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小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案
作為一名老師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案,歡迎閱讀與收藏。
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案1
教學目標:
1、認識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字,會寫“音、客、何”三個生字。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意,能夠體會詩的意境。
教學重點:
理解詩句的意思,能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點:
體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學準備:
多媒體課件田字格
教學課時:
一課時
教學過程:
一、激興導入
1、猜字謎導入。
師:同學們,你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個象形字,想請大家猜一猜,看看能不能猜出來(出示象形字的課件)
。▽W生看課件猜出“客”字)
師:對,是“客”字(出示),小朋友們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來(出示“客”的課件)學生跟課件書空。
師:孩子們,我們今天要學習的這首詩中恰恰也有個“客”字,這首是:(學生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)
[設(shè)計意圖:以學生感興趣的字謎引入,感悟漢字的魅力,激發(fā)學生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
二、初讀古詩,認識生字
師:現(xiàn)在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準字音,不認得的字借助下面的小精靈來幫助讀準,也可以留心一下“客”字在哪里,開始。
1、學生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準字音,把詩句讀通順。)
2、再讀古詩,初步感悟詩境。
三、品讀詩句,感悟詩境
1、緊扣“客”字,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字,你們找到它了嗎?
生:“笑問客從何處來”。
師:你真會發(fā)現(xiàn)。請同學們來讀讀這句詩。(課件出示這句詩)(學生讀)
師:(出示插圖)孩子們?yōu)槭裁磿χ鴨栕髡吣兀课蚁敫蠹乙黄鸫┰綍r空,回到那個場景,我是賀知章,你們會怎么問我呢?會問什么呢?
生:老爺爺,您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?
……(三個學生,師適時點評。如稱呼不對,要引導學生;用了“請問”一詞,表揚有禮貌)
師:孩子們真會動腦筋,知道當時孩子們會這么問,是什么原因嗎?(是因為不認識他)請用詩句回答(“兒童相見不相識”)出示詩句,請同學們讀讀這句詩。(讀詩句)
師:從這兩句詩來看,賀知章他是客,那些不認識他的孩子把當作“客”了,從哪里看出他是“客”呢?請看插圖(出示插圖)。
生:學生仔細觀察圖。
師:那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?
生:不是客,因為我從詩中“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出,他并不是客,是小的時候離開家鄉(xiāng),年老了才回到家鄉(xiāng)。
師:請把你們的理解放進詩句中去,一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)
2、品讀詩句,分享感受。
師:為什么詩人年小的時候離開家鄉(xiāng),要等到年老的時候才回家鄉(xiāng)呢?
生:我知道,因為那時候交通非常不便,師:你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)
生:騎馬。
師:是呀,科學技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,可詩人的年代就不同了,出門不是靠走路就是騎馬,經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實不容易?墒悄敲雌D難,作者還是要回老家啊,你體會到了什么?(思念家鄉(xiāng),思念親人——板書)
師:我們怎么讀才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學生再次讀“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
[設(shè)計理念:緊扣“客”字,切入理解詩句,從后到前,更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境,借助插圖,直觀地引導學生理解后兩行詩句的意思。]
3、個性朗讀,深化理解。
師:通過以上分析,我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的'人其實不是“客”,而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了,所以題目中不是“來”而是“回”(板書),讓我們加上對“回”字的感受,再讀---少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生:有感情地讀詩句。
師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。
生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。
師:好,我們一起讀讀全詩。
師:同學們,我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng),那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦,一起背誦)
4、指導書寫:“客、何”,觀察、書寫、展評。
師:同學們學得很認真,有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家:客:點要寫在豎中線上,撇捺要舒展。何:豎鉤起筆處不要在橫的末端。音:突出中間主筆橫。
【設(shè)計理念:按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習慣!
