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小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀

時間:2024-04-30 07:13:03 語文教案 我要投稿

小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀4篇(必備)

  作為一名教學工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀4篇(必備)

小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀1

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,認識三個多音字。理解生字組成的詞語。

  3、憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的志趣。

  教學重難點:憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的志趣。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文(板書:17、石頭書)一起讀課題

  當你看到石頭書這三個字時,你想到了什么?(什么是石頭書?石頭怎么能叫書?石頭書上有什么?石頭書在哪里?)同學們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題,真好。那么就讓我們輕輕地打開書,到課文中去問個明白,探個究竟吧!

  二、初讀指導,掌握生字詞

  根據(jù)老師的要求去讀讀課文

  1、自由讀課文。出示要求:①讀準字音,遇到不認識的字可以問老師和同學。②讀通讀順句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。

  2、檢查效果

  剛才同學們讀得可認真了,現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。

  認讀生字詞語,指導字形,理解詞義

  A組:川川磊磊叔叔

  a、指讀正音

  b、這是課文中出現(xiàn)的三個人物再讀

  B組:地殼貝殼好奇好處藏著藏語

  a、指讀

  b、強調(diào)這是兩組多音字,讀的時候一定要注意。

  c、齊讀

  C組:腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石

  a、指讀

  b、讀句:雨點留下的腳印是指導讀流利。

  c、再讀理解:雨點留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點兒,黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們,哪座山下埋著哪塊地下藏著

  D組:一冊書奇怪刨根問底指讀齊讀

  咱們的讀書效率可真高呀!你看,才一會兒功夫,大家就認識了課文中的生字新詞。

  三、再讀課文,整體感知

  請同學們再次認認真真地讀讀課文,找一找①川川和磊磊問了幾個問題,用橫線畫出來②他們刨到了哪些問題,用曲線劃出來。

  1、學生讀課文,做記號

  2、交流板書

  書?哪里有書哇?一層一層的

  這書上有字嗎?雨痕、波痕、礦物

  這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚

  化石?化石能說明什么呢?

  看懂了這些又有什么用呢?

  3、小結(jié):同學們,川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子,通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。

  接下來,我們就一起來一探究竟,石頭書到底是什么樣子的?

  四、精讀課文1—5小節(jié),了解石頭書的樣子

 。ㄒ唬⿲W習石頭書是一層一層的

  1、這天,川川和磊磊在山上玩得正開心,咦?那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來問問叔叔吧!引:川川好奇地問:叔叔,您在看什么呀?齊讀再好奇一點,再讀

  叔叔笑著說:我在讀書呢。

  2、哦!他在讀書。同學們,這時你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎?(沒,我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

  出示:書?哪里有書哇?眼前明明是一塊光禿禿的大石頭,真奇怪呀!怎么在石頭上讀書?

  3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧!出示:石頭就是書。你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  同學們,你們看,這就是一層又一層的石頭,(圖片)誰來看著圖片讀好這個詞?指名讀齊讀

  把這個詞語放進句子里,你能讀好嗎?出示整句指名讀

  4、比較句子初步了解反問句句式

  叔叔這句話是什么意思?指名說石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

  再讀讀這兩句話,你更喜歡哪一句?哦,好多同學喜歡第一句用問號結(jié)尾的句子。老師告訴你們,像這種不就是嗎?的句式稱為反問句,第二課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?反問句能加強說話的.語氣,這里叔叔想加強肯定的語氣,肯定石頭就是一冊厚厚的書。能讀好這句話嗎?指名讀齊讀

  5、小結(jié):同學們,1—5小節(jié)咱們已經(jīng)學完了,你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書)

  哦!石頭就是書!明白了,不過,這時川川又有疑問了,他真好學,想來個打破砂鍋問到底,勘探員叔叔又會告訴他什么呢?默讀6—9小節(jié),這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢?(石頭書上有字又有畫)

  (二)學習石頭書上的字

  1、石頭書上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報一下你的讀書收獲?

  2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字。

  3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔,可增長了不少見識呢!川川明白了許多,你明白了嗎?趕緊讀讀這段,你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎?趕快多讀幾遍,能背出來就更好了!指名介紹2個

 。ㄈ⿲W習石頭書上的畫

  勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題,可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不,磊磊有疑問了。(引讀第八節(jié):磊磊問:這書上有畫嗎?)

