語文教案[集合7篇]
作為一位杰出的教職工,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字、詞語。
2.了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
3.抓重點詞語理解課文,積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
重點難點:
1.了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。
2.能按不同方面把課文分為兩部分,體會作者是怎樣把各部分寫具體的`。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)松鼠的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.學(xué)習(xí)了第9課,我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨,誰能概括地說一說:“你都了解了鯨的什么?”
2.今天我們再來結(jié)識一位生活在陸地上的動物朋友──(課件出示松鼠圖片)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由朗讀課文,讀通讀順,并讀準(zhǔn)生字詞。
讀后出示生詞,指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺
2.說說松鼠給你留下了怎樣的印象?
三、圍繞提示,自讀自學(xué)
1.出示自學(xué)提示
2.全班交流,讀中點撥
、儆蓪W(xué)生或小組代表向全班匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后,再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。
、诮處熾S學(xué)生的發(fā)言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫,是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點;在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點,從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它乖巧,最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習(xí)性。
、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f說松鼠搭窩的過程。
四、朗讀比較,再品語言
1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹,與課文讀起來有什么不同的感覺?
出示
作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。2.放一小段松鼠的影片,再回讀課文,再一次體會松鼠的討人喜歡。
五、布置作業(yè)
1.完成指導(dǎo)叢書。
2.布置觀察一種小動物,學(xué)著課文的寫法,試著寫一篇300字左右的小文。
板書設(shè)計:
松鼠
漂亮 馴良 乖巧
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
二、教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解選材的典型性。
三、課時安排:
1個課時
四、教學(xué)流程設(shè)計
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)一——感知。
自學(xué)內(nèi)容:
自讀課文,整體感知本文的內(nèi)容。
自學(xué)方法:
1、可從本文的標(biāo)題、中心、材料安排上的特點等方面把握文章的內(nèi)容。
2、邊默讀邊用筆將自學(xué)感悟、自學(xué)成果批注于課文段落旁邊。
生自學(xué),師巡視。
達標(biāo)測試:
a、為什么說“第一次真好”,好在哪里?
b、本文要表達的中心是什么?(請用原文回答)
c、全文一共寫了多少個第一次?重點寫了哪幾次?作者為什么詳寫所有“第一次”?
生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。
成果交流:
a、“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c、全文一共寫了8個第一次。詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。這樣寫詳略得當(dāng):詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內(nèi)容更加充實。
。ㄈ┳詫W(xué)指導(dǎo)三——品味。
自學(xué)內(nèi)容:默讀課文,思考以下問題。
1、什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?(完成于《動態(tài)》P20第3題第(2)小題)
2、我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。
成果交流:
1、提示:風(fēng)情比風(fēng)景、風(fēng)光更多了一種情調(diào)。
2、提示:表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
。ㄋ模┳詫W(xué)指導(dǎo)三:——體驗。
自學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系本文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活體驗,任選下面1~2個問題談?wù)勀愕腵看法火感受。
①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
。ㄎ澹┬〗Y(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
。┎贾米鳂I(yè)
必做:預(yù)習(xí)《行道樹》
選做:回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
板書設(shè)計:
寫作手法:以小見大
詳略得當(dāng)
敘議結(jié)合
畫龍點睛
第二課時《行道樹》
一、教學(xué)目標(biāo):
、倮斫庑械罉涞男蜗,揣摩形象而又含蓄的語言。
、趯W(xué)會抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。
③聯(lián)系自身生活實際,體會行道樹無私奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點:
、倮斫庑械罉涞男蜗,揣摩形象而又含蓄的語言。
②學(xué)會抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一:——整體感知,理解形象。
自學(xué)內(nèi)容:齊讀課文,朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語大聲重讀;運用聯(lián)想,將自己想象成行道樹,以情入文,設(shè)身處地,感受行道樹的胸懷和品格;讀出感情,讀出領(lǐng)悟。
自學(xué)方法:結(jié)合課文內(nèi)容,參照范例,采用第一人稱介紹行道樹的形象,尤其要注意原因的解讀。
參考示例:我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁,我為能替人類作貢獻而快樂。
生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。
成果交流:
預(yù)設(shè)答案:我是一棵無怨無悔的樹!
