語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過(guò)分指責(zé)他人的偉大胸襟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在品讀、交流的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴,懂得為人處世的.一些基本道理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說(shuō)出其中的原因嗎?
2、是呀,這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí),才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀,要求:
、倨醋x生字3遍,記住字形。讀詞語(yǔ)2遍,準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
、诼(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
、圩x課文,要求讀正確、流利,努力讀出感情;準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
、軠(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫詞語(yǔ),其他同學(xué)寫在自備本上。
駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任(評(píng)議、正字)
3、指名讀詞語(yǔ),齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、指名分節(jié)讀課文,或開(kāi)火車讀課文。
讀完一節(jié),評(píng)一節(jié);正音、指導(dǎo)停頓;
個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
7、再次練讀課%
語(yǔ)文教案 篇2
課題:省教改實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上 第八課 看圖編寫故事
教學(xué)目標(biāo):
1) 知識(shí)與技能:在Wrd文檔中錄入一個(gè)小故事;學(xué)會(huì)對(duì)進(jìn)行段落的對(duì)齊、首行縮進(jìn)。
2) 過(guò)程與方法:學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改。
3) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探知能力。
教學(xué)重點(diǎn):Wrd文檔中錄入一篇短文。
教學(xué)難點(diǎn):段落的對(duì)齊、縮進(jìn)和行距調(diào)整,的修改。
教學(xué)關(guān)鍵:對(duì)wrd文檔進(jìn)行最基本的操作
教學(xué)準(zhǔn)備:硬件:多媒體電腦室
軟件:Wrd 20xx 廣播教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入新課。
1. 導(dǎo)入新課。
教師:“同學(xué)們,你們經(jīng)常照鏡子嗎?有一天,一只小花貓也來(lái)到了鏡子前,它照出了什么呢?我們一起來(lái)看一看!
2. 課堂操作。
。1) 播放動(dòng)畫片《鏡子里的小花貓》。
(2) 學(xué)生看動(dòng)畫片。請(qǐng)大家編一個(gè)故事,講給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
二、用WORD編寫故事。
師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了打字,可以把我們大家講的故事,打開(kāi)Wrd窗口,選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法,把編寫的故事寫下來(lái)。
學(xué)生操作打開(kāi)Wrd,編寫故事,老師巡回指導(dǎo)。
三、設(shè)定“首行縮進(jìn)”。
。1)談話演示。
剛才大家在Wrd中輸入一個(gè)小故事,大家看看,會(huì)覺(jué)得內(nèi)容排版并不漂亮,怎樣使所輸入的內(nèi)容排版的比較漂亮呢。請(qǐng)大家看老師的[演示]
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)段落格式設(shè)置,是不是比原來(lái)漂亮多了。你們想不想掌握段落設(shè)置的方法呀?好,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)置基本的段落格式。
。2)段落對(duì)齊。[邊講邊演示]:
(1) 將插入點(diǎn)移到相應(yīng)的段落。
(2) 單擊“格式”菜單下的“段落”。
(3) 出現(xiàn)“段落”對(duì)話框,在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中,單擊“對(duì)齊方式”。有五種方式:左對(duì)齊、居中、右對(duì)齊、兩端對(duì)齊、分散對(duì)齊。
(4) 選擇相應(yīng)的選項(xiàng)就可以完成相應(yīng)段落的操作。
[注意]:要完成哪一段操作就必須將插入點(diǎn)移到相應(yīng)的段落中。
[練一練]:請(qǐng)同學(xué)們將《鏡子里的`小花貓》這篇打開(kāi),并將標(biāo)題設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。將正文設(shè)置成“兩端對(duì)齊”。并把其它幾種方式也練習(xí)一下。
(學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)
[小結(jié)]:剛才同學(xué)們都練習(xí)了段落的對(duì)齊方式,有一部分同學(xué)掌握的不夠熟練,還有一些同學(xué)在全文設(shè)置時(shí),是一段一段設(shè)置的,這樣太麻煩,應(yīng)該先選中全文,再進(jìn)行設(shè)置。
[提問(wèn)]:除了剛才老師講的設(shè)置方法,還有其他設(shè)置方法嗎?同學(xué)們可以自己去找一找,看哪些同學(xué)能夠找到 (提示:可以到“格式工具欄”中去看一看) 。
師生共同總結(jié):在“格式工具欄”中也有段落設(shè)置選項(xiàng)。
[引入]:在我們寫作文的時(shí)候,老師對(duì)格式有什么要求?
(3) 段落縮進(jìn)。[邊講邊演示]:
設(shè)置段落的首行縮進(jìn)和左右邊界,最直觀的方法是使用水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記。
是“首行縮進(jìn)”標(biāo)記,用來(lái)將段落的第一行縮進(jìn)一段距離。寫時(shí),每一個(gè)自然段的開(kāi)頭要空出兩個(gè)漢字的位置,我們可以通過(guò)敲空格鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)置了“首行縮進(jìn)”后,當(dāng)敲回車鍵另起一段時(shí),輸入的文字會(huì)自動(dòng)空出一段距離,段落開(kāi)頭不需要再敲空格鍵了。
是“左縮進(jìn)”標(biāo)記,用來(lái)設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。
是“右縮進(jìn)”標(biāo)記,用來(lái)設(shè)置段落右側(cè)的邊界位置。
我們只能在由“左縮進(jìn)”、“首行縮進(jìn)”、“右縮進(jìn)”標(biāo)記限定的范圍內(nèi)輸入文字?梢韵仍O(shè)置好首行縮進(jìn)和左右邊界,然后輸入文字;也可以先不設(shè)置,當(dāng)所有文字都輸入完畢后,再通過(guò)設(shè)置縮進(jìn),對(duì)全文進(jìn)行調(diào)整。使用時(shí),將插入點(diǎn)移到要縮進(jìn)的段落,再用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的縮進(jìn)箭頭到所希望的位置即可。
[練一練]:將《鏡子里的小花貓》設(shè)置成書上的格式。
(學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解答。)
[提問(wèn)]:同學(xué)們,還有沒(méi)有其他方法來(lái)設(shè)置段落縮進(jìn)呢?你們可以上機(jī)找一找。
師生共同歸納總結(jié)得出:在格式 段落 縮進(jìn)和間距中,可以進(jìn)行精確調(diào)整。
四、修改。
同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí),一定有過(guò)多次修改、重新抄寫的煩惱吧?現(xiàn)在我們用Wrd來(lái)修改,再也不用重新抄寫了。我們來(lái)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單修改:
(1) 移動(dòng)光標(biāo)
[演示] (師邊說(shuō)邊演示)在文本窗口中,有一呈I形狀不斷閃爍的光標(biāo)。它是指示插入、刪除等操作的起點(diǎn)。要移動(dòng)光標(biāo)只需將指針移動(dòng)到相應(yīng)位置,單擊,光標(biāo)“I”就插入到指定位置處。
試一試:請(qǐng)把光標(biāo)在中移到。
師:光標(biāo)會(huì)移動(dòng)了,如何對(duì)光標(biāo)處的內(nèi)容進(jìn)行修改呢?