  1、出示圖片。你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字———化石。

  2、介紹化石。化石是古代生物的遺體等埋藏在地下,經(jīng)過幾千年、幾萬年,甚至幾億年之后,變成的像石頭一樣的東西。

  4、你在哪里看到過化石呢?

  5、說得真讓人感興趣呀!再來一起讀這一節(jié)吧!

  五、總結(jié):

  同學們,今天這節(jié)課,我們一起學習了新的生字詞,還了解了一種奇怪的書———石頭書的樣子,它是一層一層的,上面既有字,又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來學習。

  六、作業(yè):

  搜集有關(guān)石頭書的資料,明天課上和同學交流。

  七、指導寫字:

  今天咱們認識了好多生字新詞,一定要及時寫一寫才不會忘記。出示:

  叔煤礦怪

  注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊

  煤礦怪左窄右寬左緊右松

  描紅一次描成不能涂改

  第二課時

  一、復習導入

  上節(jié)課,老師和同學們一起探討了石頭書是什么樣的,它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字,是石頭書上的畫,那看懂了這本書又有什么用呢?今天我們繼續(xù)來學習。

  二、。精讀課文

  1、出示第十一小節(jié)

  請同學們認真讀一讀這段文字,也許你能從中刨到答案。

  A、勘探隊員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導學生理解上下文思考。師小結(jié):勘探隊員根據(jù)石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林,后來變成大海。

  B、了解化石的形成。(有些動物或植物,由于地殼運動被埋了起來,幾千年、幾萬年甚至幾億年以后,這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)

  C、指導朗讀。

  2、讀懂了石頭書還有什么用呢?(找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進化)

  3、分角色朗讀課文

  我們班哪些同學特別喜歡刨根問底,就請你們讀讀川川、磊磊的話,愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。

  4、指名分步讀六次對話。

  5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識?

  師小結(jié):

 。1)難怪川川和磊磊最后高興地說———石頭書里的學問還不少呢。R讀最后一個自然段)

 。2)他們之所以能讀懂這些知識,是因為好奇、善問。文章開頭說:他們本來是在山上玩的,看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,感到好奇,就提出問題向他請教。我們應該向他們學習什么?(刨根問底,深入思考)

  三、了解提示語

  1、這篇課文除了第一自然段,通篇都是寫人物對話的,我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。

 。1)默讀課文,仔細分析歸類,相互討論后回答。

 。2)歸納:提示語在前共5處

  提示語在后共4處

  不加提示語共4處

  四、總結(jié)深化,激發(fā)探究欲望

  1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底,了解到石頭書上的學問可真不少。學到這里,老師也想和他們一樣來刨根問底——————

  川川和磊磊怎么會刨到這么多的學問的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問)

  勘探隊員怎么會知道那么多知識的?(知識豐富、觀察仔細、研究投入)

  2、教師小結(jié):這樣看來,不僅石頭是一本書,川川、磊磊和勘探隊員也是一本書!你們同意嗎?

  3、一塊普普通通的石頭,竟然有這么多學問,看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學到許多知識,真可以說生活處處皆學問。

  五、作業(yè)

  1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當中,你又刨到了哪些知識?能自信地告訴大家嗎?

  2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的?

小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀2

  一、教材簡析:

  這是一篇科學小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。

 。ㄒ唬1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。

 。ǘ6~11)介紹了石頭書上的字和畫。

 。ㄈ12~14)石頭書里的學問真不少,石頭書的用處可大了。

  二、教學要求:

  1、學會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。

  2、通過學習,理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

  3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

  三、教學重難點:

  了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。

  四、教學時間:

  3課時

  五、教學過程:

  第一教時

  教學目的:初讀課文,學習有關(guān)的.字、詞。

  一、導入新課,激發(fā)興趣:

  1、書是我們常見的學習用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書

  2、看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀課文:

  1、學生自讀課文。

  2、同桌互相讀讀,做做小老師。

  3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。

  三、弄清課文脈絡,出示思考題:

  根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。

 。1)勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。

 。2)勘探隊員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。

 。3)川川和磊磊很高興,也想讀這本書。

  四、學習生字:

  1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。

  2、自學、領(lǐng)讀二類字

  3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

  五、布置作業(yè):

  1、練寫生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  第二教時

  教學目的:理解、品析課文。

  一、復習檢查:

  1、檢查復習課后的詞語。

  2、自由提問:

  我們今天一起來學習課文,看了課題,你想知道哪些問題?

