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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-25 10:04:37 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,作為學(xué)生,要養(yǎng)成天天上學(xué)不遲到的好習(xí)慣。

  2、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記“我、!2個(gè)生字、1個(gè)詞語(yǔ),能正確朗讀句子。

  3、通過參觀活動(dòng)感受校園的美麗,學(xué)習(xí)用語(yǔ)言將自己所看到的校園面貌清楚、響亮地表達(dá)出來。

  教學(xué)過程:

  一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題。

  1、小朋友,我們已經(jīng)是一名小學(xué)生了,和大家一樣,畫面上的這個(gè)小朋友今年也剛剛讀一年級(jí),你瞧,他背著小書包要干什么去呀?

  2、出示詞語(yǔ):學(xué)校

  (1)抽生領(lǐng)讀。

  (1)學(xué)習(xí)生字:校

  交流記字的不同辦法

 。荷钪刑幪幱凶R(shí)字的機(jī)會(huì),除了別人教,自己學(xué),還要認(rèn)真聽,用心記,這樣我們認(rèn)識(shí)的字就會(huì)越來越多。

  3、(繼續(xù)看圖)小朋友背著書包正高高興興往學(xué)校走去,聽,他一邊走還一邊唱著(上學(xué)校)呢,讓我們也來一起聽聽。

  聽錄音(上學(xué)歌)

  再聽錄音,想一想:小朋友喜歡上學(xué)嗎?你是怎么知道的?

  4、交流。

  過渡:是呀,小朋友喜歡上學(xué),他要自豪地告訴大家——我高高興興上學(xué)校。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字、新詞,指句。

  1、出示句子:我高高興興上學(xué)校。

  (1)師領(lǐng)讀。

  (2)抽生讀,齊讀。

  2、句子中還有個(gè)生字想跟大家見面,你認(rèn)識(shí)它嗎?

  抽生讀,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:我

  (1)我:讀準(zhǔn)第三聲,開火車讀,知道“我”指的就是自己。

  畫面中的小朋友介紹自己高高興興上學(xué)校,你也能向大家介紹一下自己的情況嗎?

  (2)指句。

  除了雙休日,從星期一到星期五,小朋友都高高興興上學(xué)校,刮大風(fēng),下大雨都不怕,你也能做到嗎?讀句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的`語(yǔ)氣。

  3、鞏固字詞——叫號(hào)游戲。

  三、參觀學(xué)校,練習(xí)交流。

  1、小朋友,我們高高興興上學(xué)校,學(xué)校就像我們新的家,這個(gè)家中都有些什么呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師到校園里走一走,一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我們的新家。

  2、參觀校園,師作介紹。(也可以播放錄像)

  3、交流:你看到學(xué)校里有什么?

  (1)抽生交流。

  (2)把你看到的講給你的同桌聽。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):在前幾課,我們觀賞了阿里山的云霧,領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)

  2.演示一組照片后,簡(jiǎn)介青海湖

 。1)先讓學(xué)生自由說,可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料,知道多少就說多少,教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

 。2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充:青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍,有50條短河從三山的四面八方匯入,沒有出海的通路,因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,是一個(gè)咸水湖。

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

  三、自主誦讀,合作交流

  1.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽,并跟同桌交流自己喜歡的理由。

  2.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

  四、重點(diǎn)品讀、感悟

  1.你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好,好在哪兒?

  2.“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這句話的意思?

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.摘抄自己喜歡的句子。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫青海湖的.。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中解決問題,并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究,運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教材說明】

  本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

  作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:

  了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、過程與方法:

  有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  【教具準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,整體感知

 。、激趣導(dǎo)入:

  老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?

 。、探求新知:

  今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。

  板書:

  珍珠鳥

 。、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?

 。ㄔu(píng):讓學(xué)生看老師板書,雖然簡(jiǎn)單,但不是形式,它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)

 。、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?

  (課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

  板書:

  怕人──親近

 。ㄔu(píng):學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。)

  二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)

 。、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

 。、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

  請(qǐng)你探究:

 、 動(dòng)筆讀書:

  找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 、 真情播音員:

  文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、 小小思想家:

  談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的.理解。

 、 作家的知心人:

  作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

 。、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

 。ㄔu(píng):讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。)

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

 。、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):

  請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。

  (學(xué)生發(fā)言。)

  板書:

  鳥籠四周、書桌、肩上

 。、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  板書:

  信賴

 。、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

 。ㄔu(píng):讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。)

 。、交流書面感受。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

 。、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  (評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。)

