教學(xué)目標

　　知識目標：

　�、偈箤W(xué)生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。

　�、谑箤W(xué)生認識大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。

　�、凼箤W(xué)生掌握大氣的水平運動——風產(chǎn)生的原因及風向的由來。

　　能力目標：

　　①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并能用理論知識指導(dǎo)實踐的能力。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生實際生活中對地理事物的觀察判斷能力。

　　思想教育目標：提高學(xué)生的環(huán)境意識。

　　教學(xué)重點：

　　①熱力環(huán)流；

　　②大氣的水平運動——風。

　　教學(xué)難點：分析大氣水平運動的幾種作用力。

　　教學(xué)用具：多媒體電腦

　　教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　�、俳柚�多媒體把抽象的大氣運動，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識，發(fā)展能力的目標。

　�、谧⒅刂�識在實踐中的應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識目的就是為了在生活中能夠自如的運用知識指導(dǎo)生活實踐，所以注重聯(lián)系實際是非常有必要的，同時，注重理論與實際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實用性，從而進一步提高學(xué)生對地理課程的興趣。

　　2.3大氣運動

　　導(dǎo)入新課：今天我們要研究的內(nèi)容是2.3《大氣運動》。

　　講授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容（主菜單）。

　　（教師提出要求）學(xué)生用一分鐘時間預(yù)習(xí)課文前言，對照屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個知識點對應(yīng)的內(nèi)容：

　　1、大氣運動的地理意義

　　2、大氣運動的能量來源

　　3、大氣運動的根本原因

　　4、大氣運動的分類（教師闡述第一個知識點的內(nèi)容做示范）大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動來實現(xiàn)的。這就是大氣運動的意義。由此可見大氣運動和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們研究大氣運動也是十分有必要的。（由個別學(xué)生作答其余三個問題）

　　2、大氣運動的能量來源于太陽輻射。

　　3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。

　　4、大氣運動可以分為，垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運動也就是我們通常所說的風。

　　一、熱力環(huán)流：現(xiàn)在我們以大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運動的。同時也驗證一下以上幾個知識點是否正確。這部分也是我們本課的一個重點。

　　1、點擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進入第一部分教學(xué)內(nèi)容。（生齊讀）熱力環(huán)流的定義。在研究熱力環(huán)流之前我們先有個對比的模子。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。（生觀察、師點撥得出結(jié)論）

　　（1）顯示示假如地表性質(zhì)均一，當A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化？也就是說會怎樣運動？三地的空氣密度和等壓面又會發(fā)生什么樣的變化？（生觀察思考，師點撥得出結(jié)論）：A地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的'空氣又從B、C兩地流回A地，以補充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。

　�。�2）顯示熱力環(huán)流全圖。（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。）

　�、儆蓤D中演示的過程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個步驟是：大氣水平運動的形成，那么大氣的水平運動是由什么引起的呢？（同一水平面上的氣壓差異）。

　�、谕�一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢？（空氣的上升和下沉運動，也就是空氣的垂直運動）。

　�、劭諝獾拇怪边\動又是怎么產(chǎn)生的呢？（地面冷熱不均）。所以地面冷熱不均是形成大氣運動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運動分為垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和下沉。

　　二、大氣的水平運動——風接下來我們一起來看本節(jié)的第二個重點，也是熱力環(huán)流中重要的一個環(huán)節(jié)，大氣的水平運動——風。根據(jù)受力不同，風的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風的方向。

　　1、風的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。（生齊讀）水平氣壓梯度力的定義。（師指出）水平氣壓梯度力是風的原動力。（師引導(dǎo)）水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因為在水平方向上產(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風的方向是怎么樣的？（與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓）

　　2、高空中的風：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。（師引導(dǎo)）在地球表面做水平運動的物體運動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡單的認為是受到了一個垂直于運動方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結(jié)果。（師邊演示動畫邊點撥）：二力作用，當二力達到平衡的時候風向穩(wěn)定，由圖上可知：風向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風向已經(jīng)是在原始風向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風的方向上也有明顯的體現(xiàn)。（記憶方法點撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

　　手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向。（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）

