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語文教案

時間:2024-04-27 09:28:25 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  [幼教中班語文教案

  《最佳傾聽者》]

  中班語言活動“最佳傾聽者”

  ·(語言領(lǐng)域教學)

  ··

  ·活動目標:1、通過活動,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力,幼教中班語文教案《最佳傾聽者》。

  ···2、愿意參加游戲,體驗游戲帶來的樂趣。

  ·活動準備:《咕咚》故事一則;語言游戲“老師說?”,幼兒教案《幼教中班語文教案《最佳傾聽者》》

  ·活動流程:引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動結(jié)束·活動過程:

  ·一、聽口令做動作,引起幼兒活動興趣。

  ·教師發(fā)口令,幼兒做出相應的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快,動作出錯的幼兒取消游戲資格,最后的幼兒為獲勝者。

  ·二、加深難度,聽短句數(shù)相同的`字。

  ·教師口述一短句,讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個“我”字?茨奈挥變簲(shù)得最正確!と⒃偌由铍y度,聽故事數(shù)相同的字。

  ··教師講故事《咕咚》,讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個“咕咚”,看哪位幼兒數(shù)得最正確!に、游戲“老師說??”。

  ·1、教師發(fā)出口令,口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作,沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作,看誰堅持到最后。

  ·2、游戲數(shù)次后,可請幼兒做發(fā)口令者,教師參與幼兒活動。(該游戲可請聽課老師一起參與)

  ·五、活動結(jié)束。

語文教案 篇2

  小學五年級語文教案——諾曼底”號遇難記

  教學目標:

  1.認識本課6個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學習哈爾威船長的崇高品質(zhì),體會他的偉大人格。

  教學過程:

  -、激趣導入

  一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢?我們一起來學習第九課。

  板書:9*“諾曼底”號遇難記

  二、整體感知

  1.看誦讀動畫,進入意境,感受故事內(nèi)容。

  2.自己讀課文,繼續(xù)感悟。

  3.初步交流。

 。1)讀出自己印象最深的部分。

 。2)說出給自己印象最深的人物。

  (3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

  三、深入學習

  1.帶著問題,再讀課文,深入感悟。

  2.小組交流。

  3.匯報探究結(jié)果。

  “船長為什么用槍威脅逃生的人”:

 。1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長的這番話。

  (2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

 。3)船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

  看圖,理解“這尊黑色的雕像”:

  (l)“這尊黑色的雕像”指什么?

  (2)反復讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。

  (3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。

 。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

  四、布置作業(yè)

  1.摘抄最使你感動的句子或段落。

  2.將這個故事講給家長聽。

  附:板書設計

  教案點評:

  激趣導入,抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟,小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?船長為什么要用槍威脅逃生的人?交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設計豐富:讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。

  探究活動

  在世界地圖上找一找英國和法國,再在英國的南部沿海找一找南安普敦。

  小學語文五年級下冊教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計

  一、素質(zhì)教育目標

  (-)知識教學點

  認識本課生字,理解課文內(nèi)容。

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點

  通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示,讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

  二、學法引導

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話,相機點撥。

 。ǘ⿲W生學法

  自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

  三、重點、難點及解決辦法

 。ǎ┲攸c、難點

  “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

  (二)疑點

  船長為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導、點撥。

  四、師生互動活動設計

  (-)教師活動設計

  激趣導入,調(diào)控學生學習活動,相機點撥,隨機評價,提供媒體展示,布置作業(yè)。

 。ǘ⿲W生活動設計

  讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。

  五、教學步驟

  (-)激趣導入

  一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細情況,請看第9課。

  板書:9*“諾曼底”號遇難記

 。ǘ┱w感知

  1、聽范讀錄音,進入意境,感受故事內(nèi)容。

  2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。

  3、初步印象交流。

  (1)讀出自己印象最深的部分。

  (2)說出給自己印象最深的人物。

  (3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

 。▎栴}:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)

 。ㄈ┥钊肷罹

  1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。

  2、小組交流。

  3、匯報探究結(jié)果。

  關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:

  (1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

  (“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去!保

  引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什么?