四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱
1、讀中悟情。
師:同學們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。同學們可以選擇自己喜歡的方式讀,可以有節(jié)奏地朗讀,可以吟誦,可以踏歌,可以表演讀……(學生自由體會讀)
學生自由朗讀后個別表演讀(老師點評中鼓勵學生,并告訴其余學生這是什么讀法。)
2、欣賞“古詩新唱”。
師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動聽的歌曲呢!想聽嗎?現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)
【設(shè)計理念:落實個性朗讀,老師不要限制學生一定要學生感情朗讀,讓學生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學古詩”。】
五、拓展延伸,升華詩情
1.就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的思念之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,他還寫了另外一首表達自己回鄉(xiāng)后的情感的詩,我們一起來看看。(播放課件,欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
【設(shè)計理念:一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學生有選擇地背誦記憶,讓那個拓展不會流于形式!
六、全文總結(jié)
師:同學們,每個人都有自己的家鄉(xiāng),不管你身在何處,都時刻想念自己的家鄉(xiāng),讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。(齊背)
七、布置作業(yè)
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個故事講給爸爸和媽媽聽。
板書設(shè)計:
回鄉(xiāng)偶書
客?回!
。ㄋ寄罴亦l(xiāng))
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案2
一、原文:
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,
笑問客從何處來。
注釋:
偶書:隨便寫的詩。偶,說明詩寫作得很偶然,是隨時有所見、有所感就寫下來的。
少小離家:賀知章三十七歲中進士,在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大:年紀大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音。無改:沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰(cuī):老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛,額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰,此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見:即看見我。相,帶有指代性的副詞。不相識:即不認識我。
笑問:笑著詢問。一本作“卻問”,一本作“借問”。
譯文:
我年少時離開家鄉(xiāng),到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變,鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我,沒有一個認識我。他們笑著詢問我:這客人是從哪里來的呀?
二、教學目標:
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學重點:
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。
四、教學難點:
體會詩人感慨萬千的真實情感。
五、教學設(shè)計:
。ㄒ唬⿵膶W生的生活經(jīng)歷中導入:
你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
(二)揭詩題,釋題意:今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題:回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學生跟著書空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
。ㄈ┏踝x古詩,理解詩意。
1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。
2、自由讀:
。1)讀準生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。
。2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況:
(1)檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(2個);停頓是否合適(2個);齊讀。
。2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問
。3)說說哪個詞你實在想不明白了?
估計:鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
。ㄋ模┒喾N方法讀古詩,體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?
喜悅:因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。
重點品讀:少小離家老大回
難過:離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。
重點品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?
師問:如果你是村里的小孩子,看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了,你會怎么問?
師答:是啊,離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了,以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?
3、指名朗讀整首詩,師生共同點評,評議要點:你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
。⿲懽郑嚎汀⒑、音
六、教學反思:
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩,是唐詩中的極 品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時,可以說是“衣錦榮歸”,但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。
教學時,要使學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的.思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),心情難于平靜。詩的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語言樸實無華,毫不雕琢,細品詩境,別有一番天地。千百年來為人傳誦,老少皆知。
這樣的古詩,對二年級小學生來說感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗,就要引導學生運用多種方法去研究,去感悟。我通過介紹詩人的生平,指導學生多層次的朗讀,使古詩節(jié)奏,音律明顯表現(xiàn)出來,給學生以美的感受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調(diào)動了學生學習的積極性。
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案3
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁,那么今天我們又學會了一首詩,高不高興?那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好?
。1)分角色試練表演。
。2)指定小組在班上展示表演。
師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進行編演
。2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2。編故事。
反思:
在古詩教學中運用情境教學手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的'乏味的回答,學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言,是學生進行語言實踐的有效方法。
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案4
教學目標:
1、學會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意,學會有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學重點:
1、抓住重點字詞理解詩句的意思。
2、了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教學難點:在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會詩人表達的情感。
教學準備:相關(guān)材料和課件。
教學過程:
一、導學:以故事導入。
師:孩子們,喜歡聽故事嗎?不過,在聽故事時,老師有個要求,請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié),看看你能想到哪些情景?在一個大雁南飛,秋風蕭瑟的季節(jié),一位老人面容消瘦,兩鬢斑白,駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上,一路風塵,一路期盼,來了村邊,幾個孩童看見了,笑著問他是從哪里來的'?他望著那些孩子,想到自已離家的時候也就那么大,而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了,不禁黯然神傷,潸然淚下。這是一個悲傷的故事,請你說說你能想象到哪些情景?
