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小學(xué)語文漢字教案

時(shí)間:2024-05-15 08:15:12 語文教案 我要投稿

小學(xué)語文漢字教案15篇【精品】

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文漢字教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文漢字教案15篇【精品】

小學(xué)語文漢字教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。

  2.熟讀短文,了解短文含義,知道數(shù)字12的趣味所在,由此感受祖國(guó)語言文字的魅力。

  3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索詞語中數(shù)字的含義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)字奧秘的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:朗讀歌謠,學(xué)習(xí)3個(gè)一類字。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  “12”這個(gè)數(shù)字在我們的生活中是十分有趣的,我們的生活與12有什么聯(lián)系呢?

  同學(xué)們說出了很多,幾天我們要讀的`這首短歌謠,精練地概括了12這個(gè)數(shù)字在生活中的用途,還十分有趣呢!讓我們一起來讀一讀吧!

  二、朗讀歌謠:

  1.數(shù)字12有什么奇妙的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀一讀歌謠。

  2.指名讀文。

  3.通過讀文你知道了數(shù)字12有趣在哪里?關(guān)于12你還知道什么,補(bǔ)充一下。

  4.再讀文,理解“學(xué)習(xí)總覺新知少,探索奧秘靠鉆研”

  三、學(xué)習(xí)一類生字。

  簡(jiǎn)jiǎn 擴(kuò)詞:簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化

  反義詞:簡(jiǎn)(繁),簡(jiǎn)單(復(fù)雜)

  成語:簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、深居簡(jiǎn)出

  肋li 胸部的兩側(cè)

  擴(kuò)詞:肋骨、兩肋、肋條

  奧o 部首“大”含義深,難于理解

  擴(kuò)詞:奧秘、奧妙、奧運(yùn)會(huì)

  重點(diǎn)注意強(qiáng)調(diào):奧字的上半部分不封口。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、完成課后練習(xí):

  1.讀一讀,寫一寫。練習(xí)擴(kuò)詞。

  簡(jiǎn)(簡(jiǎn)單)(簡(jiǎn)潔)奧(奧秘)(奧妙)

  2.想一想,這些詞句中的數(shù)字表示什么

  這道題可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己理解,匯報(bào),老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。

  3、毛筆寫字練習(xí)

  可結(jié)合寫字課進(jìn)行滲透和教學(xué)。

  二、布置作業(yè):

  1.書寫本課一類生字并擴(kuò)詞練習(xí)。

  2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特殊的意義。

  三、板書設(shè)計(jì):

  有趣的十二

  簡(jiǎn) 肋 奧

  分別擴(kuò)詞

小學(xué)語文漢字教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過綜合性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解漢字的起源、構(gòu)字方法,體會(huì)漢字文化的豐富有趣,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2、學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感;提高對(duì)祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過綜合性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感,提高對(duì)祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)有趣的'漢字。

  二、漢字的演變:

  1、出示:古文字古代部落首領(lǐng)寫的挑戰(zhàn)書。誰能看懂?或者你來猜猜他寫了什么?你能讀到什么程度?

  出示:小篆體 古代部落首領(lǐng)寫的挑戰(zhàn)書。這次能讀懂多少?

  2、小結(jié):從幾千年前的甲骨文到現(xiàn)在我們使用的楷書。漢字經(jīng)過了五個(gè)階段,大家一起來讀資料。為了讓同學(xué)們更好的了解漢字的演變過程,課前同學(xué)們就自己名字中的漢字的演變過程查找了資料,現(xiàn)在你就和你小組中的成員一起來交流一下。

  3、學(xué)生交流。

  4、談?wù)勈斋@。

  三、漢字的結(jié)構(gòu):

  1、現(xiàn)今可以查到的人類最古老的文字甲骨文,是我們老祖先創(chuàng)造的,他們是怎樣造出這些字的呢?(根據(jù)事物的形狀)

  2、出示:甲骨文字圖片1、2,看看有沒有你認(rèn)識(shí)的字?像這些文字的構(gòu)字方法,我們現(xiàn)在叫它——象形。

  3、分別了解象形、指事、會(huì)意這三種構(gòu)字方法。

  4、了解了這些,現(xiàn)在我要考考大家。出示:競(jìng)賽——看誰認(rèn)出來的漢字多。

  5、小組完成、交流。

  6、談?wù)勈斋@。(祖先的智慧)

  四、漢字的部首:

  1、以“月”部為例。讀文字,你能想到哪些月字旁的字?

  2、老師也想到了幾個(gè)字:額、頸、顏…它們?yōu)槭裁床皇窃伦峙阅兀?/p>

  3、看來,要想解開這個(gè)疑問還得去查查資料,看看“頁(yè)”字在古代是什么意思。 出示投影片。

  4、談?wù)勀愕氖斋@。(學(xué)習(xí)漢字,了解字意很重要)

  五、解決錯(cuò)別字:

  1、了解了漢字的來歷,我們就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。

  3、聽寫幾個(gè)字:游、初、荒、滿。

  4、了解這四個(gè)字的構(gòu)字來歷。

  5、再次聽寫。提出要求;工工整整,一筆一劃漢字真有趣作文,橫平豎直。

  六、總結(jié):

  1、我想讓同學(xué)們替老師來做今天這堂課的總結(jié)。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、最后老師哦送給大家12個(gè)字:學(xué)好漢字、寫好漢字、傳承漢字。

小學(xué)語文漢字教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,掌握8條詞語,發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點(diǎn),以此積累更多詞語;

  2.過程與方法:以“大眼睛”為教學(xué)激勵(lì)名稱,在幾種情境中,發(fā)現(xiàn)漢字、詞語之中的特點(diǎn)、順利、自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù);

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立學(xué)習(xí)自信心,有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.用多種方法識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2.掌握詞語特點(diǎn),有主動(dòng)積累的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  觀察發(fā)現(xiàn),掌握詞語特點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):掌握8條詞語,發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點(diǎn),以此積累更多詞語。

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”,每名同學(xué)都是挑戰(zhàn)者,都有機(jī)會(huì),只要你善于觀察,勤于動(dòng)腦。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們來闖關(guān)。

  二、闖關(guān)學(xué)新知

  第一關(guān):說反義字。快速說出與其意思相反的字。

  出示漢字:左、生、里、悲、頭、深、天、寒

  第二關(guān):仔細(xì)觀察找特點(diǎn)。

  請(qǐng)觀察以下8組詞語,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  左鄰右舍、生死存亡、里應(yīng)外合、悲歡離合

  街頭巷尾、深入淺出、開天辟地、寒來暑往

 。ǔ烧Z中蘊(yùn)含反義詞,把對(duì)應(yīng)的反義詞畫下來)

  第三關(guān):準(zhǔn)確讀詞。請(qǐng)你準(zhǔn)確地讀出這8個(gè)詞語。

  請(qǐng)大家聯(lián)系過去的讀書經(jīng)驗(yàn),或是與同學(xué)討論,也可以大膽地猜測(cè),嘗試?yán)斫獠唤獾某烧Z,必要的.時(shí)候我們還可以利用資料,借助于老師,包括老師手中的教參!請(qǐng)大家行動(dòng)起來吧!動(dòng)起來,相信自己,通過努力,就能解決問題!”