　　3、近地面的風：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。（師引導(dǎo)）

　　摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的方向和風向相反。（師演示動畫）

　　由圖上可知：三力作用的是：風向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風向已經(jīng)是在原始風向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風向上也有體現(xiàn)。（記憶方法點撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

　　手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）

　　隨堂練習(xí)作針對性點評。

　　課后小結(jié)：展示本節(jié)內(nèi)容，進一步強調(diào)重點難點。

　�。�留課后思考題，為下節(jié)準備）等壓線呈同心圓狀時，風向是什么樣子的？

高中地理教案9

　　第一課時

　　〈教學(xué)重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。

　　〈教學(xué)手段〉

　　計算機課件（關(guān)于"海拔和相對高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。

　　〈教學(xué)過程〉

　�。ㄒ�課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？

　�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：地面高度的計算方法。

　　提問：圖上甲的高度是多少？

　　學(xué)生看圖回答：

　�。�1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度

　　（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度

　　圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

　　小結(jié)：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

　�。ò鍟�）一.地面高度的計算方法

　　1.海拔

　　2.相對高度

　�。ǔ修D(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖。

　　講授新課

　　（板書）二、等高線地形圖

　�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：等高線地形圖

　　提問：

　　1.這是什么？（一個山體）

　　2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的`點有什么特點？（海拔相同）。

　　3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

　　（學(xué)生活動）完成"想一想"

　　（計算機演示）動畫：分層設(shè)色地形圖

　　（板書）分層設(shè)色地形圖

　�。▽W(xué)生活動）完成"做一做"的填表作業(yè)。

　　〈板書設(shè)計〉

　　第二節(jié)在地圖上辨認地面的高低起伏

　　一、地面高度的計算方法

　　1.海拔

　　2.相對高度

　　二、等高線地形圖

　　1.等高線的概念

　　第二課時：

　　〈教學(xué)重點〉根據(jù)等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。

高中地理教案10

　　【教學(xué)思想設(shè)計】

　　主體地理思想——資源跨區(qū)域調(diào)配屬于國土整治范疇，對一個地區(qū)進行國土整治的最終目的是為了促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

　　【設(shè)計理念】

　　本課基于先課程標準的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特點事件的“現(xiàn)場”，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

　　【課標分析】

　　“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響�！�

　　這條標準要求學(xué)生通過實例，分析資源的跨區(qū)域調(diào)配對資源調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)社會經(jīng)濟、地理環(huán)境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個方面，也就是必須對學(xué)生進行辨證唯物主義的“一分為二”觀點的教育。

　　【教材分析】

　　“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動的影響和人類活動對環(huán)境的影響兩個方面闡述了人地關(guān)系�！氨匦蔻蟆眲t是在上述基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐�！氨匦蔻蟆钡谝徽率恰秴^(qū)域地理環(huán)境與人類活動》，其中第四節(jié)《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》是在前三節(jié)基礎(chǔ)上的遞進、深化。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：“東、西部地區(qū)的經(jīng)濟合作”、“資源跨區(qū)域調(diào)配”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。第一部分的內(nèi)容較少且比較簡單，所以與第二部分合并在第一課時中。第二部分又有“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響”四個模塊。根據(jù)與學(xué)生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節(jié)課創(chuàng)造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學(xué)生認識到，資源跨區(qū)域調(diào)配不僅要關(guān)注對資源調(diào)出區(qū)或調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境的影響，而且還關(guān)注對資源調(diào)配中所涉及的有關(guān)區(qū)域的影響。

　　【學(xué)情分析】

　　從知識掌握程度看，一方面學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國資源分布狀況、我國區(qū)域經(jīng)濟狀況等知識，對我國資源的調(diào)配有了一定的理論基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生雖通過不同渠道對西氣東輸工程有了一定的感性認識，但對此工程的認識尚不夠系統(tǒng)和深入。

　　從心里特點看，高中學(xué)生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學(xué)方法較為合適。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能 了解天然氣資源的`特點及我國天然氣資源的分布和開發(fā)利用現(xiàn)狀;了解西氣東輸工程的必要性和實施路線;學(xué)會分析跨區(qū)域調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境、社會間的關(guān)系。