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹!
。▽W(xué)生可能還可從其他方面來說,只要合理,即以肯定。)
。ǘ┻_標(biāo)測試:完成《動態(tài)》P20第6題~第9題
(三)二讀課文——體味精神,拓展思維。
自學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)了本文,你一定有許多感悟,請選擇下列任一話題談?wù)劇?/p>
1、如果你是一棵行道樹,你想對人類說點什么?(用一句話概括)
2、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。(用一句話概括)
自學(xué)方法:抓住關(guān)鍵議論性的文眼句,體會文章主旨,理解作者所要表達的主要感情。
生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。
成果交流:
1、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。
a行道樹,你守得住清貧,忍得住痛苦,受得住寂寞,你是我的榜樣!
b、行道樹,你的存在盡管只是悲涼的點綴,但是城市因你而精彩。
c、行道樹,你選擇了犧牲,就決不能回頭
d、行道樹,希望你永遠不要改變自己的選擇。
e、行道樹,你敢于挑戰(zhàn),承受痛苦,你贏得了人們的尊重。
f、你放心,不久的將來,你將不會感到憂愁與痛苦,因為我們在成長
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
句式仿寫(句式與修辭一致,主題相通)(二者選一)
1、假如生命是一株小草,我愿為春天獻上一抹嫩綠;__________,___________。
2、讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I血是一朵花;一句關(guān)切的問候是一朵花;________;________;……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
板書設(shè)計:
寫作手法:首尾呼應(yīng)、(第1、6段)
深化主題
托物言志
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情。
2.本文的論證結(jié)構(gòu)和論證。
3.分析評價課文觀點,借鑒吸收課文的寫法。
4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵,推陳出新,時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
【教學(xué)設(shè)計】
通過對比閱讀來引導(dǎo)思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說:“文章有一筆寫成不加點綴而工者,此神到之文,尚矣。其次須精思細改,如文章草創(chuàng)已定,便從頭至尾—一標(biāo)點!蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者,哪些屬于后者嗎?
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。
王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載,增刪五次!)
提問:古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少,而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”,苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。
二、整體感知
1.快速瀏覽全文,熟悉主要內(nèi)容。
2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點”,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課文分析
1.理清觀點與材料的關(guān)系。
首先,讓學(xué)生找出本文在論證中所運用的材料。
(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。
(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的`話語。
(3)《史記》對李廣射虎的描寫,王若虛對它的改動。
(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。
(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
(7)“柳腰桃面”等套語的評述。
其次,讓學(xué)生分析作者運用這些材料要證明的觀點。
以上七則材料可概括為:
(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。
(2)古代偉大作家都注重?zé)捵郑糯鷤ゴ蟮闹鞫际菬捵值牡浞丁?/p>
(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝煉。
(4)更動文字,就同時更動了思想情感。
(5)①字有直指的意義,有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。
(6)善用聯(lián)想的意義,會使文章增色。
(7)聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。
再次,提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。
答案是不可以,因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的,兩者密切相關(guān),不能調(diào)換。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)。
全文共分8個自然段。
、佗谧匀欢问俏恼碌牡谝徊糠,寫“煉”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分,寫文字的改動關(guān)系著作者的思想感情。
、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌糠郑瑢懳膶W(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠郑偨Y(jié)全文,提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。
3.本文的中心論點是什么?