  第四關(guān):根據(jù)意思,猜詞語,每條意思讀兩遍。

  (1)道理闡述得很深刻,使用的語言卻通俗淺顯!钊霚\出

 。2)開創(chuàng)人類世界是,與神話傳說人物盤古有關(guān)。——開天辟地

 。3)外面圍攻,里面接應(yīng)!飸(yīng)外合

 。4)泛指生活中的悲哀、歡樂、離別、團(tuán)聚等種種遭遇。——悲歡離合

 。5)左右鄰居——左鄰右舍

  第五關(guān):成語填空。準(zhǔn)確地將下列詞語補(bǔ)充完整。

  左( )右( ) 生( )存( )

  悲歡( )( ) ( )頭( )尾

  ( )入( )出 里( )外( )

 。 )天( )地 ( )來( )往

  第六關(guān):說類似的詞語,看誰知道得多。

  三、趣味猜一猜

  同學(xué)們,咱們剛才玩的成語競(jìng)賽還不過癮,這次老師也參加,當(dāng)主考官,你們來闖關(guān),猜含有數(shù)字的成語。(畫圖)

  三長(zhǎng)兩短、橫七豎八、丟三落四等。

  四、積累

  1.讀準(zhǔn)成語。

  2.找特點(diǎn)。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對(duì)反義詞組成的成語。其余的是由一對(duì)近義詞和一對(duì)反義詞組成的成語。

  3.根據(jù)意思猜成語。

  4.你還能發(fā)現(xiàn)哪能些特殊類型的成語?

  五、作來設(shè)計(jì)

  1.書寫本課所學(xué)生字。

  2.找一找特殊類型的成語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字

  教學(xué)過程:

  一、多種形式學(xué)習(xí)生字:

  練讀、猜字謎等識(shí)記字形。

  二、指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo)街、巷。

  “舍”注意第三筆是“一”,不要寫成“丿”!跋铩弊⒁狻八取保灰獙懗伞耙选被颉凹骸。

  三、積累詞語。

  教材9頁(yè),能主動(dòng)理解不懂的詞語的意思。

  四、

  通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么感受?學(xué)到了什么本領(lǐng)?想進(jìn)一步探索漢字的奧秘嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  一組反一組近 兩組相反

  左鄰右舍 生死存亡

  開天辟地 悲歡離合

小學(xué)語文漢字教案4

  投影:《蘭亭集序》

  中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年,王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。

  ●課堂小結(jié)(投影:“歷史知識(shí)”圖表)

  1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

  活動(dòng):投影漢字的演變過程(請(qǐng)按順序填寫)

  楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

  2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況,表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。

  ● 學(xué)習(xí)與探究

  1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng):

  1.甲骨文是( )。

  A.我國(guó)最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字

  2.秦始皇巡游各地時(shí),往往要刻石記功,石刻上的文字應(yīng)是( )。

  A.隸書 B.楷書 C.小篆

  2、學(xué)習(xí)活動(dòng):鞏固知識(shí):

  1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的.國(guó)家“檔案”是用什么文字書寫的嗎? 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢?學(xué)生活動(dòng)

  做文字游戲

  答題方法:按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合,按組計(jì)分。

  討論方式:學(xué)生討論,小組發(fā)言后,教師總結(jié)。

  通過“想一想”進(jìn)行扼要地提出問題,為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。

  展示資料,讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí),對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。)

  學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

 。ㄔO(shè)置問題,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  活動(dòng):

  投影“試一試”(投影出甲骨文的十二生肖文字,讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字)學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論,并得出相應(yīng)的答案。

  學(xué)生看書,用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。

  學(xué)生活動(dòng):“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)?(學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維)

 。ㄍㄟ^投影楚國(guó)和秦國(guó)的文字,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。)

  (通過實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

  看一看:大篆這種文字有什么特點(diǎn)?(特點(diǎn):結(jié)構(gòu)工整,筆畫均勻,長(zhǎng)方形。)

 。▌(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴,使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度,理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)

  觀察投影,說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答,教師小結(jié)。(特點(diǎn):筆畫整齊,線條化,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一,字體定形。)

  “議一議”,學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答,老師引導(dǎo)歸納。

  學(xué)生觀察投影,討論、歸納隸書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):筆畫線直,字形扁方,簡(jiǎn)化筆畫,與現(xiàn)代漢字相近。)

  學(xué)生觀察投影,討論、歸納楷書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):結(jié)構(gòu)勻稱,橫平堅(jiān)直,正方形,沿用至今。)

  學(xué)生觀察投影,討論、歸納草書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):體勢(shì)連綿,曲折多,靈活流暢,難寫難認(rèn)。)

  學(xué)生觀察投影,討論、歸納行書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):介于草楷之間,字形靈活,書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。)

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書,以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表(漢字的演變過程),總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

  “學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。

  “學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。

  【教學(xué)后記】

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”,難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課,在教學(xué)過程中采取的主要方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法,對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。

  本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂,收到了良好的教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)語文漢字教案5

  通過活動(dòng),使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字,正確掌握和使用漢字,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生分成四組到街道、社會(huì)上尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。

  2.教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。

  3.獎(jiǎng)品:本子若干本。

  4.四塊小黑板上各畫好一棵樹,寫上錯(cuò)別字。

  活動(dòng)過程

  一

  主掛人甲:同學(xué)們,你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,它就是漢字。

  主持人乙:幾千年來,我國(guó)人民用漢字寫下了大量不朽的著作,內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  主持人甲:現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,人們還在使用漢字記錄著今天的一切,讓后代的'子子孫孫了解今天,認(rèn)識(shí)今天。所以,漢字在目前,甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),還是記錄漢族語言的重要工具。

  主持人甲乙:因此,我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。

  主持人乙:你們了解漢字嗎

  (學(xué)生自由發(fā)言) 學(xué)生a:漢字?jǐn)?shù)量很大,《漢語大字典》選收了約56000字。

  學(xué)生b:筆畫最多的字是“齉”,共36筆。

  學(xué)生c:9筆的字?jǐn)?shù)量最多。

  學(xué)生d:“的”字用得最多,大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。

  學(xué)生五:最常用的字有6ooo個(gè)左右。

  二

  主持人甲:同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多,字形復(fù)雜,難認(rèn)、難記、難寫,所以,書寫時(shí)常常出差錯(cuò),也就是我們通常說的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀,要不,鬧出笑話來還是小事,人家聽不清、看不懂你要說的意思,產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,影響了學(xué)習(xí)和工作,那才是大事呢!

