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語文教案

時間:2024-04-18 07:21:03 語文教案 我要投稿

實用的語文教案常用(5篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

實用的語文教案常用(5篇)

語文教案 篇1

  教學目標:

  1.通過閱讀認識猶太人的民族精神,了解猶太人的才能和愿望。

  2.概括出戴維的優(yōu)秀才能,并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

  3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

  4.體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。

  教學重點:

  1.了解猶太人的才能和愿望。

  2.概括出戴維的優(yōu)秀才能,并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

  教學難點:

  1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

  2.體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵,

  課型:精讀課

  課時安排:兩課時

  第一課時

  教學目的:

  1.整體感知課文,初步把握散文寫的一個人是誰,一個家庭是哪一個家庭,一個民族是哪一個民族。

  2.把握作者的思路,討論文章的層次結(jié)構(gòu)。

  3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。

  教學過程:

  一、導入新課:

  提到愛因斯坦、馬克思、海涅,大家都非常熟悉,但是你們知道嗎?他們都屬于同一個民族,猶太民族,那么猶太人究竟是怎樣的人,這個民族究竟是什么樣的民族,這節(jié)課我們就來學習一篇散文,了解猶太人,走近猶太民族。

  二、簡介作者,析題。

  鐵凝,當代女作家。問:你是如何理解這個標題的?

  三、閱讀全文,思考以下問題:

  (1)本文寫的一個人是誰,一個家庭是哪一個家庭,一個民族是哪一個民族。

 。2)找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個關鍵句子,理清文章思路。

  明確:關鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年,尚不滿28歲,何以句別一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

  第一部分(1)寫猶太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里,引出戴維其人。

  第二部分(2—6)介紹戴維的.語言才能和其他多方面的才能。

  第三部分(7—18)撥尋戴維才能形成的根源。

  四、共同學習第一部分

  生齊讀,思考:開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起?(提示:注意“今天”前后內(nèi)容的不同)

  明確:從“迫害”“殺戮”說起,一方面這是寫猶太人的常用的切入口,另一方面,這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”,為寫民族精神張本。同時,把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照,以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

  五、分析第二部分

  1、自讀第二部分,問:戴維究竟是一個怎樣的人,他給作者的第一印象是什么?(精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟)

  2、討論:課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能?

  明確:閱讀中文長篇小說已經(jīng)達到了無需輔導的程度,學習中文時間之短(不過四年);普通話自然、流利、準確、自如,發(fā)音類似標準播音員;掌握多種語言;參加中文水準考試獲佳績;從事翻譯工作深受好評;在《北京青年報》開設專欄。

  3.討論:課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外,還表現(xiàn)了他的什么才能?

  明確:表現(xiàn)戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。

  3、小結(jié)本部分

  這一部分中,作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下,以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能,一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人,他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn),向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”,另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

  六、布置作業(yè)

  1、閱讀課文第三部分,思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。

  2、課外閱讀有關書籍和查閱有關史料,進一步了解猶太民族。

  第二部分

  教學目的:

  1.精讀課文第三部分,討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

  2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神,了解猶太人的才能和愿望。

  3.探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

  4.體會文章語言擰中的特點和豐富的內(nèi)涵。

  教學過程:

  1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。

  2.共同學習第三部分。

 。1)朗讀本部分,問:你認為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么?(提示:家庭環(huán)境與社會教育,成長里程等,注意議論語段)

  (2)有感情地朗讀課文最后一段,概括所揭示的戴維的性格特點,體會作者的感情。

  明確:作者以一串排比式的問句,一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念,有著為和平而奮爭的勇氣,有著同情人類的豁達心胸;另一方面,從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā),有理有據(jù)地推論,使我們不得不相信:“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛,我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活,人間什么奇跡都可能發(fā)生。

  同時,也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛,對和平的期待,對猶太民族的敬和愛。

  3、回顧全文,思考:為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭,卻表現(xiàn)了一個民族?

