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小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新

時間:2024-05-11 07:07:28 語文教案 我要投稿
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小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新1

  一、教材解讀

1.課文簡說。

  本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語,還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

  選編這篇課文的主要意圖,一是把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求;二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  2.詞句解析。

 。1)對句子的理解。

  ①我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。

  “閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書,“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時,現(xiàn)身說法,舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻,說得生動形象,聽來如臨其境。

 、谌炌ǎ@才是21世紀的青年。

  “貫通”,即全部透徹地理解和領(lǐng)悟,達到精通!叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭,21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會,對人才提出了更高的要求,不僅要學(xué)貫中西、博古通今,還要文理兼?zhèn)。這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。

 、畚矣X得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。

  “起碼”即最低要求,最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的.建議,并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標準(試用)》提 出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注,更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

 。2)對詞語的理解。

  綠林好漢:原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

  一百單八將:單,一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。

  滾瓜爛熟:形容朗讀、背誦得熟練流利。

  偏科:指單獨著重某一科,不能全面發(fā)展。

  注:用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

  二、教學(xué)目標

  1.認識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2.正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。

  3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

  三、教學(xué)建議

  1.本文作為略讀課文,且是對話形式的訪談錄,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化,所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。

  2.本文是訪談錄,通篇都是對話,在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào):苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字,如《水滸傳(zhuàn)》、“綠(lù)林好漢”、“一百單八將(jiàng)”、《濟公傳(zhuàn)》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的,如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言,更是透著親切,所以要讀得像說話一樣自然,毫不做作才好。

  3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后,可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到應(yīng)有的啟發(fā),如,要加大課外閱讀,才能促進寫作的提高;不要偏科,全面發(fā)展;加強古詩文積累,增強文化底蘊等。

  苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,如,季老是主張看閑書的,但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎;背兩百首詩和五十篇古文多不多;我們能成為“三貫通”的人才嗎……

  4.在本文的學(xué)習(xí)中,要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展,如,調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄等。

  5.在讀書、討論、交流后,可以品味題目的寓意:表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”--苗苗;“大樹”--季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新2

  教材分析

  本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語,還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

  學(xué)生分析

  本課內(nèi)容的難度和容量并不大,因而在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想,就自己熟悉的問題發(fā)表見解,以提高他們理論聯(lián)系實際的分析、運用能力。在教學(xué)方法上,堅持老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生想象和思考的積極性。

  三維目標

  知識技能:

  1、認識三個生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。

  3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

  過程方法: 是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  情感態(tài)度價值觀:抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  教學(xué)重難點:把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

  教學(xué)策略 課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程

 一、談話引入,初讀課文。

  1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

  2.板書課題。

  3.學(xué)生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。

  4.檢查自讀情況。

  二、精讀課文,把握主要內(nèi)容。

  1.自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。

  2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)

  3.結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

  苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

  三、達成共識,感受閱讀樂趣。

  1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

  2.全班交流,重點交流“閑書”問題:

 。1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

 。2)同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

 。3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!

  四、品味題目寓意。

  再讀課題,說說題目的含義:

  1.與二人名字相關(guān)。

  2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的.小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。

  五、課外拓展:(任選一、兩項)

  1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

  2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

  3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀錄。

  六、寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

  七、作業(yè)

  1、完成黃岡

  2、朗讀課文

  八、板書設(shè)計

  2、小苗與大樹的對話

  苗苗 季羨林

  多看書 三貫通 學(xué)古文

  九、教學(xué)反思:

  本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來討論:“閑書閑嗎?”這個問題,課堂氣氛活躍,效果也不錯,學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話,說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊,對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從學(xué)生的表情中,依然可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新3

  一、教學(xué)目標

  1、認識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。

  3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

  二、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點、難點:把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

  三、課時安排:1課時

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結(jié)識一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什么問題要問作者的?生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié):讀書就是要具備這樣的素質(zhì),邊讀邊疑,最后又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。

  (二)、初讀課文,感知內(nèi)容 接下來,請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文,注意要把字音讀準,把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師:剛才讀書的時候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通  文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書:苗苗 季羨林)師:對于季羨林爺爺,昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料,接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。

  (三)、深入感悟,明白道理 接下來,請大家再仔細閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來,待會咱們一起解決。(屏幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解  重點圍繞以下句子交流自己的感受:

  a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。

  b.21世紀的青年,要能文能理。三貫通,這才是21世紀的青年。

  c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)