  學(xué)生f:那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢

  主持人乙:提得好,請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問題自由談?wù)劙伞?/p>

  學(xué)生g:大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音,看清字形,理解字義,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用,并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

  學(xué)生h:讀書時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心,一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚,并且一邊讀一邊想,弄清楚每個(gè)字的意思。

  學(xué)生i:寫字時(shí)要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對(duì)、寫工整,不要“龍飛鳳舞”,潦潦草草。寫完后要認(rèn)真檢查。

  學(xué)生j:多讀多寫,增多跟字見面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù),在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶,牢固掌握。

  學(xué)生k:學(xué)好漢語拼音,學(xué)好普通話,克服方言土語的影響,決不仿寫社會(huì)上流行的不規(guī)范的字。

  學(xué)生l:同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)寫錯(cuò)了字,就馬上指出來,幫助改正。

  三

  主持人甲:說得真好。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外,我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因,找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律,這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字。請(qǐng)你們想一想,常見的錯(cuò)別字有哪些情況

  學(xué)生m:筆畫增減。

  學(xué)生n:變換、移動(dòng)字的筆畫或偏旁。

  學(xué)生o:張冠李戴,把此字寫成彼字。

  四

  主持人乙:下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥,給這些“大樹”治治病。

 。ǔ鍪舅膲K小黑板,分別寫上:

  第一棵樹上:拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上:隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上:藍(lán)球 入場(chǎng)券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上:住扎 恢心 已然 發(fā)財(cái) 無畏)

  主持人甲:每組派兩人把錯(cuò)別字劃去,正確的字寫在旁邊。 (每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,改完后檢查。)

  主持人乙:接下來,我們來個(gè)競(jìng)賽,看誰在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過來。 (出示小黑板:找出下列成語中的錯(cuò)別字,并改正:

  哀聲嘆氣

  賓賓有禮

  病人膏盲

  不寒而粟

  不徑而走

  草管人命

  穿流不息

  得不嘗失

  發(fā)奮圖強(qiáng)

  發(fā)揚(yáng)廣大

  各抒已見

  鬼鬼崇崇

  含辛如苦

  黃梁一夢(mèng)

  忽然開朗

  流戀忘返)

 。▽W(xué)生改正,教師巡視然后檢查。) 主持人甲:請(qǐng)老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。

  主持人乙:前幾天,老師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不規(guī)范的字、錯(cuò)別字,下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下。

 。ǜ鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)找到的錯(cuò)別字、不規(guī)范字。略)

  主持人甲:請(qǐng)各組再安排時(shí)間,與用字方協(xié)商,共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。

  教師小結(jié):同學(xué)們,只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí),認(rèn)真,不粗心大意,遇到不懂的多向老師和他人請(qǐng)教,或查字典,把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做,不寫繁體字、異體字,正確使用漢字是完全可以做到的。

小學(xué)語文漢字教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):1.識(shí)字、寫字

  2.正確、流利朗讀課文

  難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

  2.教師制作課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.猜字

  (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

  你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

  (2)出示“甲骨文”課件,教師適當(dāng)講解。

  2.課件出示教材p20中的圖。

  請(qǐng)你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?

  (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走,旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

  出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

  (2)我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。

  出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。

  3.板書課題(有趣的漢字)

  4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。

  二、讀文識(shí)字

  漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

  1.自由讀課文、識(shí)字。

  要求:(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個(gè)字。

  (2)找找有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。

  (3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

  2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。

  3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。

  (1)課件出示本課帶生字的詞語

  ①小老師教讀

 、趯W(xué)生輪讀

  (2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。

  ①學(xué)生輪讀

 、谟螒蜢柟躺

  三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

  1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)

  2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈,其他同學(xué)邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?

  3.小組交流,說說漢字怎么有趣。

  4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。

 、?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

 、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。

 、壅n件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。

  ④教師貼用圖畫出事物

 、葜笇(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

 、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

  你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

  ①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候,古人就把兩個(gè)字合在一起,造出一個(gè)新字。

 、谘菔菊n件“鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。

  ③教師貼把兩個(gè)字合在一起

 、苤笇(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

  ⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

  你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

  (3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。

  (4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。

 、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶?duì)話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)

 、谥笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.指導(dǎo)書寫“毛”字。

  (1)課件出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

  (2)學(xué)生說,教師范寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

  2.指導(dǎo)書寫“筆”。

  (1)出示實(shí)物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

  (2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。

  (3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

  課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

  (4)課件出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字

  3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

  (1)學(xué)生自己觀察字形。

  (2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。

  ①“元”和“示”進(jìn)行比較。

  “元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。

 、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。

  a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

  b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫。

  4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字,并進(jìn)行評(píng)議。

  〈附〉板書

  1有趣的漢字

  山羊 用圖畫出事物

  鳴休 把兩個(gè)字合在一起

  指導(dǎo)教師:南征高惠先

  課后點(diǎn)評(píng)

  我認(rèn)為王老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo),課上得有特色,較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神,有些地方值得大家借鑒:

  一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看:

  首先,王老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣,使學(xué)生從小就熱愛祖國(guó)的,為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字,并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。

  其次:王老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流,拓展了課文中的信息,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合,當(dāng)然也拓展了學(xué)生的`知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。

  再有:當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后,王老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí),王老師并不是直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。

  二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看:

  王老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的,這樣在交流中不僅是信息的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來。

  當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究:

  1.在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問題。

  2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。

小學(xué)語文漢字教案7

  漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)院:中國(guó)語言文化學(xué)院 專業(yè):漢語國(guó)際教育 姓名:肖明慧 學(xué)號(hào):20130750053 班級(jí):漢碩1302

  漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:假

  雪

  方

  去

  呢

  變

  魚

  蝦

  廣

  場(chǎng)

  堆

  胖

  瞇

  親

  然

  后

  融

  化

  教學(xué)目的:教會(huì)學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字,并能夠運(yùn)用。 教學(xué)對(duì)象:秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間:45分鐘 課程內(nèi)容:

  一、復(fù)習(xí)

  朗讀上一節(jié)課的課文和漢字,并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的漢字造句。

  二、講解新課的漢字

  (一)朗讀生詞:

  由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解,所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學(xué)過的詞語,熟悉詞語,進(jìn)而熟悉漢字。

  假如

  下雪

  地方

  去哪兒

  變成

  小魚

  小蝦

  廣場(chǎng)

  堆雪人

  胖雪人

  笑瞇瞇

  親媽媽

  然后

  融化

  (二)講解生詞和漢字

  1、假

  “假如”這個(gè)詞對(duì)他們來說相對(duì)較難,我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”:用圖片展示,一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā),從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義,比如說:“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號(hào)的“假”,并讓學(xué)生用手在桌上書寫,加強(qiáng)認(rèn)讀。