　　過程與方法 通過對我國天然氣資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)地理思維能力;通過閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點的能力;通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀 通過分析我國東西部地區(qū)資源分布和經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待問題的能力;通過對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀;同時使學(xué)生樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，以及熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點：分析說明“西氣東輸”對地理環(huán)境的影響。

　　難點：以“西氣東輸”為例，學(xué)會分析說明資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響的方法。

　　(根據(jù)課標確定本節(jié)課的重點：學(xué)會分析其他資源跨區(qū)域調(diào)配，屬于知識的遷移。此前提是學(xué)生必須通過“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達到學(xué)以致用，因此定為難點)

　　【教學(xué)策略】

　　資料分析、案例探究與問題討論，講授、解釋與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)過程】

　　[課前準備]

　　教師準備：(1)提供西氣東輸?shù)南嚓P(guān)資料;(2)指導(dǎo)學(xué)生進行準備工作;(3)教學(xué)材料準備和課件制作。

　　學(xué)生準備：從多層次、多角度、多方位去了解有關(guān)西氣東輸?shù)谋尘百Y料，如目前的工程狀況以及該工程對調(diào)出區(qū)調(diào)入?yún)^(qū)的影響等。課前進行預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案。

　　[教學(xué)過程]

　　教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　新課導(dǎo)入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于廣西)

　　[教師講述] 西氣東輸已經(jīng)進入廣西，在以后的生活里，我們將會深切感受到這種國家大型工程給我們生活帶來的便利。這種大型工程就叫做資源跨區(qū)域調(diào)配工程。今天我們就來學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配工程，并且以西氣東輸為例。

　　[目標展示] 觀看視頻

　　[教師提問] 我國資源跨區(qū)域調(diào)配工程有哪些?為什么要建設(shè)資源跨區(qū)域調(diào)配工程?

　　[出示圖片] 教材27頁，圖1-22“我國西氣東輸路線布局示意”

　　[合作探究]結(jié)合我國行政區(qū)圖，找出西氣東輸?shù)钠瘘c、終點、途經(jīng)行政區(qū)、所經(jīng)地形和所穿河流。

　　[教師歸納] 對學(xué)生的匯報進行客觀評價，并對闡述不清的問題及時引導(dǎo)、點撥并板書。

　　思考并回答問題

　　閱讀圖文，并從中提取有關(guān)知識，回答問題

　　結(jié)合中國行政區(qū)圖、地形圖以及“影響交通運輸?shù)囊蛩亍钡脑�理，小組合作，進行案例分析，并作匯報。

　　“西氣

　　東輸”概況

高中地理教案11

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、了解內(nèi)、外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響。

　　2、理解三大類巖石相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。

　　3、運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

　　4、通過運用三大類巖石轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。

　　過程與方法

　　1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。

　　2、探究與活動，理解地殼運動的特征。

　　3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、樹立物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。

　　2、幫助學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；

　　【教學(xué)難點】

　　地表形態(tài)形成過程的分析。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】營造地表形態(tài)的力量

　　同學(xué)們在初中就學(xué)過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說。現(xiàn)代科學(xué)考察發(fā)現(xiàn)的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據(jù)的。

　　【講授】內(nèi)外力作用概述

　　我們把這兩種自然界中存在的導(dǎo)致地表形態(tài)出現(xiàn)改變的內(nèi)外力作用統(tǒng)稱為地質(zhì)作用。地質(zhì)作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

　　【活動】自主學(xué)習(xí)

　　閱讀教材一、二小節(jié)，回答問題：

　　1、內(nèi)外力作用的能量各來自什么？

　　2、內(nèi)外力作用各通過哪些形式表現(xiàn)出來？

　　3、內(nèi)外力對地表形態(tài)的影響有何不同呢？

　　[學(xué)生]：①內(nèi)力作用能量都來自地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能

　　②內(nèi)力作用主要表現(xiàn)形式是地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用；外力作用主要表現(xiàn)有風化、侵蝕、搬運、沉積。

　　內(nèi)力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結(jié)果相互影響。

　　【講授】內(nèi)力作用（分析案例）

　　多媒體顯示圖片

　　“基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)作用”圖片[學(xué)生討論]略

　　[總結(jié)]內(nèi)力作用的速度有快慢之分，內(nèi)力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。