 。、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

 。、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

 、 舒適、安全的巢。

 、 可愛鳥雛兒。

 、 小鳥喝茶。

 、 幸福的“三口之家”。

 、 “雛鳥兒的夢(mèng)”。

 。ㄔu(píng):教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析:這是一寫人的記敘文,所寫人物是我國(guó)古時(shí)候的一個(gè)和尚——懷素,主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)他是如何寫字的,從中學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的。

  課文有三個(gè)自然段,可分為兩部分。

  第一部分:(1、2)寫懷素認(rèn)真刻苦練字。

  第二部分:(3)。寫懷素成了有名的.書法家。

  的特點(diǎn):1、選取典型事件表現(xiàn)人物的性格特征,這課文選取了懷素練字的過程和無紙?jiān)谀景嫔暇氉值氖。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的品質(zhì),事件典型,有說服力,深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。

  2、分總的結(jié)構(gòu)方式更好地揭示了文章的主題。

  教學(xué)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為此,在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音,利用多種形式的閱讀,促進(jìn)文本走進(jìn)學(xué)生心靈,利用小組合作,品讀悟性。在交流中拉進(jìn)師生與文本距離,激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),從而提高教學(xué)實(shí)效。

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)文本13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)字頭。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的,使學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦,才能獲得成功”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字,朗讀,背誦。

  難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)懷素刻苦練字,感悟只有勤奮刻苦,才能獲得成功的道理。

  教具準(zhǔn)備:投影片,字詞卡片。

  教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

 。1)、用投影出示:字是心靈的窗戶,見其字如見其人。(自由讀,指名讀)

  師:這兩句話都說明寫好字是多么重要!那怎樣才能寫好字呢?你平時(shí)是怎樣寫字的?今天我們就來學(xué)習(xí)一與寫字有關(guān)的課文,看看古人是怎樣寫好字的,他是誰(shuí)呢?(出示懷素圖片),板書課題。

  (2)、簡(jiǎn)介懷素

  二、讀通課文,初步感知。

 。1)、教師范讀課文。

 。2)、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)然段序號(hào)。

  (3)、小組匯報(bào)朗讀:檢查生字讀音,注意讀準(zhǔn)平翹舌音,出示帶生字詞語(yǔ)卡,評(píng)出“小小播音員”。

 。4)、指名分自然段讀課文,正音,指導(dǎo)句間停頓。

  三、讀懂課文,入境悟情。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)、指名讀,思考:懷素從小喜愛什么?他寫字態(tài)度怎樣?

  大家討論一下:從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真?

  請(qǐng)你在文中圈圈、畫畫、讀讀,“總是”一詞說明什么?

 。2)、全班交流,朗讀感悟:

  師:懷素從小寫字非常認(rèn)真,因此他進(jìn)步很快,那你能夸夸懷素嗎?

  你今后寫字時(shí)該怎么做呢?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段;

  師:懷素是唐朝人,相傳他少年時(shí)家境非常困難,家中沒錢購(gòu)買紙墨,那他怎么練習(xí)寫字呢?請(qǐng)大家看第二自然段。

 。1)指名讀第二自然段,師:當(dāng)時(shí)紙很貴,可懷素怎么做的呢?

 。2)讀了這段后,你想對(duì)懷素說些什么?

 。3)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓W(xué)習(xí)有沒有浪費(fèi)的現(xiàn)象,你今后會(huì)怎么做?

  3、學(xué)習(xí)第三自然段:

 。1)齊讀課文第三自然段,思考:“有名”是什么意思?懷素為什么能成為有名的書法家?

  4、回歸整體,讀熟成誦:

  有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二、三自然段。

  印背法:那時(shí)-------日子一長(zhǎng)----懷素長(zhǎng)大以后-----

  詞語(yǔ)提示法:紙-----木版------寫穿-----書法家。

  四、巧借課文,指導(dǎo)書寫。

  爭(zhēng)當(dāng)小懷素,說說準(zhǔn)備怎么做:先看字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫。

  五、課文:學(xué)習(xí)了這課文,你想對(duì)懷素說些什么?今后會(huì)怎么做?回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽,寫一最拿手的字準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長(zhǎng)”寫字競(jìng)賽。

  板書設(shè)計(jì):18。懷素寫字(看清、記住,一筆一畫,——認(rèn)真)

  書法家(紙貴----木版-------寫穿---刻苦)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個(gè)生字,感受漢字的字形美。認(rèn)識(shí)一個(gè)部件。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文;初步認(rèn)識(shí)方位。

  3、激發(fā)學(xué)生識(shí)別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情,養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)方位。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:1、在太陽(yáng)的`早上把學(xué)生帶出教室,面向太陽(yáng)站好來確定學(xué)校的東方、南方、西方、北方。

  2、準(zhǔn)備課文插圖,生字卡片。

  學(xué)生:1、回家了解自己家的大門朝什么方向,左右各是什么方向。

  2、自制太陽(yáng)形狀的生字卡片。

  建議教學(xué)本課用1-2課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、課始游戲,感知方位

  1、在《健康歌》配樂下,讓學(xué)生練習(xí)向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看,初步感知方位。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,揭示課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫,自讀課文,想辦法認(rèn)識(shí)生字。

  3、、聽到大家的讀書聲,課文里的一些詞語(yǔ)高興地跑出來了,你認(rèn)識(shí)他們嗎?

