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部編版八年級上冊語文第十二課《野望》教案及知識點
在我們平凡無奇的學生時代，大家都沒少背知識點吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。掌握知識點有助于大家更好的學習。以下是小編為大家整理的部編版八年級上冊語文第十二課《野望》教案及知識點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版八年級上冊語文第十二課《野望》教案及知識點1
一、作者簡介
王績(約589-644)，字無功，號東皋子，絳州龍門(今山西河津)人，唐代詩人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字。不樂在朝，求為揚州六合丞。因簡傲縱酒被劾，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩賦，尤擅五言詩。其詩多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質樸，不染梁陳雕琢浮華舊習，于唐初詩壇獨具面貌。
二、故事背景
王績入唐后以前朝官待詔門下省。貞觀中以足疾罷歸。此詩當作于詩人辭官隱居之時。
三、課文翻譯
原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。
東皋：地名，在今山西萬榮，作者棄官后隱居于此。皋，水邊高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：歸依。
落暉：落日。
犢：小牛。這里指牛群。
禽：泛指獵獲的鳥獸。
采薇：采食野菜。
譯文：黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著不知歸依何處。每棵樹都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉。獵人騎著駿馬帶回獵物。大家相對無言并不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡。放牧的人趕著牛群回家。
四、問題歸納
1.首聯(lián)寫了什么內容？表達了詩人怎樣的情感？
達出詩人怎樣的感情？有何作用？首聯(lián)寫傍晚詩人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無依的愁緒涌上心頭，且無法平靜下來，以此觀景自然會涂上一層心理上的'不平靜色彩，表現(xiàn)了孤寂無依的彷徨心情。同時為中間四句寫景提供巧妙的鋪墊。
2.賞析頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”這句詩的精妙所在。
頷聯(lián)是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、余暉的光與色的強烈輝映。
3.賞析“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”
頸聯(lián)著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣。句中的幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練。這種動態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳寧靜。
4.試著賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。
這四句詩宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處,顯得那么自然和諧，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中。這后兩句完全道出詩人內心的苦悶和悵惘，既然在現(xiàn)實中找不到相知的朋友，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士。
五、課文主題
全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
部編版八年級上冊語文第十二課《野望》教案及知識點2
【知識與能力】
1、了解作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學知識；
2、了解五言律詩這一體裁；
3、積累名句；
4、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；
5、培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力。
【過程與方法】
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法。
【情感態(tài)度價值觀】
體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
【教學重點】
借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。
【教學難點】
賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養(yǎng)學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【課前準備】
課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
【教學過程】
一、導入：
秋天剛剛離我們而去，大家有沒有好好欣賞欣賞今年的秋色呢？今天就讓我們來學習一首有關秋天的唐詩《野望》,再來回顧一下這秋色的美！
二、初讀課文，疏通文意，整體感知：
1、檢查預習，請學生自告奮勇背誦這首詩歌。
2、集體朗讀詩歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字詞。請學生回答，并注意易寫錯的字。
東皋：作者歸隱之地。皋，水邊地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：歸依
犢：小牛，這里指牛群。
禽：鳥獸，這里指獵物。
采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。
4、學生自由選擇兩句詩文來說說自己的理解。然后老師說詩句意思，學生對詩句。
傍晚時分詩人站在隱居的地方縱目遠眺，徘徊不定不知歸依何方。
�。|皋薄暮望，徙倚欲何依。）
層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
（樹樹皆秋色，山山唯落暉。）
牧人驅趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來。
�。寥蓑尃俜担C馬帶禽歸。）
我看到這些人又并不認識，詠一曲長歌來懷念古代采薇而食的隱士。
（相顧無相識，長歌懷采薇。）
5、集體誦讀這首詩歌，感受一下詩的整體感情基調是怎樣的？