(2) 修改的基本操作
、俨迦胛淖郑簩⒐鈽(biāo)移動(dòng)到指定位置,單擊,輸入要添加的內(nèi)容。
②刪除文字::刪除一個(gè)字符或一個(gè)漢字有兩種方法,一種是刪除光標(biāo)處左邊的內(nèi)容,另一種是刪除光標(biāo)處右邊的內(nèi)容。 ●←(Bacspace)鍵,按一下退格鍵,可刪除光標(biāo)前一個(gè)字符或一個(gè)漢字。
●Delete鍵,按一下刪除鍵,可刪除光標(biāo)后一個(gè)字符或一個(gè)漢字。
③撤消與恢復(fù):操作過(guò)程中,如果出現(xiàn)誤操作,需要撤消剛才的操作,可以通過(guò)單擊工具欄上的“撤消”按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)按鈕分成兩部分,左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作,右邊朝下的箭頭可下拉一個(gè)菜單,里面記錄了最近幾次的操作,可以撤消其中的任何操作。如果要重復(fù)以前的操作,可以按“恢復(fù)”按鈕。
五、鞏固練習(xí)。
將編寫好的故事,輸入Wrd中,用學(xué)習(xí)過(guò)的方法,修改編寫的故事。
最后以“我編寫的故事”為文件名,保存在“我的文檔”中。
六、小結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
3.把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.理解本文的時(shí)代意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
課時(shí)安排兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
愚公移山的故事家喻戶曉,同學(xué)們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)聽(tīng)贊揚(yáng)愚公的歌。
學(xué)生欣賞美妙的樂(lè)曲。
《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》,《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。本文是古代寓言中的名篇,有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來(lái)膾炙人口。
列子,名寇,又名御寇,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。
二、朗讀課文,整體感知
1.強(qiáng)調(diào)生字
太行(hang)萬(wàn)仞(ren)懲(cheng)塞(se)
汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(ji ben)
荷(he)孀(shuang)齔chen 叟(sou)
匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong)
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山
3.學(xué)生聽(tīng)示范朗讀
4.學(xué)生齊讀課文
5.學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
6.教師總結(jié)有關(guān)知識(shí)情況。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
指通豫南 “指”通“直”
始一反焉 “反”通“返”
汝之不惠 “惠”通“慧”
亡以應(yīng) “亡”通“無(wú)”
一厝朔東 無(wú)隴斷焉 “厝”通“措”
(2) 虛詞
“而”的用法
連詞,表修飾:面山而居 笑而止之
表順承:聚室而謀 何苦而不平?
表轉(zhuǎn)折:子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增
“其”的用法
1、代詞,“他的”:其妻獻(xiàn)疑曰 帝感其誠(chéng)
“他”:懼其不已也
2、副詞,加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣:其如土石何?
“之”的用法
1、結(jié)構(gòu)助詞,“的”:冀州之南,河陽(yáng)之北
以君之力 渤海之尾,隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神
2、用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性:懲山北之塞,出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固
3、指示代詞,“這”:曾不能損魁父之丘
“這件事”:操蛇之神聞之,告之于帝
4、人稱代詞,“他們”:跳往助之
“他”:河曲智叟笑而止之曰
(3)一詞多義
方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子
方其遠(yuǎn)出海門 且焉置土石 曾益其所不能
汝心之固,固不可徹 河曲智叟亡以應(yīng) 懼其不已也
其如土石何
吾義固不殺人 今亡亦死,舉大計(jì)亦死 帝感其誠(chéng)
其妻獻(xiàn)疑
以君之力。曾不能毀山之一毛
雖我之死。有子存焉
甚矣。汝之不惠
告之于帝
(4) “且”的用法
1、副詞,“將”:年且九十
2、連詞,“況且”:且焉置土石?
“于”的用法
介詞,“到”:達(dá)于漢陰
“向”:告之于帝
3.活用
形容詞活用作為名詞:畢力平險(xiǎn),險(xiǎn)峻的大山
名詞作狀語(yǔ):箕畚運(yùn)于渤海之尾,用土筐
。5)特殊句式
1、被動(dòng)句帝感其誠(chéng)(天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了)
2、主謂倒裝甚矣,(謂)汝之不惠(主)
3、賓語(yǔ)前置何苦而不平?且焉置土石?
4、定語(yǔ)后置遂率子孫荷擔(dān)者三夫
5、省略句
、佟⑹÷灾髡Z(yǔ):(愚公)聚室而謀曰
。ㄊ胰耍╇s然相許
、凇⑹÷越樵~:帝感(于)其誠(chéng)一厝(于)朔東一厝(于)雍南
(6)翻譯下列句子。
、偕跻。汝之不惠!
②遂率子孫荷擔(dān)者三夫
、弁朵静澈V。
④冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉。
學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由朗讀課文。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)人:
上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯全文,疏通詞語(yǔ),大致理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,深入分析。二、分角色朗讀,理解對(duì)話雙方的語(yǔ)氣。
三、探究討論
1、愚公為什么要移山?