無淪閱讀或?qū)懽,都必須有——字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)
作者在文中反復(fù)強調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系,是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑,即“在文字上推敲,骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”,也就是說,真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手,以表達最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的,再去進一步斟酌文字,而不能一味地追求形式,搞表面文章,正如朱光潛先生所說:“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感:文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。”
4.小結(jié)。
在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點,反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點之間的聯(lián)系應(yīng)具有對應(yīng)性和最佳性。
第二課時
一、明確目標(biāo)
對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點提出的不同角度,并讓學(xué)生通過對比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南?《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1.請劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。
該文可分為三個部分。
第一部分(第一段),開宗明義,先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。
第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書”,要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負(fù)”,二戒“固執(zhí)”。
第三部分(第五段至結(jié)束),進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要理解“精神實質(zhì)”。
2.《不求甚解)的中心論點是什么?
讀書要把握住精神實質(zhì),不要死摳字句,求其表面。
3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?
答:不矛盾!兑慕雷帧肥菑娬{(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改,精益求精!恫磺笊踅狻窂娬{(diào)讀書要把握精神實質(zhì),不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫,后者側(cè)重讀。同時,即使都是讀書或都是寫作過程,精益求精、反復(fù)修正和把握精神實質(zhì)、不拘表面這兩點要求也要同時具備,兩者相輔相成,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度,“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法,兩者角度不同,精神一致。
四、板書設(shè)計
《咬文嚼字》 《不求甚解》
觀點: 反復(fù)修改 把握精神實質(zhì)
精益求精 不拘于表象
側(cè)重點: 寫作 讀書
角度: 態(tài)度 方法
關(guān)系:相輔相成,并行不悖
如何提高現(xiàn)代文閱讀能力
在中,現(xiàn)代文閱讀歷來是失分最多的一個題目,尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題,由于答題不得要領(lǐng),失分頗多。
語文教案 篇4
設(shè)計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然,活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ),旨在抓住學(xué)生的'認(rèn)知特點,創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍,讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識、用知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達親切自然、生動有趣的特點,讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味,抒發(fā)自己的獨特感受,產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片,帶學(xué)生做一次踩影子的游戲,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,在家長的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、游戲引入,出示課題
1.課前體育游戲:同學(xué)們,我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,大家要注意觀察,并思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?
2.教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流。
預(yù)設(shè):影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目:影子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題,注意讀好后鼻韻母yǐnɡ,“子”讀輕聲。
(2)指導(dǎo)識字:你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.多媒體課件幫助識記:火紅的太陽照在建筑物上,在地上形成了影子!叭铡本痛硖,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。
設(shè)計意圖:愛玩是孩子的天性。有趣的游戲,能使學(xué)生對影子有更感性的認(rèn)識,從而深刻地體會到語文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情;氐秸n內(nèi)交流,為學(xué)生提供口語交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞,增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文,自主識字
1.導(dǎo)學(xué):有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌,你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2.導(dǎo)問:怎樣才能把課文讀好呢?
預(yù)設(shè):
(1)在讀書中遇到不認(rèn)識的字,可以用筆圈上,請拼音幫忙,也可以請同學(xué)幫助,還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學(xué)生自由讀課文。
4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境,檢查字音,識記生字。
(1)播放課件,師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,葫蘆兄弟來了,它們有了新的名字,就寫在它們身上。快看,你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開火車,引導(dǎo)學(xué)生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導(dǎo)語:看,葫蘆的帽子飛走了,如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的.名字,那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆,其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設(shè)計意圖:根據(jù)一年級學(xué)生的特點,創(chuàng)設(shè)游戲情境,增強學(xué)生的識字興趣。
三、方法指導(dǎo),集中識字
1.過渡:同學(xué)們真厲害,這么多生字寶寶都認(rèn)識了,你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學(xué)生同桌交流識字方法:和你的同桌說一說吧!
3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法,教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示新偏旁。
(1)預(yù)設(shè):
生1:我用找反義詞的方法記住“黑”,“黑”是“白”的反義詞。
生2:我用“加一加”的方法記住“狗”,反犬旁加“句”就是“狗”。
生3:我會編童謠:又來了一橫和一撇,就是朋友的“友”。
生4:我用換一換的方法記住了“左”和“右”,朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”,換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5:我還找到一對反義詞,“前”和“后”也是反義詞,我在前面,×××在后面。
(2)師追問:你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預(yù)設(shè):我的前面是__________,我的后面是____________,我的左面是____________,我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續(xù)匯報。
預(yù)設(shè):
生6:我用加一加的方法記住“它”,“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”,教學(xué)新偏旁:“宀”是房屋的象形,有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字:出示三張圖片(男、女、動物),“他、她、它”是我們的好朋友,到底是哪個“他(她、它)”呢?
