四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間:2024-04-22 08:19:45 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、指導學生認識“花、朵、是、空、的、節(jié)、們”7個生字。會寫“火”字,學習新筆畫“點”;

  2、 指導學生正確流利地朗讀課文,背誦課文;

  1、 引導學生能通過朗讀,感悟祖國的美,從而增進熱愛祖國的思想感情。

  重點難點:

  1、重點:朗讀課文,正確認讀“會認”字和正確書寫“火”;

  2、難點:從讀中感悟祖國的美。

  課時安排 一兩課時

  教學過程

  第一課時

  教學目標:

  1、在讀韻文的同時認識生字,在不同的語言環(huán)境中會認讀。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會課文的意思。

  教具準備:生字卡片

  教學過程:

  一、導課

  1、 看圖說話。(屏幕顯示:星光燦爛的夜空、焰火、可愛的小朋友。)你喜歡這幅畫嗎?為什么?

  2、 今天我們來學習一篇跟這幅畫有關的課文《花朵》。

  3、 讀課題,你有什么問題想提出來呢?或者你想知道些什么?

  二、初讀課文、讀準字音

  1、 自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會讀的字,也可以用筆畫出來,然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙,再多讀幾次。

  2、 同桌互相認讀畫出來的詞語,認真聽對方讀,互相糾正錯音,看誰進步最快,讀得最好。

  3、 再讀課文,注意把字音讀準,做到不加字、不漏字。

  4、 四人一組,輪著每人讀一遍,要把課文讀通、讀順,其他同學當小老師,認真聽,給讀的同學以指導和幫助。

  三、識記生字,指導書寫

  1、(出示詩中帶拼音的生字詞:花朵、星星、是、夜空、的、節(jié)日、我們)剛才大家在讀的時候,有沒有認識新朋友?

  2、自己認讀,多讀幾遍。

  3、讀給同桌聽。

  4、去掉拼音還會讀嗎?自己先試試,再齊讀。

  5、(只出現(xiàn)生字:花 朵 星 是 空 節(jié) 的 們)現(xiàn)在,誰還會讀?師指名讀后再開火車讀,請讀得好的同學當小老師帶讀。

  6、你能給哪個字找個朋友?用自己喜歡的`詞再說話。

  7、你是怎樣記住這些生字的?能把好方法教給同學們嗎?

  8、指導書寫“火”

  學生先觀察筆畫的位置及順序,然后老師邊示范邊講解寫字要領(注意筆畫“點”的寫法):先上后下,第三筆、第四筆應從豎中線上起筆。學生仔細看,最后自己寫,老師巡視,及時表揚寫得好的同學,并展示給大家。

  四、再讀課文,感知內(nèi)容

  1、自由讀,你想怎樣讀就怎樣讀,你知道了什么?

  2、繼續(xù)讀,想讀多少遍就讀多少遍,直到你有了新發(fā)現(xiàn)。你又知道了什么(或發(fā)現(xiàn)了什么)?

  3、你最喜歡哪一句?反復讀,直到讀好為止,并把你喜歡的詞寫進詞語花籃中。

  4、師生合作,老師引讀:星星,是( );焰火,是( );我們,是( )。

  5、詩中出現(xiàn)最多的一個詞是什么?什么是“花朵”?為什么“星星”、“焰火”、“我們”是花朵?其實還有更美麗的,那就是我們的祖國,也是我們的祖國讓一切變得光彩奪目,我們應該把自己的愛獻給祖國,讓我們把愛讀出來吧,能背的同學就背出來。

  6、同桌互讀互背,會背的同學獎勵自己一朵小紅花。

  五、理解課文,進行延伸

  1、我們的祖國這么美,詩中寫得太少了,讓我們來補充,看誰把祖國打扮得更美!老師先來(示范):

  2、海浪,是大海的花朵;白云,是天空的花朵……

  3、小組合作,集體朗誦。

  板書設計:

  1 花 朵

  星星 → 夜空

  焰火 → 節(jié)日 花朵

  我們 → 祖國

語文教案 篇2

  教材簡析:

  《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,第二幅圖空缺,留給學生想象。

  這一課的教學就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

  設計理念:

