語(yǔ)文教案
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)字,通過觀察學(xué)會(huì)寫“玩、星”二字。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,結(jié)合插圖展開想象。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們,在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛,星星也醒來(lái)了并且一顆一顆像珍珠一樣閃閃發(fā)光的真美麗。小魚睡著了,它做了個(gè)甜甜的夢(mèng),你們聽…(結(jié)合插圖配樂想象)。
二、聽錄音,初步感知課文內(nèi)容。
(課文錄音朗讀)
你聽到了什么?(學(xué)生一邊說(shuō)句子,老師一邊展示活動(dòng)畫面。)
過渡語(yǔ):你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力,把它學(xué)會(huì)好嗎?
三、自讀課文,充分感知課文內(nèi)容
師:(要求)請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己小聲把課文讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字,沒有關(guān)系,可以看看課后的生字表,通過拼音拼讀出來(lái),或者問問老師、問問同學(xué)都可以。
生:(自讀課文:先小聲跟錄音讀然后大聲看課件指讀最后各自看書讀)
師:你會(huì)讀了嗎?先讀給同桌聽聽好嗎?
生:(同桌互讀)
師:下面老師檢查一下,誰(shuí)能把這首兒歌讀給大家聽?
生:(指名讀課文)
師:請(qǐng)生朗讀。請(qǐng)你再試試好嗎?
師:請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。朗讀的時(shí)候應(yīng)該要停頓,有感情地朗讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,你喜歡哪一句,就讀哪一句。有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。 (小組齊讀課文) 指導(dǎo)書寫“玩”。
過渡語(yǔ):通過檢查老師知道你們會(huì)讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀,我們應(yīng)該把它讀的更美一些,怎么讀才更美呢?
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.全班配樂朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)“玩”字。
過渡語(yǔ):是啊,這群活潑可愛的小魚就是在水里愉快地玩耍了一整天,瞧,現(xiàn)在月亮公公出來(lái)了,小魚們也都要回歸池塘媽媽的懷抱了,看,天上那一閃一閃地向我們眨眼睛的星星多美麗啊!指導(dǎo)朗讀。
2.天上星星落下來(lái),為它蓋床珍珠被。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,(你來(lái)讀……)小魚怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧,多么神奇呀!我們一起讀一讀。 星星真的會(huì)落下來(lái)嗎?星星怎么為它蓋床珍珠被呢?請(qǐng)生回答。指導(dǎo)“星”字的書寫。
星星來(lái)跟小魚作伴啦,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磧焊鑳?nèi)容,看看還有誰(shuí)也來(lái)陪伴小魚呢?
請(qǐng)學(xué)生回答。
3.風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推。
師:你為什么喜歡,你聽過催眠曲嗎?好聽嗎?想象一下,風(fēng)兒是怎樣為小魚唱催眠曲的?(音樂播放風(fēng)聲、波浪聲,請(qǐng)學(xué)生模仿)
“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃?有風(fēng)兒為小魚歌唱,有波浪做他的搖籃,多么幸福啊!
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀)(配樂)
在這么美的環(huán)境中,小魚怎樣啦?
