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初中學(xué)生作文評(píng)語
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的初中學(xué)生作文評(píng)語,歡迎閱讀與收藏。
初中學(xué)生作文評(píng)語1
傳統(tǒng)的作文評(píng)語籠統(tǒng)寬泛,抽象空洞,而且千篇一律,缺乏清新、有活力的新鮮空氣,缺乏對(duì)學(xué)生作文潛力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),缺少對(duì)學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。因此,它期待著我們?nèi)?chuàng)新,還它原本屬于它的美麗。筆者認(rèn)為需要從五個(gè)方面去努力,即作文評(píng)語要體現(xiàn)新意,具體明確;作文評(píng)語要有的放矢,重點(diǎn)突出;作文評(píng)語要善于抓住作文中的“亮點(diǎn)”,注重因材施教;作文評(píng)語要滲透思想品德教育,體現(xiàn)人文關(guān)懷;作文批改要嚴(yán)肅認(rèn)真,做好教師的示范榜樣作用。讓我們?nèi)ネ诰蜃魑脑u(píng)語的真正美麗,還給原本屬于她的自然彌久的迷人魅力!
一、作文評(píng)語的現(xiàn)狀
作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的大難題:教師怕上作文課,因?yàn)樽魑慕虒W(xué)難度大,耗時(shí)費(fèi)力,學(xué)生的作文水平卻未必見長;學(xué)生怕寫甚至厭惡寫作文,作文水平提高緩慢,甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象。在作文教學(xué)中,不少教師缺乏明確具體的作文教學(xué)計(jì)劃,忽視作文教學(xué)的整體性和專題性,體現(xiàn)了作文教學(xué)的無序性和隨意性,用于作文的教學(xué)時(shí)間偏少。作文批改粗略拖拉,所寫評(píng)語籠統(tǒng)寬泛,抽象空洞,千篇一律,缺乏清新、有活力的新鮮空氣,缺乏對(duì)學(xué)生作文潛力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),缺少對(duì)學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。作文講評(píng)簡單,指導(dǎo)不得要領(lǐng),流于形式。學(xué)生最終不知自己該如何去努力,如何去提高自己的作文水平。有的教師甚至居高臨下,把作文批得一無是處,使學(xué)生的寫作熱情更趨低落。
二、 作文評(píng)語的創(chuàng)新之我見
1、庸醫(yī)下崗,華佗再世
傳統(tǒng)的作文評(píng)語空洞含糊、僵化教條、程式化嚴(yán)重,如“中心明確,條理清楚”,“語言優(yōu)美、材料豐富”等,這樣的評(píng)語模糊不清、不著邊際,學(xué)生看了不知所云,它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯(cuò)誤的積極性,更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。
為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師在批改作文時(shí)要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢,廢除以往的套話、廢話,運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言,盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師在下評(píng)語時(shí)的語言表述要有分析、有綜合,即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應(yīng)等處理得好,其好處是什么。如果給習(xí)作的評(píng)價(jià)是論點(diǎn)明確,可在作文本的右邊附近旁批 :“這個(gè)句子點(diǎn)明了中心,如一盞明燈照亮了全文,好!”如果有一組排比句用得好,可這樣旁批:“排比句如水出峽谷,浩浩蕩蕩,頗見氣勢!痹偃纾處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多處不通順時(shí),就不能光寫個(gè)“語句不通”了事,而應(yīng)具體指出語病的根源,屬于何種語病,應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣,開出“對(duì)癥良方” 來。
2、對(duì)癥下藥,妙手回春
作文是學(xué)生語文綜合水平的反映,評(píng)價(jià)的內(nèi)容可涉及方方面面。但是在評(píng)價(jià)時(shí),教師卻不能對(duì)文章的字、詞、句、段、篇等面面俱到地點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、學(xué)生的具體水平及作文明顯的優(yōu)缺點(diǎn),確定出評(píng)語重點(diǎn),或從立場觀點(diǎn),或從思想感情,或從立意角度,或從結(jié)構(gòu)語言,或從意境營造,或從文章風(fēng)格等等,抓住一兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),做到有的放矢,重點(diǎn)突出。例如,學(xué)生在記敘文寫作訓(xùn)練時(shí),有些問題經(jīng)常會(huì)同時(shí)出現(xiàn),如結(jié)構(gòu)安排單一、選材傳統(tǒng)老套、語言表達(dá)籠統(tǒng)抽象等等,但只要細(xì)心觀察學(xué)生的作文就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)作文的問題出現(xiàn)在選材上,所以教師就應(yīng)該把選材的典型、新穎與否作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),而不要過多地在意作者在語言、結(jié)構(gòu)上的不足。總之,好的作文評(píng)語要針對(duì)學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評(píng)出它的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處在哪里,哪些是明顯不足需要努力的.,讓學(xué)生有所啟發(fā),學(xué)有所攻,學(xué)有所獲,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的寫作水平。
3、慧眼獨(dú)具,美不勝收
俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),認(rèn)為“興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。德國教育家第斯多惠說過,教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒和鼓勵(lì)。又有古人說:“數(shù)子之過,不如獎(jiǎng)其一長。”中學(xué)生正處在快速成長階段,從生活體驗(yàn)到寫作技巧都遠(yuǎn)不夠成熟,所以教師對(duì)他們的要求不能過高,而要善于從選材到結(jié)構(gòu)、從內(nèi)容到表達(dá),從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點(diǎn),并在評(píng)語中對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定,讓學(xué)生感受被肯定的喜悅,并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)生活中去,激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心、寫作的興趣甚至是對(duì)人生的希望。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的弱勢群體,教師更要多一點(diǎn)耐心,少一點(diǎn)指責(zé),千萬不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內(nèi)容單薄,但題目新穎。觀察再仔細(xì)些,描寫再細(xì)致一些,你的作文會(huì)大大改觀!” “雖然你的文章錯(cuò)別字很多,但內(nèi)容真實(shí)感人,讓我們一起努力把這些‘侵略者’趕出國門,還規(guī)范字一個(gè)‘安寧的家園’吧!”千
萬別語氣生硬地只指缺點(diǎn);“內(nèi)容單薄,字?jǐn)?shù)不足!” “錯(cuò)別字連篇,不可救藥!”“離題了,重寫!”教師只要覺得習(xí)作對(duì)于學(xué)生本人來說是難能可貴的,或者與前幾次作文比較取得了進(jìn)步,如語言更流暢了;蛘咴诹⒁、選材、構(gòu)思等方面有了一點(diǎn)新角度、新內(nèi)容、新見解,都應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定。在寫人的作文中,只要學(xué)生寫出了人物的特點(diǎn),突出了人物的個(gè)性,就應(yīng)該給予肯定。
當(dāng)然,學(xué)生的作文有嚴(yán)重問題的,也不能遷就,要嚴(yán)肅指出,如“這個(gè)問題已強(qiáng)調(diào)多次,為何屢教不改?”“美的東西你視而不見,丑的東西你津津樂道,懸崖勒馬,為時(shí)不晚!”而且最好用商討性或建議性語氣進(jìn)行點(diǎn)撥,立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。 “想一想,這句話是否可以刪去?”“還沒分析就下結(jié)論,為時(shí)太早了!”這些評(píng)語既指出了不當(dāng)之處,又顯得親切平和,容易讓人接受,也給學(xué)生留下思考的余地。
4、德才兼?zhèn),魅力盡現(xiàn)
作文評(píng)語不僅要對(duì)學(xué)生寫作技巧和章法進(jìn)行指導(dǎo),也是一次以作文為載體的師生交流機(jī)會(huì),更是對(duì)學(xué)生為人處世進(jìn)行引導(dǎo)的良好平臺(tái)。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段,而作文恰能不自覺地流露學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要站在理解和尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)語中教師作為說教者的居高臨下形象,與學(xué)生進(jìn)行耐心的平等的、交流,尊重學(xué)生的人格、個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度,提高他們的思想意識(shí),培養(yǎng)他們良好的道德情操。
初中學(xué)生作文評(píng)語2
內(nèi)容(優(yōu)點(diǎn)):
1、內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活,新穎別致,把握時(shí)代脈搏,盡現(xiàn)時(shí)代氣息。
2、脈絡(luò)分明,層次感強(qiáng),敘氣說井然有序,纖毫不亂。
3、詳略得當(dāng),主次分明,思路清晰。精挑細(xì)揀,素材似為主題量身定制。
4、敘述詳細(xì)具體,細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真,人物個(gè)性鮮明突出,形象豐滿,躍然紙上。
5、以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
6、想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí),扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺得生動(dòng)有趣。
7、景物描寫傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。
8、想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實(shí),又高于生活,開闊讀者的視野,充滿了藝術(shù)魅力。
9、事件過程描述詳細(xì)具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10、外貌描寫生動(dòng)形象,人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
11、環(huán)境描寫客觀真實(shí),環(huán)境為人物的性格服務(wù),更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
12、神態(tài)描寫生動(dòng)傳神,寥寥數(shù)語,將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。
內(nèi)容(不足):
1、前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
2、敘述簡略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的.個(gè)性特征。
3、詳略安排不當(dāng),主次不夠分明。
4、內(nèi)容多為線條式勾勒,缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。
5、與時(shí)代氣息不符,內(nèi)容過于陳舊老化。
主題(優(yōu)點(diǎn)):
1、重點(diǎn)突出,中心明確,立意鮮明。
2、觀點(diǎn)明確,好惡立場分明,使人一目了然。
3、主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中,明了扼要,毫無贅意。
4、主題嚴(yán)肅,思想高尚,進(jìn)取心較強(qiáng)。
主題(不足):
1、中心不夠明確,立意不夠清晰。