  《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。因此,本課的教學設計,我打破了時空界限,大膽地把課堂延伸到了課外,融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動,達到對知識的理解和內(nèi)化,為語言表達注入鮮活的內(nèi)容,使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式,在并訓練語言表達流暢性的同時,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

  我把本課設計成兩大板塊,第一板塊是課堂上,對話、交流,注重口語交際,訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外,讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法,從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗,為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。

  過程設計:

  一、創(chuàng)設情境,引出主題

  今天是小白兔的生日,好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情,想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個來招待客人,小白兔答應著就跑向地里。

 。ㄟ@一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力,激起學生的興趣,因為興趣是最好的老師)

  二、展開想象、表達交流

  小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下,看著這個大南瓜,小白兔犯愁了,這么大一個南瓜該怎么運回家呢?家里的客人還等著吃著呢,小白兔急得眼淚小都快流出來了。

  小朋友快替小白兔想想辦法。

 。ㄟ@一問題情境的創(chuàng)設,符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調動。)

 、畔劝涯愕南敕ㄕf給同桌聽一聽,讓同桌給你當當參謀。

 、扑娜诵〗M內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

  ⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

  (這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一,通過自己獨立思考,結合自身的生活經(jīng)驗,大膽展開想象,然后組間交流啟發(fā),全班匯報、交流,產(chǎn)生思維碰撞,生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法,對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等,因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中,交際對象是不斷變化著的,組內(nèi)交流時對象是同伴,全班交流時對象又變成了小白兔,隨著對象的改變,學生的表達方式也應有適當?shù)淖兓=處熯\用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學生放飛想象的翅膀)

  三、走向課外,分組實踐

  學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法,何不讓學生動手去試一試呢!讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)

  在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如:把南瓜豎起來滾一滾;用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,看能不能運用浮力把南瓜牽回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推車把南瓜運回家;約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計,大膽地開放課堂,意在打通課內(nèi)與課外,給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會,把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)

  四、交流反饋,好中擇優(yōu)

  學生經(jīng)歷了親身的實踐,有許多切身的體會、交流的.欲望空前強烈,這時,教師再創(chuàng)設一個問題情境:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?就以我的辦法好!為交流主題,以實踐小組為單位參與討論、交流。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位,要學生把自己的實踐體會加以梳理,通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后,能針對對方的問題,提出自己的見解,要求把自己想說的意思表達清楚,這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時,也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。)

  五、拓展延伸、學科綜合

  1、在音樂聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

  (讓學生開開心心學語文,多感官的參與,能把語文學得更好,能使學生的素質得到全面的發(fā)展)

  2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來,我們將舉辦一個畫展,并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

  (這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程,在這相互轉化過程中,學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)

語文教案 篇3

  教學目標

  1、 學習《詩經(jīng)》的有關常識。

  2、 了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

  3、 《氓》的情節(jié)和主題。

  重點難點

  1、 能夠準確地誦讀本詩,并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

  2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

  3、 《氓》是一首敘事詩,理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

  教學過程

  一、 簡介《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期,共305篇,所以又稱“詩三百”。 《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 “風”又稱15國風,大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風騷”,本用來指兩大文學流派,后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風騷”“身量苗條,體格風騷”“賣弄風騷”等。 “雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦,指鋪陳排比,使詩歌顯得整齊勻稱,有氣勢。 比,即比喻,是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領路人。”興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

  二、簡介《氓》

  《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比,思想感情的對比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強了意蘊,產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的`藝術效果。

  三、誦讀詩歌,然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。

  誦讀時要注意,《詩經(jīng)》是典型的四言詩,它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲,來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。

  四、情節(jié)和主題

  《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來”敘事,采用回憶追述和對比手法,請一位同學說說故事情節(jié)。 全詩分六章,第章十句(十個分句,可分成五個復句)。

  第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無怒”;“既見復關,載笑載言”,是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。

  第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗:“于嗟女兮,無與士耽!”