  (能悟出至少兩點:①工作安排得有順序,有目標;②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)

  指名朗讀船長的這番話。

  (2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

 。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交。”在這樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳膫男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯!按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”)

 。3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

 。á僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智,和《跳水》一文中的船長一樣機智。)

  針對“這尊黑色的雕像”,應探究出如下內(nèi)容:

 。╨)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

 。2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生,讓學生反復讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。

  引導:綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

 。3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。

 。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

  (四)總結(jié)拓展

  1、在熟讀課文的基礎上,復述這個感人的故事。

  2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

  (五)布置作業(yè)

  1、摘抄最使你感動的句子或段落。

  2、將這個故事講給家長聽。

  小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計之一

  一、素質(zhì)教育目標

  (-)知識教學點

  認識本課生字,理解課文內(nèi)容。

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點

  通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示,讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

  二、學法引導

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話,相機點撥。

 。ǘ⿲W生學法

  自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

  三、重點、難點及解決辦法

  (一)重點、難點

  “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

 。ǘ┮牲c

  船長為什么要用槍威脅逃生的人?

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導、點撥。

  四、師生互動活動設計

  (一)教師活動設計

  激趣導入,調(diào)控學生學習活動,相機點撥,隨機評價,提供媒體展示,布置作業(yè)。

 。ǘ⿲W生活動設計

  讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。

  五、教學步驟

  (一)激趣導入

  一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細情況,請看第9課。

  板書:9*“諾曼底”號遇難記

 。ǘ┱w感知

  1、聽范讀錄音,進入意境,感受故事內(nèi)容。

  2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。

  3、初步印象交流。

 。1)讀出自己印象最深的部分。

 。2)說出給自己印象最深的人物。

 。3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

  (問題:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)

  (三)深入深究

  1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。

  2、小組交流。

  3、匯報探究結(jié)果。

  關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:

 。1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

 。ā啊丫壬Х畔氯ァD女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去!保

  引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什么?

  (能悟出至少兩點:①工作安排得有順序,有目標;②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)

  指名朗讀船長的這番話。

  (2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

 。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船都弄翻了!藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交。”在這樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳膫男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯!按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”)

 。3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

 。á僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智,和《跳水》一文中的船長一樣機智。)

  針對“這尊黑色的雕像”,應探究出如下內(nèi)容:

 。╨)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

  (2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生,讓學生反復讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。

  引導:綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

  (3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。

 。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

  (四)總結(jié)拓展

  1、在熟讀課文的基礎上,復述這個感人的故事。

  2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

  (五)布置作業(yè)

  1、摘抄最使你感動的句子或段落。

  2、將這個故事講給家長聽。

  小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計之二

  教學目標

  1、認識本課6個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學習哈爾威船長的崇高品質(zhì),體會他的偉大人格。

  教學重點

  了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過;體會和學習船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì);提高獨立閱讀能力。

  教學過程

  一、談話導入

  1、師:大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,,在《跳水》中我們認識了一位遇事沉著,機智果斷的船長,今天我們又將認識一位新船長,一個英雄——哈爾威船長,以及和他有關(guān)的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。

  2、生齊讀課題。

  3、師:讀了課題,同學們你們會想到哪些問題呢?

  學生提問。

  4、師:同學們的問題提得都很有價值,要讀懂一篇文章,除了會“質(zhì)疑”,還要學會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知,合作探究,品析體會(逐步出示課件)的學習方法,今天這些問題,我希望同學們用這個方法靠自己來解決,我相信大家一定能行,你們說呢?

  二、初讀感知

  1、師:下面請同學們初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

  2、學生自讀。

  3、交流。

  4、師或生小結(jié):1870年3月17日,“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿,哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險,使船上的所有人獲救,而他自己卻隨著沉船犧牲了。

  三、精讀課文

  1、師:海難的發(fā)生,始料未及,在課文的描寫中一定有許多地方讓同學們留下了深刻的印象,下面請同學們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方,讀中的感受你可以用筆在書上寫下來,不明白的地方做個記號,待會我們小組討論。

  2、學生自讀。

  3、師:請同學們把自主學習的收獲和同學一起分享一起探究吧!

  4、學生小組合作探究。

  四、細讀探究

  1、大家合作的那么默契,那么愉快,相信大家的收獲一定很大,老師由衷地為你們高興,就讓我們一起來交流吧!

  2、學生交流。

  過程:

 。1)你們小組想交流對什么問題的看法呢?

 。2)你是怎么理解的呢?從哪些地方看出的呢?

  (3)你能讀好嗎?

  (4)其他小組對這個問題感興趣的話,也來談一談吧!

