?
34、學生描述。
35、出示:是的:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的'竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。
36、此時,這一行行工整的隸書,僅僅是用墨在寫就嗎?(血淚寫成、生命寫成)
37、整整13年,痛苦、恥辱,沒有讓司馬光屈服,血淚和生命凝成了輝煌巨著,因為:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
38、此時此刻,你理解了“發(fā)憤”的內涵與深意嗎?(板書:忍辱負重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”)此時,你認為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎?
39、朗讀第三自然段。再次讀課題。
40、教師引讀:就這樣……
41、司馬遷寫作《史記》,僅僅用了13年嗎?
42、《史記》,生命鑄就。這真是一部:前無古人的輝煌巨著。
43、出示:忍辱負重用生命寫成巨著,百折不撓以血淚著就史書,橫批:中華偉男兒
44、讓我們永遠記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事,讓我們永遠記住忍辱負重、百折不撓的司馬遷,讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉,讓我們心中的司馬遷永遠陪伴我們的人生之路。
三、作業(yè)設計:
1、朗讀課文,復述課文。
2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”,選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”,查閱資料,展開想象,寫一段話。
四、板書設計:
司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》
忍辱負重 輝煌巨著
百折不撓 前無古人
【小學語文教案:司馬遷發(fā)憤寫《史記》】相關文章:
20《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》08-16
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學反思08-23
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 ——讓閱讀充滿智慧的挑戰(zhàn)08-16
寫司馬遷寫《史記》的故事的作文900字08-15
小學語文教案:《史記》01-18
史記語文教案08-22
司馬遷寫史記讀書心得08-06
語文 -《史記》選讀08-16
小學語文寫話教案01-23