語(yǔ)文教案匯總【4篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析
本冊(cè)教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分組成。
全冊(cè)共20課,其中看圖學(xué)句8課,看圖學(xué)句12課。課文內(nèi)容有反有反映學(xué)校生活、社會(huì)生活的,由教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民、繼承革命傳統(tǒng)、講文明、懂禮貌、助人為樂(lè)、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭(zhēng)做好學(xué)生的,注意從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課文內(nèi)容大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能直接接觸到的,只有少數(shù)內(nèi)容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認(rèn)識(shí)。課文語(yǔ)言文字淺顯常用,便于學(xué)生仿說(shuō),有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力。
全冊(cè)分5個(gè)單元,每個(gè)單元4篇課文,按照?qǐng)D片穴刺學(xué)句——————看圖學(xué)句————————看圖學(xué)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排,每個(gè)單元后面安排一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。前后課文之間基本上根據(jù)內(nèi)容深淺,篇幅長(zhǎng)短,由淺入深,由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音,便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫(xiě)出范字,便于學(xué)生仿寫(xiě)。
本冊(cè)安排了150多道課后練習(xí)題,每課的練習(xí)題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求;A(chǔ)訓(xùn)練共50到題。在這些練習(xí)題中除少量?jī)?nèi)容是拼音練習(xí)外,其余都是字、詞、句的練習(xí),體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點(diǎn),而三者之間又在逐步加重著句的分量。
本次安排了100多幅彩色插圖,借助圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,為說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練提供憑借,這是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特殊需要,是提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的重要措施。
課本后面附有生字表、偏旁名稱(chēng)表,供復(fù)習(xí)之用。
二、教學(xué)要求
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),能熟練的、正確的讀出音節(jié),學(xué)會(huì)本冊(cè)新出現(xiàn)的音節(jié)。
2、學(xué)會(huì)242個(gè)生字及本冊(cè)出現(xiàn)的新詞語(yǔ),能默寫(xiě)大部分詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的偏旁,學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。
3、能正確、清晰、熟練的打指語(yǔ),能看懂學(xué)過(guò)的手指語(yǔ);能看(聽(tīng))語(yǔ)速較慢、口形較明顯的詞語(yǔ)和句子。
4、能正確理解詞語(yǔ)的意思,能正確地運(yùn)用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)。
5、能正確地理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念,培養(yǎng)說(shuō)完整句、把句子寫(xiě)通順的能力。
6、練習(xí)正確、流暢、有表情的朗讀句子。
7、能背誦句子、默寫(xiě)句子、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和句子。
8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫(huà)和事物的能力,能看圖或看演示說(shuō)(寫(xiě))一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
9、認(rèn)識(shí)句號(hào)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):本學(xué)期的重點(diǎn)依然是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識(shí)字教學(xué),加強(qiáng)了對(duì)生字字形和字音的指導(dǎo)。
難點(diǎn):本冊(cè)教材在第三冊(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列復(fù)句、簡(jiǎn)單的遞進(jìn)復(fù)句、無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的因果復(fù)句以及簡(jiǎn)單的比喻句。句式結(jié)構(gòu)都比上學(xué)期增加了難度。
四、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生教多,共11人。其中男生4人,女生7人。學(xué)生年齡小,但都比較聰明、活潑、好動(dòng)。但因玩得天性導(dǎo)致他們的'學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大的差距,其中楊文,王慶啟,李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),成績(jī)優(yōu)異,而王佳如、田琪琪、錢(qián)成、周帥太貪玩,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差,致使成績(jī)很不理想,這學(xué)期將加大對(duì)他們的監(jiān)督,讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法:我要學(xué)而不是要我學(xué)!
總之,學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并把它放大,讓學(xué)生自己知道,也要讓周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)都知道!
五、教學(xué)措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞語(yǔ)和句子的積累練習(xí),讓學(xué)過(guò)的每一個(gè)詞和句子都能在生活中運(yùn)用。
2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)句、練句。
3、繼續(xù)在班內(nèi)開(kāi)展一幫一活動(dòng),讓學(xué)生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)的鎖鏈,優(yōu)生帶差生,優(yōu)生影響優(yōu)生,使班內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
4、開(kāi)展一些活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,玩學(xué)不分家。
5、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次 學(xué)習(xí)內(nèi)容
1~2 1、2課
3~4 3、4、基礎(chǔ)訓(xùn)練一
5~6 5、6、7課
7~8 8、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、9課
9~10 10、11、12課、基礎(chǔ)訓(xùn)練三
11~12 13、14課
13~14 15、16課、基礎(chǔ)訓(xùn)練四
15~16 17、18課
17~18 19、20課、基礎(chǔ)訓(xùn)練五
。▊渥ⅲ菏S鄡芍馨ㄇ迕,五一、六一的假期和,復(fù)習(xí)考試的時(shí)間)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的:
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看,應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利,從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》故事集
五、教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)解題引趣,導(dǎo)入新課。
1、 解題。
(1)請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
。2)“赤壁”是地名,你能否把題目變成一句話。
。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。)
(3) 請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
。|漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn),周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。)
2、 從課文入手,概括主要內(nèi)容:
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí) ,雙方的力量對(duì)比如何?(能否用課文中的比方告訴對(duì)方)
東吳只有三萬(wàn)人,曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人,雙方力量對(duì)比懸殊。
(雞蛋-----碰(擊)------------------------石頭)
。2) 這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役?
