四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的四年�?jí)語(yǔ)文《麻雀》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒喜歡聽說游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。
2、教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)正確地說出小動(dòng)物名稱，叫聲，并做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛的小動(dòng)物〉
2、小動(dòng)物住的房子個(gè)一座
3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個(gè)，各種小動(dòng)物頭飾若干。
活動(dòng)過程：
1、教師出示小動(dòng)物手偶，導(dǎo)入活動(dòng)
師："小朋友，今天有許多的小動(dòng)物要到我們小二班做客，我們學(xué)過了一首兒歌，里面就有許多的小動(dòng)物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛的小動(dòng)物》歡迎這些小動(dòng)物到我們班上來，好嗎？"
幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問："兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，孩子回答教師出示相應(yīng)的小動(dòng)物手偶。
2、"小動(dòng)物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動(dòng)作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動(dòng)作嗎？""大象喜歡做什么動(dòng)作？"請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)習(xí)。
3、游戲—做客
l布置游戲場(chǎng)景，講解游戲玩法
玩法：小朋友到了哪個(gè)小動(dòng)物家里時(shí)，必須先敲門，并學(xué)習(xí)這種小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，這樣小動(dòng)物才會(huì)給你開門，讓你進(jìn)去。
l玩一玩：
(1）先請(qǐng)全班小朋友學(xué)一句禮貌問句，如："小魚姐姐，請(qǐng)問，我能到你家做客嗎？并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
(2）分組游戲，請(qǐng)一組幼兒分組敲門
(3）把小動(dòng)物的.家搬到戶外，讓小朋友自由選擇敲小動(dòng)物家的門。
4、游戲結(jié)束。
教學(xué)反思：
根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，開展了主題活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動(dòng)中了解常見的動(dòng)物名稱、特征和習(xí)性，認(rèn)識(shí)了世界上各種各樣奇奇怪怪的動(dòng)物，使幼兒喜歡小動(dòng)物，并知道動(dòng)物是人類的朋友，萌發(fā)幼兒喜愛和保護(hù)動(dòng)物的情感�；顒�(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動(dòng)作、音樂游戲、律動(dòng)等，既體現(xiàn)了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識(shí)。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動(dòng)物時(shí)，孩子們的聲音不夠響亮，還有點(diǎn)拘束，不能完全放開。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對(duì)折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
活動(dòng)過程：
一、出示掛圖，引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。
1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰(shuí)？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個(gè)步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨(dú)立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨(dú)立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請(qǐng)你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱�(huì)折的孩子到前面來示范）
3、師：“老師看到還有幾個(gè)小朋友沒有完成，誰(shuí)能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請(qǐng)個(gè)別不會(huì)折了的'孩子說一說）
4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請(qǐng)小朋友們?cè)倌靡粡埐始埡屠蠋熞黄鹂磮D示折一折，比比誰(shuí)折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表?yè)P(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵(lì)折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請(qǐng)你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧�！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵(lì)孩子畫出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評(píng)價(jià)。
“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ�(qǐng)小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）
活動(dòng)反思：
本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的'《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
�。�2）、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；
2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
�。�.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
�。�.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……
教學(xué)準(zhǔn)備
手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2.談話
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
�。ɑ顫姷�、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
�。�.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動(dòng)作表示）
�。�.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠。
�。ㄕ�(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）
�。�.想一想除了為讀小麻雀的.歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1.然后出示電腦課件
2.老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
�。�.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性，多練習(xí)幾遍。
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。
�。�.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
�。�.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
９.全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
�。保�.個(gè)別抽查
學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
四、小結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇5
想象：當(dāng)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出大嘴鋒利等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
3、在這萬分危急的時(shí)刻，意想不到的事情發(fā)生了。老麻雀奮不顧身地從樹上撲下來拯救小麻雀。同樣弱小的老麻雀怎么敢撲下來面對(duì)獵狗這龐大的'怪物呢？
細(xì)讀課文第四、五自然段，用﹏﹏畫出描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的句子，以小組為單位展開討論，提疑問，談體會(huì)。教師參與其中，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。
�。�1）為什么說老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛的力量何等強(qiáng)大！
�。�2）老麻雀既然絕望，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過這一劫難，所以絕望。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
�。�3）老麻雀為什么緊張？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面對(duì)一種危險(xiǎn)的境地，尤其是危及生命安全的時(shí)候，是不能不緊張的。老麻雀面對(duì)這突如其來的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面對(duì)獵狗的強(qiáng)大，它不知道結(jié)果會(huì)怎樣，它能不緊張嗎？
�。�4）盡管老麻雀是那么緊張，那么絕望，以至于渾身發(fā)抖，聲音嘶啞，但它還是義無反顧地從樹上飛下來，準(zhǔn)備和獵狗展開一場(chǎng)殊死的搏斗。是一種什么力量促使老麻雀這樣做的？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，這種強(qiáng)大的力量就是老麻雀對(duì)小麻雀無限的愛，是一種崇高的偉大的親子之情。母愛是一種什么樣的愛？（板書：母愛）兩顆心指什么？