師:就在這萬分感慨之時,老人寫了一首詩,板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?
生:賀知章。
二、自學:
(一)整體感悟:
1、生自讀古詩,要求讀準字音。
師讀古詩,然后讓學生評價一下老師的朗讀。
2、學生劃出輕重音,節(jié)奏。再讀古詩,師生互評。
。ǘ┳詫W:
自學古詩,看看從詩中你能感受到什么?生自學三分鐘。
三、點學:
匯報自學情況。
學生A:我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,到了很老的時候才回來。
師介紹古詩背景。是啊,在賀知章十歲的時候,他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng),四處求學,在外面吃了很多苦,有時會吃不上飯,有時會沒有地方住,但他很好學,后來,做了官,在他八十三歲的時候,才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng),請你想想他回家的路上會想些什么呢?
板書:回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。
學生B:我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變,但兩鬢已經(jīng)白了。
點撥:同學們,賀知章回到家鄉(xiāng)后,頭發(fā)都白了,模樣發(fā)生了變化,你從哪還能了解到。
指導看圖?吹竭@樣的一位老人,你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括:衰。
指導書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。
學生C:我從“兒童相見不相識,笑問客從何處來!敝懈惺艿胶⒆觽円姷劫R知章卻不認識他,笑問他從哪里來的?
點撥:看圖想像,孩子們和賀知章會說些什么,做些什么呢?指導感情朗讀。
追問:那我想再問問你們,為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢?
總結(jié):從這首詩中,你體會到了什么呢?
生答。
師小結(jié):是啊“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹離千丈,葉落歸根!痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,什么都可以改變,但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音,不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧,齊詩古詩。
四、拓展:
就在他回到家鄉(xiāng)之后,他還寫了《回鄉(xiāng)偶書(二)》請大家讀一讀,說一說,想一想詩人的家鄉(xiāng)會有哪些變化?
五、總結(jié):
播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》,聽著這動人的旋律,相信你們不僅僅把詩意理解了,更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情,孩子們,如果你懂了,就用你的聲音大聲地告訴我,齊讀古詩,結(jié)束本課。
六、板書:
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
(思鄉(xiāng)情)
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案5
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,笑問客從何處來。
注釋:
偶書:隨便寫的詩。偶,說明詩寫作得很偶然,是隨時有所見、有所感就寫下來的。
少小離家:賀知章三十七歲中進士,在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大:年紀大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音。無改:沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰(cuī):老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛,額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰,此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見:即看見我。相,帶有指代性的副詞。不相識:即不認識我。
笑問:笑著詢問。一本作“卻問”,一本作“借問”。
譯文:
我年少時離開家鄉(xiāng),到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變,鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我,沒有一個認識我。他們笑著詢問我:這客人是從哪里來的呀?
一、教學目標
1、認識2個生字,會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備:
教學課件、實物投影
四、教學時間:
1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字:客何
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說:
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:“_____________!
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的`家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?
2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)
(第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩,看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字:音客何
先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案6
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者和背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀?紤]:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋和自學詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{同學自學討論}
4、同學們學得真起勁,那么今天我們又學會了一首詩,高不高興?那么放學回家后把這首詩給家長講一講好不好?
。1)分角色試練扮演。
。2)指定小組在班上展示扮演。
師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?
。ㄉ劊
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
。1)在小組內(nèi)進行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、安排作業(yè)。(任選一題)
1、 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、 編故事。
反思:
在古詩教學中運用情境教學手段,小朋友們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的'單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答,同學的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過扮演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景和耐人尋味的情感,都會深深地印到同學的腦海里。
愛扮演是同學的天性。同學要扮演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計扮演過程。因此,課堂扮演能促進同學正確理解并靈活運用課文語言,是同學進行語言實踐的有效方法。
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案7
一、教學目標:
1、知識目標:學會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
2、能力目標:理解領(lǐng)悟詩意,學會有感情地朗讀古詩。
3、情感目標:想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
二、教學重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備:
多媒體課件。
四、教學時數(shù):
一課時。
五、教學過程:
。ㄒ唬┱勗拰,據(jù)題質(zhì)疑。
1、復習導入。
同學們,上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2、介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?