  明確:因為戴維是千百萬個猶太人中的一員,是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體,正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育,特別是猶太民族的優(yōu)秀精神,滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”,就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性,通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭,卻表現(xiàn)了一個民族。

  4、結(jié)合全文,討論猶太人的民族精神,了解猶太人的才能和愿望。

  5、總結(jié)全文

 。1)探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

  (2)體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。

語文教案 篇2

  教學目標

  一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

  二、學習分析與綜合的方法。

  課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例,通過精到的比較、分析,闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學中可指導學生進行研究性學習,把握作者的基本觀點,學習比較的方法,認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果,從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

  教學步驟

  一、說“木葉”

  木與樹相同又不同的地方,進一步強調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度,從勞動中產(chǎn)生了詩歌,經(jīng)過了不算長的時間,到唐代就已達到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異,重點分析了木與樹相同又不同的地方,進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

  但也有的時候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點露參差光。向口分千笑,迎風共一香。如何仙嶺側(cè),獨秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

  作者林庚是著名的學者、詩人,本文中,他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細的辨析,應該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語注音

  A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

  B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

  C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

  D. 漂泊( ) 迢遠( ) 桅桿( )

  二、研讀課文,討論問題。

  1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

  繁茂的枝葉

  特 樹 枝葉的綠色,樹干褐綠色

  木質(zhì)的樹干,落葉的因素

  征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

  意 樹: 飽滿

  味 木: 疏朗

  場 樹 滿樹葉子吹動,濃陰密密層層

  合 木 秋風葉落

  2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹”, :者是同一概念,但兩個詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,

  練習:

  一、指出下列詩句的作者與出處:

  1.裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下。

  作者 出處

  2.洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

  作者 出處

  4,秋風吹木葉,還似洞庭波。

  作者 出處

  5.葉密鳥飛得,風輕花落遲。

  作者 出處

  二、請補足下列詩句的上下旬:

  1.秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2. ,海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》

  3.柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4.日暮風吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5. ,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

  三、鑒賞下面一首古詩:

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來對白頭吟。

  露重飛難進, 風多響易沉。

  無人信高潔, 誰為表予心?

 、 注:這首詩作于高宗儀風三年(678年)。當時駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

  ② 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達技巧方面鑒賞這首詩。

  答案:

  一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

  4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

  二、1.寒風掃高木 2.高樹多悲風

  3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無邊落木蕭蕭下

  三、這是一首詠物言志詩,濤人借對蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  唐詩中的`“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名:

  碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

  詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩人中,對柳最有感情的當數(shù)李尚隱了。在他的詩集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿浟吩娒枥L春柳風姿:

  章臺從掩映,郢路更參差。

  見說風流極,來當婀娜時。

  橋回行欲斷,堤遠意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

  而《柳》是寫秋日之柳:

  曾逐東風拂舞筵,樂游春苑斷腸天。

  如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬

  寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法,借助春柳的形象,寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的:

  灞岸晴來送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人。

  在賦別詩中,詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬條絲,春來織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩中女主人公不僅沒有折柳贈別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風立馬圖”,又是詩人的自畫像:

  半朽臨風樹,多情立馬人。

  開元一支柳,長慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意:

  絆惹春風別有情,世間誰敢斗輕盈。

  楚王江畔無端種,餓損纖腰學不成。

  這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團,于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩一絕。

語文教案 篇3

  [預習提示]

  1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎?(至少3個)

  2、文中“人類所有的表情”是指:哭、笑、 、 、 、 、 。

  [基礎訓練]

  一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

  一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

  嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

  二、按要求寫詞語。

  1、ABCC式:可憐巴巴

  2、AABB式:笑嘻嘻

  3、AABB式:嘟嘟嚷嚷

  三、讀課文,積累好詞。

  1、摘抄描寫動作的詞:

  2、摘抄描寫語氣的詞:

  四、不改變意思,將句子換一種說法。

  1、要是不會笑,怎么能過快樂的日子呢?

  2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢?