(5)教師追問:你怎樣記住“朋”字?
預(yù)設(shè):兩個“月”緊緊地挨在一起,就像一對好朋友,我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。
導(dǎo)學(xué):月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān),你還見過哪些月字旁的字?
(7)學(xué)習(xí)女字旁。
導(dǎo)學(xué):這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字,誰找到了?請學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別,說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提,與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”:女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結(jié):加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法,只要我們學(xué)會了這些識字方法,以后我們就可以認(rèn)識很多很多的字了!
5.生字回文,組織學(xué)生再讀課文,想一想自己原來畫出的那個認(rèn)為難讀的句子,現(xiàn)在能讀好嗎?請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀,互相評價)
設(shè)計意圖:“授之以魚,不如授之以漁!弊R字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法,并會運用多種方法識記生字,真正做到舉一反三,為以后自主識字打好基礎(chǔ)。
四、整體感知,引發(fā)思考
1.指名讀課文,請同學(xué)們邊聽邊想,讀懂了什么?
2.根據(jù)學(xué)生回答相機出示課件,指導(dǎo)觀察:影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
設(shè)計意圖:為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文,用語文的熱情。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示田字格中的“在”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較,有什么不同?(“左”字右下方是“工”字,“在”字右下方是個“土”字,“在”字比“左”字多一筆豎。)
2.教師示范“在”字的寫法,學(xué)生邊觀察邊書寫,把“在”字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫,請學(xué)生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。(教師巡視和指導(dǎo),對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)
5.展示學(xué)生作品,提出意見和建議。
設(shè)計意圖:通過對比觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別,強調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處,避免了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順,帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來,不僅提高了學(xué)生的觀察能力,而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師導(dǎo)言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞,現(xiàn)在我們要進行一個小游戲:小小擂臺賽?纯凑l學(xué)字詞學(xué)得好,我們分組進行比賽,大家有信心取勝嗎?
(1)游戲:開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字:影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字,再去掉拼音讀生字,開火車讀,學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。
(2)游戲:捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景,許多小動物被樹叢遮住了一半,在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導(dǎo)學(xué):小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲,你能找到它們,并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞,學(xué)生讀對了,隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2.過渡:大家都會認(rèn)讀生字寶寶了,現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去,你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會,在不斷地復(fù)習(xí)中達到鞏固認(rèn)字的目的。
二、再讀課文,深入理解
1.教師導(dǎo)學(xué):請同學(xué)們自由讀課文,你覺得影子有趣嗎?找找你認(rèn)為影子有趣的句子,畫上橫線,讀一讀,并想一想為什么。
2.組織學(xué)生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子,并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句:“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”,請學(xué)生說說有趣的理由。
預(yù)設(shè):影子真有趣,像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗一樣跟著“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻:有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著,他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句,教師組織學(xué)生評價。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子:“影子常常跟著我,就像一條小黑狗!
、僬l能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意,讓他讀得更棒嗎?
、诠膭顚W(xué)生讀課文:有了大家齊心協(xié)力出主意,你一定可以讀得更好了!試一試吧!
、劢處熂皶r評價。
預(yù)設(shè):讀得真好!聽了你的朗讀,老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子,太可愛了!
、苋嘁黄饋碜x讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導(dǎo)學(xué):你能學(xué)著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式:
、亠h落的樹葉就像______________________。
、谔焐系奶柧拖馹_____________________。
、踎_______________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我,它是我的好朋友”。請學(xué)生說說覺得有趣的理由。
預(yù)設(shè):因為有了影子,就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”,“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導(dǎo)學(xué):誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?