  2、雪

  生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見過雪了,只是不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。只要用圖片展示加深對(duì)漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問:“你喜歡下雪嗎?”“我不喜歡,我喜歡下雨。”可以將學(xué)過的表示天氣的詞通通羅列出來,一個(gè)學(xué)生代表一種天氣,PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換,到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片,第二輪則使用漢字。

  3、方

  PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方,并提問:“這是哪兒?”大家一起回答后再提問:“這是什么地方?”兩次回答是一樣的.,強(qiáng)化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長(zhǎng)方形的圖片,表明“方”的意義。并練習(xí)寫。

  4、去

  已經(jīng)學(xué)過地方,則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說家和學(xué)校,告訴學(xué)生“小明去學(xué)!,表明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展示不同的地方,讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書寫“去”字。

  5、呢

  呢是語氣詞,講解起來有難度,最好的辦法是放入具體的語境讓學(xué)生自己去理解?梢越袑W(xué)生讀幾段小對(duì)話!澳憬裉斐粤耸裁?”“我吃了餃子,你呢?”/“我喜歡這件衣服,你呢?”“我也喜歡這件衣服。”/“你爸爸不在家,你媽媽呢?”“我媽媽在家!比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對(duì)話編對(duì)話。講解漢字時(shí),應(yīng)注重口字旁的講解,與語氣有關(guān),與口有關(guān)。

  6、變

  給出幾組圖片,比如胖和瘦,矮和高,丑和美,圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說變瘦了,變高了,變美了。

  7、魚、蝦

  同是食物類的可以一起講解,用圖片直接展示魚和蝦,并強(qiáng)調(diào)漢字的寫法?梢院鸵郧皩W(xué)過的食物類利用游戲一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”,一個(gè)學(xué)生代表一種食物,口令是“X蹲,X蹲,X蹲完X蹲”,并做蹲起的動(dòng)作,誰反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎(jiǎng)勵(lì)。

  8、廣場(chǎng)

  “廣場(chǎng)”一詞分開來講太抽象,適合組成詞講解詞義,并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場(chǎng)”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場(chǎng),可以展示圖片,并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場(chǎng)!皬V”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方,“場(chǎng)”左右結(jié)構(gòu),左邊“土”和地有關(guān),便于學(xué)生識(shí)記。

  9、堆

  用圖片展示一堆書,一堆衣服等,名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用,表示把很多東西放在一起的過程。比如說“堆雪人”?梢园选皥(chǎng)”和“堆”放在一起識(shí)記,都是土字旁。

  10、胖

  “胖”是個(gè)形容詞,可以用圖片展示,比如一個(gè)人很胖,一只貓很胖,給學(xué)生以直觀的印象。并問他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印,學(xué)生就會(huì)用“胖”來回答。

  11、瞇

  “瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示,把眼睛瞇起來告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容,眼睛自然瞇起來,告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”,形容很高興很開心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開,左半邊為“目”,指眼睛。右半邊的讀音為“米”(學(xué)生若學(xué)過“米”則可講解右半邊,若沒學(xué)過就不用了)。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情,看誰表演得最好。

  12、親

  動(dòng)作類詞,也可直接講解,演示動(dòng)作。

  13、然后

  用一連串圖片加動(dòng)作來演示然后,PPT上放幾個(gè)地點(diǎn),比如說家,學(xué)校,商店,餐館等。編一段小故事:小明從家里去了學(xué)校,放學(xué)后學(xué)商店買東西,然后去了餐館,然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著講解漢字的書寫,特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu),不是左右結(jié)構(gòu)。

  14、融化 由于融化動(dòng)詞,而且是直觀的一種現(xiàn)象,所以合起來講解比較好?梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片,右邊展示水的圖片。然后問學(xué)生雪是怎么樣變成水的,由此引出融化。

  三、鞏固

  (一)小游戲

  在講解完所有生字以后,玩?zhèn)小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍,然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組,每一次每一組派一位同學(xué)上來,兩人對(duì)戰(zhàn)。老師朗讀字卡,學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打,并大聲讀出來。速度較慢的同學(xué)淘汰,直到有一組同學(xué)全都淘汰,則另一組獲勝。

  (二)帶讀字卡,復(fù)習(xí)

  老師再重新帶讀一遍字卡,并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思,然后造句。

  (三)書寫練習(xí)

  老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字,注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。

小學(xué)語文漢字教案8

  [教材特點(diǎn)]

  《漢字方園(一)④》是象形字的歸類識(shí)字。6個(gè)會(huì)寫的字都用圖文結(jié)合展示了漢字的演變過程,以利于學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,激發(fā)他們熱愛漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字;第二部分是一個(gè)詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的,展示了一幅美麗的田園風(fēng)光圖畫。韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),適合學(xué)生朗讀,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生想象,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己本領(lǐng),啟迪學(xué)生們智慧的火花。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)多富多彩的教學(xué)情境,并采用學(xué)理識(shí)字,學(xué)謎識(shí)字,看圖識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫。

  2、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。

  3、了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  識(shí)字教學(xué)

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  字理圖、字卡、圖片。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)所學(xué)漢字,會(huì)寫日、月、風(fēng)、云、雨、電6個(gè)字。會(huì)背誦對(duì)子歌。

  2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然想象的認(rèn)識(shí)和理解;初步感悟字理識(shí)字的方法。

  3、情感目標(biāo):了解漢字的衍變過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):漢字的筆畫書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象。

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián),誰愿意說說!

  學(xué)生匯報(bào)各自搜集的幾副春聯(lián)。

  每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時(shí)候,各家各戶常常會(huì)貼上一副寓意吉祥的春聯(lián),正是人們對(duì)它的喜愛,春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今,春聯(lián)就是我們最為常見的對(duì)聯(lián)文章引用自:

  1、對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子。

  ●學(xué)習(xí)對(duì)

  區(qū)別基本意思:1、表示兩個(gè):一對(duì)大眼睛;

  2、表示相對(duì):對(duì)方;

  3、表示相合:對(duì)錯(cuò);

  4、表示朝向:面對(duì)。

  今天,我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對(duì)子的兒歌對(duì)子歌

  齊讀課題。對(duì)子歌是一種短小而精煉的語言組合,是我國(guó)獨(dú)有的語言表現(xiàn)形式之一,對(duì)子的對(duì)是相對(duì)的意思。

  ●學(xué)習(xí)歌。

  拼讀,區(qū)別歌與哥

  二、整體感知

  1、相信你們會(huì)喜歡這首對(duì)子歌的,請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對(duì)子歌吧。ㄗ杂勺x);

  2、指名讀,(及時(shí)評(píng)價(jià));

  3、全體同學(xué)來一起展示(全體讀);

  注意:聲音宏亮,不喊;有節(jié)奏感,不托。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字

  你們朗朗的讀書聲,吸引了一位可愛的小女孩,瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今天想去果園摘果子,邀請(qǐng)你們一起去,想去嗎?好!我們出發(fā)吧!