  第四章,以興起,概說“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。

  第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調: [板書]

  氓

 。ㄇ楣(jié))戀愛婚變決絕 (章句)第一、二章第三、五章第六章 (詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 (基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩,要安排好抑揚頓挫的語氣語調,反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,表現(xiàn)女主人公感情的基調。

  五、鑒賞要點

  1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比;榍埃翱偨侵,言笑晏晏”,“不見復關,泣涕漣漣。既見復關,載笑載言”,“我”純真、熱情;楹,“夙興夜寐,靡有朝矣,”“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:“于嗟女兮,無與士耽!”“女之耽兮,不可說也”。前后戀愛、生活的對比,思想感情的對比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對比;榍,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中,女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓:“于嗟女兮,無與士耽!士之耽兮,尤可說也,女之耽兮,不可說也。”她悔恨多于哀傷,決絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

  2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚。”又桑葉鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,詩意是相連的。 第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,含有隱喻。 第三四章起興的詩句,用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化,由起興的詩句引出表達感情生活的詩句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強意蘊,產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點,更富有藝術魅力。

  六、背誦本詩

語文教案 篇4

  綠色蟈蟈

  一、學習目標

 、偎僮x課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

  ② 能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

 、 培養(yǎng)學生的閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

  二、學習重難點

  培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會文章的語言特色。

  三、課前準備

  教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應的課件,制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象,給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

  四、教學內(nèi)容

  《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。

  五、自學設計

  1、情景導入

  同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友??綠色蟈蟈。

  2、出示目標并板書課題

  課題:綠色蟈蟈 ’

  3、初讀課文,感知內(nèi)容

  a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

  (以上要學生用簡潔的`語言概括)

  學生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。

  教師指導明確汐L表特征??“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  4、重點研讀,質疑問答,合作交流

  學生可再讀課文,并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。

  學生依據(jù)問題組,自由質疑。

  a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

  b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

  在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

  也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

  在學生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫作特點:文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  5、拓展延伸,應用反饋

  請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

  [課后練習]

  a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

  b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

  6、信息反饋:

語文教案 篇5

  學習目標

  1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。

  3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。

  課前準備

  1.生字學習課件,牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

  2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

  第 一 課 時

  激趣導入

  1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。

  師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

  師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

  2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺?shù)氖郑?/p>

  “這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”

  自讀課文,了解大意

  1.自讀課文,讀正確,讀通順。

  2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。

  討論交流,領會內(nèi)容

  1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>

  2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

  3.借助實驗,結合課文內(nèi)容引導學生了解“地心引力”。

  a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?

  像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

  b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

  c.在課文里,找出“地心引力”的例子。

  讀文記字

  1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。

  2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字組詞擴詞。

  4.同桌互讀互聽互糾正。

  第 二 課 時

  趣味朗讀,深入領會

  1.選擇一個你喜歡的'角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。

  如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;

  小兔──有禮貌、驚奇;

  猴爸爸──慈祥、和藹;

  地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

  2.四人小組分角色朗讀。

  3.全班分角色朗讀。

  討論交流

  鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

  指導書寫

  1.認讀生字。

  2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)

  3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

  4.學生練寫,師巡視輔導。

  拓展實踐

  小試驗:地球的引力

  1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。

  2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關于31地球爺爺?shù)氖纸虒W設計一,地球爺爺?shù)氖,希望對你有幫助?/p>

語文教案 篇6

  【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇,由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他,小麻雀飛到了窗臺上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說明,只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領才能更快地增長起來。

  【設計理念】以學生為主體,以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化;利用學生已有的生活經(jīng)驗,調動學習的積極性,進行大膽的交流與討論。

  【教學目標】

  1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗。

  3.能抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

  4.有感情地朗讀課文

  【重點難點】

  重點:了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

  難點:正確認識麻雀母子;理解課文最后一段話所表達的意思。

  【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關課件

  【教學時間】 三課時

  【設計流程】

  第一課時

  一、談話導入,激發(fā)興趣。

  1.同學們,我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事,還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理?

  今天,我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中,我們又會有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

  2.了解作者概況

  讓學生把課前收集的資料進行交流。

  二、初讀課文,認識生字。

  1.自由讀課文,畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。

  2.檢查自學效果:

 。1)同桌互讀生字,認真聽讀,互相正音。

  (2)課件出示生字詞,指名認讀。

  (3)小組內(nèi)的同學互相聽讀課文,正音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個階段?把文中相應的概括性語句,畫出來,讀一讀。

  出示課件:開始( )

  后來( )

  最后( )

  文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

  2.提出不懂的問題,教師梳理出重點學習的問題。

  (普季克是怎樣的'一只小麻雀,麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?)