預(yù)設(shè):要把影子當(dāng)成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子,并及時評價。
(9)組織學(xué)生同桌互讀:同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)認(rèn)真聽。有讀得不夠好的地方,你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。
4.質(zhì)疑:想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè):
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?
5.過渡:老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫,弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫,教師旁白:
太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后。
影子就像可愛的小黑狗,跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人,不分離,就像好朋友一樣,常常陪著我。
6.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè):
隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結(jié):我們通過看動畫片知道了影子是黑的,緊緊跟著人,就像好朋友一樣,讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀:大家讀得真好啊,那么還想再讀的小朋友可以站起來,配上音樂,讓我們美美地讀一讀!
8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文:能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設(shè)計意圖:重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,學(xué)生在讀中放飛激情,感受祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生動的多媒體課件中,學(xué)生直觀地體驗到影子的`變化,結(jié)合生活經(jīng)驗,在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.過渡:同學(xué)們讀得真精彩,有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。
3.學(xué)習(xí)生字“我”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字,用多媒體課件演示筆順,明確書寫順序。
(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫,記住筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”,教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順,學(xué)生書寫,記住筆順。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察:寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?
預(yù)設(shè):“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。
6.練寫評比。生練習(xí)書寫,師巡視,并提示書寫姿勢。
7.組內(nèi)展評,夸夸自己或別人的字,學(xué)習(xí)別人的長處。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)寫字,應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順,養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順,用動態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象,更好地達成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字,寫好每一筆,每一個字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評價以鼓勵為主,激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)新,發(fā)展語言
1.過渡:學(xué)了這么久,大家都累了,咱們來放松一下吧!看,這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影,如:大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后,問學(xué)生:想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)
2.拓展思路:手影游戲真好玩,你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說一說。
3.畫影子。要注意太陽和影子的位置,畫完了評評誰畫得好,畫得準(zhǔn)。
設(shè)計意圖:做手影游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識進行整合,使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生走進生活,走進思考。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,進行朗讀訓(xùn)練。如,從對影子的有趣出發(fā),個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助,理解感悟。請學(xué)生先看完動畫,再進行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐,激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說到“隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中,進一步擴展體驗,理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達提供平臺,讓他們真正成為課堂中的主人。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過程
第一課時
第一課時教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進步和文明邁出了第一步;穑枪饷鞯氖拐;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟,完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時,先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
第二課時教學(xué)過程
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點引導(dǎo)學(xué)生思考:
1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié):
1對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻!
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!
3從哪里看出普羅米修斯的.不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價,升華情感
1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文:普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事,如果想進一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
語文教案 篇6
一、課前談話。
師:讓學(xué)生叫叫老師。
Liu cheng
師:叫得真好聽,老師想再聽一次。
二、聽錄音,賞讀課文。
師:今天我們來學(xué)習(xí)《放小鳥》,昨天你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時,我們一起來學(xué)習(xí)。
師板書課題,生齊讀。(15、放小鳥)
師:學(xué)生看著課文,聽錄音,也可以小聲地讀。
。◣熭p聲地讀著)
師:自由地、大聲地讀讀,讀好后把書放正,老師就知道你讀好了。
。ㄉ杂傻刈x書)
三、精讀課文。
師:課文中說誰放小鳥?
生:小朋友。
師:課文中怎么稱呼這個小朋友的呢?第一句就有。
生:“我”。
師:再來一個問題,我們是怎么得到這個小鳥的。
生:姑媽送的。
師:你們真聰明。拿出筆來,在課文中畫出寫小鳥樣子的部分。
。ǔ鍪荆汗脣屗臀乙恢恍▲B――非?蓯郏
師:把三個彩色的詞語讀重些,因為它們寫出了小鳥的三個特點。(綠色、黃色、一閃一閃)
師:哪個詞語寫出它的眼睛特別有神?
生:一閃一閃的。
師:怎么讀出這種有神呢?
