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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-25 07:41:04 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、文學(xué)及文體常識(shí):

  《勸學(xué)》作者是____,也叫____,后世尊稱他為____,戰(zhàn)國(guó)后期____人,著名思想家、文學(xué)家,屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里,作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的、意義、態(tài)度和方法,課文從中選取了三段,著重論述了學(xué)習(xí)的`____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的____。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來論證,反復(fù)闡明了人的____、____、____

  不是天生就有的,而是由學(xué)習(xí)和積累取得的。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn):第一段從____;第二段從____;第三段從____,提出了三點(diǎn):要____、要____、要____。文章善用比喻,____、____是這篇文章的特點(diǎn)。

  二、寫出本文的二個(gè)成語(yǔ):

  ________和________

  三、寫出下列加【】?jī)?nèi)的字詞的拼音:

  1.木直【中】繩()

  2.金就【礪】則利()

  3.須【臾】之所學(xué)()

  4.而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>

  5.假舟【楫】者()

  6.君子【生】非異也()

  7.聲非加【疾】也()

  8.故不積【跬】步()

  9.【騏驥】一躍()()

  10.【駑】馬十駕()

  11.功在不【舍】()

  12.【鍥】而舍之()

  13.金石可【鏤】()

  14.用心【躁】也()

  15.【假輿】馬者()()

  16.【?】而望矣()

  17.雖有【槁】【暴】()()

  18.蟹六跪而二【螯】()

  19.日【參】【省】乎已()()

  20.【?】以為輪()

  21.【靛】青【蓼】藍(lán)()()

  四、古今異義詞:

  1.學(xué)不可以已可以:古義________今義________

  2.蚓夫爪牙之利爪牙:古義________今義________

  3.金就礪則利金:古義________今義________

  4.輮以為輪以為:古義________今義________

  5.故木受繩則直繩:古義________今義________

  五、找出下列通假字并釋義:

  1.雖有槁暴________通________意為________

  2.君子生非異也________通________意為________

  3.則知明而行無(wú)過矣________通________意為________

  六、解釋下列黑體字的意思:

  1.冰,水為之,而寒于水2.木直中繩

  3.輮以為輪4.其曲中規(guī)

  5.雖有槁暴6.金就礪則利

  7.君子博學(xué)而日參省乎已8.不如須臾之所學(xué)也

  9.吾嘗?而望矣10.聲非加疾也

  11.而聞?wù)哒?2.假輿馬者

  13.而絕江河14.而神明自得

  15.故不積跬步16.駑馬十駕

  16.駑馬十駕17.功在不舍

  18.鍥而舍之19.金石可鏤

  20.下飲黃泉21.用心一也

  22.蟹六跪而二螯23.用心躁也

  七、活用情況:

  1.輮以為輪________用法,意為________

  2.非利足也________作________,意為________3.非能水也________作________,意為________

  4.上食埃土________作________,意為________5.下飲黃泉________作________,意為________

  八、定語(yǔ)后置句:

  蚓無(wú)〖爪牙之【利】,〖筋骨之【強(qiáng)】中心詞+之+定語(yǔ)模式

  九、一字多義:

  于:

  青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)

  冰,水為之,而寒于水,善假于物也

  之:

  鍥而舍之,筋骨之強(qiáng),青,取之于藍(lán),蚓無(wú)爪牙之利,不如須臾之所學(xué)也,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,使之然也,不如登高之博見也

  而:

  順風(fēng)而呼,而青于藍(lán)而聞?wù)哒,而寒于水而致千里,君子博學(xué)而日參省乎已

  而絕江河,則知明而行無(wú)過矣,而神明自得,吾嘗終日而思矣,鍥而不舍,吾嘗而望矣,蟹六跪而二螯,登高而招,而見者遠(yuǎn)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1, 簡(jiǎn)介作者;

  2, 了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別,列數(shù)字,舉例子的說明方法;

  3, 初步學(xué)會(huì)分析說明文的一般結(jié)構(gòu);

  4, 體會(huì)說明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性;

  5, 掌握新的生字及基本詞語(yǔ),如竺,逞,肆虐,

  6,感受在社會(huì)主義制度下,加快了改造自然環(huán)境的步伐。

  一、 導(dǎo)入

 。和瑢W(xué)們,平常大家看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報(bào),那么你知道我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎?竺可楨。他是我們浙江紹興人,竺可楨不僅是氣象學(xué)家,而且還是地理學(xué)家,今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進(jìn)軍》。

  二、 題目

  大家首先來看一下這個(gè)題目:進(jìn)軍,本意是軍隊(duì)出發(fā)向目的地前進(jìn)。如紅軍渡過烏江,向川滇邊境進(jìn)軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進(jìn)軍的口號(hào)。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,你在讀了課文后,覺得這個(gè)題目中用進(jìn)軍,包括了哪幾方面意思呢,或者說說明了什么呢?