懲山北之塞,出入之迂也。
2、移山要達(dá)到什么目的?
指通豫南,達(dá)于漢陰
3、愚公移山遇到哪些困難?
年老體弱山高且大人力微薄路途簡(jiǎn)單
4、文中寫到了哪些人?參加移山的人有哪些?
愚公、其妻、子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之遺男和智叟。
愚公、荷擔(dān)者三夫、京城氏之遺男。
5、這些人對(duì)移山是什么態(tài)度?
智叟的譏諷:甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
妻子獻(xiàn)疑:以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?
6、對(duì)愚公移山,其妻和智叟的態(tài)有什么不同?
妻子擔(dān)心、想辦法
智叟譏諷、嘲笑、阻止
7、愚公及其家人如何回答其妻獻(xiàn)疑?
投諸渤海之尾,隱土之北。
8、愚公怎樣反駁智叟?
汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?
思讀課文,理解寓意
9、移山的結(jié)果怎樣?
愚公的精神感動(dòng)了天帝,派夸娥氏之子移走了兩座山。
10、文章中兩個(gè)人物的名字,以“愚公”和“智臾”對(duì)舉,有什么深意?] 愚公動(dòng)員全家的力量,克服山高且大;年老力衰;人員少;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路程遠(yuǎn)等這么大困難,表面看來(lái)“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒,在于他有遠(yuǎn)大的抱負(fù),從“指通豫南,達(dá)于漢陰”可以看出,他的移山是為了造福千千萬(wàn)萬(wàn)人和后代子孫。此外,他對(duì)移山的信心來(lái)自他在人和自然關(guān)系的問(wèn)題上的正確認(rèn)識(shí),他懂得人的`力量是“無(wú)窮匾”的,“而山不加增”。他的見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)一般人之上,真是“大智若愚”。而“智臾”只是從靜止的眼光看問(wèn)題,認(rèn)為自然條件無(wú)法改變,而且只看到一代人的力量,從而斷定人在自然面前是無(wú)能為力的,真是“鼠目寸光”。以上分析說(shuō)明愚者不愚,智者不智。這一顛倒不僅加重了對(duì)比的色調(diào),而且具有諷刺的效果。11.愚公是個(gè)什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過(guò)塑造這一形象,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。12、什么是愚公精神?在我們今天的學(xué)習(xí)中要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?理解:愚公精神就是不怕吃苦,不懼備任何困難的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。在我們今天的學(xué)習(xí)中,需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)將面臨著各種各樣的困難,將有千萬(wàn)座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路,如果我們?nèi)狈@種精神,那么,我們的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵,一事無(wú)成。
13、這篇寓言告訴我們什么道理?
無(wú)論面前的困難有多大,只要我們有決心,有勇氣,有毅力并用行動(dòng)去面對(duì)它,就一定能夠勝利。人定勝天
14、這個(gè)寓言結(jié)尾為什么不寫愚公率領(lǐng)子孫挖掉了大山,而要以神話結(jié)尾呢?
古代生產(chǎn)力水平低,人們只能通過(guò)幻想,借助具有超人力量的神來(lái)實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。本文結(jié)尾采用神話結(jié)尾,借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),是解決人和自然矛盾的方式,反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。以神話結(jié)尾更能突出愚公的精神驚天地,泣鬼神。
四、深入探究
1、文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法的?
二山高峻 人少力微工具簡(jiǎn)陋
智叟 目光短淺 安于現(xiàn)狀 自作聰明 愚公 胸懷大志 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 敢于斗爭(zhēng)
遺男熱情幫助 智叟頑固不化
五、課外拓展
展開(kāi)課堂辯論。你對(duì)愚公移山有什么特別的看法?或者你能否幫助愚公,想一個(gè)更好的方法?
六、學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)
1.以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫一篇讀后感。
2.有人說(shuō),愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫一段話闡明你的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
痛感迂塞之苦
愚公________________________確知移山之利 __________________________移山不愚
深明可移之理
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語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神,概括故事的寓意:要取得事業(yè)的成功,就必須不怕困難,堅(jiān)持不懈地奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味人物語(yǔ)言,感受人物形象。?
2、對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),做出不同的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課
法國(guó)寓言家拉·封丹認(rèn)為,寓言有“身體”和“靈魂”兩部分,“身體”就是寓言故事,“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課,我們了解了這則寓言的故事,這節(jié)課,我們一起來(lái)探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。
檢查復(fù)習(xí):
好習(xí)慣是成功的一半,學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累,知識(shí)積累的好方法是自我整理,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)析課文
1、我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題,看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。
a、解決以下問(wèn)題
1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?
2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?
3、愚公為什么要移山,移山的目標(biāo)如何?
4、移山的結(jié)果是怎么樣的?
b、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下,參加移山的一共有多少人
你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)
c、移山這事做起來(lái)難嗎?難!我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。?板書:難
方七百里,高萬(wàn)仞
移山———難—— 五人,人數(shù)少
工具簡(jiǎn)陋
時(shí)間漫長(zhǎng)
行程遠(yuǎn)
由此看來(lái),移山的.任務(wù)的確很艱巨,但越是艱巨,越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來(lái),讓我們來(lái)看看些人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。
三、分析人物
學(xué)法指導(dǎo):表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對(duì)話,它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用,而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣,還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。
1、分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)”的對(duì)話。
其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”?
河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”?
過(guò)渡:愚公的妻子和智叟都反對(duì)愚公移山,他們的理由有什么相同的地方?
同:認(rèn)為沒(méi)有辦法處理挖下來(lái)的土石
學(xué)法指導(dǎo):“近似之跡,不可不察”,讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處,就可以發(fā)展我們的思維能力。?
請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論,從目的、語(yǔ)氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。
區(qū)別:a、“甚矣,汝之不惠!钡寡b句式的運(yùn)用,說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個(gè)疑問(wèn),說(shuō)明她考慮到丈夫面臨的困難,對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。
b、愚公的妻子:合乎情理“獻(xiàn)疑”?智叟:夸張,帶著諷嘲的意味
“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同,但智叟的話中多一“其”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。
c、從稱謂看,還有什么不同?