  四、通讀課文,加深理解。

  1.再讀課文,并畫出自己喜歡的句子,多讀幾遍。

  2.聽讀課文錄音,概括出課文主要講了一件什么事?

  五、識記生字,指導書寫。

  1.自主識字,說說你是怎樣記住這些生字的?注意哪些地方不要寫錯。

  2.指導寫好生字。

  六、布置作業(yè)。

  熟讀課文,認真寫好生字詞。

  第二課時

  一、復習引入。

  1.出示生字卡片,認讀生字詞。

  2.說一說這篇文章寫了一件什么事?

  二、細讀課文,體會成長過程。

  這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。

  (1)以讀代講,初步體會人物特點。

 、倌x課文1—13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

 、诜纸巧首x。

 、壑该x。

  (2)品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。

 、倌x14—18自然段,思考:對這對母子,你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

 、谧プ≈攸c詞句感受母愛。

  出示15自然段:媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  A.通過朗讀,你有什么體會?

  B.展開想象:讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

  C.出示課本中的插圖:同學們,在強大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你仿佛聽到什么?

  D.指導朗讀。

  E.過渡:還從哪兒感受到這種偉大的母愛?

  出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

  A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。

  B.指導朗讀。

 。3)讓我們再一次感受那母愛。(指名朗讀14—16自然段。)

  (4)說話訓練,體驗角色。

  同學們,此時此刻,你就是普季克。當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?你從這件事中都學會了什么,明白了什么道理?

  (5)學習19自然段

  普季克,你為什么鼻子酸酸的?此時此刻,你有什么話想對媽媽說嗎?

  三、總結課文,布置作業(yè)。

  四、布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文,摘抄文中的好詞佳句。

語文教案 篇7

  【教學目的】

  1、 通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。

  2、 初步學習詩、詞、曲的體裁特點。

  3、 學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。

  【教學步驟】

  酬樂天揚州初逢席上見贈

  (一)導入

  這是一首贈詩,誰贈送給什么人?在怎樣的場合下贈送的?你能想象并復述一下當時的情景嗎?

  (二)誦讀理解

  1、反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏、感情。

  2、教師簡介作家作品

  這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772—846),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。

  3、解讀詩歌

  通過課堂討論,師生共同研討詩歌,

  1) 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

  2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達什么樣的心情?

  3)頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

  4)結合標題說說尾聯(lián)有什么用意?

  5)從體裁上看,這是一首什么詩?從題目上看,這是一首什么詩?

  6)詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句?

  明確:1)貶地之荒涼,貶時之漫長。痛苦而又孤寂。

  2)用典。寫回鄉(xiāng)所見,人事俱非,今昔對比,恍如隔世。面對此景詩人百感交集,不勝感慨。

  3)原意是表達對現(xiàn)實的憤懣:“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩人心胸豁達。

  4)回應題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂觀的思想境界。

  5)抒情詩、贈答詩

  6)沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

  (三)當堂背誦

  赤壁

  (一)導入:

  播放《三國演義》片頭曲,赤壁向來是英雄云集,風云際會之所。

  (二)朗讀

  1、指名朗讀

  2、糾錯再讀

  3、全班齊讀

  (三)思考探究:

  1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

  2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  明確:1)要點提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

  2)這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

  (四)、背誦

  課堂抽背

  過零丁洋

  (一)導入

  零丁本義孤獨、孑孓,做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣,但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴,失意中的悲嘆,相反的我們看到的是,堅強者的斬釘截鐵的信念。

  (二)朗讀

  1、男生、女生互讀互查缺漏

  2、教師范讀

  3、全班齊讀。

  (三)探究:

  1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

  2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

  3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請談談有哪兩層含義。

  4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

  明確:1)一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭,起兵勤王抗元。

  2)國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

  3)一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?唷

  4)表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

  5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

 。ㄋ模┍痴b

  五分鐘當堂成誦,抽查

  水調歌頭

  (一) 導入

  自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰,蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。

  欣賞板塊一——蘇軾

  蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦,指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