  看!今天太陽(yáng)公公真精神,天空多么晴朗。(貼圖)

  1、●學(xué)習(xí)日

  太陽(yáng)也叫日,古時(shí)人們根據(jù)日的形狀造出這樣的日,慢慢變成這樣的日。(字理)生領(lǐng)讀

  太陽(yáng)的`一升一落就是一天,所以,日還表示時(shí)間,比如說昨天是星期幾(星期日)

  你還知道哪些日的詞語、詩(shī)句。〝U(kuò)詞)日出、日記、風(fēng)和日麗;

  有個(gè)國(guó)家的國(guó)旗有日的圖案日本、日語;

  2、●學(xué)習(xí)月

  聽,我聽到太陽(yáng)公公和小紅帽說話了,哦!原來是給小紅帽出了個(gè)謎語:有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。你們猜出來了嗎?

  對(duì)了,是太陽(yáng)公公的好朋友月亮伯伯,你能畫一輪月亮嗎?

  說說自己畫的是一輪什么月亮?

  我畫的是

  畫的像,說得妙!

  古人根據(jù)月亮最初的形狀造出這樣的古文字,后來演變到這個(gè)月字(字理),月和日一樣,也有表時(shí)間的意思,比如說一年有多少個(gè)月,今天是幾月幾日,你的生日是幾月幾日?

  生活中你認(rèn)識(shí)了哪些帶有月的詞語。(月明星稀,月落烏啼霜滿天,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)

  3、●學(xué)習(xí)云

  瞧!蔚藍(lán)的天空中,來了新朋友。ㄙN圖)是白云,

  a.完整表達(dá):天空中飄來了一朵白云,還可以說一片云。

  平時(shí),有誰留心觀察過天上白云,你看到的白云像什么?

  b.歸納:你能用有的像,有的像,還有的像?

  評(píng)價(jià):善于觀察的孩子,觀察帶給你們豐富的知識(shí)!

  c.云朵是個(gè)淘氣的孩子,它呀,喜歡穿不同顏色的衣服,有時(shí)它穿上白色的衣服,我們叫它(白云),有時(shí)它穿上黑色的衣服,我們稱其(烏云),還有時(shí)穿上五顏六色的衣服,成為了彩云。

  d.可愛的云朵千變?nèi)f化,古時(shí)的云是這樣的(字理)現(xiàn)在是這樣的,(貼云字)詞語積累:云開霧散、萬里無云;

  4、●學(xué)習(xí)雨

  喲,小紅帽走著走著,停了下來,她抬頭一看,剛才還是晴空萬里,突然烏云蔽日(遮蓋白云),天空暗了下來,是要下雨了(出示雨)

  古人根據(jù)雨從天降的樣子造出雨字,(字理)慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨!

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼仔細(xì)聽,和小紅帽患難與共,一起感受這場(chǎng)突如其來的雨!

  語言表達(dá):形容下雨的情景。

  你還知道什么雨呢?

  瓢潑大雨,傾盆大雨,滂沱大雨、毛毛細(xì)雨

  雨水,可以清洗大自然的污濁,也可以滋潤(rùn)土地和降溫;

  倘若大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災(zāi)。

  錄音中你還聽到了什么?風(fēng)聲,雷聲,

  5、●學(xué)習(xí)風(fēng)

  你知道還有哪些風(fēng)?旋風(fēng),龍卷風(fēng),微風(fēng),清風(fēng),

  0級(jí)風(fēng)又叫無風(fēng)。2級(jí)風(fēng)叫輕風(fēng),樹葉微有聲響,人面感覺有風(fēng)。

  4級(jí)風(fēng)叫和風(fēng),樹的小枝搖動(dòng),能吹起地面灰塵和紙張。

  6級(jí)風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng),大樹枝搖動(dòng),電線有呼呼聲,打雨傘行走有困難。

  8級(jí)風(fēng)叫大風(fēng),樹的細(xì)枝可折斷,人迎風(fēng)行走阻力甚大。

  10級(jí)風(fēng)叫狂風(fēng),陸地少見,可拔起樹木,建筑物損害較重。

  12級(jí)以上的風(fēng)叫颶風(fēng),摧毀力極大,陸地少見。

  唱歌用的麥克風(fēng),朋友遠(yuǎn)行道一句一路順風(fēng),旅游所到之處欣賞美麗的風(fēng)景。

  6、●學(xué)習(xí)電

  雨中雷聲震耳欲聾,可大多打雷前會(huì)有人給我們報(bào)信的,閃電電原本就是閃電的意思(字理)。

  它有作用很大,你知道生活中哪些會(huì)用到電?

  電燈,電視,電腦,手機(jī),電冰箱等。電使我們的生活方便快捷,豐富多彩,是寶貴的資源,絕不可以浪費(fèi),9月6日,節(jié)約減排,全民行動(dòng)正式啟動(dòng),在10月7日晚上。

小學(xué)語文漢字教案9

  第一課時(shí)

  一、板畫導(dǎo)入:

  師邊畫海邊情境圖邊說明,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、識(shí)字教學(xué):

  1、根據(jù)板畫隨機(jī)認(rèn)讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。

  (1)師引導(dǎo)讀,生領(lǐng)讀等。

  (2)談?wù)剬?duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)。

  (3)脫離具體情景認(rèn)讀生字。

  2、根據(jù)板畫隨機(jī)認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場(chǎng)。

  (1)談?wù)剬?duì)這些活動(dòng)的了解。

  (2)認(rèn)讀詞語識(shí)字。

  (3)脫離具體語境認(rèn)詞卡、字卡。

  3、說說你還了解哪些與水有關(guān)的自然景觀和活動(dòng)場(chǎng)面,并談?wù)勛约旱男那槿绾危?/p>

  4、集中認(rèn)詞、認(rèn)字練習(xí)。

  三、鞏固識(shí)字:

  1、多種形式認(rèn)詞、字。

  2、完成課后題。

  3、讀文

  四、總結(jié)

  1、認(rèn)字。

  2、復(fù)習(xí)(音序法)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:

  二、寫字教學(xué):

  1、根據(jù)本課生字的`特點(diǎn),教師示范海、浪、浴三個(gè)字的書寫及海、浪的筆順即可。

  2、根據(jù)已有的寫字經(jīng)驗(yàn)和書寫規(guī)則書寫生字。

  3、聽寫檢查。

  三、鞏固訓(xùn)練:

  1、認(rèn)讀生詞。

  2、聽寫生詞。

  3、說說水字家族的字都有掌握了哪些?