  回答后歸納:

  1、標(biāo)題表明治理沙漠難度很大,因?yàn)槿绻禽p而易舉的事,就無(wú)需進(jìn)軍了。

  2、表明治理沙漠行動(dòng)規(guī)模很大,因?yàn)檫M(jìn)軍指的是眾多軍事人員的行動(dòng)。

  3、這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類的危害很大,就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人。

  4、標(biāo)題表明治理沙漠的行動(dòng)是有計(jì)劃的。因?yàn)檫M(jìn)軍都是有計(jì)劃的行動(dòng)。

  5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠,使它為人類服務(wù)。這就像進(jìn)軍的目的是征服敵人一樣。

  三、 學(xué)習(xí)課文第一部分:沙漠對(duì)人類的危害(由第3點(diǎn)引入課文學(xué)習(xí)。)

  剛才有同學(xué)說了 這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類的危害很大,就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人。請(qǐng)同學(xué)們打開課本P98,看看沙漠對(duì)人 類到底有多大的危害,又是怎樣危害人類的,人類該如何治理沙漠,向沙漠進(jìn)軍呢?

  我們課文一開頭就說:沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。大家劃一 下主干會(huì)發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因?yàn)樯衬菙橙,所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點(diǎn)題。

  1) 問:去掉之一行不?有何作用?(你能否舉個(gè)例子?)說明除了沙漠是我們的自然敵人外,還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如地震,桑美臺(tái)風(fēng)。

  2) 問:這個(gè)自然敵人作者用了什么詞語(yǔ)加以修飾?最頑強(qiáng)為什么說 沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。范讀第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們思考從哪些詞語(yǔ)可看出最頑強(qiáng)的敵人。(有史以來)不斷地斗爭(zhēng)沒有能征服,(反而)并吞(將別人并入自己)

  小結(jié):這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。

  3) 為了說明沙漠是人類的敵人,作者還采用了什么說明方法來增強(qiáng)說服力?舉例子。舉了哪幾個(gè)例子來說明沙漠的危害?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀2,3兩段,其他同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來概括一下所舉的事例。

  明確:A,曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占,有些部分逐漸變成荒漠了。(西方文明搖籃--荒漠)B,曾是天然草原區(qū)的我國(guó)陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入,關(guān)外三十公里變成沙漠。(由天然草原區(qū)--沙漠)

  小結(jié):為了具體說明沙漠對(duì)人類的危害,作者舉了地中海沿岸和我國(guó)榆林地區(qū)兩個(gè)例子。這兩個(gè)例子具有一定的代表性:一個(gè)是兩三年前古代西方的事例,一個(gè)是幾百年前中國(guó)的例子,時(shí)間久遠(yuǎn),地域跨度大,充分說明沙漠對(duì)人類危害由來已久,處處存在。從而突出了它最頑強(qiáng)的特征,喚起人們征服沙漠的緊迫感。

  第一部分其實(shí)告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。

  四、學(xué)習(xí)課文第二部分:如何征服沙漠

  沙漠既然有如此的危害,那么我們?cè)鯓硬拍芊烙衬忠u,征服沙漠,向沙漠進(jìn)軍呢?我們要征服沙漠,向沙漠進(jìn)軍,首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點(diǎn),所謂知已知彼,百戰(zhàn)不殆,只有了解敵人,才能征服敵人,只有了解了沙漠這個(gè)敵人的特點(diǎn),才能采取針對(duì)性的科學(xué)方法,征服沙漠,向沙漠進(jìn)軍。

 。1) 聽課文錄音(第4,5,6段),思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點(diǎn),采用何種武器和方式,作者采用什么樣說明方法作具體介紹,人類如何防御風(fēng)沙侵襲?思考完成下列表格。

  沙漠侵襲人類防御

  說明方法: 方 法

  武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)

  明確: 1,沙漠逞強(qiáng)施威所用的武器是風(fēng)和沙。

  2,風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種:游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。

 。 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號(hào),起什么作用?表示特殊含義。)

  3,按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義:

  游擊戰(zhàn):風(fēng)沙飛揚(yáng)襲擊禾苗。

  特點(diǎn):沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng),風(fēng)愈大,沙的打擊力愈強(qiáng)。