  (二) 朗讀

  1、 學生試讀

  2、 老師示讀

  3、 學生再朗讀

  4、 課文注音 宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán)

  (三)解題。

  1、 欣賞

  欣賞板塊二——詞的特點

  詞是一種抒情詩體,是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴格的格律和在形式上的種種特點,都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同,主要有以下幾點:

  (1)每首詞都有一個調名。如《菩薩蠻》、《水調歌頭》、《沁園春》等,稱為詞調。詞調表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調樂譜,并不就是題目。各個詞調都是“調有定句,句有定字,字有定聲”,并且各不相同。

  (2)一首詞大都分為數(shù)片,以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片,就是由幾段音樂合成完整的一曲。

  (3)押韻的位置各個詞調都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的,詞的韻位則是依據(jù)曲度,即音樂上停頓決定的。每個詞調的音樂節(jié)奏不同,韻位也就不同。

  (4)句式長短不一。詩也有長短句,但以五、七言為基本句式,近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句,這是為了更能切合樂調的曲度。

  (5)字聲配合嚴密。詞的字聲組織變化很多,有些詞調還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字,以文字的聲調來配合樂譜的聲調,以求協(xié)律和好聽。

  2、課堂提問

  1)水調歌頭是詞牌名,什么是詞牌名?

  2)詞牌名和序言告訴了我們什么信息?主題?

  明確:1)、詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

  2)、“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的——團圓。

  (四)品讀

  師生共同講讀

  1、上片:1)上片的主要內(nèi)容是什么?

  2)表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化?

  3)表達了作者怎樣的情感?

  明確: 1)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

  2)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)——愿意在人間為國家出力

  3)積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度

  2、下片:1)下片的主要內(nèi)容是什么?

  2)表達了作者怎樣的情感?

  1)抒發(fā)對弟弟的懷念之情

  2)人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。

  (五)背誦

  山坡羊潼關懷古

  (一)導入

  這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關自古兵家必爭,張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質,極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。

  (二)解題:

  自讀賞析板塊,說說散曲的特點。

  欣賞板塊三——散曲的特點

  散曲,元代稱為“樂府”或“今樂府”。

  散曲究竟興起于何時,由于缺乏文獻,已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際,北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原,他們帶來的胡曲番樂與漢族地區(qū)原有的音樂相結合,孕育出一種新的樂曲。這樣,逐漸和音樂脫離并且只能適應原有樂曲的詞,在新的詩歌形式--散曲,便應運而生。

  散曲的`體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。

  散曲作為繼詩、詞之后出現(xiàn)的新詩體,有以下三方面特征:

  第一,靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字,長的可達幾十字,伸縮變化極大。較好地解決了詩的字數(shù)整齊單調與樂的節(jié)奏、旋律繁復變化之間的矛盾。

  第二,以俗為尚和口語化、散文化的語言風格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。

  第三,明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意,“蘊藉”其情,反而唯恐其意不顯,其情不暢,直待極情盡致酣暢淋漓而后止。

  從上述散曲的特點可見,比之傳統(tǒng)的抒情文學樣式詩、詞,散曲身上刻有較多的俗文學的印記。

  欣賞板塊四——張養(yǎng)浩

  張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,濟南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評時政而免官,復官至禮部尚書,又辭官隱居濟南云莊,天歷二年(1329年),征拜陜西行臺中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學,上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首,詩近400首,各類文近百篇。

  (三)朗讀

  1、教師范讀

  2、學生自由散讀一次后齊讀

  (四)探究

  1)這首曲劃分為幾個層次?

  2)作者取了兩個怎樣的意象?

  3)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)

  4)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

  明確:1)第一層:(前三句)寫潼關雄偉氣勢

  第二層:(中四句)寫作者的所見所感

  第三層:(后兩句)寫作者的歷史感慨

  2)“如聚”的峰巒形容潼關在重重山巒的包圍之中

  “如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃

  3)作者對災難頻繁,百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一

  己之私挑起兵禍的極大憤慨。

  4)自由解答

  拓展欣賞

  1、欣賞板快五——白居易醉贈劉二十八使君》

  為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

  詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

  舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。

  亦知合被才名折,二十三年折太多。

  說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同?