  4、認(rèn)讀生字:(1)課件出示帶拼音的生字讓學(xué)生讀;(2)摘掉拼音小帽再讀;(3)交流自己最得意的認(rèn)識(shí)拼音的方法;(4)同桌利用生字卡片互相考一考。

  5、生字開花游戲:給生字組一個(gè)詞語(yǔ)或說一句話,它就開出花朵來。

  三、讀中感悟,指導(dǎo)背誦

  1、邊讀邊借助動(dòng)作表演,感知方位。

  2、學(xué)生試著在書上的插圖中標(biāo)出東、西、南、北的位置,互相交流,說出理由。

  3、指導(dǎo)朗讀和背誦。

  四、拓展延伸,激發(fā)情感

  1、傍晚時(shí)我們面向太陽(yáng),前面是哪個(gè)方向?

  2、讓學(xué)生說說自己座位前、后、左、右各是哪些同學(xué),轉(zhuǎn)身后再看看,前、后、左、右又是哪些同學(xué)。

  3、在生活中你還知道用什么方法來辨別方向?

  五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

  2、全班交流匯報(bào)記憶字形的方法,教師點(diǎn)撥。如:用部件法記憶早字

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫早、后、西字。

  4、學(xué)生練習(xí),自評(píng)互評(píng)。

  六、個(gè)性練習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌?yáng)是從哪個(gè)方向升起來,又從哪里落下去。

  2、讓學(xué)生說出自己前后左右的同學(xué)。

  附:板書

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

 、 知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

 、 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

 、俨贾妙A(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。

  圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

  可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。

 、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

  教師

 、俳處煈(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

 、诎颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

 、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感知

  一、導(dǎo)入

  先請(qǐng)大家來聽一首好聽的歌曲(放蘇紅的《三月三》),這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢?今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。

  無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,還有洋溢著的濃濃的手足之情,這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感,請(qǐng)大家細(xì)細(xì)體味。

  下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。

  板書課題并出示目標(biāo)。

  二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介:魯迅(1881年9月25—1936年10月19日),中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。

  原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。

  出身于破 落封建家庭。

  青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。

  1902年去日本留學(xué), 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。

  1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》, 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。

  1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

  其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

  《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。

  該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

  《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

  2、注音和解釋詞語(yǔ):

 、僮⒁簦菏裁 什物 墮落 下墜

  模范 模樣 寬恕 發(fā)怒

  嫌惡 兇惡 訣別 決定

  ②解詞:丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕

  (過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。

  四、質(zhì)疑探究

  大屏幕投影出示問題組:

  a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

  b.聽讀課文以后,你有哪些感受?

  (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?

  c.課文中還有哪些不理解的`地方畫出來,大家一起研討。

  學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。

  [教師小結(jié)]

  這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。

  有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。

  又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。

  抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

  五、自主質(zhì)疑,合作探究

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。

  教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。

  做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

  [問題探究]

 、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

 、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

 、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?

  師生討論后,教師加以評(píng)述。

  [教師小結(jié)]

  作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

  布置作業(yè)

 、倬x課文,再提問題,繼續(xù)研討。

 、谡n后“讀一讀,寫一寫”。

  第二課時(shí)

  繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉

  重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。

  那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

  二、精讀課文

  教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

  指名朗讀課文(3—12段),對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。

  朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

  次整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。

  小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。

  (教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)):合作探究

  學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

  大屏幕投影出示問題組

  第一組:

  a、從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))

  b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”,在對(duì)“我”的描寫中,流露了什么感情?

  c、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?

  d、如何理解“精神的虐殺”?

  四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。

  [教師小結(jié)]

  這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的

  自責(zé)。

  (第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評(píng)價(jià))

  第二組:

  快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

  大屏幕投影出示問題

  a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”?

  b、作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么“只是很重很重地墮著”?

  c、待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

  從中你又感悟到了什么?

  d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。

  教師小結(jié):

  作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不

  了了之。

  他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))

  大屏幕投影出示問題

  a、為什么說“悲哀”是無可把握的?

  為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,

  正給我非常的寒威和冷氣”?

  學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。

  「教師小結(jié)」

  作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1

  “無可把握”,想擺脫也不可能了。

  當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。

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