　　[過渡]按照地殼運動的方向和性質(zhì)，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？

　　[學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)]多媒體呈現(xiàn)

　　1、地殼的水平運動

　　地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動

　　2、地殼的垂直運動

　　地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動

　　[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的.“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。

　　[活動題]答案：

　�、畔鲁吝\動。判定依據(jù)：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。

　�、粕仙�運動。判定依據(jù)：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。

　　⑶說明了地殼運動有循環(huán)往復(fù)的特點。

　　[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規(guī)模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。

　　[過渡]通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了內(nèi)力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話，“內(nèi)力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？

　　【講授】外力作用

　　外力的表現(xiàn)形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。

　　1、風化作用

　　多媒體呈現(xiàn)“風化示意圖”

　　[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。

　　2、侵蝕作用

　　多媒體呈現(xiàn)“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現(xiàn)象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？

　　[學(xué)生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。

　　[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？

　　[學(xué)生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。

　　3、搬運作用

　　[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運物體的力量與什么有關(guān)？

　　[學(xué)生]外力的速度有關(guān)

　　[總結(jié)]對，當速度變小時，外力攜帶的物質(zhì)就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

　　4、堆積作用

　　多媒體呈現(xiàn)“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖

高中地理教案12

　　【教案】

　　【教學(xué)目標】

　　了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。

　　能力目標：

　　1、通過對亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認識大洲的基本方法：如學(xué)會讀圖描述大洲的地理位置特點；學(xué)會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關(guān)系。

　　2、通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

　　3、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識和與人合作解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學(xué)習(xí)以及用歌曲強化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

　　【教學(xué)重點】通過對亞洲的學(xué)習(xí)，掌握認識大洲的基本方法。

　　【教學(xué)難點】學(xué)會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢變化及地形分布特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、雄居?xùn)|方的大洲

　　1、讀圖6、1《亞洲在世界中的位置》，讓學(xué)生描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。

　　2、讀圖6、2《亞洲的范圍》，請學(xué)生找出亞洲的緯度位置。

　　3你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？

　　[小組討論]

　　[板書]一、世界第一大洲

　　1、跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）

　　2、東西距離最大

　　3、面積最大（4400千米）

　　4、亞洲的方位：

　　讀圖6、5《亞洲地理分區(qū)》，回答問題：

　�、傩隆ⅠR、泰屬于亞洲的哪個地理分區(qū)

　�、谑澜绲诙�人口大國—印度屬于亞洲的`哪個地理分區(qū)

　�、郯⒏缓箤儆趤喼薜哪膫�地理分區(qū)

　�、鼙眮啿糠謱儆谀膫�國家的領(lǐng)土范圍

　�、莨�薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區(qū)

　�、拗袊鴮儆趤喼薜哪膫�地理分區(qū)，這個地理分區(qū)還包括哪些國家二地形和河流

　　二、亞洲的地形

　　1、亞洲地形大勢有什么特點？

　　討論：（地形復(fù)雜多樣，地勢中間高，四周低，）

　　2、亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個方位發(fā)源，流向哪里？

　　討論：（呈輻射狀，由中心流向四周）

　　[板書]二、地勢起伏大，長河眾多

　　1、地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

　　2、主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

　　[活動]學(xué)生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。

　　[板書]三

　　3、主要河流：

　　太平洋—長江、黃河、湄公河

　　印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

　　北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河離。

　　三、亞洲氣候

　　教師提問：請同學(xué)們讀出亞洲的主要氣候類型有哪幾種？

　　學(xué)生回答：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候。

　　屏幕展示：依次顯示九種主要氣候類型

　　屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

　　教師提問：亞洲東部與南部氣候有何共同特征？

　　學(xué)生回答：都是季風氣候。

　　教師總結(jié)：亞洲九種氣候類型中有三種是季風氣候，這是亞洲氣候的特點之一──季風氣候顯著

　　教師補充：亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有著密切的關(guān)系。一般來說，夏季風強的年份，從海洋帶來的水汽多，降水也多；反之夏季風弱的年份降水就較少。如果降水較多，就可能造成洪澇災(zāi)害；反之，降水過少，就可能形成旱災(zāi)。因此亞洲的東部和南部，常受夏季風的影響而易發(fā)生旱澇災(zāi)害。