  2、欣賞板快六——酹江月(文天祥)

  水天空闊,恨東風不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里,忍見荒城頹壁。銅雀春情,金人秋淚,此恨憑誰雪。堂堂劍氣,斗?照J奇杰。那信江海余生,南行萬里,屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼,細看濤生云滅。睨柱吞嬴,回旗走懿,千古沖冠發(fā)。伴人無寐,秦淮應是孤月。

  說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處?

  3、欣賞板快七——山坡羊 北邙山懷古(張養(yǎng)浩)

  悲風成陣,荒煙埋恨,碑銘殘缺應難認。知他是漢朝君,晉朝臣?

  把風云慶會消磨盡,都做北邙山下塵。便是君,也喚不應;便不臣,也喚不應。

  說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的?

語文教案 篇8

  教學目標:

  1、疏理小說情節(jié),體會作者精巧的構思:對比描寫和出人意料的結尾;

  2、 分析解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑;

  3、聯(lián)系生活談體會,感悟文章所揭示的人生哲理,引導樹立良好的人生態(tài)度;

  教學重難點:

  1、 解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑;

  2、體會小說精巧的構思,理解對比手法的作用;

  教學過程:

  一、 溫故入新 導入新課

  小說的三要素是什么?其中小說的第一要素是什么?孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對人性的扭曲;胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會世態(tài)的炎涼;奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢折射出了沙俄社會的黑暗。小說就是通過這樣一個個鮮活的人物形象來揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。給人以啟迪,給人以智慧。今天我們就一起來學習澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》,透過人物形象來感悟人性的美與丑、善與惡。

  二、導學引領 感知文本

  導學提綱:

  1、請你參照下面情節(jié)示意圖,簡述故事內(nèi)容。

  2、結合文章內(nèi)容,試分析文中人物的性格特征。

  3、舉例說明本文塑造人物形象運用的描寫方法。

  4、指出本文采用了什么寫作方法。

  三、匯報展示 互動釋疑

  內(nèi)容提煉:

  1、文章里是怎么描述窗外美景的?

  備注:

  u 清澈的湖水

  u 漫游的鴨鵝

  u 玩耍的孩子

  u 散步的情侶

  u 盛開的鮮花

  u 整齊的商店

  u 隱約的市區(qū)

  u 精彩的球賽

  u 美麗的姑娘

  2、你能用幾個詞語來形容這番景象嗎?

  備注:五彩斑斕、爭相斗妍、生動活潑、生機勃勃等等。

  3、遠窗者聽了近窗者娓娓動聽的敘述是怎樣一種感受?

  備注:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受!薄胺路鹩H眼看到了窗外所發(fā)生的一切!

  4、為什么那一時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受?

  備注:生命是寶貴的,又是短暫的。每個人都希望自己能在這個世界多留下美好的.記憶。當生命受到威脅時,任何人都強烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣,對于一個渴望生命、渴望活著的人而言,簡直是太誘人了。

  5、誘人的景象,賦予他動人的渴望;動人的渴望,又令他萌生了可怕的想法。什么想法?

  備注:“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢!

  6、一開始,他還為自己會有這種想法而感到慚愧,也竭力不再這么想。但是他愈加克制,這種想法就反而越強烈,“為什么不該是我呢”。

  備注:由對事發(fā)展到對人。 對窗邊病人的妒忌,引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。

  7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢?

  備注:他見死不救---- 一天晚上,他的同伴突然開始“大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續(xù),液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。

  8、你怎么知道他是見死不救,文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點的句子或詞語?

  備注:同伴半夜醒來,呼吸急促,兩手摸索著救命時用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧,嫉妒心惡性發(fā)作,私欲膨脹,靈魂丑惡,冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。

  9、身邊的生命消逝了,不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r,小說的結局竟是如此地出人意料。

  備注:“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結尾

  形象透視:

  靠窗的病人: 心地善良、關愛他人,熱愛生命、樂觀向上

  不靠窗的病人:嫉妒心強、見死不救, 冷酷無情、卑劣可恥

  描寫方法:

  作者通過心理、動作的描寫,將兩位病人作了鮮明的對比,在對比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑,一善一惡,在對比中“揚善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出

  揭示主題:

  1、這是一個感人至深的故事,更是一個發(fā)人深省的故事。為什么結局是如此的出人意料?同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

  備注:靠窗的那位病人無私高尚博愛,他的心靈之窗是打開的,他的心中有最美的風景。冷漠的心中是不會有春天的,也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關閉著的,就象堵著一堵墻,所以他無法看到那美麗的圖景,只能看到那光禿禿的一堵墻。

  2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢?借此,我們來評價一下這兩位病人吧!