 。5)場面是如此的混亂,這里有一個錄象片段,同學們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難,豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中,拼命掙扎。

 。6)看完后,你們又有一些什么感受,能告訴我們呢?

 。7)讓我們帶著這些感受,再讀課文第7、11節(jié),邊讀邊體會。

  (8)場面混亂到極點,再不用槍威脅大家,一定會不可收拾,在這種情急萬分的情況下,用槍脅迫是必然。從課文第9,30,31,32節(jié),我們也體會到了。

 。9)在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里,一個個生命被挽救,而惟獨自己卻隨著輪船沉入大海,難道他忘了自己了嗎?你們是怎么認為的呢?

 。10)師小結(jié):撞船后,哈爾威想到的是船上的人們,想到的是他們的生命,完全把自己拋在了一邊。

 。11)凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長,你想到了什么,在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?

 。12)這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個人心中,也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。

  五、悼念船長

  1、師:船長是可歌可泣的,船長是可敬可佩,就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧!你可以寫一首詩獻給他,也可以寫一兩句話追悼他,也可以畫一幅話贊頌他!

  2、生寫。

  3、交流。

  4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念,無比敬意,就讓我們獻上少先隊員最崇高的敬意。全體起立,敬禮!

  小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計之三

  教學設計思路:

  教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學生來說,這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為,創(chuàng)造教學的最大特點就是強調(diào)學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍:

  課堂伊始,借助課件和老師的詩情描述,將學生引入到“出航船破”的場景,從而感受慌亂,體驗逃生。

  ↓

  初讀課文,整體感知,引導學生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵”的契合點。

  ↓

  研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導學生披文入情,圍繞主問題:“你眼中的船長是個怎樣的人?”找到文中重點語句,在形式多樣的反復品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。

  ↓

  探究質(zhì)疑,升華情感,引導學生“實話實說”,最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

  ↓

  最后,凄美的《鐵達尼號》音樂響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學生胸中的情緒仍在涌動……

  語文教育,是充滿激情如詩樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。

  素質(zhì)教育目標:

 。ǎ┲R教學點

  認識本課生字,理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓練點

  1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險;

  2、通過研讀人物言行重要語句的`方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。

 。ǚ此迹涸诤献鲗W習中缺少“自學策略”的提示、規(guī)范,以致學習效果欠佳,甚至失誤。)

  (三)德育滲透點

  學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

  重點、難點及解決辦法

  (一)重難點

  船長是個怎樣的人?

  (二)疑點

  船長為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  1、抓住相關(guān)的段落反復品讀、感悟;

  2、小組討論(甚至小辯論)、班級交流中發(fā)表自己的見解;

  3、媒體展示驚險現(xiàn)場,幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

  教學過程:

  一、情境體驗,傾心感受

  1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂)師詩情口述:

  出海啰——陽光下的海面,碧藍碧藍的,一望無際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠處的藍天白云連在一起。啊,風的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進了我的心房……

  大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無數(shù)銀白色的浪頭從遠處滾來……(課件:海浪聲)(課件:“呯!”)

  天啦,大船撞上了什么嗎?“船進水啦!”(課件:水聲大)

  “快逃!”救生艇!(拋出三個呼啦圈)

  能踩到的、圈邊的就可逃生!時間不多了,30秒鐘!……

 。ㄕn件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)

  2、生情境體驗。

  3、生歸位

  師:剛才這一幕中,你看到了什么場景?感受到了什么?指名說。

  (反思:最初,教師設計意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學生體驗當時的特殊情境。但后來又改了,覺得為了營造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多,不適合于本堂略讀課文的教學設計。所以,一下子全部省略了教師激情的導入語、過渡語,完全讓學生在平靜的心態(tài)中進入課文,通過反復讀文,借助文本的力量引導學生自己進入特殊情境。

  第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設計的:

  1、板書課題,檢查預習情況,匯報課文主要內(nèi)容;

  2、初讀課文,競相匯報:什么給我留下了深刻的印象?