  二、學習課文:

  學習1~5自然段。

  1、朗讀課文:

  過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

  2、你讀了課文明白了什么?

  3、石頭像書嗎?說說你的看法

  4、指導朗讀這兩個自然段。

  學習6~13自然段。

  1、朗讀課文:

  思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

 。ㄒ龑W生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)

  2、小組學習,交流;

 。1)你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

 。2)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?

  3、分角色朗讀課文。

  學習課文12~14段:

  1、分角色讀。

  2、理解:

 。1)讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

 。2)刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

 。3)川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應怎樣理解?

  3、分角色朗讀課文。

  三、總結(jié)全文:

  1、說說石頭書的含義。

  2、教師小結(jié):

  今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應努力學習,長大了去揭示哪些奧秘。

  四、作業(yè):

  練習朗讀課文。

  第三教時

  教學目的:總結(jié)課文,指導實踐活動。

  一、分角色朗讀課文。

  1、感受全文的感情線索。

  讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。

  2、分角色朗讀

  二、總結(jié):

  1、學習了課文,你知道到了哪些知識?

  2、學習了課文,你有什么想法?

  三、實踐活動:

  1、推薦一些你認為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。

  2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。

小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀3

  一、導入新課

  師:同學們,你們喜歡看書嗎?

  生:喜歡。

  師:都喜歡看什么樣的書。

  生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。

  師:今天啊,老師請大家見識一本非常奇特的書——

 。ǔ鍪臼^)

  生:啊……

  師:其實這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學習這一課,請同學們把手拿出來,跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點,不是捺。

  (師板書課題)

  師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?

  生1:石頭怎么能做書呢?

  生2:石頭書的作者是誰呢?

  生3:石頭書上有些什么內(nèi)容?

  生4:石頭書有什么作用?

  ……

  二、初讀課文

  師:同學們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

 。ń處煶鍪咀宰x要求,學生興致勃勃地讀課文。)

  師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)

  師:誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。

 。ㄖ该卮穑

  三、學習生字(略)

  四、學習課文

  師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!

  師:石頭像書嗎?說說你的看法

  生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?

  師:可他為什么說自己在讀書?(引導學生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)

  生:因為那上面有字和畫。

  師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?

  [師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?

  [生]石頭上的字,就是雨點留下的痕跡。

  [師]還有嗎?

  [生]還有許多不同顏色的小不點兒,叫礦石。

  [師]看看他們說得對不對?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的.足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字!保┱堃晃煌瑢W把這段話朗讀一下。(一位學生朗讀。)

  [師]聽了這位同學的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?

  [生]是雨痕和波痕。

  [師]誰能說得具體一點?

  [生]雨點留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。

  [師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?

  [生]雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。

  [師]石頭書上的字就這些嗎?

  [生]還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……

  [師](教師指著視幕上的省略號問):這6個小點表示什么?

  [生]表示還有很多很多。

  [師]對的。這些小不點兒叫什么?

  [生]叫礦物。

  [師](教師通過課件展示5幅不同礦物標本)這些礦物有不同的顏色,有的金光閃閃,有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字,你能用哪些詞語來形容它們?

  [學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀4

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。

  3、通過學習,理解“石頭書”的含義,培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。

  重點難點:

  讀好對話,理解課文內(nèi)容,知道“石頭書”指的是什么,“書”里有什么學問,應該怎樣讀這本“書”。

  教學準備:

  投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

  教學過程:

第一課時

 課時目標:初讀課文,學習生字詞,指導書寫生字。

一、我的十分鐘,導入新課,激發(fā)興趣。

  1、師:書是我們常見的學習用品,(板書:書)同學們,你們能說說書的好處嗎?

  生交流匯報

  “書籍是人類進步的階梯!

  “從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識!

  “書籍是屹立在時間的汪洋大海中的。燈塔”——把書比作是燈塔,書是方向性的。”

  “讀書可以讓我們學到豐富的知識,可以讓我們開闊眼界,還可以使人進步。”

  “書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難!

  師,說得真好,希望大家今后多讀書,讀好書,在書中學知識,長見識,增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。(在“書”前板書:石頭)

  2、看了課題,你有什么想法?