  備注:第一個病人他渴望生命,對生活有著滿腔的熱情,所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象,激勵自己跟病魔作頑強的斗爭,他是堅強的樂觀的。同時,在他的心中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命,他也有善良的本性,但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情,嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色,自私扭曲了他對生命的詮釋。在同伴面前,他顯得是多么渺小不堪。

  四、拓展延伸 情感滲透

  通過這節(jié)課的學習,你受到了哪些啟發(fā)?擁有了什么收獲?

  ---在生活中做人不可自私自利,不可做損人利己的事情。

  ---在生活中不應有嫉妒之心和貪婪之 心。

  ---給自己插上一雙想象的翅膀,學會用積極、樂觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。

  ---熱愛生活,熱愛生命,愛自己,更愛他人

  結束:學生齊讀《多一些寬容》的“四互”。 一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機、美好幸福的生活之景。一個人心中沒有春天,他的眼中只能是一片荒漠。讓我們在平坦的學習與生活中,用至仁、至善、至美的心靈,去尋找我們班美麗的風景,那么我相信我們班的師生就會相處的更加和諧!學習的更加愉快!生活更加美好!

語文教案 篇9

  教學目標:

  1、整體感知,了解中國石拱橋的特點,理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

  了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序和列數(shù)字等說明方法及其作用,學習運用準確語言的特點。

  2、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智,增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

  3、自主、合作、探究的學習方法。

  教學重點:

  1、 列舉典型事例,說明事物的特點。

  2、 運用恰當?shù)恼f明方法,準確說明事物的特征。

  教學難點:

  1、理解根據(jù)特定的說明內(nèi)容,合理安排科學的說明順序。

  2、理解根據(jù)說明的需要采用恰當?shù)恼f明方法。

  教學時數(shù): 一課時

  第一課時

  教學重點:學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

  一、導入新課

  同學們,大家知道什么是說明文嗎?它跟記敘文有什么差別呢?我們學過了哪些說明文?請一位同學回答!

  橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”,今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》,了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點,感受我國勞動人民的勤勞和智慧。今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的 橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代,他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章,本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

  二、檢查預習

  1、請同學到黑板根據(jù)漢字寫拼音,或依據(jù)拼音寫漢字。(教師出題)

  洨(Xiáo) 勻稱(yún chèn) 鷟(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dī)

  2.學生口頭補充解詞:

  古樸:樸素而有古代的風格。

  惟妙惟肖:形容描繪或模仿得生動逼真。惟,特別;肖,相似。

  絕倫:獨一無二,無可比擬。 推崇:很尊重。

  三、劃分段落

  1.學生朗讀課文,老師點撥說明文的朗讀技巧。

  2.指名讓學生分段,歸納段意,教師小結。

  本文共10個自然段,可分為三部分:

  第一部分(第1—2段):從外形和歷史角度說明石拱橋的特點;

  第二部分(第3—9段):舉趙州橋和盧溝橋為例,具體說明了中國石拱橋的特點;

  第三部分(第10段)概述中國石拱橋隨著中國建筑事業(yè)的發(fā)展而取得輝煌的成就。

  四、學習本文選材的.方法

  1.要求學生默讀課文,找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

  指名讓學生分別回答,互相糾正、補充,教師板書小結。

  石拱橋:橋洞為弧形,橋梁史上出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結構堅固。

  中國石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣,有許多是驚人的杰作。

  趙州橋:歷史悠久,結構堅固,設計巧妙,形狀像弓,用料省,藝術價值高。

  盧溝橋:石拱相聯(lián),結構精巧,堅固耐用,形式優(yōu)美,藝術價值高,歷史價值突出。

  2.討論:中國的石拱橋很多,都有相同的特點,作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

  小結:趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有中國石拱橋的典型特點,很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

  3.討論:既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點,作者為什么不選一個而要選兩個呢?