  陣地戰(zhàn):狂風(fēng)移動(dòng)沙丘埋葬田園。

  特點(diǎn):風(fēng)推行動(dòng)沙丘,緩緩前進(jìn),造成危害。

  問:課文中提到:沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。如何理解?它是怎樣移動(dòng)的呢?我們用文字結(jié)合圖示說出狂風(fēng)推動(dòng)沙丘前進(jìn)的過程。 提示:沙丘的移動(dòng)

  1、 客觀條件:風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上,

  2、 沙丘移動(dòng)部位:迎風(fēng)面的沙粒

  3、 移動(dòng)的沙粒數(shù)量:成批

  4、 移動(dòng)方向:隨風(fēng)移動(dòng)

  5、 移動(dòng)過程:從底部到頂部,過了頂部,由于風(fēng)速減弱,在背風(fēng)面的.坡上落下。

  小結(jié):沙丘向前移動(dòng)過程一起來敘述一下?梢娺@篇說明文語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔,明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動(dòng),而是波浪式前進(jìn)。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起,成為沙丘鏈。速度雖然不快,但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的,表現(xiàn)在哪里?森林全被摧毀,田園全被埋葬,城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說明順序的?先總說后分說。

  說明方法:分類別,舉例子, 列數(shù)字

  (2)針對(duì)風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式,人們采用不同的方法進(jìn)行防御。

  問:防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法?培植防護(hù)林。它的作用是什么,效果怎樣?針對(duì)風(fēng)的。那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎?并行排列,兩列距離有要求。 除此之外,還可采用什么方法?培植草皮, 它的作用是什么?針對(duì)沙的,減少沙的來源。 問:抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么?植樹種草。

  課文中有兩句話中的固定充當(dāng)什么成分大家必須先理解:

  1,這種固定的沙丘,只要能妥善保護(hù)草皮和灌木,防止過度砍伐和任意放牧,就可以固定下來。(偏正短語(yǔ))

  2,濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。(動(dòng)賓短語(yǔ)) 由于沙丘可分為固定沙丘和流動(dòng)沙丘。根據(jù)不同特點(diǎn),區(qū)別對(duì)待。哪位同學(xué)來說一下。 對(duì)一部分(已長(zhǎng)了草皮和灌木,不再轉(zhuǎn)移陣地的)固定沙丘:妥善保護(hù)草皮和灌木,防止過度砍伐和任意放牧。(過度和任意體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性) 對(duì)流動(dòng)沙丘:植樹種草。(濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要) 上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊,固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說,還只是采取守勢(shì),是被動(dòng)地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動(dòng)向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動(dòng)地向沙漠進(jìn)軍,并且使沙漠為我們所用,在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢?這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。 如有時(shí)間,先朗讀課文,后課后練習(xí)二中3小題分析。

  五、 布置作業(yè):課后練習(xí)二三四。

  附板書:

  向沙漠進(jìn)軍(事理說明文)

  竺可楨

  一、為什么要向沙漠進(jìn)軍。

  沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。

  最頑強(qiáng):有史以來,不斷斗爭(zhēng),沒有能征服,反而并吞

  舉事例:1,西方文明搖籃變成荒漠。

  2,天然草原區(qū)變成沙漠。

  二、怎樣向沙漠進(jìn)軍?

  沙 漠 侵 襲 人 類 防 御

  說明方法:分類別,列數(shù)字,舉例子 方 法

  武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)

  1, 培植防護(hù)林(減少風(fēng)的力量)

  2, 培植草皮(減少沙粒來源)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

  2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

  能力目標(biāo)

  1.強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

  2.品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

  3.領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

  德育目標(biāo)

  感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激疑導(dǎo)入

  這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī), 我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品,同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)?他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國(guó)不少作家。以前學(xué)過泰戈?duì)柕摹督鹕ā,今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《浪之歌》《雨之歌》

  二、作者簡(jiǎn)介,知人論文

  (多媒體及教師簡(jiǎn)介)

  紀(jì)伯倫(1883~1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó),進(jìn)貝魯特“?爽(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó),在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓,次年遷往紐約長(zhǎng)住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),直至逝世。

  紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主,定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說《折斷的翅膀》(1911)等!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩(shī)集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩(shī)劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等!断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

  紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來的是《先知》(冰心譯,1931)。從20世紀(jì)50年代起,他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

  三、反復(fù)誦讀,感知文意

  1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。

  (多媒體顯示)

  1)給加橫線詞注音:

  執(zhí)拗 憔悴 饋贈(zèng) 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長(zhǎng)吁短嘆 千山萬(wàn)壑 盛氣凌人 翱翔 夜闌

  2)解釋:

  海誓山盟:原指男女相愛時(shí)立下的誓言,這里指有了生命的浪對(duì)海岸立下的愛的誓言。

  執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽別人的意見。

  璀璨:形容珠寶光彩鮮明。

  翱翔:在空中回旋地飛

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  鑲嵌:把一物體嵌入另一物體中

  饋贈(zèng):贈(zèng)送

  真諦:真實(shí)的意義或道理

  盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人

  長(zhǎng)吁短嘆::因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

  2.學(xué)生自由朗讀

  (播放準(zhǔn)備好的配樂讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文)

  3.學(xué)生配樂誦讀。

  (請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)主動(dòng)給大家進(jìn)行配樂朗誦的示范)

  4.學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上提出問題,師生合作交流。

  學(xué)生的疑難問題有:

  1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?

  2)結(jié)尾 :"這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?

  3)作者借"浪之歌"要表達(dá)什么意思和感情?

  師生探究

  1)前四段:浪花作為海岸的情人出現(xiàn),"相親相愛""海誓山盟"等等.

  --熱戀中的女性形象

  后三段:這三段中的海浪形象與前面相比,有什么不同?

  這個(gè)女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人間世界的守護(hù)者。

  2)我的生活是指我對(duì)海岸的愛情;我終身的工作是對(duì)這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)。

  3)借海浪與海岸熱戀的形象,曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的`情感和火熱的衷腸。

  四、深入研習(xí),理解課文內(nèi)涵

  (1)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  (2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點(diǎn)?

  (3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

  學(xué)生交流,教師引導(dǎo):

  (1)詩(shī)中的前四節(jié),鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且,這個(gè)女性化的形象在詩(shī)中融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者,詩(shī)的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷,海浪對(duì)愛情的態(tài)度,曲折表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。

  (2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法,將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想,將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永,“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物,但經(jīng)過作者理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷,使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了,但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

  (3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。

  詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法,一方面是對(duì)雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化,另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運(yùn)用,詩(shī)中的語(yǔ)意遞進(jìn)伸展,引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

  五、品味賞析,學(xué)習(xí)技法

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣,自選角度,說一說品析課文美點(diǎn)的話。(可以從詩(shī)的形象,詩(shī)的語(yǔ)言,詩(shī)的修辭方式,詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式,詩(shī)的情感,詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。)

  《浪之歌》:“美在……” (學(xué)生自由評(píng)說)

  《雨之歌》:“美在……” (學(xué)生自由評(píng)說)

  六、自由創(chuàng)作,展示成果

  請(qǐng)采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取自然一物,以“ …… 之歌”為題,模仿創(chuàng)作一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)三種筆畫“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。

  2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國(guó)文字的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)記生字,會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。

  教學(xué)工具

  幻燈片。圖片。

  教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo) 入:

  1、師:在識(shí)字王國(guó)里,小朋友認(rèn)識(shí)的字可真不少,還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。

  魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田

  2、導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,識(shí)字王國(guó)里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個(gè)生字彩圖)

  (二)、圖文結(jié)合,整體感知

  1、學(xué)生自由觀察,各抒己見(學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)只須意會(huì)即可)

  2、了解學(xué)情:在這些新朋友中,有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  (如:在前面的課文中讀過;在電視上、書報(bào)上、廣告上、路牌上見過)

  3、小結(jié):小朋友們既懂得觀察,又會(huì)自己識(shí)字,真不錯(cuò),這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。

  (三)、揭示課題,教學(xué)“目”

  1、出示課題:學(xué)生試讀,教師范讀,帶讀。

  2、圖字對(duì)照,認(rèn)記“目”字。

  (1)看圖讀字。

  出示生字卡片和實(shí)物圖片,學(xué)生看圖說說:圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說完整話,并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。

  借助拼音認(rèn)讀“目”,并知道“目”是“眼睛”。

  (2)比形認(rèn)字。

  比一比:圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?

  (教師隨學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)作簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),形象直觀地展示象形字的演化)

  (3)識(shí)記生字:學(xué)生交流各自識(shí)記生字的.方法。

  3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法:看圖識(shí)字—比形認(rèn)字—識(shí)記生字。

  (四)、學(xué)習(xí)生字

  小組合作,自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視。、,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  (五)、匯報(bào)交流

  1、各組選擇一個(gè)字,再派出一個(gè)小老師上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。

  2、臺(tái)上臺(tái)下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。

  3、小老師沒有教的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

  5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行,并拓展:你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“角子頭”的字?