生讀。再指名讀。
師:“一只”是一個詞,不要把它分開了。你們班上讀書誰最好。我們一起閉上眼睛,來慢慢地欣賞。
師:你們能想得出小鳥的樣子,能不能把它畫出來。你們說,我來畫。
。娔X畫圖演示)
師:誰能背出來。
生齊背。
師:那文中的我得到了這樣的一只小鳥,是怎么對待它的呢?用文中的話來回答。
生:給它食吃,給它水喝。
師:先把它怎么樣的?
生:先把它放進籠子里,給它食囑,給它水喝。
師:小鳥有的吃,有的喝,但它高興嗎?
生:不高興。
師:哪個詞可以看出?
生:可它一動也不動。
師:為什么不高興。
生:它想媽媽了。
師:媽媽想孩子會怎么樣?
生:會去找孩子。
師:找到了嗎?
生:找到了。
師:你們到文中去找一找,哪里可以看出。
生:我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
師:找得真準(zhǔn),還有不同的嗎?
生:小鳥突然叫起來――
師:為什么會叫起來?
生:因為它看到了自己的媽媽。
師:找得真準(zhǔn),跟著老師來讀一讀第二自然段。
。◣煼蹲x,生跟讀)
師:(出示籠中小鳥)它離開了伙伴,它離開了媽媽,它想,我再也不能回家了,它心中好傷心啊。它好像在喊,“媽媽,媽媽,我要回家!
師:如果籠子里的是你,還吃得下嗎?
生:它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽,不能和大家一起玩了。
(電腦演示,
師:鳥媽媽會吃些什么呢?小鳥會說些什么?
生:媽媽,快救我出去吧。
生:我馬上就來救你。
師:請同桌的小朋友一個扮演媽媽,一個扮演小鳥。
(同桌同組)
生:媽媽,你快來救我。
生:等一會,我叫你的朋友一起來救你。
師:小鳥最想干什么?
生:最想飛翔。
生:最想自由自在地飛,和大家一起玩。
師:這些愿望能實現(xiàn)嗎?籠子打不開啊。哪個詞可以看出“焦急”。
生:焦急。
師:你能表演“焦急”嗎?什么時候焦急?
生:媽媽不在身邊的時候很焦急。
師:課文中的我看到小鳥這樣焦急,看在眼里,急在心中。作出了什么樣的決定。
生:決定把它放出去。
師:課文中哪里寫出的。
生讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。
師:我是這么想的,真的放了嗎?
生:真的.。
師:這是課文中的第四自然段內(nèi)容,誰來讀一讀,舉手的同學(xué)都可以站起來讀。
師:如果你現(xiàn)在也這樣的一只小鳥,你會怎么做?
生:我也會放掉。因為它離開媽媽很可憐。
師:你是個可憐小鳥的好孩子。
生:我想把它放掉。因為它很孤單,所以放掉。
師:用“因為、所以”來回答問題,真好。
生:我也會放掉它。因為小鳥是人類的好朋友。
師:老師也想放飛小鳥,誰來幫我在電腦上放飛小鳥啊。
。ㄒ恢恍▲B在飛翔,一只小鳥在媽媽身邊玩)
師:小鳥放走了,課文中的“我”高興嗎?
生:不高興。
師:為什么?