4.小魚做了個(gè)甜甜的夢(mèng),擺擺尾巴咂咂嘴。
小魚睡得多香啊!指導(dǎo)理解“咂咂嘴”這個(gè)動(dòng)作。
五、拓展延伸,展開想象
在音樂的伴奏下,老師充分激情地說(shuō):小魚蓋床“珍珠被”,風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推,小魚做了個(gè)甜甜的夢(mèng),它會(huì)夢(mèng)見什么呢?假如你是小魚,你會(huì)夢(mèng)見什么呢?(采取先個(gè)別說(shuō)出后,再在小組內(nèi)把自己的想像說(shuō)給同學(xué)們聽)
生:思考回答
齊讀課文。 (配樂)
六、多種形式朗讀課文,背誦課文
1.全班齊讀課文。嘗試帶上動(dòng)作讀課文。
2.男女生比賽朗讀。
3.師生配合朗讀課文。
4.嘗試背誦。
七、教師小結(jié)
小魚在睡夢(mèng)中可能會(huì)看見我們寫的`這些漢字,看到我們班的孩子長(zhǎng)大了,書寫變漂亮了。他也夢(mèng)到他長(zhǎng)大了,離開池塘,到廣闊的大海中去了。所以老師希望同學(xué)們也要做一個(gè)有夢(mèng)想的人,而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
八、作業(yè)布置
1.我要背誦《小魚的夢(mèng)》。
2.我要試著把《小魚的夢(mèng)》畫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
能力目標(biāo):
學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn):通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
教具:ppt課件
教學(xué)過程:
(一)課前導(dǎo)語(yǔ):
大自然充滿了美,人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
(二)整體感知
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
(三)具體感知
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?倢懘禾,作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
(2)思考:作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示):情 態(tài)(神態(tài)):用了“偷偷”“鉆”,給人以不知不覺的感覺,色澤(顏色):“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛,長(zhǎng)勢(shì):用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì)):用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,
詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的`“春花圖”
(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問:那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說(shuō)明(課件出示):
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。
2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。
(四)、課堂練習(xí)
1、出示一張春天草綠花開的圖片
要求: 請(qǐng)大家發(fā)揮自己豐富的想象力,運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),用一段簡(jiǎn)短的文字對(duì)這幅畫面或者其中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精彩的 描述……
(五)布置作業(yè)
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。
2、誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
語(yǔ)文教案 篇3
山西是中華文明的發(fā)祥地。中國(guó)歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽(yáng)、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑,西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣,到宋代的時(shí)候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。
河?xùn)|歷史上有四大望族:聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟(jì)世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情,其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時(shí)候,夏縣涑水河邊的司馬家族,后來(lái)居上,鋒頭更健,一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢:造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聲名卓著的司馬光,以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、(鹿阝)州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起,尤其是宋神宗以后的歷代帝王,每每追念先賢的時(shí)候,就能想到司馬家族,這都是一位杰出的人物,一位聲名直追孔子的先賢,帶動(dòng)了一個(gè)家族的興旺。他就是宋代的溫國(guó)公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光(太原道注:有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目)。
夏縣,是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠,主殿五間,旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院,內(nèi)有宋元時(shí)期精致價(jià)昂的眾多彩塑。
我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的時(shí)候,經(jīng)常去東南亞,發(fā)現(xiàn)很多外國(guó)朋友喜歡中華文化,他們對(duì)中國(guó)的歷史掌故和社會(huì)風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私。唯一不明白的是:中?guó)歷史上發(fā)生了那么多次朝代更迭,不管是誰(shuí)當(dāng)家,也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝,治國(guó)的策略和治國(guó)的方式都有驚人的相以。再者從地域來(lái)講,無(wú)論是在天子駐扎的北京,還是在繁華的省城,甚至偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城,統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局,是如何沖破層層障礙,緊緊地粘連在一起的?其實(shí),道理很簡(jiǎn)單;歷代統(tǒng)治者,不管是皇帝,還是縣令,雖然他們出身不同、生活方式不同、知識(shí)水平不同,種族習(xí)慣不同,但有一點(diǎn)是共同的。這就是:以史為鑒,修身治國(guó)。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本,從而制定出自己的治國(guó)之策。所以古代有:“一部論語(yǔ)治天下、兩冊(cè)史書安民生”的說(shuō)法!墩撜Z(yǔ)》即孔子的儒家方略。而兩冊(cè)史書,即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評(píng)價(jià)《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng),博而得其要,簡(jiǎn)而周于事,是為典型之總會(huì),冊(cè)牘之淵林矣。”從這個(gè)意義上講,《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的.。兩司馬的兩部巨著,不僅是兩部史書,更重要的在于他們的思路,啟蒙了歷代皇帝,最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。
司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相,對(duì)其品格德行、修學(xué)治史,古今評(píng)價(jià)一致,隆譽(yù)甚高。但對(duì)其政績(jī)?cè)u(píng)價(jià),卻存在著很大的分歧。
在保守派主政的時(shí)候,對(duì)其政績(jī)大加褒揚(yáng),宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文,并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。
但是,改革派當(dāng)政的時(shí)候,司馬光不僅沒有政績(jī)可言,而且被列入奸相之列。這主要是因?yàn)樗磳?duì)同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間,御史周軼首論“溫公誣謗先帝,盡廢其法,當(dāng)以罪及!辈粌H奪去了所有的封號(hào),而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時(shí),為報(bào)復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法,將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”,并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時(shí)候,發(fā)生了一件意想不到的事:石匠安民對(duì)蔡京說(shuō):“小民是愚人,不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直,現(xiàn)在卻要列入奸黨,小人不忍心做!辈叹┮慌阋帐八瑖樀冒裁窨拊V道:“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個(gè)要求:碑上署刻石人名字的時(shí)候,千萬(wàn)不要署上小人安民,以免罵名千載。”蔡京仔細(xì)一想,司馬光雖然有錯(cuò),但畢竟為人正直,享有威望。于是改變了主意,將司馬光以下的奸人全部列碑,司馬光除外。 由此可見,司馬光雖然在政治上有失誤,但其人格力量,不僅為百姓稱道,也僅對(duì)手折服。在封建年代,司馬光是孔門的第三個(gè)圣人,位列孔子、孟子之下,同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前,涑水清流,綠樹成行。歷史紛爭(zhēng)和毀譽(yù)成敗也都化作了黃土,陪伴這位長(zhǎng)眠地下的圣人。只不過人們?cè)谀菞l叫“涑水”的小河邊駐足的時(shí)候,就會(huì)想到歷史上曾有一位號(hào)為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財(cái)富。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。
.課件出示詞語(yǔ):高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題:6、小攝影師
。1)讀課題
。2)你看著課題,有什么想問的?