  四、總結(jié):

  1、寫字。

  2、用音序法查海、浪、浴并填表。

小學(xué)語文漢字教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(S版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二第二課——我在街上識(shí)漢字。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課教材由情景圖和詞串兩部分組成。詞串與街道招牌上的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在設(shè)計(jì)中力圖突出以下四點(diǎn):

  1.在生活和學(xué)生感興趣的活動(dòng)中識(shí)字。

  2.將識(shí)字與發(fā)展語言相結(jié)合。

  3.讓識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

  4.掌握識(shí)字規(guī)律,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,提高識(shí)字興趣與識(shí)字能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“店、司、飯、園、”等九個(gè)會(huì)認(rèn)字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、整齊、規(guī)范地書寫“中、電、公”三個(gè)生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。通過朗讀,感悟情景,發(fā)揮想象力,在敘述的同時(shí),語言得到訓(xùn)練。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生在同桌、小組交流中,體驗(yàn)合作的樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  5.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,留心觀察周圍的事物,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí),引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多識(shí)字的好方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字,認(rèn)真書寫會(huì)寫字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞卡、卡通圖片、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、出示情境圖,談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡逛街嗎?今天,陳老師帶你們到大街上看一看吧!

  1.課件:出示書中情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記標(biāo)牌名稱。

  2.教師,導(dǎo)出課題。

  剛才,我們?cè)诠浣謺r(shí),認(rèn)識(shí)了不少漢字。這種在街上識(shí)字的好方法,就是陳老師送給你們的一把學(xué)習(xí)漢字的金鑰匙。

  (板書課題:2.我在街上識(shí)漢字)

  二、初讀課文,認(rèn)讀成誦。

  1.同學(xué)們,大街上可真熱鬧啊!你還記得,我們都去過哪兒?jiǎn)?(課件出示:九個(gè)帶拼音的詞語。)

  2.同桌之間互相讀,仔細(xì)聽一聽他哪里讀得好?你要向他學(xué)習(xí),讀得不好的地方,幫他糾正,看看哪桌的同學(xué)合作得最出色。

  拼音是“鑰匙”,漢字是“鎖”,讀準(zhǔn)拼音,點(diǎn)擊課件,鎖會(huì)立即打開。

  例:

  6.朗讀訓(xùn)練。

  (1)教師范讀九個(gè)詞語,讀出節(jié)奏和韻味。

  (2)學(xué)生練習(xí),有節(jié)奏地美美地朗讀全文。

  三、深入感悟,理解詞意。

  1.小組交流,理解詞意。

  2.匯報(bào)效果,提出疑問。

  3.課件出示(實(shí)景錄像):教師指導(dǎo)學(xué)生理解“銀行”、“公司”兩個(gè)詞的意思。

  4.練說句子。

  (1)課件出示:說話訓(xùn)練的句式:“我去,。”

  (2)教師示范用“我去哪里干什么?”的句式,練習(xí)說話。

  ①學(xué)生練習(xí)用“我去商店,”的句式,練習(xí)補(bǔ)充句子。

  ②學(xué)生練習(xí)用“我去,”的句式,說一句完整的句子。

  (2)課件出示:說話訓(xùn)練的句式:“大街上,有,有,還有”,學(xué)生練習(xí)說話。

  四、組織游戲,鞏固識(shí)字。

  活動(dòng)一:找蘋果。

  1.課件出示:一棵茂盛的蘋果樹,樹上掛滿了帶有漢字的黃蘋果,教師指名讀蘋果上的漢字,學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,蘋果就隨著美妙的音樂迅速落地,教師接住蘋果,送給學(xué)生,得到字卡的學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

  2.辨析兩組形近字“公”和“工”,“園”和“院”。

  活動(dòng)二:小刺猬送禮物。1.教師引導(dǎo):同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,小刺猬也跑來為我們祝賀。這不,它帶著禮物跑來了。你想得到這么好吃的野果嗎?(黑板上出示:一只渾身扎滿野果的刺猬,每個(gè)野果上有一個(gè)會(huì)認(rèn)字)。

  2.指名讀。(誰能讀準(zhǔn)字音,再組詞,并領(lǐng)著大家讀一讀,野果就獎(jiǎng)給誰。)

  五、啟發(fā)想象,指導(dǎo)書寫。

  1.課件出示:“公”字。(出示時(shí),按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公”字)。

  2.指導(dǎo)書寫“公”字。

  (1)擺一擺:學(xué)生正確地書空“公”字的筆順。

  (2)看一看:學(xué)生仔細(xì)看教師范寫“公”字。(教師的范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置)。

  (3)練一練:學(xué)生認(rèn)真書寫“公”字。(教師巡視,指導(dǎo)書寫,糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì),挑選典型性的作業(yè),對(duì)于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生,教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章)。

  (4)師生評(píng)議,引導(dǎo)欣賞。

  六、課外拓展,鞏固識(shí)字。

  活動(dòng)一:畫地圖

  1.教師引導(dǎo):陳老師想送每人一件禮物,你們的`禮物都藏在一個(gè)有趣的故事里呢!認(rèn)真聽,對(duì)照學(xué)習(xí)卡,把聽到的詞語連起來,可以用直線連起來,也可以用弧線連起來。

  故事內(nèi)容:

  星期六,天氣晴朗,李明全家開始周末旅行了。他們先來到南門超市,南門超市的人可真多啊!上了汽車,李明全家就直奔人民公園了。在路上,他們有說有笑,開心極了。途中還經(jīng)過了不少地方,有明明讀書的學(xué)校,芳芳的人民銀行,氣派的紅星商店,整潔的縣人民醫(yī)院,還有爸爸上班的單位和明明經(jīng)常買書的華書店呢!終于到了公園,全家人玩得可開心了!可是明明的肚子卻不聽使喚,餓極了!于是全家人到大飯店飽餐了一頓,接著到電影院美美地看了一場(chǎng)電影,才結(jié)束了今天的旅行。(故事內(nèi)容中的黑體字,就是學(xué)習(xí)卡中的十個(gè)詞語)。

  2.同學(xué)們,連完后你們有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)習(xí)卡中共有十個(gè)詞語,所以用直線連的學(xué)生發(fā)現(xiàn),是一顆五角星,用弧線連的學(xué)生發(fā)現(xiàn),是一朵鮮花)。

  3.學(xué)生連好的圖形展示。(其中學(xué)習(xí)卡中的十個(gè)詞,在教學(xué)設(shè)計(jì)的示意圖中,暫時(shí)用十個(gè)小圓點(diǎn)來代替),如下圖所示:

  4.教師;顒(dòng)二:到大街上識(shí)漢字。

  1.課件出示:實(shí)景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標(biāo)牌,如肯德基,麥當(dāng)勞等。

  2.學(xué)生一邊看標(biāo)牌,一邊大聲地讀己所認(rèn)識(shí)的漢字。

  七、方法,鼓勵(lì)識(shí)字。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生本課的識(shí)字方法。

  2.教師鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的識(shí)字方法。

  3.教師:

  同學(xué)們,生活本身就是一位知識(shí)淵博的老師,在今后的學(xué)習(xí)中,讓我們一起做個(gè)有心人,用“識(shí)字”這把金鑰匙來開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門吧!