愚公的妻子稱愚公為“君”,智叟則稱愚公為“汝”,顯得不客氣,也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度。“輕視、看不起?
2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公,智叟譏笑、責(zé)難愚公,你覺(jué)得他們說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?
明確:愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語(yǔ)氣,“曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何”,語(yǔ)氣較輕、委婉。
智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公,?“甚矣,汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣,“殘年余力”又顯出十足的輕視,“其如土石何”語(yǔ)氣很重。
學(xué)生試讀
3、分析智叟的形象
愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心,智叟“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對(duì)困難時(shí),智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個(gè)怎樣的人?
畏難而止?自作聰明?板書
3、分析愚公的形象
a、智叟自作聰明地反對(duì)愚公移山,愚公針?shù)h相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。
學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀
啟發(fā):這段句子念起來(lái)感到特別有力,這是什么原因呢
移山很有信心,使人感受到移山的可能性。?
追問(wèn):“而山不加增”,這個(gè)“而”字的作用是什么
體會(huì)“而”字的轉(zhuǎn)折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無(wú)窮盡,然而山不會(huì)更增高了,挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn),這樣一算,自然引出了一個(gè)結(jié)論:“(山)何苦而不平?”
b、面對(duì)那么大的困難,愚公對(duì)智叟說(shuō)的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力,感悟能力,品味文章的語(yǔ)言美,畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛(ài)自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
設(shè)計(jì)理念:
春是學(xué)生筆下的常客,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言,用聽(tīng)讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,通過(guò)畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,通過(guò)畫畫提倡創(chuàng)新,通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩(shī)人,又想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么呢?
你寫過(guò)春么?你筆下的春是怎樣的呢?
朱自清先生也寫過(guò)春,一起聽(tīng)聽(tīng)吧。
二、整體感知
1、聽(tīng)?zhēng)煼侗,配?lè)《漁舟唱晚》。
閉上眼睛,跟著音樂(lè),我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話,一首詩(shī),一段歌,來(lái)形容你聽(tīng)后的感受。
三、美讀
1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?
2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!
3、這么好的文章,真該多讀幾遍!大家打擂臺(tái)吧,看看誰(shuí)讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫
1、聽(tīng)著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會(huì)嗎?我們來(lái)一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫的春。
同學(xué)相說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),代表全班說(shuō)。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?
六、研讀品味
名家的語(yǔ)言是我們須去開(kāi)掘的寶藏,怎么去開(kāi)掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡(jiǎn)單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》,我們只想說(shuō)一個(gè)字,那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。
2、 讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
A、模仿《春》,寫《秋》;B、通過(guò)朱自清語(yǔ)言的學(xué)習(xí),寫自己的不足,寫《反思》;C、與《春》對(duì)話,寫《春,我想對(duì)你說(shuō)》;三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記:
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美,從語(yǔ)言的角度切入課文,通過(guò)多種形式的讀來(lái)走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語(yǔ)言。
在聽(tīng)?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì),起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開(kāi)始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過(guò)程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。
課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開(kāi)始的用自己的'語(yǔ)言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說(shuō),小聲說(shuō),沒(méi)有底氣說(shuō),說(shuō)得無(wú)條理,不完整,更少流暢的,口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無(wú)生氣,更無(wú)新意,思維始終沒(méi)有被打開(kāi),創(chuàng)新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫中,學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語(yǔ)言美,通過(guò)旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對(duì)而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無(wú)所適從,缺乏反思的意識(shí)。
美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識(shí)面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語(yǔ)言美。
學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語(yǔ)言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實(shí)處。
課堂感悟語(yǔ)言美是到位的,反思尚無(wú)明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過(guò),比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無(wú)巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語(yǔ)文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會(huì)要求學(xué)生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草,課堂語(yǔ)言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到,鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng),更沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù),不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動(dòng)了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點(diǎn),也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問(wèn)題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時(shí)間的問(wèn)題上有于深思。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“風(fēng)、氣、飛、九”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。
5、在朗讀、表演等活動(dòng)中讓學(xué)生感悟秋天的美。
過(guò)程與方法
1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運(yùn)用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息,如:找秋天等。
3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字,滲透生字的筆順規(guī)則。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
2、在自由朗讀,表演讀、小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好情趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1、自主認(rèn)讀生字,掌握正確的讀音、字形,會(huì)寫6個(gè)生字,能做到筆順正確、書寫端正。
2、朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)
1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
2、了解課文,了解秋天的特征。
教學(xué)突破
1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學(xué)生掌握生字。
2、在書寫中,通過(guò)觀察、模仿、爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”、評(píng)比“小小書法家”等使學(xué)生正確掌握生字、書寫生字。
3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備生字卡片,課文插圖做成幻燈片。
2、各類秋天的樹(shù)葉。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、作業(yè)本、生字卡片等。