生:小鳥放走,擔(dān)心會有動物來傷害它。
師:我是不是做了一件大好事。
生:是。
師:做了好事還不高興啊。
生:高興。
師:帶著高興的心情來讀一讀課文。
生齊讀。
師:老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。
。、女生比賽讀)
師:合上書,跟著老師一起來回憶課文。誰得到了小鳥?小鳥是什么樣子的?我心情如何?先是如何對待小鳥的?自由的小鳥才是高興的,這才是對小鳥真正的愛。
師:介紹法國女孩蒂皮。
生齊讀課文。
師板書:
我 關(guān) 放
。ó嬵w愛心)
小鳥 (圖片)
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識7個生字,會寫11個字。正確讀寫本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪些方面來寫世界的奇妙的。
3.能結(jié)合生活經(jīng)驗,理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
4.能仿照例句,寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。
過程與方法:
1.反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵句,感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2.通過欣賞圖片、展開想象等方法體會世界的奇妙。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)普通而美的事物。
【教學(xué)重點】
1.理解課文內(nèi)容,感悟世界的奇妙,體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
【教學(xué)難點】
感悟世界的奇妙,學(xué)習(xí)把事物寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪些方面介紹世界的奇妙的。
3.理清課文的敘述順序,了解世界的奇妙所在。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,解題導(dǎo)入。
1.課件出示圖片,學(xué)生觀察欣賞。
2.學(xué)生交流觀察后的感受。
看了剛才老師展示給你們的圖片,你們覺得我們這個世界是一個怎樣的世界?(美麗、富饒、奇妙)
3.板書課文題目,齊讀課文題目。
剛才,我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我們這個世界的奇妙,現(xiàn)在,我們再來跟隨作者彼得西摩去感受他眼中的奇妙的世界。
設(shè)計意圖:
出示圖片,讓學(xué)生初步感受大自然的美麗、神奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由、輕聲讀課文,把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內(nèi)交流畫出的生字和詞語。
3.出示會認(rèn)字,檢查生字詞。
、僦该醋x生字,正音。
、趯W(xué)生利用生字組詞。
4.課件出示一類字和會寫詞。
、僮x詞語,注意生字的寫法。
②學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示易寫錯的地方。
設(shè)計意圖:
指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和理解詞語的能力。
三、初讀課文,感知奇妙。
1.默讀課文,思考:作者眼中的世界是怎樣的?作者從哪些方面介紹了世界的奇妙?
2.討論交流:作者眼中的世界是奇妙的,從“天空”和“大地”兩方面介紹了世界的奇妙。
3.讀課文,找出描寫“天空”和“大地”的段落。
4.自由輕聲朗讀課文,找出文中概括寫世界奇妙的句子。
(1)出示句子:這是一個奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
、儆懻摻涣鲗@句話的理解。(我們看到的一切都是有生命的,因為生命的存在,所以世界是神奇的)板書:生命
、诶斫膺@句話在文中的作用。(這句話概括介紹了世界的特點,統(tǒng)領(lǐng)全篇,點明中心,是文章的總起句)
(2)出示句子:是的,世界上存在的奇妙的事物是無窮的,只要我們?nèi)ふ摇?/p>
、儆懻摻涣鲗@句話的理解。(世界上存在的奇妙的事物是無窮的,啟發(fā)我們?nèi)ふ,去觀察,去探索)板書:尋找
、诶斫膺@句話在文中的作用。(這句話照應(yīng)開頭,總結(jié)全文,使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整,中心突出)
5.用自己喜歡的方式朗讀課文,想一想:全文是按照什么結(jié)構(gòu)寫的?開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?
提示:全文是按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫的,開頭是總起句,引領(lǐng)全篇,結(jié)尾是總結(jié)句,總結(jié)全文。開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng),更加強烈地表達了作者的思想感情。板書:總—分—總
設(shè)計意圖:
通過默讀課文,思考課文描寫的內(nèi)容,學(xué)生從整體上感知了課文描寫的內(nèi)容,抓住開頭和結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解句子,弄懂句子在文中的作用,從而理清課文的層次,學(xué)習(xí)課文的敘述方法。
四、總結(jié)歸納,感受奇妙。
通過朗讀課文,我們知道了這個世界是奇妙的,世界上存在的奇妙的事物是無窮的.,需要我們?nèi)ふ。那么,我們怎樣去尋找奇妙的事物?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,了解世界的奇妙所在,體會文章的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法,進行小練筆。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文是從哪幾個方面介紹世界的奇妙的?
板書:天空大地
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,引出新授內(nèi)容。
二、研讀寫天空的語句,感受奇妙。
自由朗讀課文第2~8自然段,思考:你從哪些描寫中體會到我們這個世界是奇妙的?