  我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字

小學(xué)語文漢字教案11

  教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計(jì)劃,是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式,不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得,供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1

  隨著教育體制的不斷改革,小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氛圍?稍趯(shí)際教學(xué)當(dāng)中,部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不重視學(xué)生的信息反饋,不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

  而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,具體來講,要做到以下幾個(gè)方面。

  一、創(chuàng)新設(shè)計(jì),不死板硬套

  教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì),只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說:“所謂創(chuàng)新,往往只是將早已存在的東西加以變化!币虼,小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”:新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的,永遠(yuǎn)沒有出息。

  某些教師十分崇拜名師教案,不是自己在獨(dú)立鉆研備課,而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,“復(fù)制”的名師教案,用在課堂上效果卻很差。

  這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單,教師是一個(gè)特殊的職業(yè),其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明,教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),還要預(yù)見課堂的生成變化。

  二、細(xì)心品讀語文教材,通過感悟文本進(jìn)行備課

  語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求,要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語文教材,用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程!苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,可以從以下幾方面入手。

  第一,走近文本。語文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生,就必須先感動(dòng)自己,教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話,認(rèn)真聆聽文本聲音,充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。

  第二,走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法,獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。

  第三,走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,教師只有通過品讀語文教材,感悟相應(yīng)文本,經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程,才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

  三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用

  教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的感官,才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。

  如,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字:蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用,比比誰識(shí)得多,誰識(shí)得快;教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀,讓他們用眼觀察,用心體會(huì),把自己印象深的寫下來,這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物,真情流露,克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

  四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,不斷反思教學(xué)效果

  首先是寫書案,“不動(dòng)筆墨不讀書”,大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中,要筆隨嘴走,對(duì)于一些關(guān)鍵詞語,精彩之處,以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳,三言兩語、點(diǎn)到為止。

  這樣教師的課本可真成為“教本”了,重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見,上課時(shí)就可信手拈來,操作方便,不易遺忘或缺漏。

  這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀,反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好,定義為“備課于書”也好,其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案,隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來,學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,有選擇地開展深入備課,寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效,各環(huán)節(jié)清晰,方法得當(dāng)),課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。

  最后是寫反思,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)!蔽覈(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。

  總之,備好課是上好課的基礎(chǔ),所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要上好任何一節(jié)課,就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,多從學(xué)生的角度思考問題,就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2

  在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

  多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,好處不勝枚舉,F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。

  常言道:良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。

  如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無門的氛圍當(dāng)中,那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。

  比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱……。”的愛國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中,不用過多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

  二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作,說起來容易做起來難。

  所以在很多時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。

  我們知道情感是想象力的動(dòng)力,這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

  三、利用多媒體,動(dòng)態(tài)演示寫作修改。

  作文幾乎可以說是語文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),自主修改。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,老師只管改”的做法。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。

  方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的'文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,修改前的文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語句語段提出自己的修改建議,而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話,師生對(duì)話中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。

  這樣利用多媒體輔助,動(dòng)態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。

  四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

  葉圣陶先生說過:要學(xué)好語文,離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。

  因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。

  五、利用多媒體,將時(shí)政新聞和語文教育緊密結(jié)合。

  在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。

  例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會(huì)來救我的!鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。

  多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……。

  贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁耄怖蠋熕鶊(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。

  其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

  以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

  其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文漢字教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2、認(rèn)真觀察,了解本課生字的特點(diǎn),借助形聲字的規(guī)律正確識(shí)字。

  3、在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中,了解有關(guān)樹木的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解本課生字的特點(diǎn),借助形聲字的規(guī)律正確識(shí)字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、詞語卡片、相關(guān)樹木的'彩色圖片

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

  請(qǐng)大家把書打開,翻到12頁(yè),請(qǐng)你試著讀讀這課中的詞語,不會(huì)的可以借助拼音,或者請(qǐng)教身邊的同學(xué)、老師。

  二、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀

  1、出示8種樹木的圖片。

  你認(rèn)識(shí)圖上的哪種樹,能不能介紹一下?

 。▽W(xué)生介紹完,教師要及時(shí)貼出相應(yīng)的詞語卡片。)

  借助圖片讀詞語。

 。▽W(xué)生不了解的,教師要及時(shí)介紹)

  2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  出示生字:杉、棉、柏、梧、桐

  認(rèn)真觀察,同桌討論一下,這些漢字有什么特點(diǎn)?

  請(qǐng)你想想,這幾個(gè)生字擁有共同特點(diǎn)的原因是什么呢?

  你是怎么快速記住這些漢字的?

  開火車讀生字卡片。

  3、出示8個(gè)樹木所做成的物品圖片。

  你認(rèn)識(shí)圖片上的物品嗎?

 。▽W(xué)生每說一個(gè),教師都要及時(shí)貼出相應(yīng)的詞語卡片)

  4、熟讀卡片上的詞語

  4、蓋住詞卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

  再請(qǐng)你認(rèn)真觀察,找到這些漢字的規(guī)律。

 。◣咀峙、形聲字)

  識(shí)記生字。(引導(dǎo)學(xué)生既可以結(jié)合形聲字的規(guī)律,也可以借助圖片識(shí)字。)讀生字卡片。

  三、指導(dǎo)書寫:

  1、觀察虛宮格中的所有生字,有什么特點(diǎn)?

  (都有木字旁,左窄右寬,木字旁寫得窄一些,只占整個(gè)字的三分之一,左右兩部分要寫得緊湊一些。)

  2、指導(dǎo)書寫“楊”

  ①引導(dǎo)學(xué)生注意,右半部分4筆完成,兩個(gè)撇的長(zhǎng)短不同。

 、趯W(xué)生練習(xí)書寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀一讀木條上的詞語:

  木已成舟、獨(dú)木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木,百年樹人、枕木、木棉

  2、讀讀手中的小生字卡片。

  二、書寫

  1、復(fù)習(xí)帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。

  2、學(xué)生獨(dú)立觀察虛宮格中的生字的具體位置,獨(dú)立練習(xí)書寫。

  拓展練習(xí):你還知道哪些帶有木字旁的漢字?

小學(xué)語文漢字教案13

  【教學(xué)目標(biāo)的確定】

  1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

 。、通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

  3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。

  通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。

  【教學(xué)要求】

  1、知識(shí)與技能

 。1)、了解漢字的演變。

 。2)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。

 。3)、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

  2、過程與方法

  綜合性學(xué)習(xí)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感,提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

  重點(diǎn):策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

  難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。

  【課時(shí)劃分】

  四課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,走近漢字

  1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了,我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。

  2.課件出示:

 。1)漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

 。2)愛漢字,就是愛自己的祖國(guó)。

 。3)漢字有形象、有色彩、有氣味。

 。4)一個(gè)漢字一幅畫,一個(gè)漢字就是一段歷史。

  過渡:一個(gè)漢字一幅畫,一個(gè)漢字就是一段歷史,請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)

  師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字,當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。

  相機(jī)板書:有趣神奇

  師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,快速默讀,你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。

  3.學(xué)生默讀

  4.同學(xué)們,想去了解更多的`漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。(板書課題有趣的漢字)

  二、閱讀材料,初感漢字

  1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?

