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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-15 16:20:25 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案8篇[集合]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案8篇[集合]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

  4、抄寫喜歡的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

  2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

  3、生詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的'角色。

  2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。

  激趣:這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文,好嗎?

  二、放手閱讀,整體感知

  1、自讀課文,自學(xué)生字詞。

  a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。

  d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。

  2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么.

  三、質(zhì)疑問(wèn)難:

  讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題

  1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

  3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?

  二、小組朗讀,交流感受

  1、小組分角色自讀課文。

  2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

  3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。

  三、總結(jié)交流,揭示道理

  1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。

  2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。

  3、教師總結(jié)。

  四、再讀課文,感受特點(diǎn)

  1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。

  2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

  3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

  五、布置作業(yè)

  1、生字詞書寫。

  2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  這首五言律詩(shī)師北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī),全詩(shī)雖然只有20個(gè)字,卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來(lái)的獨(dú)特魅力,表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美和喜愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)一類生字。掌握一個(gè)偏旁部首“反犬旁”和一個(gè)新筆畫“彎鉤”。

  2、在觀察圖畫感悟詩(shī)意的過(guò)程中,提高觀察、理解、表達(dá)的能力。

  3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨(dú)特美,喜愛(ài)作者筆下的梅花。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟詩(shī)的意境,正確書寫2個(gè)一類生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、配音磁帶。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、熟讀古詩(shī),感悟詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

  2、認(rèn)讀生字。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜不喜歡花啊?說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么花?那你們都知道這些花都是在什么時(shí)間開放的嗎?有沒(méi)有在冬天開放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  2、熟讀古詩(shī),理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境

  1)介紹詩(shī)的作者

  2)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)

  3)師領(lǐng)讀,生齊讀,指名讀

  4)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,給大家講一講。

  5)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)自開放,在寒冷的冬天里飄香。

  3、認(rèn)讀生字,背誦古詩(shī)

  1)快速畫出詩(shī)中的生字,并試著讀一讀。

  2)認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的'。

  3)小組之間進(jìn)行認(rèn)讀比賽。

  4)齊背古詩(shī),體味意境

  4、布置作業(yè):背誦古詩(shī)

  三、板書設(shè)計(jì):

  梅花

  王安石

  墻角一枝梅,

  凌寒獨(dú)自開。

  遙知不是雪,

  為有暗香來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)書寫一類生字,熟背古詩(shī)。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固

  讀生字,背誦古詩(shī)

  2、指導(dǎo)書寫一類生字

  1)重點(diǎn)指導(dǎo)“獨(dú)”的寫法,注意“獨(dú)”的筆順,學(xué)習(xí)新的筆畫“彎鉤”,掌握偏旁部首“反犬旁”。

  2)一類生字組詞

  花:雪花梅花

  獨(dú):孤獨(dú)單獨(dú)獨(dú)自

  3、布置作業(yè):寫生字

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)鞏固,處理課后練習(xí)

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、背誦古詩(shī),指讀生字、組詞

  2、處理課后練習(xí):

  1)讀一讀

  以各種形式朗讀,指名讀,小組讀、齊讀,積累詞語(yǔ)。注意強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音。

  2)引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),重在教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的方法。

  3)讀一讀,背一背

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,注重積累。

  4)表達(dá)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維,提高表達(dá)能力。

  3、布置作業(yè):背誦全詩(shī),讀寫生字。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)會(huì)多音字“卡”,完成課后練習(xí).

  過(guò)程與方法:朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:注意抓住文中的事例,通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn),明白遇事要善于動(dòng)腦思考,要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  重難點(diǎn):目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、指讀導(dǎo)語(yǔ),了解大意

  (葉老說(shuō)過(guò):教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教師應(yīng)引學(xué)生找出方法,為學(xué)文設(shè)置鋪墊)

  二、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

 。◥(ài)因斯坦說(shuō):提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手,大膽質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲)

  三、初讀課文,自主識(shí)字

  1、輕聲讀文,畫生字詞2、同桌合作,互讀互糾3、小組交流識(shí)字方法4、教師檢測(cè)自學(xué)情況

 。ㄕn堂上,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。)

  四、再讀課文,整體感知

  1、自由讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號(hào)。

  2、大堂交流:課文講了一件什么事?

  3、質(zhì)疑問(wèn)難:讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方,注意課堂中的生成。

  4、梳理問(wèn)題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。▽W(xué)起于思,思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)

  五、布置作業(yè):熟讀課文,獨(dú)立思考問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、圖文結(jié)合,直奔重點(diǎn)。(學(xué)習(xí)2—5自然段)

  1、觀察課文插圖1,說(shuō)出所見(jiàn)所思。

  2、帶著問(wèn)題,再次讀文。

  3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流:

  A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞?(想象亂掙的結(jié)果,理解“堅(jiān)持”的意義。)

  B、從作者的身上,你受到什么啟發(fā)?(首先采用形象直觀的教學(xué)法,學(xué)生與圖親密接觸,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力,體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì),突出重點(diǎn)。其次,利用文本空白處,激發(fā)學(xué)生想象,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。)

  二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

  1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動(dòng)?