2、主題含混晦澀,文意渺茫含糊,寫作目的不清。
3、雖有中心主題,但表達(dá)不夠充分有力,言而不實(shí),空而無力。
4、主題不夠嚴(yán)肅,思想之中尚有糟粕。
情節(jié)(優(yōu)點(diǎn)):
1、情節(jié)曲折,敘事過程有一定的起伏感,體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美,引人入勝。
2、情節(jié)波折性較強(qiáng),于平常之中生意外,能引起讀者的注意。
3、情節(jié)變化不落于俗套,偶有懸念驟生,波瀾迭起,出人意外,事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
情節(jié)(不足):
1、情節(jié)發(fā)展較平緩,缺乏一定的起落性。
2、情節(jié)變化平淡無奇,缺乏新意。
3、情節(jié)平直,毫無懸念,平鋪直敘似記流水賬。
4、過程詳細(xì),結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理,給人以虎頭蛇尾之感。
5、構(gòu)思不合常理,內(nèi)容漏洞百出,不能反映生活的真實(shí)。
6、情節(jié)大起大落,轉(zhuǎn)換太快,不夠連貫自然。
修辭(優(yōu)點(diǎn)):
1、比喻生動(dòng)、形象、貼切,本體與喻體形神相似,文章的趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。
2、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法,通過事物相互間的懸殊與差異,有力地佐證文章的中心。
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3、不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法,從多方面說明事物的特征,既增強(qiáng)語勢,又給讀者留下了非常深刻的印象。
4、巧妙地運(yùn)用擬人手法,使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感,使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
選材(優(yōu)點(diǎn)):
1、能夠選擇生活中具有典型意義的題材,事件的代表性較強(qiáng)。
2、選材新穎獨(dú)特,不附平庸,一掃迂俗之氣,令人耳目一新。
3、雖述平常事,但分析透徹合理,理性挖掘較深,凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
4、事件雖小,但反映出較深刻的道理,具有一定的普遍性。
5、從多方面多角度選材,充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,人物形象豐滿。
選材(不足):
1、選材過于通俗,不具一定的代表性,老題材、老思想,平淡無奇。
2、雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件,但由于分析不透徹,挖掘不深,事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
3、選材平淡無奇,過于老舊、粗俗、簡單幼稚,不具新意,難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。
4、未能通過小事情反映大道理,“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。
5、對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫,只是選取了某一狹窄的題材,片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。
情感(優(yōu)點(diǎn)):
1、感情濃烈,如火山噴發(fā),汩汩而出,能深深打動(dòng)讀者。
2、感情真摯,情意濃濃,似香醇美酒,令人不飲而醉。
3、情感真切自然,無矯揉造作之嫌,以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。
4、心里過程真實(shí)細(xì)膩,人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。
5、感情真實(shí)細(xì)膩,言語感人至深,確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。
6、從自我反思中尋求人生得失,在悔悟中流露真情,字句鏗鏘有力,震撼人心。
情感(不足):
1、語言簡樸,感情平淡,情意不夠深切。
2、感情過于濃烈,不似有感而發(fā),反倒是搔首弄姿,自作多情。
3、情感缺乏深度,未能以景傳情,未能由事生情,感情雖潛藏于文中,但未能深入挖掘。
4、心理刻畫不夠生動(dòng)具體,未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度,好惡觀。
事理(優(yōu)點(diǎn)):
1、反復(fù)從不同角度,不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn),說理充分透徹,立意鮮明。
2、引用名人名言、經(jīng)典事例,具有較強(qiáng)的說服力,更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。
3、論據(jù)充分有力,分析透徹合理,哲理性較強(qiáng)。
4、例證豐富,選材得當(dāng),描述詳略得當(dāng),較具說服力。
事理(不足):
1、邏輯推理能力較弱,證據(jù)不夠確鑿充分。
2、未能寫真事、說真話、訴真情,塑造真實(shí)的個(gè)性,表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。
語句(優(yōu)點(diǎn)):
1、語句通順,句意流暢,言辭優(yōu)美,敘寫形象、生動(dòng)、鮮明,語言表達(dá)能力較強(qiáng)。
2、語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn),寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。
3、語言平滑曉暢,刻畫細(xì)致,描寫生動(dòng);句意含蓄委婉,暗含深意。讀畢如酒后余香,不絕于口。
4、語言活潑,風(fēng)趣幽默,令人忍俊不禁。
5、行為描寫用詞講究,準(zhǔn)確到位,系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài),點(diǎn)明了人物的性格特征。
語句(不足):
1、語言基本通順,偶有不暢。
2、語言不夠曉暢,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人費(fèi)解。
3、語句啰嗦,言不達(dá)意,只詳不略,贅話連篇。
4、語言過于簡略,似為綱要式敘寫,但又未能提綱挈領(lǐng),文意殘缺不全,敘寫枯燥,干癟呆板,毫無生氣。
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