  五、照樣子寫句子,用上帶點的詞。

  例:現(xiàn)在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會著急,也會向別人表示同情和關心。

  六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  這篇童話按 順序,先寫 ;接著寫小木偶因為 ,遇到了一系列挫折,最后寫

  。在生活中,笑是很重要的,不可 。

  七、閱讀短文,回答問題。

  __________________

  一次,一個兒童俱樂部的`工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課,回來后才發(fā)現(xiàn)少算了一個孩子,把她留在了網(wǎng)球場,趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網(wǎng)球場,大概嚇壞了,哭得十分傷心,這時媽媽來接孩子回家,看到這一情景,一點兒都沒有責怪工作人員,只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒:“沒事,那個姐姐因為找不到你而非常緊張,并且十分難過,她不是故意的,現(xiàn)在你必須親親那個姐姐的臉頰,安慰她一下!焙⒆訕芬獾卣諎寢尩脑捜プ隽,并輕輕安慰那個姐姐說:“不要害怕,已經(jīng)沒事了。”

  1、給文章放個合適的題目。

  2、給加點字注音。

  臉頰( ) 蹲下( )

  3、假如你是文中那個小朋友,媽媽的做法你贊成嗎?為什么?

  4、從媽媽的身上你學到了什么呢?

  [拓展運用]

  有了表情后的小木偶,后來又會發(fā)生什么事呢?請你繼續(xù)編下去。(字數(shù)不少于250字)

語文教案 篇4

  一、教學要求。

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只認不寫;理解由生字組成的詞語。

  3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

  二、教學時間。

  兩課時。

  三、教學過程。

  第一課時:

  (一)出示課題:人有兩個寶。

 。1)認讀生字,讀題。

 。2)“寶”什么意思。

 。ǘ┏踝x指導。

  人有哪兩個寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。

  1、配樂范讀。

  2、學生自由讀兒歌兩遍,要求讀準字音,讀通句子。

  3、這首兒歌共幾句話?

  4、指名分句讀課文,正音,指導停頓。

 。ㄈ┚x訓練。

  1、學習第一句。

 。1)指名讀第一句。

 。2)人有哪兩個寶?

 。3)出示:雙手大腦

 。4)指導朗讀第一句話。

 。5)雙手和大腦分別有什么本領呢?下節(jié)課再學。

  2、學習生字。

  (1)出示:人個大手

 。2)自學生字?垂P順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個朋友。

 。3)指導寫字。

  第二課時:

 。ㄒ唬⿵土曊J讀生字。

 。ǘ┚x練習。

  1、學習第一句。

  (1)指名讀第一句,其他同學邊聽邊想:這句話告訴我們什么?

  (2)齊讀,注意詞兒連讀。

  2、學習第二句。

  為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?

 。1)指名讀第二句,啟發(fā)學生說出自己的意見。

 。2)指導看圖,理解“做工”。

  (3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。

 。4)齊讀第二句,我們怎么用好這兩件寶?

  3、學習第三句。

 。1)指名朗讀。

  (2)啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。

  (3)小結(jié)。

 。ㄈ┛磮D試背課文

 。ㄋ模┲笇懽。

  四、課后小結(jié):

  這是學習的第一篇課文,學生興趣比較高,學生在說手腦的'用處時,說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個字,學生記得不牢。

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、通過辨字組詞的練習,使學生能正確掌握形近字并學會使用;學習體會比喻的修辭方法;體會分號的用法,學習使用分號。

  2、積累與北京有關的詩詞。

  3、了解關于北京的知識,擴大知識面。

  4、以“話說北京”為主題,辦一期墻報,讓學生通過動手、動腦展示多姿多彩的北京,增強學生熱愛首都北京的情感。

  教學重、難點:

  體會比喻的修辭方法,寫好用好比喻句。

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、課前讓學生搜集與北京有關的詩文、圖片資料。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  龍龍和文文:(課件演示)“動物園里的動物真多呀!你瞧,這是活蹦亂跳的猴子、威風凜凜的獅子,還有……

  小伙伴們,今天就讓我們一起走進“語文七色光八”,一同走進動物世界,關注我們?nèi)祟惖暮门笥,你們愿意嗎??/p>

  1、你們認識哪些動物呢?(自由認)

 。ɡ蠋燑c擊鼠標,學生大聲說出動物的名稱)

  2、“開火車”認動物名

  老師出示卡片:孩子們真棒!動物園的叔叔阿姨獎你們一道智力趣題!請看

  考考你:(屏顯一只活潑可愛的小松鼠及文字)

  給下面的五個字加上同一個偏旁,就可以使這些字都變成動物的名稱,你知道應該加什么偏旁嗎?