�。�5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面��！大家想不想親身體驗(yàn)一下？（情景表演）
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動(dòng)了我。
四、拓展結(jié)束，升華感情
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
2、在你的成長(zhǎng)過程中，有哪些事情讓你感受到母愛的偉大？你最想對(duì)你的母親說什么？你準(zhǔn)備用什么樣的方式來回報(bào)母親？
五、作業(yè)菜單，任選兩題
1、抄抄：摘抄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、背背：背誦自己喜歡的段落。
3、寫寫：感受深刻的同學(xué)寫一篇讀后感。
4、畫畫：用連環(huán)畫的形式再現(xiàn)課文。
5、演演：編排課本劇。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇6
◆ 教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
【過程與方法目標(biāo)】
理解課文中重點(diǎn)句子的意思，并體會(huì)句子中的感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)有同情、愛護(hù)弱小者、藐視、不畏龐然大物的思想感情。
◆ 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情。
◆ 課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
◆ 教學(xué)過程
一 談話引入，揭示課題：
出示麻雀圖片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？
在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗?對(duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？
今天我們就來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二 初讀課文，整體感知：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
3、反饋交流，老師隨機(jī)板書：老麻雀 小麻雀 獵狗
三、品讀課文， 質(zhì)疑解難：
1、小麻雀
�。�1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（無可奈何：沒有辦法可想。）
從這句話中，我們體會(huì)到了什么？
�。ǹ梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
�。�2）它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
從這句話我們體會(huì)到了什么？
�。ㄐ÷槿甘钟仔�。）
作者真實(shí)地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可是在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無助！
2、獵狗
�。�1）在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！
從這句話你你體會(huì)到了什么？
�。ǐC狗與麻雀強(qiáng)弱懸殊）
�。�2）獵狗為什么會(huì)退縮呢？
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三：獵狗被老麻雀的勇氣 征服了。
3、老麻雀
�。�1）突然，一只老麻雀從一 棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么？
�。ㄋ跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前。”這是一個(gè)比喻的句子，如果沒有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎？
“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來 。”
“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
�。�2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
�。ɡ下槿赶胗米� 己的行動(dòng)嚇跑老麻雀等。這兩句具體地描寫出老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。“扎煞起全身的羽毛”是飛禽類與“敵人”爭(zhēng)斗時(shí)或因?yàn)橛龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)緊張、害怕的樣子，“絕望 地尖叫”指什么？
�。ㄖ赴l(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無希望的神情。說明老麻雀對(duì)自己的舉動(dòng)有沒有把握？）
�。ㄕf明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護(hù)自己的幼兒。）
�。�3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
�。�4）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
老麻雀會(huì)發(fā)出嘶啞的聲音？
（老麻雀十分害怕）
（5）它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來。
提問：這種強(qiáng)大的力量“指的是什么？
（愛、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是”母愛“。這種愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。
4、研讀六七自然段。
“獵狗慢慢地，慢慢地向后退”而開始卻是“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀�！�
同是“慢慢地”同是獵狗的行為，有什么不 同呢？
�。ù藭r(shí)獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，它害怕了等。開始獵狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀時(shí)非常小心。）
獵狗退縮的原因是什么？
�。ǐC狗被老麻雀的勇氣征服了。）
四、課文小結(jié)：
通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)權(quán)的思想感情。
五、情感升華：
世界上有一種感情，不管是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。愛是人類永恒的.主題，愛是一種偉大的力量，這只富有靈 性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5·12大地震中一個(gè)個(gè)感人的愛的故事。還記得那位臨死 前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎？她讓我們每一個(gè)人都體會(huì)到了母愛的偉大，讓我們的心靈為之一顫。
六、課外閱讀：
母愛是世間最偉大的力量。 --米爾
母愛是一種巨大的火焰。 --羅曼羅蘭
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。 --但丁
“我很幸 運(yùn)有愛我的母親” --貝多芬
“她讓我感到了美的誘惑！” --達(dá)爾文
母愛是世間最偉大的力量。 （ 米爾）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方 （英國(guó)）
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國(guó)）
女人固然是最脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。（法國(guó)）
七、拓展作業(yè)：
1、收集名言。（交流）
2、課外閱讀〈〈獵人日記〉〉。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí);麻雀>這篇課文，快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么事？
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
評(píng)價(jià)(你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對(duì)誰(shuí)的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視。
師：誰(shuí)先來回報(bào)？你想說說誰(shuí)呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的，說明它很弱小。
師：小麻雀為什么會(huì)掉下來？
生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
生：可能是從窩里擠下來的。
生：書上有一句話：風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生：我覺得嫩黃，絨毛，這兩歌詞說明小麻雀很可愛。
生：“我順著林引路望去…………
看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。
(呆呆無可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)
師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師：如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎樣做？
生回答。
評(píng)價(jià)：你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師：弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？
指名讀：
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語(yǔ)：可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢？咱們來聽一段音樂，仔細(xì)聽你的心情怎么樣？
放《命運(yùn)》
生：我的心情特別緊張。特別害怕。
生：我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)
投影出示第四自然段(自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問題)
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生：我是從一些動(dòng)詞中看出來的：走近嗅了嗅張開露出。
生：從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的……
這是一個(gè)比喻句說明老麻雀非下來的速度非�？欤麛嘤赂�。
放課件：
師：這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。(重復(fù)兩遍)