2、采集各種樹(shù)葉。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、師導(dǎo);今天老師給你們帶來(lái)了許多的禮物,想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹(shù)葉。2、如果要請(qǐng)你把這些漂亮的`小樹(shù)葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你又會(huì)把它送給誰(shuí)呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天,今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯,不過(guò)你可要帶好自己的行囊,說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備帶上什么?4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題:請(qǐng)你用上你的行囊來(lái)讀一讀(出示課題:10、金色的秋天)1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問(wèn)題。3、學(xué)生自由匯報(bào)交流上課準(zhǔn)備怎么做,有沒(méi)有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。
二、隨文識(shí)字,感受秋天
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、播放課文錄音,提出要求:課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來(lái)讀這篇課文嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一讀,注意遇到生字別緊張,想個(gè)辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識(shí)的給它作個(gè)記號(hào),呆會(huì)兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。3、小組交流識(shí)字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。4、游戲:我和秋天拉拉手游戲規(guī)則:出示飄著落葉的課件,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)選一片落葉,然后讀出落葉上的生字,讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹(shù)葉,能說(shuō)出好的識(shí)記方法的獎(jiǎng)勵(lì)三片小樹(shù)葉。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。 1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。2、學(xué)生自讀課文,并用自己喜歡的方式學(xué)生字。3、小組長(zhǎng)組織匯報(bào)、交流、記錄。4、學(xué)生進(jìn)行游戲。
三、朗讀課文,感悟秋天
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、“秋天來(lái)了!蔽覀円黄饋(lái)把這句話說(shuō)三遍。是的秋天來(lái)了,已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,我們趕快來(lái)找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結(jié)板書:秋風(fēng)起、天氣涼、樹(shù)葉落3、指導(dǎo)朗讀第一段(1)是的!秋天來(lái)了。白云也悠悠地飄著,(出示第一段),這句話請(qǐng)你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干,把第一段讀得這么棒。(第一節(jié)較為簡(jiǎn)單)誰(shuí)愿意把最好聽(tīng)的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。(1)秋天,天氣涼了,秋風(fēng)把秋姑娘也帶來(lái)了。她來(lái)到田野里,田野里一片金黃,金燦燦的水稻笑彎了腰。她來(lái)到了山坡上,金黃色的野菊花笑開(kāi)了顏。她來(lái)到了小樹(shù)林,小樹(shù)葉們穿上了漂亮的衣服,你瞧!他們來(lái)了。(出示樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的課件)說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉在干什么?(2)師總結(jié)并范讀第二段。你們也來(lái)讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認(rèn)真,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小樹(shù)葉,不過(guò)在拿走你的獎(jiǎng)品前你得說(shuō)出小樹(shù)葉的顏色,不然你可拿不到獎(jiǎng)品了。(4)多漂亮的小樹(shù)葉呀!他們飛呀,飄呀,正要離開(kāi)他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開(kāi)媽媽,會(huì)怎么向媽媽告別?(5)表演:小樹(shù)葉怎樣在秋風(fēng)中樹(shù)媽媽告別? ①師扮樹(shù)媽媽,生演小樹(shù)葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹(shù)葉,請(qǐng)你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入,老師也想來(lái)試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺(tái):以小組為單位參加讀課文6、配樂(lè)朗讀全文。 1、學(xué)生在課文中找秋天。2、學(xué)生可能回答:秋天,天氣涼了。秋天,白云更白了。秋天,樹(shù)葉落了。3、(1)學(xué)生自由讀課文第一段。 (2)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、(1)學(xué)生觀察說(shuō)秋天的小樹(shù)葉。(2)學(xué)生在小組里熟讀第二段。(3)學(xué)生選樹(shù)葉,說(shuō)樹(shù)葉的顏色。紅的、黃的,半黃半綠的。(4)學(xué)生思考問(wèn)題?赡軙(huì)回答:媽媽,再見(jiàn)。媽媽,你放心,我會(huì)乖乖的……(5)學(xué)生表演。(6)學(xué)生讀課文。(7)生評(píng)價(jià)后讀。(8)學(xué)生評(píng)、學(xué)生比。
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
秋天是美麗的,秋天的小樹(shù)葉更惹人喜愛(ài),希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)дn
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、三星點(diǎn)將:出示秋天的樹(shù),自己選擇樹(shù)葉,樹(shù)葉上有生字,能讀出字音的一顆星,能說(shuō)出有這個(gè)字的詞語(yǔ)兩顆星,能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友:你的詞語(yǔ)庫(kù)里肯定有許多的詞語(yǔ)朋友了吧!現(xiàn)在請(qǐng)你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語(yǔ)納入你的詞語(yǔ)庫(kù),讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。 1、進(jìn)行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。
二、我是小小朗誦家
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、評(píng)選“金喇叭”。教師提出要求:每小組選派兩名代表讀課文,小組成員幫助指導(dǎo),若取勝該組則獲得“金喇叭”獎(jiǎng)。2、我是小小朗誦家。配樂(lè)朗讀課文,感悟秋天落葉的美。 1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后,進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。2、學(xué)生朗讀課文
三、我是小小書法家
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、教學(xué)筆畫:(1)今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友(出示新筆畫),你認(rèn)識(shí)他們嗎?(2)指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字,請(qǐng)小朋友在其中找出有 的生字讀一讀,并把他寫進(jìn)事先準(zhǔn)備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導(dǎo)書寫。(3)師巡視指導(dǎo)。4、評(píng)選小小書法家,評(píng)好后貼在學(xué)習(xí)園地中。 1、(1)學(xué)生說(shuō)筆畫名稱(2)生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評(píng)后書寫生字。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒖谡Z(yǔ)交際:
培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力、想象能力、表達(dá)能力,并培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。
2、習(xí)作練習(xí):
寫一篇看圖作文,通過(guò)課前查閱相關(guān)資料,認(rèn)真觀察圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)同學(xué)寫作的良好習(xí)慣。
。、俺的發(fā)現(xiàn):
能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4、日積月累:
讀成語(yǔ),了解成語(yǔ)的含義,并能試著運(yùn)用。
。怠⑼卣寡由欤
通過(guò)寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害,同時(shí),通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、觀賞展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自身準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的'故事。
第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,俺們的生活不時(shí)改變。俺們生活在現(xiàn)代社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想,俺們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞?(看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等)
。、你最喜歡看什么新聞?指名說(shuō)。
。、看新聞?dòng)惺裁春锰幠?舉例說(shuō)一說(shuō)。
。、既然新聞?dòng)羞@么多的好處,假如讓你來(lái)講新聞,你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢?
4、那俺們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”:
⑴ 主持人宣布相關(guān)要求:先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評(píng)議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。
、 “時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
⑶ 評(píng)價(jià)他們的發(fā)言,教師參與交流、指導(dǎo)。
、 總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。
⑸ 新聞發(fā)言人發(fā)言。
、 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
、 主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
二、師生總結(jié)
。、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì),你有一些什么樣的收獲?