  小結:趙州橋和盧溝橋既有共同點,也有不同點。前者是“獨拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用,說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

  五、完成課后練習五

  六、布置課后作業(yè)

  1、精讀課文,研究本文的說明順序,并列出層次表。2、說明方法有十種之多,除了舉例子外,請在課文中找出運用說明方法的例子,并分別說說它們在說明事物上的表達效果(作用)

語文教案 篇10

  教學目標:

  1.認讀本課生字8個,書寫漢字9個。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.仿照課文續(xù)編。

  教學重點、難點:

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.使學生感受藝術之魅力。

  教具準備:課件、生字卡片、錄音機

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們你們看看這個小朋友在做什么?現(xiàn)在我們就一起看看他的作品吧!

  二、初讀課文,自主識字

  1.聽錄音跟讀課文,注意字的讀音。

  2.小組合作學習生字,再到文章中找一找這些生字。

  3.學生提出學習生字時難認的生字,全班一起交流識字好辦法。逐漸滲透根據(jù)漢字的結構來認字的方法。提醒多音字“藏”。

  4.同桌兩人互相檢查生字的認讀情況,并給予星星獎勵。

  5.回文識字,指名朗讀課文,學生互評。

  [在初步感知的前提下同桌、小組內(nèi)合作學習,可以在組內(nèi)發(fā)表自己的想法和見解,也可以把自己的識字方法介紹給其他同學。]

  三、感悟課文,合作交流

  1.通過剛才讀課文,你對這首小詩都有了哪些了解?還有什么不明白的地方?

  2.讓我們跟著小作者的畫筆也去畫畫我們多彩的今天和美麗的明天吧!

  (一)學習第一節(jié):美麗的今天

  1.在這幅畫里面我們都要畫什么?怎樣畫的?再讀課文第一節(jié)。

  2.解決“掛”在課文中的意思,中秋的月亮為什么能掛在山尖?連綿起伏的山是怎樣的?該怎樣畫?

  3.請問所有的小畫家,你還想為這幅畫添上什么嗎?你來說一說!

 。ǘ⿲W習第二節(jié):明天的理想

  1.今天的很美麗,但是更加精彩的明天還需要我們?nèi)ソㄔO,小朋友眼中的明天是什么樣子的呢?來讀一讀。

  2.你有什么問題想問大家嗎?

  3.你心中的明天是這個樣子的嗎?還有什么呢?

  4.小作者畫了這么多美麗的圖案有的為了看清海底的寶藏,有的為了讓夏天涼爽……那么你想為什么而畫呢?用“為了”造句。

  5.有感情地朗讀全文,師生、生生互相評價。

  [在學習課文時不止是老師一個人在講解,而是大家一起討論,讓課堂氣氛活躍起來,同學之間可以發(fā)表不同看法,暢所欲言。]

  四、激發(fā)情趣,拓展升華

  相信用了這盒彩筆你會把你的.明天勾畫的更加美麗,你喜歡這盒彩筆嗎?想怎么表達呢?

  五、鞏固識字

  1.同桌兩人玩照鏡子游戲。

  2.同組四人玩撲克牌游戲,并互相幫助。

  [玩這個游戲的目的是使學生在充滿情趣的氛圍中鞏固識字。]

  六、指導寫字

  1.讓學生找出認為難寫的字,其他組進行互助指導。

  2.由寫的比較好的同學給大家講解字型和要提醒的筆畫。

  3.區(qū)分“優(yōu)”、“伏”,注意“荒”的寫法。

  [指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和獨立書寫的習慣。]

  七、作業(yè)

  1.續(xù)寫詩歌。

  2.畫出你心中的今天、明天。

  3.有感情地朗讀課文。

【語文教案】相關文章:

語文的教案08-05

語文的教案11-05

語文的教案01-09

語文教案初中語文教案01-10

[語文教案]初中語文教案04-02

小學語文語文園地教案11-19

語文《語文園地六》教案04-05

語文教案小學語文04-06

語文《語文園地一》教案03-19

語文詩經(jīng)教案05-31