生：扎煞是什么意思？(我最喜歡提問的孩子，誰(shuí)來解答)
生：就是羽毛豎起來？
師：是一般的豎起來嗎？
生：就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频�。老師我想到了刺猬�?/p>
生：絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問：既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來？
師：你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)：
師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。
找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師：世界上無論是人和動(dòng)物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的`愛融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
第六自然段：
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件：
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對(duì)這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
四、小結(jié)全文
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動(dòng)了我
生：動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，母親在最前頭，遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，母親又推給我。啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業(yè)：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：《幸運(yùn)的小麻雀》、《可憐的孩子—小麻雀》、《母子遇難》如果你有更好的題目也可以用！
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。
2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。
4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶。
活動(dòng)過程：
一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。
教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。（重點(diǎn)）
三、教師講故事《愛唱歌的.小麻雀》，并提問。
提問：
1、"故事中都有誰(shuí)呀？"
2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個(gè)問）？"
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"
4、"小麻雀是怎么做的？"
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"
6、"你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？"
四、教師總結(jié)。
活動(dòng)反思：
本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇9
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
導(dǎo)語(yǔ)：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學(xué)習(xí)新知
1、自學(xué)字詞，掃清障礙。
�。�1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。
�。�2）小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。
2、教師檢查
�。�1）指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
�。�2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）
樺 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）
hu2 （ ） zh7ng （ √ ）
�。�3）說說如何記住生字的字形。
拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。
龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。
�。�4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。
（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。
野物——這里指野生動(dòng)物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散亂地豎起。
絕望——毫無希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學(xué)嘗試，自悟自得。
自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？
（2）自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。
隨學(xué)生發(fā)言教師板書：
4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。
5、簡(jiǎn)要總結(jié)。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字詞，牢固掌握。
�。�2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！彼磉_(dá)的意思和情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）
誰(shuí)來簡(jiǎn)單地說說發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）
過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新知
1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫一畫，并在邊上加批注。
2、小組交流，互議互得。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。
3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。
�。�1）通過自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。
重點(diǎn)理解：
①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 無可奈何 ）地拍打著翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長(zhǎng)著（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來的。
學(xué)法：
A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺��！?/p>
B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解），體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。
板書：同情
C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、诿鎸�(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學(xué)法：
A. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考練習(xí)中括號(hào)中的問題來回答。
B. 體會(huì)“像一塊石頭似的`落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子�！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！边@句話中的強(qiáng)大力量就是“愛”，此處放手讓學(xué)生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。
板書：敬佩
C. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、邸皭邸钡牧α渴蔷薮蟮�，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，回答問題。
板書：?jiǎn)净?/p>
�。�2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。
文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。
三、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。（老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑，從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇10
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
準(zhǔn)備：
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰(shuí)住在最上面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)。
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”
貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”
啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”
小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”
小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說故事中對(duì)話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級(jí)飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時(shí)尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇11
教學(xué)要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的'力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