1.出示旭日東升圖和課文第3自然段。
(1)學(xué)生讀句子,描述圖中的景象。
(2)你是怎樣體會到作者描寫的景物的奇妙的?(作者按時間順序?qū)懗隽颂炜盏念伾\用比喻的修辭手法寫出了太陽的形狀)
(3)這個自然段表達了作者怎樣的思想感情?(熱愛大自然、贊美大自然)
(4)朗讀這個自然段,讀出你對景色的贊美,讀出你對新的一天的期望。
2.學(xué)生在小組內(nèi)共同探究課文第4~8自然段。
3.小組選代表匯報交流學(xué)習(xí)體會。
4.教師出示課件幫助學(xué)生理解,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會作者表達的思想感情。
5.拓展練習(xí),理解內(nèi)容。
(1)找出描寫想象的句子讀一讀,說說自己的理解。
(2)找出比喻句讀一讀,說說這樣寫的好處。
6.這幾個自然段是按什么順序?qū)懙?(時間)
7.讀第2自然段,這個自然段在文中有什么作用?(提示下文)板書:初升的太陽空中的云彩雨后的水洼落日的余暉閃爍的群星
設(shè)計意圖:
運用課件創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解句子。品詞析句,理解內(nèi)容,體會表達方法,感受課文語言的優(yōu)美,體會作者表達的思想感情。
三、研讀寫大地的語句,感受奇妙。
默讀課文第9~16自然段,根據(jù)閱讀提示理解內(nèi)容,體會感情。
1.出示閱讀提示。
(1)這幾個自然段是按什么順序進行敘述的?
(2)哪些句子讓你感到這個世界是奇妙的?畫出來并說明理由。
(3)作者是采用什么方法把事物寫具體的?
2.交流匯報學(xué)習(xí)所得。
(1)這幾個自然段是按時間順序進行敘述的,表示時間的詞語有:夏日、秋天、冬天。
(2)①我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里,生根、發(fā)芽,不久就開花了,花很漂亮。(春天,萬物復(fù)蘇,地里的種子生根、發(fā)芽、開花,植物的生長真是神奇)
②我們能看到各種水果誘人的顏色,圓潤的鮮紅色的櫻桃,深紫色的李子,淺黃色的梨。(各種水果顏色鮮艷、誘人)
、鄱,我們看到了房檐上垂下的冰柱,它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時,從房檐上落下的小水滴,就像一顆顆珍珠。(這兩句話把“房檐上垂下的冰柱”比喻成鋒利的刀劍,把“從房檐上落下的小水滴”比喻成珍珠,使我們體會到景色的美麗和作者對景色的喜愛之情)
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.小結(jié)。作者用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了世界的美麗?磥,生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么,我們怎樣發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美呢?
板書:植物的生長夏日的樹蔭秋天的落葉冬天的冰雪
5.齊讀課文第17自然段,談?wù)勛约旱捏w會。
只要我們仔細地觀察、尋找,就能從極普通的事物中找到美。所以,我們要善于觀察,勤于思考。
設(shè)計意圖:
學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文,一邊讀一邊想,然后匯報交流學(xué)習(xí)心得。在交流的過程中理解句子的意思,體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
1.這篇課文描寫了天空的顏色、云彩的形狀、落日余暉的色彩和群星閃爍的樣子,敘述了植物的生長過程,四季的美麗景色,說明世界上存在的奇妙的事物是無窮的,只要我們仔細觀察、探索,就能發(fā)現(xiàn)美,表達了作者對大自然的無比熱愛之情。板書:熱愛
2.通過學(xué)習(xí)課文,你學(xué)到了本課的哪些表達方法?
3.課文給我們介紹了這么多日常生活中的美,作者通過描寫顏色、形狀把事物寫得具體生動。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一個片段,把你觀察到的一個事物或一處景色寫下來。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文的教案08-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文語文園地教案11-19
《語文天地》教案08-08