 。、提出閱讀要求:

  認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒,為什么說是有趣的。

  3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉(cāng)頡造字,冊(cè),典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)

  三、合作學(xué)習(xí),制定計(jì)劃

 。薄煟和瑢W(xué)們,漢字如此神奇,我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?

  2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:(自由組成小組,討論活動(dòng)內(nèi)容,指定活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束展示成果。)

 。、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃:

 、呕顒(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容?(活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間,活動(dòng)內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)

 、颇x活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容:

 、僮詾^活動(dòng)建議。

 、趨R報(bào)交流:(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動(dòng)。)

小學(xué)語文漢字教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、了解目字旁表示的意義。

  3、積累與目字旁有關(guān)的成語,和描寫眼神的名段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解目字旁表示的意義,同樣是表示看的詞語,詞義上的不同。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文前6句話,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

  一、導(dǎo)入新課:

  這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)目字家族的字,學(xué)習(xí)課文前6句話,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1、游戲:老師說詞學(xué)生做動(dòng)作,如老師說眨眼睛學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作,同時(shí)把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅

  2、看黑板讀生字,都是形聲字,根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)這些字。

  3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字,如眨、瞅

  4、學(xué)習(xí)6句話

  三、指導(dǎo)寫字

   眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)3句話,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,完成課后習(xí)題

  一、復(fù)習(xí)生字

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、看圖學(xué)習(xí)瞟,學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子

  做瞟的動(dòng)作,了解意思

  2、做瞧的`動(dòng)作,同義詞是望和看,學(xué)習(xí)句子,認(rèn)識(shí)榮榜

  3、老師做眺望的動(dòng)作,理解眺望的意思,學(xué)習(xí)句子認(rèn)識(shí)泰

  4、讀卡片檢查識(shí)字情況

  5、總結(jié):帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)?

  三、指導(dǎo)寫字瞟、瞧、眺

  都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬

  四、練習(xí):

  1、做動(dòng)作猜詞語

  2、讀成語,了解成語意思

  3、讀關(guān)于眼神的描寫,了解內(nèi)容

小學(xué)語文漢字教案15

  小學(xué)語文二年級(jí):《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、通過讀課文,使學(xué)生大體了解漢字的演變過程,感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)好漢字的情感。 教學(xué)建議:

  靈活地運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)?可以節(jié)省哪個(gè)步驟?在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)……需要長(zhǎng)時(shí)期練習(xí),不能企望一蹴而就。

  “馬”字的演變,一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展示給學(xué)生了。對(duì)照?qǐng)D逐段閱讀,學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段:甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡(jiǎn)化字。行書、草書是書法的字體,教材里沒有展示。簡(jiǎn)化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

  漢字的發(fā)展與中國(guó)的歷史并行。關(guān)于漢字的起源,學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng),教材根據(jù)多數(shù)人的意見,籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó),也統(tǒng)一了中國(guó)的文字,這是個(gè)重要的分水嶺,學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)新知識(shí)。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的所以臺(tái)灣等地基本沒有用簡(jiǎn)化字,學(xué)生也應(yīng)知道。

  從集中識(shí)字的角度看,這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始,學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是,隨意性很強(qiáng),不準(zhǔn)確,丟三落四。認(rèn)字越來越多,回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。

  所謂“生字”,是指自己不認(rèn)識(shí)的字,包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字,教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來呢?一個(gè)辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時(shí)許多生字就滑過去了。另一個(gè)辦法是請(qǐng)聽自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認(rèn)識(shí)、實(shí)際并不認(rèn)識(shí)的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以,教學(xué)時(shí),一定要讓學(xué)生自己讀,自己畫。老師不要急著范讀。

  建議本課教學(xué)1課時(shí)。 拓展習(xí)題:

  一、看拼音寫詞語。

  hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、給選音節(jié)填空。 shì sì

  1、他似( )乎了解了這個(gè)字意思。

  2、古時(shí)候,人們用像圖畫似( )的文字來記事。 chéng shèng

  3、春天來了,氣候溫暖,花草茂盛( )。 4、這個(gè)盤子小,盛( )不了這么多東西。 相關(guān)資料: 漢字的演變

  漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當(dāng)作書面語的形式來使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書字,都已不再使用。漢字不僅是中國(guó)文化的結(jié)晶,也是世界文明的標(biāo)志。

  文字是人們用以記錄語言的符號(hào)和交流思想的工具,它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國(guó)的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫來交流思想,隨著社會(huì)的發(fā)展,記事性的圖畫已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫加以簡(jiǎn)化、整理和充實(shí),使它成為語言的符號(hào),并有了讀音,于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前,我國(guó)就開始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號(hào)體系,達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí),由于諸侯割據(jù),漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,以泰國(guó)的文字為標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一了全國(guó)的漢字,稱為“小篆”,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書,隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”,其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。 精品教案: (一) 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、字詞卡片。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游,去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。 二、初讀識(shí)字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  要求:各小組拿出生字卡片識(shí)記生字,并交流一下你是怎么記這些字。 3、全班交流。

  根據(jù)學(xué)生交流情況,總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟:認(rèn)、想、寫、用。

  三、再讀課文。

  1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的.年齡最大,歷史最長(zhǎng)。怎么辦呢?讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧,看看能不能在課文中找到答案。 2、學(xué)生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體? 3、小組合作學(xué)習(xí),研究每種字體的年齡和歷史。 4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。

  要求:通過讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。

  5、給這些字體按年齡排出順序:象形字—小篆—隸書—楷體。

  6、欣賞各種字體的書法作品。

  同學(xué)們通過讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。(自己說說他們的特點(diǎn)) 四、拓展延伸。

  1、課件出示:丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:“白菜”寫成草字頭下面是“才”!熬啤比c(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。 2、仔細(xì)觀察,說說這些病人病在哪里?

  3、教師小結(jié):這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí),從1956年我們國(guó)家在國(guó)內(nèi)推行了簡(jiǎn)化字,也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字,以免造成漢字王國(guó)的這些病人太多。 最后課件出示:丁丁說:“同學(xué)們,我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國(guó)的國(guó)王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最后國(guó)王還想麻煩大家一件事情:請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國(guó)的小醫(yī)生,請(qǐng)大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來后幫他們?cè)\斷治療一下,同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?看誰診斷好的小病號(hào)最多。”

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