  師者星苗句

  3、小組合作學習(動腦想一想,動手寫一寫),討論交流自己的看法。

  4、小組匯報:(屏顯課件)讀讀這個新字都是什么,為什么要加上這個偏旁?

  5、博士升級:你還知道哪些帶有“反犬旁”的表示動物名稱的字嗎?看誰知道得多,就可以升級成為“小博士”,加油啊,小朋友!

  生匯報/師點擊鼠標:狐貍、狼……(請大聲讀讀它們的`名稱吧。

  二、自主發(fā)現(xiàn),交流積累。

 。ǔ霈F(xiàn)文文和龍龍的獎勵話語:孩子們真棒!這些動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥,有趣的是許多成語中也帶有動物的名稱呢!)

  1、(屏顯成語)學生憑借音節(jié)讀準字音,自由讀3-5遍。

  2、同桌互讀,互相正音。

  3、指名讀,全班讀。

  4、看一看,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生思考交流)

  5、在書上畫出每個成語中的動物名稱,大聲讀讀這6個成語。(a、讀成語;b、說成語中的動物名稱,老師點擊這個字并出現(xiàn)相應的動物)

  6、大顯伸手:像這樣的成語你還能說出幾個嗎?(每說對一個,獎勵小動物粘片一張)

  三、自主閱讀,拓展延伸。

  導入:打開知識窗,你會發(fā)現(xiàn),動物世界奇妙無窮,精彩無限。你瞧,“動物之最”閃亮登場了!請你一飽眼福。(屏顯多媒體課件)

  1、自由讀短文。

  提示:遇到不認識的字怎么辦?(讀拼音,作記號)

  2、標出自然段序號,指名分段讀短文。

  3、小組交流:你知道了什么?把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

  4、生匯報,相機指導朗讀。

  5、全班齊讀。

  6、文文和龍龍:同學們,你們還知道哪些“動物之最”呢?

  學生發(fā)言,老師相機補充資料(課時展示)。

  四、合作交流,資源共享。

  1、點擊鼠標,文文和龍龍說:“了解了‘動物之最’,我們再去‘動物之家’做客吧!”

  屏顯文字:你知道動物們的家都是什么樣的嗎?把你查找的資料和同學交流交流。

  2、全班交流,說說你的資料是怎么查找到的?

  小結(jié):搜集資料的方法

 。1)看課外書;

 。2)問爸爸媽媽;

 。3)看電視;

 。4)上網(wǎng)……

  3、以小組為單位,自主合作整理資料。

 。1)粘貼圖片,配文字說明;

 。2)畫一畫你喜愛的一種動物的家;

 。3)讀動物的兒歌;

 。4)猜動物的謎語;

  ……

  4、作品點評,師生點評

  5、課件補充

  (1)不同動物的家;

 。2)警犬——“偵破英雄”;

 。3)“護嬰保姆”——大蟒蛇;

  (4)勤務員——大象(洗車,搬重物……)

  看了這些有趣的動物實例以及不同動物的家,你想說些什么?(激發(fā)對動物的喜愛、贊嘆)

  6、小結(jié):不同的動物有不一樣的家,它們的家各種各樣、別具特色,展示了它們不同的生活習性和特點。這些多可愛、多能干的動物呀,它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥,都需要我們共同的關注和保護。

  7、請給動物世界教學設計>設計一份宣傳標語

 。1)保護動物,人人有責;

 。2)保護動物,手下留情;……

  a、點擊鼠標:文文和龍龍說:小伙伴們,我們馬上就要結(jié)束在動物世界的旅行了,在動物世界里,我們快樂著,也收獲著。你能說說你有什么收獲嗎?(學生自由發(fā)言)

  b、結(jié)束語

  文文深情地唱:竹子開花啰喂——

  龍龍接著唱:咪咪躺在媽媽的懷里數(shù)星星……(師生一起唱)

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語文《語文園地一》教案03-19

小學語文語文園地教案11-19

語文教案小學語文04-06

語文《語文園地六》教案04-05

語文詩經(jīng)教案05-31