高中地理教案13

　　教學(xué)目標

　　通過讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產(chǎn)資源的分布概況，通過人類對礦產(chǎn)資源的不合理利用，理解合理開發(fā)礦產(chǎn)資源的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用資料解決問題的能力。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)主要講了“人類對礦產(chǎn)資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產(chǎn)資源的利用”三個問題。

　　在人類對礦產(chǎn)資源的利用部分，主要講解了兩個問題：人類對礦產(chǎn)資源的利用隨著社會的發(fā)展不斷深入；人類生產(chǎn)生活離不開礦產(chǎn)資源。課文從實例入手，以一個家庭的廚房為例，說明礦產(chǎn)資源與人類生活多么緊密，而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產(chǎn)資源對一個國家經(jīng)濟巨大的影響。

　　在“煤、鐵、石油的分布”一段，通過三幅圖，講解了與現(xiàn)代社會密切相關(guān)的三種礦產(chǎn)資源的分布及石油的運輸路線，從中可以看出礦產(chǎn)資源分布的不均衡性。

　　對于礦產(chǎn)資源的合理利用部分，主要從礦產(chǎn)資源屬于不可再生資源、現(xiàn)在開發(fā)利用中存在的種種問題等方面，說明了合理利用和開發(fā)礦產(chǎn)資源的重要性。

　　教法建議

　　建議采取談話法與指導(dǎo)作業(yè)方式進行教學(xué)。

　　對于人類對礦產(chǎn)資源的利用部分，建議以學(xué)生的活動為主，舉例說出礦產(chǎn)資源與人類的關(guān)系，得出現(xiàn)代生活離不開礦產(chǎn)資源的結(jié)論。

　　對于礦產(chǎn)資源的分布和礦產(chǎn)資源的合理利用部分，采用指導(dǎo)作業(yè)方式。利用課本提供的分布圖，提出問題，使學(xué)生能夠自主完成。對于人類對礦產(chǎn)資源開采、利用中存在的問題，可以提供一些錄像或其他媒體材料，引起學(xué)生的關(guān)注，增加學(xué)生的感性認識。

　　教學(xué)設(shè)計示例1

　　【教學(xué)重點】利用地圖分析世界主要礦產(chǎn)資源的分布地區(qū)

　　【教學(xué)手段】

　　掛圖：世界政區(qū)圖

　　計算機 >課件：（1）讀圖應(yīng)回答問題（2）礦產(chǎn)資源的開采圖片或其它媒體資料

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄌ釂栆�入）自然資源中唯一的不可再生的是_______？它對我們的生活和生產(chǎn)有什么重要性？

　�。▽W(xué)生回答）

　�。�/Article/Index.html>總結(jié)）通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產(chǎn)資源有非常緊密的關(guān)系。礦產(chǎn)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。它可以是一個國家變富。讀書"一個小國是如何變富的？"（學(xué)生看書）

　�。ㄌ釂柍修D(zhuǎn)）瑙魯能否長期利用磷礦石致富？為什么？（不能，因為是不可再生資源）人類使用最多的礦產(chǎn)資源是什么？---煤、石油、鐵等。今天我們就來學(xué)習(xí)這三種礦產(chǎn)資源在世界上的分布。

　�。▽W(xué)生做練習(xí)）教師課前準備的練習(xí)篇子或投影打出題目。

　　1、讀課文世界鐵礦分布圖，回答下列問題：

　　鐵礦的圖例是_______；鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國家，它們占世界鐵礦儲量的_______。

　　2、讀課文世界主要煤田分布圖回答：

　　煤炭圖例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等國。南半球較多的國家有_______、_______等國。

　　3、讀世界石油的產(chǎn)區(qū)和輸出圖回答：

　�、偈澜缡�油集中分布在_______地區(qū)，該地區(qū)約占世界石油儲量的_______。

　�、谑澜缟现饕�生產(chǎn)和出口石油最多的地區(qū)是_______；主要輸往_______、_______地區(qū)。

　　③世界其它出產(chǎn)石油較多的國家有_______、_______、_______、_______ 。

　�、苊绹鴸|部需要的石油資源主要來源于____________________________；其西部發(fā)展需要的石油資源由來自_________________________________________________；