。、同學(xué)們,作為新世紀(jì)的建設(shè)者,俺們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,同時(shí),俺們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自身的口才,增加自身的膽識(shí),像這樣的發(fā)布會(huì)俺們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行,希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自身,提高自身。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)讀書在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn).豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語(yǔ)的意思。教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法
2.指導(dǎo)學(xué)生正確.流利.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)品味文中優(yōu)美的詞句,感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的美好。
4、通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果及作者感受。
5、借助文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,深化主題。
6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察,樂(lè)于想象,善于動(dòng)腦。
教學(xué)重點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒給冬天帶來(lái)的生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)與樹(shù),人與自然之間的和諧。
教學(xué)過(guò)程
課前交流:以花朵為話題。導(dǎo)入新課
一、齊讀課題:《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。
二、讀文引入,導(dǎo)入新課。
冬天,一棵棵樹(shù)落光了葉子,少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈,我常有一種沖動(dòng),希望在冬天的樹(shù)枝與樹(shù)枝之間放點(diǎn)什么。(就在這時(shí))課件出示:落滿鳥(niǎo)的樹(shù)的'圖片。
一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵!
“仿佛”還可以換成什么詞?
三、讓學(xué)生去感受“鳥(niǎo)像花朵又美于花朵”。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開(kāi)頭。
、儆袝r(shí)候,鳥(niǎo)是一群一群地飛來(lái)又飛走的。
、谟袝r(shí)候,鳥(niǎo)是三只五只。
、勖慨(dāng)看到樹(shù)上落滿鳥(niǎo)的時(shí)候,我就會(huì)停下來(lái)。
齊讀這三句話,注意下面有標(biāo)注的詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?
3、好,下面我們就讀這三段,找一找,哪些句子寫了鳥(niǎo)像花朵。
課件出示:①讀課文,找一找,那句話寫了鳥(niǎo)像花朵?哪里像?
預(yù)設(shè):①要是一群白鴿落在樹(shù)枝上,便仿佛早春的玉蘭花,白得豐腴而優(yōu)雅。
理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?
點(diǎn)明:觀察使要展開(kāi)想象。
②一只鳥(niǎo)孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹(shù)枝上,這使人記起樹(shù)上的花朵,也是先開(kāi)一朵,再開(kāi)一大片的。
導(dǎo)語(yǔ):這鳥(niǎo)真像花朵?墒亲髡邽槭裁丛谟^察之后說(shuō)“這樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗呢?”
4、變序?qū)ёx,學(xué)習(xí)第6自然段。
課件出示三個(gè)問(wèn)句,指名讀。
①你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?你見(jiàn)過(guò)樹(shù)上的花朵在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的花朵嗎?
作者在這連續(xù)用三個(gè)問(wèn)句,是想表達(dá)他的疑惑嗎?這三句話其實(shí)是什么意思?(變陳述句)
、谀信纸M對(duì)比讀。體會(huì)那種句式表達(dá)效果好,好在哪里?
怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來(lái)呢?(逐句指導(dǎo)朗讀)
課件出示:樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗。你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?你見(jiàn)過(guò)樹(shù)上的花朵在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的花朵嗎?正是鳥(niǎo)再造了冬天的生機(jī)。
5、再讀3、4、5自然段,讓學(xué)生到字里行間去感受鳥(niǎo)兒的生機(jī),與作者產(chǎn)生共鳴。
課件出示:再讀3、4、5自然段,你能從那些語(yǔ)句中感受到了鳥(niǎo)兒的生機(jī)。
。▽W(xué)生每讀完一處時(shí),追問(wèn):生機(jī)體現(xiàn)在哪?)
鳥(niǎo)兒只有在冬天才是樹(shù)的花朵嗎?
四、學(xué)習(xí)7、8自然段。
。ㄒ唬┞(tīng)老師讀第7、8自然段,找出相關(guān)的句子。
課件出示:配樂(lè)四季鳥(niǎo)樹(shù)圖片。
讀后指名回答。
鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢?
課件出示:
鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。
樹(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園。
指名讀這兩個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?(鳥(niǎo)和樹(shù)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí))
指名配樂(lè)讀第八自然段,感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧美好。
(二)、導(dǎo)語(yǔ):接下來(lái)作者又想到了什么呢?齊讀。(深化主題,語(yǔ)言訓(xùn)練。)
課件出示:我想,一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)。因?yàn)椋B(niǎo)是樹(shù)的花朵,千姿百態(tài)的花朵,常開(kāi)常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌的花朵……
1、省略號(hào)省略了什么,根據(jù)你對(duì)課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。
2、鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,樹(shù)是鳥(niǎo)的家園,鳥(niǎo)因樹(shù)而生動(dòng),樹(shù)因鳥(niǎo)兒美麗。所以,
課件出示:我們想,一年四季的鳥(niǎo)也會(huì)感謝一年四季的樹(shù)木。因?yàn)椋瑯?shù)是鳥(niǎo)的家園,的家園,的家園,的家園,的家園……
教師隨機(jī)板書學(xué)生補(bǔ)充的詞語(yǔ)。
把課文最后一段和語(yǔ)言訓(xùn)練的段落連起來(lái)讀一讀。
。ㄈ⿴煟菏前,鳥(niǎo)和樹(shù)為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩,春天,我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,秋天,我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮,寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天樹(shù)又因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng),蓬勃!(古詩(shī)用課件打出來(lái))所以說(shuō),鳥(niǎo)和樹(shù)都應(yīng)該被感謝,被誰(shuí)感謝呢?(人)
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好,我們的感謝就是:
課件出示:把碧綠還給大地,把蔚藍(lán)還給海洋,把透明還給天空,把一切還給自然!(學(xué)生齊讀)
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要我們像作者那樣勤觀察,樂(lè)想象,多感受,善思考,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
在朗讀中理解 “四腳朝天,神通廣大,口沫四濺”等詞語(yǔ)的含義,并積累詞語(yǔ)。有感情分角色地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)段來(lái)理解課文內(nèi)容,感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理:正視自己的能力,不要驕傲。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀能力,但對(duì)于段的把握還比較模糊,本課利用板塊教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體與分段的把握。此外,三年級(jí)是學(xué)生理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了幾種理解詞語(yǔ)的方法,這節(jié)課在原來(lái)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)方法理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容并有感情地讀文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 罚纯蠢蠋煱颜l(shuí)請(qǐng)來(lái)了?師出示圖片:這個(gè)是老海龜,這個(gè)是小海鷗。它們給大家?guī)?lái)一些詞語(yǔ),可弄混了是描寫誰(shuí)的,你們?cè)敢鈳椭忠环謫?看老師是怎么做的?分給學(xué)生,到板前貼詞。
回憶課文內(nèi)容,我們一起來(lái)讀一讀,看看有沒(méi)有什么問(wèn)題?男生讀第一行,女生讀第二行。
老海龜:夸耀 口沫四濺 神通廣大 四腳朝天 慚愧
小海鷗:停歇 好奇 連珠炮似的 驚恐 吃驚
師:有問(wèn)題嗎?(沒(méi)有)同學(xué)們可真能干。別小看這些詞語(yǔ)精靈,只有和它們認(rèn)真交朋友才能有更大的收獲,現(xiàn)在就讓我們把這些詞語(yǔ)送回課文中,深入地來(lái)學(xué)習(xí)《老海龜?shù)谋瘎 钒!齊讀課題。
師:什么是悲劇?課下誰(shuí)查詞典了?課件出示。在詞典中悲劇有兩種解釋,你認(rèn)為本課的悲劇是哪種解釋?除了查工具書理解這個(gè)詞你還有別的方法嗎?(喜劇)反義詞理解
看課題,這節(jié)課你最想解決什么問(wèn)題?評(píng)價(jià):?jiǎn)柕煤!真是?huì)思考的孩子?這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值,你真棒!