。ㄒ陨賱俣啵
(3) 把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn),東吳只有三萬(wàn)人,曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人,結(jié)果周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。)
(4) 出示寫(xiě)有上面這段話的幻燈片。
問(wèn):大家看,這段話與這篇課文有什么關(guān)系?
(本文的主要內(nèi)容)
。5) 作為本課的主要內(nèi)容,你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)
。6)那么東吳是如何取勝的呢?
。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚。)
。7) 把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片:]
。|漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn),東吳只有三萬(wàn)人,曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人,周瑜用火攻打敗曹操,。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。)
。8)請(qǐng)大家回想一下,我們是從什么入手來(lái)概括課文的? (課題)
。9)今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí),可以從課題入手,用提問(wèn)題的方法,逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)來(lái)概括主要內(nèi)容。
。10)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述
(二)、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼,充分利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。【小組討論】
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)?
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信?(從信中分析)
3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功?
4、 充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼(板書(shū)知己知彼)
5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?
(1) 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的?
。2) 在演示的同時(shí)思考:東吳都利用了哪些有利的條件,又避免了哪些不利之處?
。3) 教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向,東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書(shū):利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析,你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
(三)、發(fā)散思維,學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面,此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年,才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn):赤壁一戰(zhàn),你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
。1) 曹操勝了好
。2)東吳勝了好
。3) 誰(shuí)勝了也不好,都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)歸納:
第一種觀點(diǎn)正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的,長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結(jié):曹操要想取勝,根本原因還是要做到“知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短!边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
(四)、結(jié)課激趣,引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后,西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn),做到了知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短,所以順江而下直搗金陵,滅掉東吳,完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一
七、對(duì)教案設(shè)計(jì)的'幾點(diǎn)說(shuō)明:
。ㄒ唬┍竟(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要達(dá)到三個(gè)目的:
1、在看板書(shū)討論中,(課前看課件) 使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。(特別是“火攻”的三步驟。)
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。(具體落實(shí)在:請(qǐng)問(wèn)赤壁一戰(zhàn),你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好?)
。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言)
。1) 曹操勝了好
(2)東吳勝了好
。3) 誰(shuí)勝了也不好,都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)歸納:
第一種觀點(diǎn)正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的,長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
。ǘ橥瓿梢陨夏康,我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,人人參與,以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果;并面對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,教師的主導(dǎo)作用不可忽視。
2、打破課堂常規(guī),采用四人一組,圍桌而做的方式,以利于學(xué)生討論,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣,促使其積極思考,從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時(shí)借閱《三國(guó)演義》,增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣,課后對(duì)古典小說(shuō)的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)的詞語(yǔ).正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累. 2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。
3、想象文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)難點(diǎn) : 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、直接導(dǎo)入,教師板書(shū)課題
2、全班齊讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課題之后的感覺(jué)。
3、導(dǎo)入課題:今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng),看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”!【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景,并在此基礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中,為學(xué)習(xí)課文作伏筆。然后設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、檢查預(yù)習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)
1、學(xué)生拿出自主預(yù)習(xí)卡,教師檢查自主預(yù)習(xí)情況
2、出示本課生字詞
、僦该x
②指名領(lǐng)讀
3、重點(diǎn)探究詞語(yǔ)“唱和”中多音字“和”
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,做到心中有數(shù),力求做到步步扎實(shí)。抓住“和”這個(gè)多音字,聯(lián)系生活實(shí)際,激活學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備,讓學(xué)生漸漸觸摸詞語(yǔ)的溫度,擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累面,感受本語(yǔ)言文字的魅力。
三、初讀課文,感悟文章內(nèi)容。
1、讀了課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。從哪里看出來(lái)?
出示句子:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。
2、引導(dǎo)探究:究竟有哪些美好的印象,讓作者一輩子不會(huì)忘記呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。
四、全班交流,重點(diǎn)探究 :
師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀等。
預(yù)設(shè)如下:
(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”,師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。)
1、課文第一自然段,作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗,從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(板書(shū):美景)
(1)出示第一自然段。
(2)師動(dòng)情地描述:
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋,水鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)
(3)學(xué)生自由想象,描繪出眼前的畫(huà)面
(4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句的寫(xiě)作特點(diǎn):
“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然!
“當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!
(5)除了作者筆下的這一景一物,在這優(yōu)美的描述中,你還能看到什么?