　　4、回答問題：

　�、俚V產(chǎn)資源屬于_______資源，在人類歷史時期_______再生，所以應(yīng)該更加_______；

　�、谠诘V產(chǎn)資源的開采中存在的問題有_______、_______ 、_______；

　�、蹫榱嗣つ孔非蠼�(jīng)濟效益，人們對礦產(chǎn)資源的開采利用中存在一些浪費現(xiàn)象_______、

　　_______、_______、_______。

　�、苣阏J為應(yīng)該如何保護本礦區(qū)的自然環(huán)境？___________________________________。

　�。�/Article/Index.html>總結(jié)）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了解了礦產(chǎn)資源的一些相關(guān)的知識，希望每個人想一想，保護礦產(chǎn)資源，我們可以做些什么？

　　【設(shè)計思想】

　　礦產(chǎn)資源是學(xué)習(xí)的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節(jié)緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學(xué)習(xí)。為了使同學(xué)了解礦產(chǎn)資源的重要性，必須引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中找出與礦產(chǎn)資源的關(guān)系，增加感性知識是必需的。

　　對于礦產(chǎn)資源的分布和利用情況，因為前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾節(jié)資源的利用保護的內(nèi)容，所以采取讀圖作業(yè)法，考查學(xué)生的讀圖能力、語言的表達能力，知識的遷移能力。對其中比較容易出錯和難以理解的.問題，教師給與指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考，可以增加學(xué)生保護資源意識。

　　教學(xué)設(shè)計示例2

　　【教學(xué)重點】礦產(chǎn)資源的種類和鐵、煤、石油的分布

　　【教學(xué)難點】鐵、煤、石油的分布以及礦產(chǎn)資源的利用和保護

　　【教學(xué)手段】計算機 >課件

　　【教學(xué)過程】

　　（引入）前面所學(xué)的土地資源、水資源、森林資源都是可再生資源。今天我們來學(xué)習(xí)一種非可再生資源--礦產(chǎn)資源。

　　讀"一個小國是怎樣致富的"，了解礦產(chǎn)資源的作用。

　�。ㄓ懻摚┩瑢W(xué)們在吃、穿、住、行等生活方面利用過哪些礦產(chǎn)資源或其制成品？

　�。�歸納）（展示圖片）礦產(chǎn)資源對國家的經(jīng)濟發(fā)展和我們的生活至關(guān)重要。

　　（看圖思考）展示 >課件：四個時期的工具圖片，學(xué)生思考：礦產(chǎn)資源對人類社會的發(fā)展有怎樣的作用？展示：不同社會階段人類利用礦產(chǎn)情況的對比表格

　�。ㄐ〗Y(jié)）礦產(chǎn)資源是現(xiàn)代社會發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證人們過上現(xiàn)代生活的必要條件。不同社會階段的經(jīng)濟水平不同的重要原因，就是對礦產(chǎn)利用的廣度和深度不同。如果人類不利用礦產(chǎn)資源，雖然也有可能生存下來，但將退回到茹毛飲血，"手"耕火種的原始社會。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）在眾多礦產(chǎn)中，鐵、煤、石油對現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活特別重要。

　�。�看圖思考）看"世界鐵礦的主要分布地區(qū)"地圖：找出鐵礦最豐富的7個國家及其位置：俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國。

　�。�看圖思考）"世界煤礦的主要分布地區(qū)"地圖：

　　①世界主要煤礦分布在北半球還是南半球？

　�、诿旱V主要分布在哪兩個大陸？

　�、壅页霎a(chǎn)煤量居世界前位的國家：中國、美國、俄羅斯。

　�。�看圖思考）看"世界石油的產(chǎn)區(qū)和輸出"地圖：

　�、僬页鍪澜绯霎a(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)