假設(shè)問題:①、“攝影師”是干什么工作的?——(給別人照相的')
、、課文中的“小攝影師”是誰(shuí)?——(一個(gè)小男孩)
、、小男孩給誰(shuí)照相呢?——(高爾基)
、、誰(shuí)了解高爾基?——(出示介紹高爾基的.課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫,邊看邊聽,同時(shí)動(dòng)腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
。.課件提示:誰(shuí)、干什么,結(jié)果怎么樣?)
(這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問題?
假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題:
、、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái),高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)
、凇⒓垐F(tuán)上寫著什么內(nèi)容?(.課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。)
、、“他們”指的是誰(shuí)?“他們”為什么不放我進(jìn)去?
(因?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵,沒時(shí)間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)
。ㄗプ∫陨蠋讉(gè)問題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí),課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)
師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢?他是怎么說(shuō)的?我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個(gè)自然段后,你想說(shuō)什么?
。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。)
②、.課件出示句子:小男孩站起來(lái),鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”
師:從這句話中你體會(huì)到什么?
。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌,對(duì)高爾基十分尊敬。)
師:對(duì)了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。
、、指導(dǎo)朗讀。
師:從對(duì)話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求,放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。
齊讀6——11自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說(shuō)的?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生讀完后,畫句子,并匯報(bào)。)
師問:我們讀完文章后,要學(xué)會(huì)提出問題,F(xiàn)在你想提什么問題?
。▽W(xué)生先提出問題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美,人的勞動(dòng)之美,然后進(jìn)行續(xù)寫。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí):讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文; 教具:生字卡片,課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面聽老師說(shuō)一則謎語(yǔ):“你笑他也笑,你哭他也哭。你問他是誰(shuí),他說(shuō)你知道!(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題:插秧)[上課伊始,教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問:“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話,根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義,學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義,并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識(shí)字,初讀感知。
1.出示學(xué)過的識(shí)字方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
4.運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片,用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中,全班齊讀課文,解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題,初步感知課文內(nèi)容。
[低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,也即是授人以魚,不如授人以漁。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法,叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí),識(shí)字是比較枯燥的,為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。]
四、細(xì)讀課文,理解意思。
1.四人小組讀課文,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí),打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)!皩W(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,在這一環(huán)節(jié)中,我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),收到較好的效果。]
五、范讀引路,熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問:水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹,給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦,嘗試背誦。
[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)時(shí),不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識(shí),主要應(yīng)通過教師范讀來(lái)引路,讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟,從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象,拓展延伸。
1.小朋友們,你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答,相機(jī)板書:鳥兒、飛機(jī)、花兒……
2.你能不能照著書上的句式,當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。
[這篇課文句式整齊,結(jié)構(gòu)相同,有利于學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的`方式記憶字形。
2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法:如用部件法記“藍(lán)”字……
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:藍(lán):上面是“艸”,要與“籃”區(qū)分開來(lái)。 農(nóng)、民:與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
教學(xué)反思:
《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì),讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣,積累語(yǔ)言,內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放,既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔,而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
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