  3、感受驚險:找有關(guān)語句——匯報朗讀——聽眾互評——想象說話:我看到了這幅驚險鏡頭

  高年級的小語教學,我比較注重培養(yǎng)學生對文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個晚上的時間,從《鐵達尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來,驚慌逃竄的場面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來,目的是透過聲響讓學生去感受——不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官,但視覺刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人,所以,在獨斷地認為:能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學生用心靈充分感悟的基礎上再引出直觀畫面,我想效果會更佳!)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:“天有不測風云!鄙睿⒉皇且环L順的,當我們正被美好的生活所陶醉時,意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。

  2、學生開書,默讀課文,說說這個故事的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,全新感受

  1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用“——”線劃出來,試著讀一讀。

  2、朗讀匯報,感受驚險。

  品味:驚恐萬狀,一片混亂,……

  課件配上慌亂場景的音,再次指導朗讀,幫助突破難點。

 。ǚ此迹涸O計改為:續(xù)說訓練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對準這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)……然后教師小結(jié):“人們都像瘋了似的,亂得不可開交!蹦隳茴A測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?

  平時教學,我喜歡充分利用課文中的“空白”,充分讓學生進行說寫訓練,即讓“寫”擠進課堂,將練筆的隨機性加強,也將練筆的頻率加強,不局限于每日的日記練筆。)

  四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象

  1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請說出他的名字。

  指名同學上臺板書。

  2、你眼中的船長是個怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請用“~~”線劃記→指名用詞語板書船長的特點。

  3、朗讀匯報,反復品讀,領(lǐng)悟人物形象。

  根據(jù)學生板書,隨機匯報。

  (1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)……

  對全船人員下達命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個人,忘記了他自己。

  在危難時刻,船長首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

 。2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

  船長和機械師、大副的對話,并對大副下了開槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語句的簡潔。

 。3)威嚴、有人情味(關(guān)心孩子)

  船長直至船沉入海里,始終沒有離開船長的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習水手克萊芒。

  對比反復品讀、評讀。

  (反思:本環(huán)節(jié)隨機性很強,教師應特別注重課堂的生成性。

  在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實了關(guān)注學生。比如:學法“默讀”的肯定;糾正學生的誤導:哈爾威船長的死是應該的……這兒不再詳談)

  五、探究質(zhì)疑,深化認識,實話實說,升華情感

  1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人,他這樣做對嗎?

  學生競相辯論。

  課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴指揮……

  (再次感受特定情境中人物的特殊言行)

  2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》(略談情節(jié)),當影片結(jié)束時,我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說:鐵達尼號沉沒時,有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個,后來,救生艇上的700個人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠也等不到……(可播放課件有關(guān)畫面)。

  今天,“諾曼底”號遇難了,船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后,自己隨船犧牲了,你有什么想說的?

  3、“實話實說”,任選一種身分,想像說話。

  你就是生還者之一,你想對船長說:……

  你就是船長,當你隨著船兒慢慢下沉,你想說:……

  你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號,當你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說:……

  小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計

  一、素質(zhì)教育目標

  (-)知識教學點

  認識本課生字,理解課文內(nèi)容。

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點

  通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示,讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

  二、學法引導

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話,相機點撥。

 。ǘ⿲W生學法

  自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

  三、重點、難點及解決辦法

 。ǎ┲攸c、難點

  “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

 。ǘ┮牲c

  船長為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導、點撥。

  四、師生互動活動設計

 。ǎ┙處熁顒釉O計

  激趣導入,調(diào)控學生學習活動,相機點撥,隨機評價,提供媒體展示,布置作業(yè)。

 。ǘ⿲W生活動設計

  讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。

  五、教學步驟

 。ǎ┘と

  一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細情況,請看第9課。

  板書:9*“諾曼底”號遇難記

  (二)整體感知

  1、聽范讀錄音,進入意境,感受故事內(nèi)容。

  2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。

  3、初步印象交流。

  (1)讀出自己印象最深的部分。

  (2)說出給自己印象最深的人物。

  (3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

 。▎栴}:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)

  (三)深入深究

  1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。

  2、小組交流。

  3、匯報探究結(jié)果。

  關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:

  (1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

 。ā啊丫壬Х畔氯。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去!保

  引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什么?

 。芪虺鲋辽賰牲c:①工作安排得有順序,有目標;②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)

  指名朗讀船長的這番話。

 。2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

 。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)!保

  (3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

語文教案 篇3

  教學目的: 使學生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法,通過練習使學生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

  教學重點:現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導

  教學難點 :現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

  教學時數(shù):1—2課時

  教學方法:歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)

  教學過程 :

  一、新課導入: 強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性(占總分20%)

  二、講授新課

  (一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

  中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外,記敘類文章是初一階段的重點,也是中考的重點,命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

  (二) 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

  1、基本要領(lǐng): 整體把握,順藤摘瓜

  2、步驟:(讀文章共兩遍)