 。ㄋ)、深入淺出,辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí),我們一起來做個鑒定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什么不同?師總結(jié):同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀,是——,為我————。 閱讀,是——,讓我————。

  (五)、品味題目寓意! 比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下,還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來,并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的`大樹。)

  (六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文,你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄,采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

 。ㄆ撸、總結(jié) 學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?教師小結(jié):通過本堂課的學(xué)習(xí),我們得出了這樣一個結(jié)論:如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  作業(yè):

  1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的。寫法,做一份訪談紀錄。 2、制作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本文是一篇略讀課文,是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運用對話形式,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

  “訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體,我是這樣讓學(xué)生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白,學(xué)生采用直接對話的形式),其他學(xué)生都捧起書認真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),讀得自然。

  課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流等。在議讀中,學(xué)生不斷地進步與升華,總的來說課堂效果還算好。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新4

  學(xué)習(xí)目標

  1、認識三個生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。

  3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

  學(xué)習(xí)重難點

  把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗捯,初讀課文。

  1、同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

  2、板書課題。

  3、學(xué)生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。

  4、檢查自讀情況。

 。ǘ┚x課文,把握主要內(nèi)容。

  1、自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。

  2、再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)

  3、結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

  苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的.尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

  (三)達成共識,感受閱讀樂趣。

  1、在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受?梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

  2、全班交流,重點交流“閑書”問題:

  (1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

 。2)同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

 。3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!

 一、品味題目寓意。

  再讀課題,說說題目的含義:

  1、與二人名字相關(guān)。

  2、寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。

  二、課外拓展:(任選一、兩項)

  1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

  2、選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

  3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀錄。

  4、寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新5

  學(xué)習(xí)目標

  認知本課生字。

  朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。

  課前準備

  1.收集有關(guān)季羨林先生的資料。

  2.安排同學(xué)列出自身喜歡的課外書清單。

  揭示課題。質(zhì)疑問難

  1.齊讀課題:小苗與大樹的對話。

  2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

  3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

  4.這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什么不同?

  初讀課文。感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。

  2.同桌互相檢查讀課文,互相評議。

  3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家協(xié)助解答,或查字典,或聯(lián)系上下文理解。

  4.交流匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

  深入感悟,明白道理。

 1.小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格。

  苗苗的見解

  俺的感受

  季先生的。見解

  2.各小組派代表匯報,其他組員可以補充。

  3.重點圍繞以下句子交流自身的感受。

  a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的.還是要多看書。

  b.21世紀的青年,要能文能理。

  c.三貫通,這才是21世紀的青年。

  d.古文也很重要。俺覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。

  積累運用。培養(yǎng)能力

  1.把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

  2.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

  拓展活動

  ①向大家介紹自身最喜歡的書。

 、谙虼蠹彝扑]一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

  利用課余時間讀讀。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新6

  【教學(xué)目標】

  1、認識3個生字,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂關(guān)鍵詞句的意思。

  2、正確、流利、分解色朗讀課文,學(xué)會抓要點概括文章的主要內(nèi)容;學(xué)會抓住主要內(nèi)容及事例體會人物特點。

  3、積累讀書方法。

  【教學(xué)過程】

學(xué)案

  教案

  1、認讀生字(彭、俠、嗯),找形近字,擴詞。

  2、審題:

  “小苗”、“大樹”指誰?比喻什么?

  3、季老和苗苗對話的內(nèi)容講了哪幾個方面?請抓住要點說說文章的主要內(nèi)容。

  4、從季老與苗苗的對話中,你看出苗苗是個( 。┑'孩子;季老是個( 。┑闹麑W(xué)者。

  5、從季老與苗苗的對話中你學(xué)到了哪些讀書方法?你還知道哪些好的讀書方法、學(xué)習(xí)方法?

一、初讀課文,讀通讀順課文,認讀生字,說說初讀后的感受

  二、審題入手,教學(xué)生學(xué)會抓住要點歸納文章主要內(nèi)容

  三、自讀,抓事例研討人物特點

  1、多讀閑書。

  2、閱讀積累古詩文

  3、學(xué)習(xí)要做到三貫通,下一代:

  季老:親切幽默,平易近人,關(guān)心下一代。

  1、愛讀閑書。

  2、只喜歡語文,偏科。

  3、學(xué)外語。

  苗苗:熱愛讀書 謙虛好問 崇拜學(xué)問者。

  四、掌握本課讀書方法,積累讀書方法

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新7

  一、教師對學(xué)生的評價

  案例:教學(xué)《小苗與大樹的對話》一課,因為不少字都是以前生活中常見的,學(xué)生聽讀、自讀之后,我就說:有的同學(xué)已經(jīng)認識了本課的生字,能不能當(dāng)小老師教教大家?大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“綠林好漢”四個字時,作出一個個耍槍弄棒的動作,邊比劃邊說:“大家看嘛,綠林好漢武功都很好,專門殺壞人幫助老百姓。”我馬上表揚他:“你的想象力真豐富!這樣的好方法,老師還沒想到呢!”其他孩子聽了也都笑了,接下來跟小老師起勁地讀著,比剛才認真多了!在小老師的啟發(fā)下,各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出,花樣繁多,形式新穎活潑,充滿童趣,學(xué)生的識字興趣大增。

  分析:贊賞是一種由衷的真情的表揚。在語文課堂中如果老師礙于臉面, 吝惜贊揚之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說得不錯”“對”等稍作肯定。須知,學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段更是如此。所以 , 對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞,這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。

  二、學(xué)生之間的互相評價

  案例:教學(xué)同一課文,學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時,我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo),學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好,聲音有點低!钡葘ν瑢W(xué)進行概括性評價了,學(xué)生的評價也變得具體、貼切起來,有的同學(xué)說:“劉亞魁,你讀得真不錯,‘背兩百首詩,五十篇古文呀!’驚訝的語氣讀得很準確!薄兀矣X得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點逐步地向客觀的評價甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。

  分析:學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁,學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點上,需要教師耐心地指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平,而不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價時不是面對著老師,而是應(yīng)對著被評價的同學(xué),用第二人稱“你”而不用“他(她)”,因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體,而不只對著教師談自己的感受。被評的.同學(xué)在評價之后也有所表示(道謝或堅持自己的看法),教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個孩子的個體差異,愛護了每個孩子的好奇心、求知欲,符合新《課標》積極提倡的評價理念。今后我將在這方面繼續(xù)努力,發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。

  三、學(xué)生對教師的評價

  案例:同樣一課,教師讀課文前,我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),誠懇地說:“老師要讀課文了,讀完了,要請同學(xué)們來評一評,好嗎?”孩子們很認真地聽著。我讀完后,學(xué)生紛紛舉起了小手,“老師讀得很好,很有感情。”“老師的聲音很好聽。”“從老師的朗讀中,我聽出了大樹對小苗的關(guān)愛。”“老師,你有一個地方讀錯了……”我對學(xué)生點點頭,微笑著說:“謝謝同學(xué)們,我再讀的時候一定注意!苯又,我又充滿感情地讀了一遍,學(xué)生高興極了,他們有的露出了會心的笑容,有的豎起了大拇指!因為老師真的聽從了自己的意見和建議,和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了!

  分析:平等是增進情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余,更多的是快樂。他們一定會抓住機會,好好地表現(xiàn)一番。

小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新8

  學(xué)習(xí)目標:

  1、認識3個生字和幾個多音字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容,能概括說出季老先生和“苗苗”提出讀書問題的見解。

  3、能組織語言用一段話語說出自己對讀書的感受

  學(xué)習(xí)重點:

  把握談話的主要內(nèi)容,概括地說出小苗和大樹對讀書的見解。

  學(xué)習(xí)過程:

 一、揭示課題,識字讀通課文

  師:今天我們要學(xué)的課文

  生:小苗和大樹的對話。

  師:題目是文章的眼睛,很吸引人,怎么吸引你們了。

  生:小苗和大樹其實都是指人。

  生:小苗是指文中的小姑娘,名字叫苗苗,大樹是指季羨林。

  師(出示課文插圖)季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢?

  生:(讀課件上的文字)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家,精通12國語言。

  師:他們在1999年8月21日北京大學(xué)季羨林家有一番特別有意義的對話。我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫,相互檢查有沒有把每個字音讀通順。

  (同學(xué)之間相互讀課文)

  師:檢查這些字的認讀(出示課件)

  水滸傳、綠林好漢、嗯、三俠五義、彭公案

  二、自主學(xué)習(xí),交流概括見解

  (一)靜心自主學(xué)習(xí)

  師:全文就圍繞讀書的`話題展開真誠的對話。在對話中對讀書都有自己的見解。分別是怎樣的見解呢?需要靜下心來才能捕捉到。

  .學(xué)生靜靜讀書10分鐘,老師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

  讀后交流,教師引導(dǎo)概括。

  (二)引導(dǎo)交流概括

  1、-突破難點----關(guān)于讀閑書

  師:我們交流交流。

  生:季老先生的看法是應(yīng)該多讀一點閑書。自己小時候看的三本閑書是清代俠義小說,以行俠仗義,懲惡揚善為主題的。

  師:我們繼續(xù)補充。為什么主張看閑書呢?