本詩通過對籠罩四野的秋色暮景的描繪，表現(xiàn)了詩人當時孤寂、苦悶的心情。
三、走近作者：
那么，王績?yōu)槭裁磿䦟戇@樣一首詩呢，他又是在什么情況下寫的這首詩呢？讓我們來一起走近作者。
王績，字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。
唐初詩人。王績是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過六合縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。
四、細讀課文，賞析詩句：
請同學們細讀課文討論思考：（下面的.這些問題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個同學準備發(fā)言。）
1、“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”作者在這里采用了什么表達方式？傳達出作者怎樣的心情？你是從哪里看出來的？
“徙倚”是徘徊的意思�！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍�，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情�！皷|皋”在陶淵明的《歸去來兮辭》中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩�！币搽[隱傳達出作者的歸隱之意。
既有所望必有所見，作者都看到了什么內容呢？
2、“樹樹皆秋色，山山唯落暉�！泵鑼懥嗽鯓拥木跋螅坑米约旱恼Z言描述一下。
（注意“樹樹”和“山山”傳達出的景色特點,根據(jù)學生回答情況靈活講解�！皹錁洹笔敲恳豢脴洌f明是深秋�！吧缴健笔敲恳蛔剑瞧鸱倪B山，層巒疊嶂。這兩個疊詞用得非常好，寫出了秋色的蒼茫和廣闊。）
3、“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸�！敝心膸讉�字用得好，為什么？
這兩句中幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”用的很好，對牧人與獵馬進行了特寫，使整個畫面活動了起來。這幾個詞初看并沒有什么特別之處，但你可以試著換個詞，卻是不能夠的，看似很俗，細想起來那畫面卻是如現(xiàn)眼前，人仿佛身臨其境一般。所以作者的用詞是自然而精警的。
�。ㄒ龑W生歸納這兩聯(lián)的寫作手法，體悟作者光色交融，遠近交錯，動靜結合的寫景妙筆）
如果作者能與他們談笑風生，共享成果那該是多么愜意啊。但他認識這些村人嗎？
4、“相顧無相識，長歌懷采薇�！笔惆l(fā)了怎樣的情懷？作者采用什手法來傳達這種情懷的？
然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”在這里作者巧用典故說自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去尋找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，曠世的情懷啊！
五、精讀課文，寫作探究：
請同學們帶著感情再次誦讀詩歌討論思考：（就近討論）
1、本首詩在語言上有什么特點？它在詩歌有什么重要作用？
這首詩歌語言質樸自然，一改南朝以來詩風的奢華艷麗之風，給人以樸素清新之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。
2、這首詩是唐詩中的什么體裁，你怎么看出來的？
這首詩是現(xiàn)存唐詩中早的一首格律完整的五言律詩。（老師與學生一起歸納律詩特點）
六、作業(yè)：
將此詩中寫景的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉�！痹谡n堂語言描述的基礎上再擴展，改寫成一篇優(yōu)美的寫景小散文。
�。ㄔ趯懽鳂I(yè)之前，同學們先討論交流一下改寫的想法，互相啟發(fā)一下思路，這樣寫起來會更容易些。）
部編版八年級上冊語文第十二課《野望》教案及知識點3
【教學目標】
【知識與技能】
1．體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2．掌握詩歌主要內容，理解詩意，把握感情。
3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。體會作者情感。
【教學重點】
品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力。
【教學難點】
深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力
教學過程：
一、導入新課
唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。王績，就是其中的一位。他性情簡放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕于東皋，自號“東皋子”。其山水田園詩樸素自然，意境雄渾厚，對于扭轉齊梁以來綺靡詩風，開創(chuàng)唐詩盛世做出了重要的`貢獻。今天我們就來一起學習他的詩作《野望》
二、教學新課
（一）了解常識，美讀詩歌。
1.唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩，五律。
律詩：律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊，格律嚴密，是講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈縉�、宋诌m閉蕉ㄐ停墑煊謔⑻剖逼凇Ｂ墑母衤梢笫嵌嚳矯嫻模ǔＪ前司渫昶穆墑渴撲牧０湊站墑甭墑醋韉鈉鴣兇轄峁梗骯呱銑頻諞渙鋪狻琢詼チ諶繃第四聯(lián)為結句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián),即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。
2.美讀。
美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。
�。�1）學生自由讀。
（2）教師示范讀。
�。�3）學生再讀。（個人讀、齊讀）
�。�4）齊聲美讀。
�。ǘ﹨⒖甲⑨�，描繪畫面。
1.學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師對部分詞語做補充批注。
2.譯讀詩歌，交互分享。
教師要有示范。
�。ㄈ┥钊虢庾x，學會品析。
教師示范，明確三個層次的要求。
�。�1）詩句描寫的似乎什么.
�。�2）詩句表達的角度或作用是什么。
�。▋韧�、動靜、遠近、正面?zhèn)让娴�。�?/p>
�。�3）對詩中的某一個字或一個詞進行賞析。
�。ㄔ~性、修辭、情感等）
�。ㄋ模┰僮x詩歌，小結本課。
《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。
（五）作業(yè)。
自主學習《黃鶴樓》。
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