  第一遍:先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;[宜快]

  第二遍:再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的'段、句,深入理解文章,

  找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,并回讀檢查]

 。ㄈ┱莆粘R婎}的解題技巧和注意事項:

  ①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和名言警句的背記運用,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識,對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

  ②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容:多從代詞前面文字中找答案。

 、蹎栒Z句、語段的作用: (要從兩方面考慮)

  一從結(jié)構(gòu)上,常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;

  二從內(nèi)容上,常有A開篇點題,B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

  ④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式:

  注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;并列式。

  ⑤問文章線索:注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

  ⑥問文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。

  (如無中心句)歸納段意: 本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。

  (或“什么——怎么樣”)

 、邌栒Z句含義:要從文章主旨中心去分析,表述要準確、通順。

  ⑧問文章寫作特色:可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

 、釂栭喿x后的體會見解:要注意觀點正確、健康,注意言之有理。

  (二)課堂練習:學生訓練后,教師評點明確

語文教案 篇4

  【學習目標】

  了解說明文的相關(guān)知識。速讀課文,能概括課文內(nèi)容,理解說明的思路及說明方法。

  【學習重難點】

  理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應用。

  【資料準備】

  1、說明文:是以說明為主要表達方式的一種文體,或介紹食物或闡明事理,目的是給人一知識。

  2、說明文可分為:事物說明文和事理說明文。

  3、說明對象:一看標題;二看首尾總結(jié)句;三看反復出現(xiàn)的詞句。(說明對象一般是一個名詞或名詞短語)

  4、說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

  5、說明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。(其中前五種常用)

  6、語言特點——準確、嚴密、簡明、科學。

  7、常見結(jié)構(gòu)方式: 總—分—總;總—分;分—總。

  【教學過程】

  復習鞏固 回顧《化石吟》的主要內(nèi)容,檢查背誦情況。

  預習檢測

  1.根據(jù)拼音寫漢字。

 、兕Azhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗

  ④lín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點zhuì________

  2.給加粗的字注音。

 、俜鍘n( ) ②彌( )漫 ③月暈( )

  ④霎間( ) ⑤勻稱( ) ⑥弧( )形

  3.釋義:

  峰巒: 一霎間:

  預兆: 輕盈:

  彌漫: 征兆:

  出示目標

  活動設計

  自主學習,感知課文內(nèi)容。

  1、看云識天氣最基本的經(jīng)驗是(用課文中的原話):

  2、理清文章思路(文章共劃分為三個部分):

  第一部分(1)說明云是天氣的“招牌”,人們可以看云識天氣。

  第二部分(2-6)具體介紹云的形態(tài)、變化,天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系,從而說明怎樣看云識天氣。

  第1層:(2-5)寫云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。

  第2層:(6)寫云的光彩和天氣的關(guān)系。

  第三部分(7)說明看云識天氣的.意義和局限性。

  當堂小結(jié)

  這是一篇科普說明文,層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系,說明可以看云識天氣。再用生動形象的語言從兩個方面說明怎樣看云識天氣。文章中運用了分類說明、打比方說明等的方法,由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開說明。

  課堂檢測

  1、《看云識天氣》,作者_______ ,是一篇_______,文章運用準確、生動的語言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系,說明了____________,主要運用了________和___________的說明方法。

  2、閱讀第一段,回答下面問題。

 。1)理解填空。①文中省略號前一組句子,是緊扣天上的云“________”來說明的,省略號后兩個句子是緊扣天上的云“________”來說明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。

  (2)本文的中心句是 。

  (3)本段運用了 、 和 修辭手法。

 。4)本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法?

  課后練習

  完成練習冊“基礎演練”題。

  板書設計

  【課后反思】

  二次備課

語文教案 篇5

  一、教材分析

  本課處于現(xiàn)語第二冊的課文部分,作者用第一人稱描繪了“我”家鄉(xiāng)海邊迷人的景色,抒發(fā)了“我”愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。學習本課使學生在理解課文意思的基礎上進一步學習有感情地朗讀、背誦。會用“有……有……還有……”的句

  式練習說話,會模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng),體會作者對大海、對家鄉(xiāng)深深的愛,初步培養(yǎng)孩子們愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。

  二、認知目標

  1、學會“色”、“面”等5個生字,認識“刀字頭”、“欠字旁”。

  2、學習用“有……有……還有……”的句式說話。

  3、能有感情地朗讀課文。

  三、能力目標

  1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

  2、模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。

  四、情感目標

  能理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。

  五、教學重點

  學會5個生字,認讀新詞,理解課文意思并有感情地朗讀、背誦。

  六、教學難點

  用“有……有……還有……”的句式練習說話和模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。

  七、教學媒體

  海邊風光錄象、課件、北京名勝古跡圖片和海浪的聲音。

  八、教學過程

  一、談話導入

  1、師:小朋友,你們聽,這是什么聲音?學生傾聽海浪的聲音(課件)

  2、今天老師收到了一位家住在大海邊的小朋友的信,他想對我們說些什么呢?