二、研討點(diǎn)撥。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)8到13段,弄清結(jié)局,體會(huì)悲慘,學(xué)會(huì)分段。
1.帶著問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,遇到不理解的詞語(yǔ)你會(huì)怎么辦?學(xué)生匯報(bào)。好,到目前為止,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)10多種理解詞語(yǔ)的`方法,大家快速掃讀,放在這里方便大家理解詞語(yǔ)的時(shí)候靈活運(yùn)用。讀文時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁?可以用筆畫一畫相關(guān)的詞句。
2.學(xué)生匯報(bào)。課件出示有關(guān)漁夫的句子。指名讀。
。1)老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的?(出示 “四腳朝天”。)你用什么方法理解的?看圖理解。
。2)奇思妙想:同學(xué)們想像一下,漁夫會(huì)把這個(gè)四腳朝天的老海龜怎么樣?(生自由說(shuō):真可憐,真悲慘!那老海龜,你快跑。。┙又鴧R報(bào),還能從哪些描寫中看出老海龜?shù)谋瘎?lái)?
。3)過(guò)渡:小海鷗對(duì)四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度?學(xué)生讀相關(guān)句子,課件出示:小海鷗見(jiàn)老海龜仰面躺著不動(dòng),又飛過(guò)來(lái)吃驚地問(wèn)道:“神通廣大的老爺爺啊,您就這么等著被別人搬走嗎?”讀出吃驚來(lái)。
(4)理解詞語(yǔ)神通廣大。或生活中理解:你認(rèn)為誰(shuí)神通廣大?
。5)這么神通廣大的老海龜,如今束手就縛,用一詞來(lái)說(shuō)此時(shí)它感覺(jué)怎么樣?理解詞語(yǔ):慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說(shuō)話。老海龜慚愧的怎么樣?齊讀課文最后一句話。沒(méi)臉見(jiàn)人啦,這真是一個(gè)悲劇。
3.過(guò)渡:看來(lái),老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難,更痛苦的是精神上的無(wú)地自容啊!它為什么這么慚愧?造成這種悲劇的原因是什么呢?想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們觀看課文動(dòng)畫,看誰(shuí)能找到答案。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)1到7自然段。追根溯源,體會(huì)驕傲,學(xué)會(huì)分辨真假。
1.老海龜為什么這么慚愧?找到悲劇的原因了嗎?(老海龜驕傲自大。吹牛 ,說(shuō)大話。)
2.同桌為一小組合作學(xué)習(xí):分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對(duì)話,從哪些地方看出老海龜驕傲自大?(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊課件出示相關(guān)句子和詞語(yǔ)。)
A.第一次對(duì)話:“老爺爺,您多大年紀(jì)了?”“不大不小,整整一百歲!崩虾}斅掏痰卣f(shuō)。理解“慢吞吞”。你覺(jué)得他倆讀得怎么樣?
B.第七自然段
理解詞語(yǔ):來(lái)神兒 夸耀 羨慕 狂風(fēng)暴雨 大浪滔天 平安無(wú)事
3.老海龜?shù)脑捘阈艈?說(shuō)說(shuō)理由。
出示資料分別識(shí)破老海龜?shù)拇笤?/p>
(1)太平洋約占地球面積的三分之一,是世界上最大的大洋。 其面積約為一億五千五百六十萬(wàn)平方公里。眾所周知,海龜?shù)乃俣群苈,它能游遍太平洋?你信嗎?/p>
。2)“觀光”是什么意思?太平洋上的馬里亞納海溝,最深處達(dá)到一萬(wàn)多米,壓強(qiáng)非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過(guò)。
。3)出示“毫不在乎”:什么意思?目前所知的最大的鯨魚(yú)體長(zhǎng)33米,體重190噸,相當(dāng)于35頭大象那么重。
。4)國(guó)外曾經(jīng)捕捉到一只章魚(yú),腕足展開(kāi)后有7米長(zhǎng)。
(5)歷史上最高的浪高達(dá)500米。
4.從這組資料中我們可以看出老海龜?shù)牡拇_確很能吹牛,它把自己的見(jiàn)識(shí)和本領(lǐng)夸大了幾十倍,幾百倍,你覺(jué)得這只老海龜怎么樣?