(1)“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
(2)獵狗想怎么樣？
(3)老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫( )次寫( )最后寫( )。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2.通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）初讀課文，讓學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┙o課文分段，歸納各段段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.給課文分段，歸納各段的段落大意。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┌搭A(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ)，正音正字。
1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如露（lu）出的露，有l(wèi)和lu)兩種讀音，在課文里應(yīng)讀l？u，不讀l)，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀l時(shí)用于口語(yǔ)。又如：像一塊石頭似的中的似，有sh和s兩種讀音，在課文中應(yīng)讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。
2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中軀、搏、渾，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與驅(qū)、博、混幾個(gè)同音字的區(qū)別。可以一邊對(duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。
例：軀（身軀）；
驅(qū)（驅(qū)使）；
博（博物館）；
搏（搏斗）；
渾（渾身）；
混（混水摸魚）；
另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成zng。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞，左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：?jiǎn)∽�，是一個(gè)亞字，加上一個(gè)口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞，應(yīng)理解為聲音沙啞。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
如：拯字，在課文中組成的詞語(yǔ)是拯救，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把拯作為帶點(diǎn)字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
搖撼（hn）：搖動(dòng)。
無可奈（ni）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（png）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1.讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。
�。ü适轮斜幻枋龅娜宋镉蝎C狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）
2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。
（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的'結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）
3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2.指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3.學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
4.教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽�(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1.讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2.從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3.教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6.教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。
7.有感情地朗讀課文第二段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
�。ǘ┲笇�(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2.我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹�、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
�。�1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。
�。�2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。
�。�3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。
初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。
活動(dòng)過程：
一、引題。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。
2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。
二、介紹玩法。
選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的.樂趣。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始。
三、交代規(guī)則。
"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。
四、放松活動(dòng)。
"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食。
教學(xué)反思：
小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇14
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪緦�(shí)物麻雀）同學(xué)們，提到麻雀大家都不會(huì)感到陌生，誰(shuí)能說說對(duì)它的了解。它是我們既熟悉又常見的一種小鳥。它沒有漂亮的羽毛，沒有動(dòng)聽的歌喉，也許平時(shí)很少有人注意過它�？墒�，就在這普普通通的小小的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、讓人感動(dòng)的偉大精神。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考：
1、課文中描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物？
2、它們之間到底是什么關(guān)系？
�。ㄙN動(dòng)物圖片，用箭頭標(biāo)出三者之間關(guān)系）
三、品讀探究，感受情感
課文中是怎樣具體描寫這幾個(gè)動(dòng)物的？
現(xiàn)在我們?cè)僮x課文尋找答案。用――劃出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
�。�1）從嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
�。�2）從無可奈何的拍打著小翅膀可以看出這只小麻雀還沒學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
�。�3）從呆呆地一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的危險(xiǎn)。
�。�4）從巢里掉出來說明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
小結(jié)：作者通過對(duì)小麻雀外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，讓我們感受到這是一只多么可愛、多么弱小、沒有自救力的小生靈。假如你遇到了一只這樣的.小麻雀會(huì)怎樣做？就是這樣一只弱小的麻雀，它遇到的是怎樣的一只獵狗？
2、研讀寫獵狗的句子。
�。�1）突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。從這一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。
�。�2）獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！相對(duì)于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。
�。�3）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇15
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的強(qiáng)不畏的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
�。�.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。
�。�.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
�。�.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
�。�.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
�。�.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
�。�.寫生字和詞語(yǔ)。
�。�.根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
�。�.討論事情發(fā)生的起因。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿覆懦錾痪�，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
�。�.討論事情的經(jīng)過。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的`”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
�。ǎ常┟鎸�(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