  教學媒體:海浪的聲音 教學意圖:激發(fā)學生學習的興趣,創(chuàng)設情景。

  二、整體感知

  1、教師范讀,同時課件展示幾幅海邊美景。學生認真聽,整體感知課文。

  2、小朋友在信里說了什么?學生自由匯報。教師注意引導孩子把話說完整

  [板書:10、我家住在大海邊;海灘;沙子;貝殼]

  3、住在大海邊的小朋友給你們每位小朋友都寫了一封信,誰愿意來當小郵遞員送信呀!學生當小郵遞員送信。

  教學媒體:課件展示幾幅海邊美景。 大海 海灘 小孩兒躺在海灘上游戲圖 貝殼 大海

  教學意圖:激發(fā)學生學習的興趣,創(chuàng)設情景,幫助學生更好地整體感知課文。

  三、自由朗讀

  1、快打開讀一讀,看看信中都寫了什么?

  2、同桌互相讀一讀,聽聽他字音讀的準不準。

  3、自己再讀一讀,做到把句子讀通順,讀后標然段。

  4、分自然段指名讀。其他同學評字音讀的對不對。

  教學媒體:信(信的內(nèi)容就是課文內(nèi)容)

  教學意圖:掃除閱讀障礙

  四、學習第一自然段

  1、師問:我家住在哪?家門口不遠有什么?學生讀第一自然段。

  2、指名讀第一自然段。教師簡筆畫大海、海灘、幾座房子,讓學生找找“我”的家,搞清“我”家位置,理解“海灘”、“海邊”的意思。

  3、隨機學習生字“色”,認識新偏旁“刀字頭”。[板書:金色]

  4、齊讀。突出“金色”、“不遠”等詞,讀出喜愛的感情

  5、試著背誦。

  教學媒體:板畫簡筆畫大海、海灘、幾座房子

  教學意圖:

  1、幫助學生找到“我”的家,搞清“我”家位置,理解“海灘”、“海邊”的意思。

  2、指導朗讀,突出“金色”、“不遠”等詞,讀出喜愛的感情。

  五、學習第二自然段

  1、(課件展示沙灘景象)海灘上的沙子怎么樣?請去過大海的同學講一講。問問沒去過大海的同學聽了其他同學的介紹和看圖,談談現(xiàn)在的感受。

  2、從課文中找到形容沙子的詞語,并結(jié)合生活感受理解詞語“又松又軟”的意思。[板書:又松又軟]

  3、(出示句子“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱)學習生字“面”,課件演示“面”的書寫筆順,學生書空。上面指?聽到了什么?(大海嘩嘩地歌唱)

  4、出示詞語“歌唱”,學習生字“歌”,認識新偏旁“欠字旁”。

  5、摩聲:大海是怎樣歌唱的?劃出表示大海歌聲的詞。

  6、朗讀指導。躺在這樣的沙灘上,你會有什么樣的感覺?(舒服)指名讀、齊讀。

  教學媒體:課件

  教學意圖:感受海灘上的沙子又松又軟。

  六、學習第三自然段

  1、自由讀。這段寫了什么?

  2、學習第一句

 。1)、各種顏色,書上寫了幾種顏色,劃出來;指名朗讀這句話。隨機學習生字“各”。[板書:各種顏色,有……有……還有……]

  (2)、你還見過哪些顏色的貝殼?出示小朋友帶的貝殼。引導用“有……有……還有……”的句式說話。貝殼的顏色真多呀,有( ),有( ),還有( )。練習說話。

 。3)、齊讀

  3、貝殼不僅顏色多,而且形狀還很多呢!出示各種各樣的貝殼。貝殼的形狀真多呀,有( ),有( ),還有( )。

  4、學習第二句

  貝殼不僅顏色多,它還星星點點地散步在海灘上。瞧,(引讀第二句)

  哪兩個詞說明海灘上的貝殼多?(一會兒、一小籃)朗讀,突出這兩個詞。

  5、齊讀這一段

  教學媒體:課件各種顏色及不同形狀的貝殼;實物小朋友帶的貝殼。

  教學意圖:幫助學生體會貝殼的'顏色各種各樣,形狀各式各樣,非常多。

  體會海灘撿貝殼給小作者帶來了無限的樂趣。

  七、齊讀第四自然段

  問:如果你在這樣的家鄉(xiāng)生活,你最想說什么?