(真是太狂妄自大了!真是太能吹牛了!真是太目中無(wú)人了。
5.我們來(lái)看看它對(duì)海鷗說(shuō)了什么?找找它對(duì)海鷗說(shuō)的話。(指名讀)你還聽(tīng)出什么了?(瞧不起小海鷗。)你能把老海龜?shù)目裢源,目中無(wú)人讀出來(lái)嗎?哪位同學(xué)有信心讀好?和老師比賽讀,誰(shuí)有信心?(師讀,指名讀。)
聽(tīng)聽(tīng),老海龜吹的是津津有味,吹得是熱火朝天,吹得昏天黑地,這詞都不恰當(dāng),幫我換個(gè)詞,吹得“口沫四濺”。你用什么方法理解?
6.這是從語(yǔ)言描寫上能看出老海龜驕傲自大,還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來(lái)?來(lái)神兒什么意思?老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來(lái)?(動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生做。)怎么說(shuō)?(出示夸耀。)聯(lián)系下文理解。帶上動(dòng)作讀一讀。
7.同學(xué)們理解的真好,(課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。)就是這樣一只狂妄自大的老海龜,此時(shí)卻慚愧得無(wú)地自容,原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1.奇思妙想,說(shuō)演結(jié)合。
把你的理解帶入文中,我們分角色再來(lái)讀讀這三次對(duì)話。第一組對(duì)話,男女生讀。第二三組對(duì)話上前面表演讀。要想讀好,把你理解的詞語(yǔ)加上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),你們能嗎?(給學(xué)生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。)
看看這個(gè)驕傲的老海龜,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生匯報(bào)。)
學(xué)完這個(gè)寓言故事,你懂得了什么道理呢?
板書:要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對(duì)老海龜說(shuō)……(讀板書,齊讀。)
2.現(xiàn)在打開(kāi)智慧背包,讓我們齊聲讀這些名言諺語(yǔ),來(lái)警告自己不要犯老海龜?shù)腻e(cuò)誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上,時(shí)刻告訴自己:齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新,大膽嘗試。
這節(jié)課同學(xué)們問(wèn)得好,說(shuō)得好,理解得好,讀得好,還差一樣,能不能寫得更好?老師知道它可是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,可千萬(wàn)別讓漁夫給它賣了吃掉,想個(gè)辦法讓逃跑吧。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們奇思妙想,續(xù)編故事。你能把這個(gè)悲劇的結(jié)局改成喜劇的結(jié)尾嗎?看誰(shuí)寫得好,下課!
語(yǔ)文教案 篇10
一、嘗試探疑·激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò),世上最快樂(lè)的事,莫過(guò)于為理想而奮斗。親愛(ài)的同學(xué)們,你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧,或許對(duì)你把握人生航向,實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真讀一讀,理清本詩(shī)的思路,把握本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
2.仔細(xì)想一想,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,揣摩本詩(shī)的思想內(nèi)容,理解本詩(shī)的主旨。
3.細(xì)致品一品,體會(huì)本詩(shī)形象化的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說(shuō)一說(shuō),你樹(shù)立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的理想,并為之而奮斗的?
二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,探究本詩(shī)的脈絡(luò)。探究本詩(shī)的'脈絡(luò),先要明白各節(jié)大意,然后把相近的歸并在一起,才容易研究清楚,探討明白
2、3兩節(jié)相近,可以用"理想的歷史意義"來(lái)概括。
4、5、6、7相近,可以用"理想的人格意義"來(lái)概括。
8、9、10、11相近,可以用"理想的人生意義"來(lái)概括。可見(jiàn),全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義,從歷史意義到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義,最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。
這樣合并概括,全詩(shī)的脈絡(luò)就一目了然:
歷史意義(2.3)
理想的意義(1)
人格意義(4.5.6.7)
鼓舞人們樹(shù)立理想,并為之奮斗(12)
人生意義(8.9.10.11)總--分--總
2.建議同學(xué)們精讀課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,依據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩(shī),其詩(shī)句含義十分深刻,要認(rèn)真揣摩,反復(fù)品味,細(xì)致探究,悟出真諦。
首先,我們要學(xué)會(huì)在品析某詩(shī)句時(shí)善于提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題要有針對(duì)性、探究性,便于理解。如對(duì)詩(shī)句"寂寥里的歡笑,歡笑里的酸辛"的理解,我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問(wèn)題進(jìn)行探究。
其次,對(duì)詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際,不能停留在詩(shī)句的表面,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),理解詩(shī)句所蘊(yùn)藏的深刻的含義。仍以上句為例,我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子,也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來(lái)理解:處境雖寂寥,但精神歡愉,心胸歡暢;畢竟有時(shí)遭誤解,因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩(shī)句,并背誦下來(lái),以加強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累。如本詩(shī)的第三節(jié),我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻,揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意;體會(huì)動(dòng)詞使用的精巧,探究"貫""串""照"的深刻含義。
三、典例剖析·潛能開(kāi)發(fā)
[例1]下列詩(shī)句,哪些句子是比喻,哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想,但理想?yún)s從不拋棄任何人。給罪人新生,理想是還魂的仙草;喚浪子回頭,理想是慈愛(ài)的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點(diǎn),注意兩者之間的區(qū)別。
[答案]比喻:理想是還魂的仙草理想是慈愛(ài)的母親擬人:理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)"理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲"這一詩(shī)句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對(duì)詩(shī)句的理解。理解詩(shī)句含義盡量要全面,聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的,要反復(fù)揣摩,還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹(shù)立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的,他要犧牲個(gè)人利益,他要拋棄黃金夢(mèng),所以又是一種犧牲。
[例3]讀下列詩(shī)句,請(qǐng)寫幾句賞析的文字。
理想開(kāi)花,桃李要結(jié)甜果;理想發(fā)芽,榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程;路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴。
本題考查的是詩(shī)句賞析。對(duì)這類題目,同學(xué)們可以從不同的賞析角度出發(fā),任選一個(gè)角度,想一想,議一議,做一做。
1.從修辭的角度,討論一下運(yùn)用這種修辭手法的好處。
2.從詩(shī)句內(nèi)容的角度,分析其深刻的內(nèi)涵。
3.從詩(shī)人情感的角度,想一想,抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度,體驗(yàn)一下詩(shī)句的作用。
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