�。�.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩，令人感動(dòng)。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇16
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制圖書一本，利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹;內(nèi)頁(yè)制作時(shí)，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有樹的造型。
2、音樂三段。
活動(dòng)過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的`大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰(shuí)住在最上面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書。
老師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書。
2、合作講述。
老師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？什么時(shí)候小麻雀才能唱歌？
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)。
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)談話
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：（課件出示3）
�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
�。�2）獵狗想怎么樣？
�。�3）老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的'結(jié)局。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1.聽寫。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
�。〞r(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
�。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
�。ㄋ拇蛑〕岚�，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�(gè)問題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�(gè)問題。
�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）
�。�3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）
四、拓展作業(yè)
你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
你見過哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？
�。ㄒ饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）
問，誰(shuí)聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧！請(qǐng)大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷�，在互相�?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
�。ㄗ寣W(xué)生試寫童話故事）
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解
教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂會(huì)好一些？
�。ㄗ寣W(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的'場(chǎng)景）
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動(dòng)來。
�。▽W(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對(duì)老麻雀說點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）
�。ㄗ寣W(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案 篇19
一、教學(xué)要求：
1、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段落（ 4 — 5 ）自然段的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、重點(diǎn)理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、著重理解第 4、 5 自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、音樂磁帶《蔭中鳥》
四、教學(xué)教程：
�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、 通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對(duì)老麻雀的認(rèn)識(shí)，完成填空（任選一題）：
�、� 的老麻雀 ⑵老麻雀�。ㄓ赂�、令人尊敬；你真棒，我愛你……）
2、師小結(jié)：同學(xué)們感情真豐富！真是出乎老師的想象！你們想不想跟老師一起來觀看老麻雀的英雄事跡的精彩片段呢？
3、點(diǎn)擊課件，學(xué)生看屏幕。（畫面內(nèi)容：老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。）
�、婢x（ 4 — 5 ）段，體會(huì)情感：
1、（師放音樂）帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，并劃出最使你感動(dòng)的句子。
2、啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
�、傩〗M合作、交流：聽了音樂，讀了課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、谛〗M推選一名代表上臺(tái)交流。（師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話回答，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。）
3、探究質(zhì)疑，師生互動(dòng)：
�、佟霸贰笔鞘裁匆馑�？（看課件的動(dòng)畫演示或引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解。）
�、凇罢取迸c“搶救”有什么不同？（通過造句釋義、區(qū)分）
�、邸啊褚粔K石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字？（引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀樹上飛下來的態(tài)度、心情等不同角度去比較，品味作者“落”字運(yùn)用的精妙之處，從而認(rèn)識(shí)老麻雀奮不顧身的英雄形象。）
�、堋安贰笔鞘裁匆馑�？（強(qiáng)調(diào)是“徒手”，手中沒有任何武器……）
�、荨褒嫶蟆笔窃趺蠢斫�？（點(diǎn)擊課件，通過獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。）
4、快樂點(diǎn)擊，突破重點(diǎn)：
師點(diǎn)課件，屏幕出現(xiàn) 8 組題目：
開心辭典：“你參與，我快樂！”
1：請(qǐng)你有感情地朗讀文中描寫老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子。
2：請(qǐng)你展開想象，說說老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，心里想些什么？
3：“像一塊石頭似的……”說明了什么？
4：請(qǐng)你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！边@句話表現(xiàn)的情景，并有感情地朗讀這句話。
5：請(qǐng)你談一談：老麻雀為什么全身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？
6：請(qǐng)你有感情地朗讀出作者發(fā)自內(nèi)心感受的句子。
7：請(qǐng)你說一說：是什么力量驅(qū)使老麻雀從樹上飛下來？“一種強(qiáng)大的`力量”指的是什么？
8：請(qǐng)你用身邊的具體例子說說“親子之情”的偉大。
�、倮蠋熜加螒蛞�(guī)則：屏幕有 8 組題，自由選題，答對(duì)者可上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品，優(yōu)勝小組可領(lǐng)取獎(jiǎng)杯�！爸灰銋⑴c，就是我快樂！”
�、趯W(xué)生自由輕聲朗讀課文，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。
�、蹖W(xué)生自由選題，接受挑戰(zhàn)。（允許求助同學(xué)一次，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
�、苋嘤懈星榈佚R讀（ 4 — 5 ）段。
�、輲熜〗Y(jié)：這部分作者通過具體的記敘，緊緊抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作等方面來表達(dá)真實(shí)的情感——一種“強(qiáng)大的力量”（親子之情）使老麻雀戰(zhàn)勝獵狗，拯救了小麻雀。
�、鐚W(xué)習(xí)（ 6 — 7 ）段，自讀領(lǐng)悟：
師過渡：在英勇的老麻雀面前，獵狗怎樣？“我”又是怎樣？
1、自由輕讀（ 6 — 7 ）段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論：“我”為什么這樣做？
�、枋崂砣�，升華情感：
1、指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。
2、說話練習(xí)：點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)練習(xí)題——（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并用自己的話把這個(gè)感人的故事說給同學(xué)們聽一聽。）
3、師總結(jié)全文。
4、朗讀打擂。
5、引讀背誦。
�、檎n堂表演：《我來當(dāng)小記者》
由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語(yǔ)言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
�、暾n外延伸：推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。
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