  6、學(xué)生看圖說話時(shí),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等數(shù)量詞。

  (六)、鞏固生字

  1、出示生字卡,帶拼音開火車讀,去掉拼音指名讀、齊讀。

  2、做“開火車”游戲,復(fù)習(xí)12個(gè)生字。

  (七)、指導(dǎo)書寫“十”

  1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”。

  (1)出示 “豎”的筆畫卡片,介紹筆畫名稱。

  (2)教師示范寫,并介紹兩種寫法。

  懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)

  (3)學(xué)生書空。

  2、書寫“十”。

  (1)分析筆畫。

  (2)介紹筆順規(guī)則:先橫后豎。

  (3)學(xué)生觀察課本上的范字。

  (4)教師范寫,并提醒學(xué)生:注意兩筆的交接處,橫筆左右較均勻,豎筆的上部短,下部長(zhǎng)。

  (5)學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè);評(píng)議;繼續(xù)練寫。

語(yǔ)文教案 篇5

 。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn))這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學(xué)習(xí)自主識(shí)字,并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

  (日積月累)這項(xiàng)活動(dòng)主要目的`是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。

  1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字。

  2、正確地讀詞語(yǔ),初步理解,感受春天的美景。

  3、正確地讀寫句子。

  4、熟練地讀背短文,簡(jiǎn)單地了解短文意思。

  復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一

  教學(xué)過程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?

  3、分男女生讀

  4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。

  二、日積月累

  1、我會(huì)讀

  a、齊讀詞語(yǔ)

  b、出示“春天公園圖”,用上詞語(yǔ)說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)

  2、我會(huì)寫

  a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。

  b、指名讀句子。

  c、寫句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌評(píng)比,誰(shuí)寫的句子又對(duì)又美。

  3、讀讀背背

  a、自由讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

  b、四人小組賽讀,誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。

  c、指名讀,說說短文寫的是什么?

  d、齊讀,注意不要唱讀。

  e、小組賽背

  三、課外延伸

  課外收集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。

語(yǔ)文教案 篇6

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村,由于人們過度砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件,其實(shí)事出有因。通過這一因果關(guān)系,課文告訴人們:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。

  【設(shè)計(jì)理念】

  留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,以讀為本,以悟?yàn)榛辏验喿x與思考有機(jī)結(jié)合起來,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情,獲得思想啟迪。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道小山村被洪水卷走的原因,增強(qiáng)愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

  2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法,養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

  3.背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。

  4.認(rèn)識(shí)“曾、蔥”等5個(gè)生字,會(huì)寫“曾、郁”等13個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要,是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解重點(diǎn)句子的`意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、看圖揭題,激發(fā)興趣

  1.出示課文掛圖(1),讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。

  2.教師導(dǎo)語(yǔ):然而,就是這個(gè)美麗的小山村,一場(chǎng)大雨過后,卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢?請(qǐng)看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,糾正讀音:“蔥”“隨”是平舌音,“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。

  3.指名學(xué)生讀課文,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。

  4.說一說:課文講了一個(gè)小山村的什么故事?

  三、自主學(xué)習(xí),讀懂課文

  1.默讀思考:從課文中知道了什么?

  2.交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀。如:

 。1)抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語(yǔ)句

  教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案》,

  ,感受小村莊自然環(huán)境的美麗,并指導(dǎo)朗讀、背誦。

 。2)從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子,日子過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對(duì)森林的破壞:“誰(shuí)家想……就……”“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

  四、指導(dǎo)書寫部分生字

  曾 郁 蔥 砍 露

  五、布置作業(yè)

  朗讀課文,背誦第1自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字詞,說說對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  2.背誦課文第1自然段。

  3.回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭,日子過得還不錯(cuò)。)但結(jié)果怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

  二、閱讀探究,悟情明理

  1.自讀思考:

 。1)一個(gè)美麗的小山村,最后發(fā)生了什么變化?(結(jié)合“然而”一詞,理解課文前后兩部分的關(guān)系。)

 。2)一個(gè)美麗的小山村,最后什么也沒有了,你認(rèn)為是什么原因?(表面原因和深層原因。)

  (3)從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中,你明白了什么?(結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。)

  2.交流互動(dòng),升華認(rèn)識(shí)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體悟文章的韻味。

  三、回歸整體,練習(xí)復(fù)述

  1.出示課文三幅插圖,學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述,師生共同補(bǔ)充完善。

  四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)

  1.出示本節(jié)課要寫的部分字:減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。

  2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢,互相提醒,把字寫正確,寫勻稱。

  五、布置作業(yè)

  1.讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),并從課文中選擇自己喜歡的詞語(yǔ),寫在空花朵上。

  2.把課文所講的故事講給家人或朋友聽。

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