  1、學生說說自己的感受。

  2、齊讀第四自然段。

  教學意圖:讀出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

  八、連起來讀全文

  連起來讀全文

  教學意圖:連起來讀全文,檢查學生學習效果。

  九、檢查字詞

  1、全文退去剩下帶拼音的詞語

  金色、海灘、上面、歌唱、各種、顏色、撿貝殼、又松又軟

  去掉拼音讀詞語

  教學媒體:課件

  教學意圖:檢查字詞掌握情況。

  十、鞏固練習

  1、口頭填空

 。 )的海灘 ( )的貝殼 ( )的沙子 ( )地歌唱

  2、拓展練習

 。1)你愛大海嗎?結(jié)合課件中所見說說“大海里有……有……還有……”

 。2)公園里有( ),有( ),還有( )。

  森林里有( ),有( ),還有( )。

  (3)北京有( ),有( ),還有( )。

  (4)課件展示北京名勝古跡圖和交通圖,使學生體會北京日新月異的變化。

 。5)模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)

  我的家鄉(xiāng)是( ),這里有( ),有( ),還有( ),我的家鄉(xiāng)真好,( )。

  教學媒體:課件大海、森林、公園和北京名勝古跡圖和交通圖

  教學意圖:拓展練習。使學生體會北京日新月異的變化。使學生生發(fā)對家鄉(xiāng)無限的愛。

  十一、

  家鄉(xiāng)美好的明天等待著你們?nèi)?chuàng)造。

  教學意圖:鼓勵學生努力學習。

  板書設計:

  10、我家住在大海邊

  海灘 金色

  沙子 又松又軟

  貝殼 各種顏色 有……有……還有……

語文教案 篇6

  第一課時

  學習目標:

  1.會認5個生字,會寫12個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、談話揭題

  二、初讀課文,學習生字詞

  1.輕聲讀課文,把不認識的字畫下來,連詞多讀幾遍。

  (1)自讀,互讀。

 。2)不理解的詞語查字典。

  2.檢查字詞掌握情況。

  (1)我來考考你。

  一學生拿著生字卡片,讓另外學生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。

 。2)我來說你來猜。

  出示詞語:

  精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

  大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

  一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作),其余學生根據(jù)他的話或動作,從上列詞語中找出該詞語。

  三、再讀課文,說說課文主要內(nèi)容

  1.選用自己喜歡的'讀書方式,讀課文。

  讀后回答,課文主要寫了什么?

  第二課時

  學習目標:

  1.會認5個生字,會寫12個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

  3.練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  教學重、難點:體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

  教學過程:

  一、談話導入

  二、感悟課文,體會“我們”的心情變化

 。ㄒ唬⿲W生感情朗讀課文。

 。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。

  1.讀一讀自己喜歡的地方。

  2.說出你為什么喜歡這部分。

 。1)做風箏

  重點句子:

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

 、僬f一說為什么喜歡這部分。

 、诟星槔首x,讀出“快活”的心情,強調(diào)“依然”。

  板書:依然

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

  ③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進一步體會“我們”快活的心情。

  (2)放風箏。

  重點句子:

  風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

  ①說一說為什么喜歡這句話。

  ②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

  板書:拼命

  ③感情朗讀,讀出“快活”的心情。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

 。3)找風箏。

  重點句子:

  我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

 、僮寣W生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

  ②學生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當時心情的變化過程。

 、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。

  板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

  ④練習用上面幾個詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

  三、拓展想象

  讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

  讓學生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學生的思維。

  如有時間可以讓學生寫下來。

  教師根據(jù)學生的回答,板書:

  2.四人一小組討論。

  3.每組選代表發(fā)言。

  四、感情朗讀課文,初步體會“我們”心情的變化

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  板書:

  10風箏

  做風箏 高興

  放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗

  找風箏 難受

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