3、揭示題目:
今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
(1)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
。2)看了題目,你想知道什么?(師根據(jù)學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)
。ǘ┳灾骱献,初步感知。
1、師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
2、生自學,并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
3、檢查反饋:(課件)
。1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩。
、诜蹲x(出示課件),生畫節(jié)奏
③分組讀詩。
、荦R讀古詩
。ㄈ┘氉x品味,感悟理解。
1、學習第一句(課件)(出示第一二行)
。1)指名讀。
。2)點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
。4)師歸納,生質(zhì)疑:
師:學了這兩行詩,你有什么要問的?
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?
生2:這時他的心情如何?
。5)師:看來同學們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?
。6)指導朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
。7)總結(jié)學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句:(課件出示第三四行)
。1)出示句子,指名讀、齊讀
。2)學生運用自學,再集體交流
、賻煟耗奈煌瑢W來說說你是怎么理解這兩行詩的?
、谏海ㄔ囌f:我是抓住……。師補充口頭提問:客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)
、蹘煟夯孟氘敃r的情景,你認為兒童會說些什么呢?
、苌海裕
、輲煟耗隳芟胂癯鲎髡弋敃r的心情嗎?(無奈、憂傷)
、拚l能通過朗讀來表達這種感情?
。3)指導朗讀古詩。
3、串講詩意,體會情感:
。1)誰能用自己的。話把全詩的意思講一講?(指名講,同桌互講,全班交流)
(2)從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
。3)小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
(4)指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作。
同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。)
。ㄋ模┍硌菹胂螅卣寡由。
師:同學們學得真起勁,下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。
提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的'家鄉(xiāng),你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?
1、分角色試練表演。
。1)指定小組在班上展示表演。
。2)師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
。ㄎ澹┦痉吨笇В囵B(yǎng)習慣。
1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
。┳灾鬟x擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)
師:同學們,本節(jié)課的學習任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
六、反思:
1、滲透學法:從扶到半扶,學會自學。
2、創(chuàng)設(shè)情境:激發(fā)想像,融入詩境。
3、開發(fā)課程:立足課程,拓展延伸。
4、理解表演:引導合作,再現(xiàn)詩意。
5、尊重個性:讓學生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學中運用情境教學手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答,學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言,是學生進行語言實踐的有效方法。
小學語文《回鄉(xiāng)偶書》教案8
教學目標:
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字,重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音,會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學重點:
同教學目標1、2
教學難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教具準備:多媒體課件
教學時數(shù):兩課時
先學要求:
1、自學生字,不明白的地方想辦法解決(如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程:
一、談話導入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學們,咱們來玩?zhèn)對古詩的游戲,背誦《詠柳》。(老師背上句,學生接下句。)
2、介紹背景。(出示課件)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學,離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的?
3、揭示題目:
今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題
4、解釋題目:
通過預習,知道題目的意思嗎?(指導理解“偶”“書”各是什么意思?)
二、學習生字
1、自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
2、請學生讀古詩,其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字:生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
開火車讀,齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字,想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好,想請大家再來讀讀古詩,該怎樣讀?
2、指名讀詩――范讀(出示課件),生畫節(jié)奏――男女生交換讀(女生讀,男生評,然后交換)――分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中,你體會到什么?
一二句:
“少小離家老大回”的意思?賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?
小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)
引導理解鄉(xiāng)音:
①小朋友,咱們班有湖南人、朝州人,梅州人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
、诶蠋熃o大家一句話,天氣變冷了,我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的'許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句:
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的?
誰來說說后面兩句的意思?
孩子們看見賀知章卻都不認識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”是呀,為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?
(板書:少小、老大客?何來?想家鄉(xiāng)!)
你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)
4、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)
四、挖掘課程,欣賞佳作
同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。
生朗讀,師講大意。
五、示范指導,培養(yǎng)習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順;
“乘、客”的撇捺要伸展開,“乘”的筆順,“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是,橫要長些,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客?
何來?
想家鄉(xiāng)!
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