(6)仿照這樣的寫(xiě)作手法,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的家鄉(xiāng)吧!(配樂(lè)朗讀)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象,無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中,學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想象配樂(lè)美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感,還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。
2、課文第二、三、四自然段
過(guò)渡:在作者記憶中,除了家鄉(xiāng)的美景,還有哪些讓她難以忘懷呢?
(1)指名學(xué)生說(shuō)
預(yù)設(shè):家鄉(xiāng)的往事(板書(shū):往事)
(2)作者童年生活可真是豐富多彩,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀,讀出你的感情來(lái)。
、僦该麑W(xué)生讀自己喜歡的片段
、谄渌麑W(xué)生交流聽(tīng)后的感受
過(guò)渡:家鄉(xiāng)的小橋流水可真美啊,那住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著怎樣的生活呢?快速找一找。
2、課文第五、六自然段
(1)指名學(xué)生讀第六自然段
“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶(hù)人家,小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活!
(2)這段文字中哪三個(gè)詞語(yǔ)最能概括這里的生活特色?
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”,重點(diǎn)探究“守望相助”
①“守望相助”是什么意思?
、诒热缯f(shuō),他們會(huì)在哪些事情上“相助”?
過(guò)渡:在這美好和諧的村莊里,有著我的家,我的家是什么樣的?
(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句
出示:我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。
、僖x:我的家寬敞嗎?只有——
我的臥室明亮嗎?光線——,地面——
、 但我非常愛(ài)它,為什么呢?
出示:我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。(齊讀)
、垡x:即使我家只有幾間矮小的`平房,但我非常愛(ài)它,因?yàn)椤?/p>
即使我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它,因?yàn)椤?/p>
(5)我愛(ài)我的老家,不僅愛(ài)那幾間矮小的平房,愛(ài)光線很暗,地面潮濕的臥室,還愛(ài)什么?
指名學(xué)生說(shuō)
預(yù)設(shè):父親的臥室、日出、 涼爽的清風(fēng)、、、
(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦第五自然段
4、感情升華,走進(jìn)作者內(nèi)心,誦讀小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提,“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng),使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感融于教學(xué)過(guò)程中,符合語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
五、總結(jié)與運(yùn)用
1、借助三組句子,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本篇文章的表達(dá)方法
①學(xué)生自由讀每組句子
、谥该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組句子的特點(diǎn)
、蹘熒涣骺偨Y(jié):間接抒情、直接抒情
2、小練筆
以“家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一兩段話,抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),運(yùn)用直接抒情或者間接抒情的表達(dá)方法,表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié),通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛,讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的,“知其然又知其所以然”,這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到“學(xué)以致用”。
六、作業(yè)(二選一)
1、有感情的朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落或句子,讀一讀,背一背。
2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、寫(xiě)詩(shī),來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】二選一的作業(yè)設(shè)計(jì),使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展露自己的才華,在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
語(yǔ)文教案 篇4
重點(diǎn):進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
要點(diǎn):
通過(guò)自學(xué)解決字詞,教師提示個(gè)別難句。
一、簡(jiǎn)介作者情況
二、正字音
三、通過(guò)自學(xué)掌握字詞。
四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)字詞,復(fù)習(xí)舊課。
二、分析
1、明確這是一篇議論文,結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn),進(jìn)行論證,得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點(diǎn)。
2、第二段如何論證?
從正反兩方面說(shuō)明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系,是可以互相轉(zhuǎn)化的,再用曾參傳圣人之道加以佐證,非常有說(shuō)服力。
3、第三段如何論證?
4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn),僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣?
5、最后一段怎么樣扣住論題再論證?
三、談啟示并結(jié)合自己實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
1、難事做于易,繁事做于細(xì)。再難的'事情,只要去做,總會(huì)完成,而再易的事情 ,如果水去做,也不會(huì)有什么收獲。
2、是天資聰明與愚鈍并沒(méi)有本質(zhì)上的差別,惟在勤奮努力與否。如果努力了,必將有所收獲,否則一事無(wú)成。
設(shè)計(jì)思想
對(duì)于課文基本內(nèi)容的理解,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主,教學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)文言。要加強(qiáng)誦讀的落實(shí)。用一課時(shí)對(duì)論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)用討論法進(jìn)行落實(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為學(xué)
清 彭端淑
一、提出論點(diǎn)
天下事:為之:難→→易 人之為學(xué) 學(xué)之,難→→易
不為:易→→難 不學(xué),易→→難
(普遍真理) (本文論點(diǎn))
二、道理、舉例論證
1、道理:資,材 學(xué)而不怠→→不知昏庸
屏棄不用→→無(wú)異昏庸
2、舉例:魯傳圣人之道
三、比喻論證
二僧:貧者:為之→→至
富者:不為→→不至
四、總結(jié)結(jié)論:
人之立志:恃材自敗
恃勤自力 需“為”需“學(xué)”
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