　�、谡页鑫鱽喓Ｉ鲜�油輸出的主要路線

　�、壅页龀�中東地區(qū)外，世界出產(chǎn)和輸出石油較多的國家：俄羅斯、美國、中國、墨西哥、英國。

　�。�/Article/Index.html>總結(jié)）展示"世界各國已探明的礦產(chǎn)資源總量比較"，世界礦產(chǎn)分布極不平衡。但從資源總量來看，美國、俄羅斯和中國儲量最為豐富。

　�。ㄕ故荆┱故镜V產(chǎn)資源的利用圖片

　�。ㄕ故荆┱故�"化石燃料的使用年限"等圖片，目前在礦產(chǎn)資源的利用中，還有不少地方存在著嚴重浪費和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，使得礦產(chǎn)資源面臨著危機。

　�。ㄕ故举Y料并討論）"地球礦物資源開采前景"資料，討論"自己能為保護和節(jié)約礦產(chǎn)資源做哪些力所能及的事？"

　　【板書設(shè)計】

　　探究活動

　　1、調(diào)查家庭使用的物品涉及到的礦產(chǎn)資源：廚房、電器、首飾等等

　　2、參觀鋼鐵廠或采礦場，寫一篇觀后感

　　3、調(diào)查首鋼的變化，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　4、談?wù)勀銓�廢品回收的看法。

高中地理教案14

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　通過閱讀"海拔和相對高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點。

　　能力目標：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力．初步學(xué)會在地圖上辨認地面的高低起伏。

　　情感目標：

　　通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

　　教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說明地面高度的計算方法，使學(xué)生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

　　關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

　　同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的.大小?

　　教材又通過"做一做"，要求學(xué)生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

　　幾種地形有關(guān)的特征如下：

　　隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔�是一個小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

　　教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個地區(qū)的地勢高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強化學(xué)生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓(xùn)練。

　　地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學(xué)生易于理解。

　　總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進，層層深入，由簡單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動參與學(xué)習(xí)過程。

　　教法建議：

　　等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計學(xué)生活動。

　　建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對本節(jié)內(nèi)容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決問題。

　　"地面高度的計算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。

　　"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時機。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

　　通過教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

　　在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和相互討論的機會，可分成小組，要求學(xué)生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組討論后，由學(xué)生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補充，通過討論，初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

　　"分層設(shè)色地形圖"的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強化學(xué)生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓(xùn)練。

　　"地形剖面圖"部分的教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

高中地理教案15

　　課程標準：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

　　1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標準為依據(jù)，定下教學(xué)目標：

　　(1)學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有基礎(chǔ)

　　第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

　　第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用

　　第三章 第一節(jié) 能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時均有進行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。

　　2、課堂前的準備——養(yǎng)成教育

　　要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。

　　過程與方法：

　　1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。

　　2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。

　　3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的綜合治理

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。

　　2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標準，得出本課的重難點：

　　(1)根據(jù)課標要求，得出本節(jié)課重點：

　　1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

　　2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。

　　(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點：

　　1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時間較長，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。

　　難點一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的地理條件之一)的成因。

　　2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：

　　難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。

　　3、根據(jù)教學(xué)目標和重難點，定教學(xué)方法和手段：

　　以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)新性。

　　通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的'形成

　　(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。

　　2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時需結(jié)合氣候特點和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。

　　所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　(2)情景模擬教學(xué)法：

　　在學(xué)習(xí)完田納西河背景后，學(xué)生對田納西河流域有了認識，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益

　　(3)通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成

　　4、教學(xué)程序

　　(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時：

　　第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益

　　第二課時：

　　1、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例

　　2、配套練習(xí)

　　(2)課前準備(主要為教學(xué)材料的準備)：

　　1、教師準備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。

　　2、學(xué)生準備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。

　　(3)教學(xué)流程及時間分配

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：西江洪水圖片導(dǎo)入，設(shè)疑：如何合理進行流域開發(fā)，為人類帶來利益，避開災(zāi)難，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進入新課。1分半鐘

　　2、利用準備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點評。18分鐘

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點評。15分鐘

　　4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘

　　第二課時

　　1、給出長江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會經(jīng)濟等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘

　　2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘

　　5、板書設(shè)計

　　1、流域與水系概念

　　2、田納西河流域的開發(fā)

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