  生:因為看閑書對于作文能力提高特別有幫助。

  師:季羨林爺爺?shù)囊娊馊菀酌靼祝敲缑绲囊娊饽兀?/p>

  生:喜歡讀閑書,也認為多讀課外書能幫助提高作文能力。

  2、其他觀點

  生:苗苗說自己偏科,只喜歡語文,不喜歡數(shù)學(xué)等。季老先生的看法是喜歡語文是一件好事,但是僅僅喜歡語文是不夠的。不管喜歡不喜歡數(shù)學(xué),都要學(xué)好數(shù)學(xué)。因為21世紀的青年要“三貫通。中西貫通、古今貫通,文理貫通。

  師:這個“貫通”指什么呢?

  生:“貫通”就是要把中國的和西方的、古代和今天的,文科和理科的都要弄明白。

  師:我補充一點。中西方文化,古今文化,文理知識要融合在一起學(xué)習(xí),全面的理解和領(lǐng)悟,達到精通。為什么季老先生倡導(dǎo)“三貫通”呢?國力的競爭取決于人才的競爭,21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會,對人才提出了更高的要求,不僅要學(xué)貫中西、博古通今,還要文理兼?zhèn)。這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。他們的第三個見解是什么?

  生:苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。認為是早學(xué)英語,過了十二歲就不容易說準了。

  生:季羨林先生還認為可以早學(xué)習(xí)英語,早學(xué)要比晚學(xué)習(xí)要好。還認為學(xué)習(xí)古文很重要。一個孩子起碼要背兩百首詩,五十篇古文。

  3、歸納各個觀點,讓我們的表達更有條理。

  師:這些觀點都零碎于各個段落中,也零碎于我們的表達中。現(xiàn)在歸納各個觀點,用上“一、二、三”讓我們的表達更有條理。先同桌練一練。

  學(xué)生練習(xí)后交流。

  生:一是喜歡看閑書感覺看閑書能提高作文能力;二是喜歡語文,不喜歡數(shù)學(xué),偏科;三是覺得是在12歲以前要把英語學(xué)好。

  生:季羨林的見解一是要多看閑書;幫助作文水平提高;二是不能偏科,要中西貫通,古今貫通、文理貫通;三是古文很重要,一個孩子起碼要背兩百首詩,五十篇古文。

  師:表達很清晰,我們也向他學(xué)習(xí),與同桌相互說一說。

  相互交流。

  三、朗讀課文,分享讀書體會。

  師:從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛,季老的平易近人,循循善誘。同桌之間再合作讀一遍課文。

  學(xué)生分角色讀課文

  師:(根據(jù)板書總結(jié))季羨林爺爺對讀書的看法一是要多看閑書,二是不能偏科,要中西貫通,古今貫通、文理貫通;三是古文很重要,一個孩子起碼要背兩百首詩,五十篇古文。你們有自己的看法嗎?

  生:我同意讀書要多讀很多的課外書,我的作文能力就是多讀書中提高的。上學(xué)期寫“鄉(xiāng)村生活”的文章,我沒有在鄉(xiāng)下生活過,我就跟著作者到鄉(xiāng)村走走,寫了一篇很好的作文,當(dāng)作范文來朗讀。

  生:季老先生讓我們多背古文,吉老師也讓我們背誦古詩八十首,還背了古詩名句。爸爸說上中學(xué)就能派上用處了。

  生:我比較喜歡語文,老師老是表揚我。覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難了,成績退步很快。以后要相辦法把數(shù)學(xué)成績搞上去

  四、回顧文題,體會題目寓意

  師:這就是一棵棵小苗的心聲。讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》,回味題目,這“苗苗”和“大樹”還是指某一個人嗎?

  生:這個小苗的意思是小學(xué)生是祖國的苗苗,大樹意思是已經(jīng)成為有用之才的意思。德高望重的老前輩

  師“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。(課件出示季羨林先生與國家領(lǐng)導(dǎo)在一起的照片)

  五、擴展閱讀,鼓勵延伸學(xué)習(xí)

  師:小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授,她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等,可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書,讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

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