  3、同學們,你們剛才提出的疑問,書上已有明確的答案,只要我們認真學習課文,就會弄明白的。

二、初讀指導

  1、自學生字詞。

  (1)輕聲讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。

 。2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。

 。3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。

  勘探足跡聚精會神

  礦物地殼刨根問底

  2、檢查自學效果。

  (1)出示詞語

  足跡礦物一冊腳印叔叔勘探隊員

  奇怪礦石煤炭化石貝殼刨根問底

 。2)指名逐個讀,注意讀準平舌音:冊、足翹舌音:叔叔

  前鼻音:印、勘、炭后鼻音:礦

 。3)找出正確的讀音。

  地殼(qiào ké)好奇(hǎo hào)埋藏(cáng zàng)

  貝殼(qiào ké)好看(hǎo hào)寶藏(cáng zàng)

 。4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語,通過課前查課外書,你知道了哪些詞語的意思,給大家介紹介紹。

 。5)齊讀生字詞。

 。6)出示生字黑板。指名讀,你能給他們找朋友嗎?(成語)

  這些生字中,你認為哪些特別容易錯,需要提醒大家注意的'。

  選擇你認為比較難的字描一描,寫一寫。

 。7)試讀課文。

  選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

  找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。

  三、自主練習

  1、出示多音字組詞

  殼ké()禁jīn()好hǎo()

  qiào() jìn()hào()

  2、擴詞。

  怪()()()()

  礦()()()()

  跡()()()()

  3、讀句子,再用帶點詞語造句。

 。1)川川好奇地問:“叔叔,你在看什么?”

  好奇——

  (2)石頭是一本很特別的書。

  特別——

  第二課時

  課時目標:理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學問,應該怎樣讀這本“書”。

一、導入新課

 。1)(指著石頭)同學們,你們看,這是什么?

 。2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認識了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學習《石頭書》。

 。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。

  過渡:課文中有這樣一個詞“刨根問底”,誰知道是什么意思?

  做學問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。

 。4)我的十分鐘

  師:“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?

  生討論

  師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。

  想一想你能舉出這樣的例子嗎?

  生思考交流

  生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

  第一個“有什么意思”的意思是情趣。

  第二個“有什么意思”的意思是意義。

  “如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問題,這可是個問題”

  “提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

  “這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方

  師:例子舉得不錯,兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣,通過剛才的討論,你

  明白了什么?

  生:我明白了,有些詞語,用在不同的地方,他們所表達的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來理解。

二、質(zhì)疑激趣,精讀課文。

  1、書上有這樣一句話。出示

  “石頭書里的學問可真多呀,我們也要學會讀這本書!

  (1)指名讀這句話。

  (2)看到這句話,你有什么問題要問嗎?

  根據(jù)學生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?

  “石頭書”里有哪些學問呢?

  該怎么讀這本“石頭書”呢?

  2、這三個問題其實很簡單,答案就在課文里,現(xiàn)在請你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學交流交流。(給予充分的時間)

  3、全班交流。

 。1)第一個問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個問題。板書:石頭像書

  a聽同學們這樣說,老師倒有個問題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語文書啦,思品書啦,它們都有什么特點?(板書:一頁一頁,字、畫,獲得知識)。 b而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎么才能找到答案?

  老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個記號。

  C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)

  這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)

  指導朗讀這一段。

  練習說話。用“因為———所以———”說一說為什么說石頭像書?

  d按以上步驟完成第七、九自然段。

  (2)我們讀書能獲得知識,那石頭會告訴我們什么呢?

  a自由讀十一、十三自然段。

  b指名回答。

  C練習說話:(出示)

  化石告訴我們:這里曾是()。后來,這里變成了()。又過了很多很多年,地殼(),這里又變成了()。石頭書會告訴我們()···

 。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀,我們也要學會讀這本書!边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個“讀”字該怎么理解?

  (讀:鉆研、探索)

 。3)練習分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

  1、說說“石頭書”的含義。

  2、理解練習

  3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應該努力學習,掌握知識,長大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業(yè)

  練習朗讀課文

  自主練習

  1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個歇后語的意思相近?

  2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問?

板書設計:

  石頭→書

  一層一層一頁一頁

  雨痕、波痕……字

  樹葉、貝殼、小魚……畫

  告訴……獲得知識

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