  2、指名讀被感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)理由。

  3、圖文結(jié)合,理解詞語(yǔ)意思,能夠遷移運(yùn)用。

  4、指導(dǎo)朗讀最后一段,認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  三、回顧全文,體味感悟

  1、開火車有感情朗讀課文。

  2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

  3、嘗試復(fù)述故事

 。ㄕn標(biāo)指出:積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生能復(fù)述敘事性

  作品的大意,初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè),與他

  人交流自己的閱讀感受。)

  設(shè)計(jì)板書:

  滿山的燈籠火把

  起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

  墜入堅(jiān)持得救

  哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

  后記:

  10樹葉都是綠色的嗎

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

  過(guò)程與方法:抓住課文重點(diǎn)部分,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)

  做人做事的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體,又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、宣布課題,導(dǎo)入新課。

  課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題,都有哪些意義呢?請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義,和給予我們的啟示。

  二、自讀課文,自學(xué)生字。

  1、仔細(xì)讀課文,邊讀邊畫出生字,不理解的詞語(yǔ)查字典,根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

  2、在小組基全班,采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式,熟記熟讀生字詞語(yǔ),,有針對(duì)性地正音,提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、把課文度讀熟。

  2、默讀思考:

 。1)課文講了林巧稚

  1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

  2、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。

  3、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有

  讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

  請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

  1、學(xué)生默讀全文(默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。)

  2、然后議論課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

  中小學(xué)暑期的哪些事?重點(diǎn)講了哪件事?

  (2)為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法?這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響?

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,理解感情。

  討論、探究

  1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里?

  2、這堂生物課使林巧稚得到了?她為什么能得到這些?

  3、學(xué)習(xí)了不起篇課文,你得到了哪些啟示?

  二、理解感悟

  第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂,可以以學(xué)生自學(xué)為主,可引導(dǎo)學(xué)生理解。

  第三課時(shí)

  一、評(píng)價(jià)朗讀。

 。▽W(xué)生讀并互相評(píng)價(jià))

  二、鞏固練習(xí)。(課后練習(xí)3)

  三、指導(dǎo)寫字。

  “輩”字上小下大。

  “亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

  讀后進(jìn)行議論。

  1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落,并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

  2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳

  效果。

  1、朗讀練習(xí)

  2、背誦課文指定的段落。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)字,并試著自己說(shuō)出。

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中,老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要,但這是外因,

  更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心,從中得到啟迪,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,這是內(nèi)

  因,是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

  鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且

  為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

  教學(xué)教程

  教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖

  補(bǔ)充資料:

  哲理:關(guān)于宇宙和人生的原理。

  人云亦云:云,說(shuō);亦,也。指人家怎么說(shuō),自己也跟著怎么說(shuō),沒(méi)有主見(jiàn)。

  實(shí)踐:人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。

  諾言:應(yīng)允別人的話。

  思維:進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。

  《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo):

  引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容,

  引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例,體會(huì)文章所要提示的.道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

  大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計(jì)

  10樹葉都是綠色的嗎

  生物課給林巧稚的啟示

  林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

  林巧稚從生物劉上悟到的哲理

  教學(xué)后記:

  11成長(zhǎng)

  一、教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  過(guò)程與方法:

  有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:卡片

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課

  前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文,你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

  【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容,引出新課。】

  (二)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  1默讀課文,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

  2畫出自己不理解的詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在集體交流提出來(lái)。

  3自由讀課文,你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題?

  【引導(dǎo)學(xué)生讀課文,自學(xué)生字新詞,了解故事大意,提出問(wèn)題,培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力!

  (三)檢測(cè)識(shí)字情況,指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

  (1)用“開火車”的方式,以小組為單位,聽寫生字。

  (2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況,將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上,請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

  (3)區(qū)分形近字:你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎?再分別組個(gè)詞

  (4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法,教師板書指導(dǎo)

  【以比賽的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)!

  (四)集體交流,把握課文大意,質(zhì)疑

  1《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事?

  2讀過(guò)課文之后,你有什么想法嗎?

  3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學(xué)生邊說(shuō),教師邊分類歸納板書)4梳理學(xué)生所提問(wèn)題,提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

  【從整體入手,整體把握課文內(nèi)容,從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái),抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)!

  (五)作業(yè):

  1生字、字詞,熟讀課文。

  2向家長(zhǎng)詢問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵纳弦还(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

  1同學(xué)們,還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎?(電腦出示這些問(wèn)題)

  2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”)“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢?為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”?

  【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入,使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊,再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題,用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題,使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn),體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。】

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)段落深入體會(huì)

  1默讀課文,邊讀邊思考

  (1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作)

  (2)看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),你會(huì)想些什么?

  2集體交流,抓住重點(diǎn)句體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥

 。1)“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢!保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅?释玫絻筛隳c,但他又從來(lái)不買兩根。)

 。2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí),他用手推讓說(shuō):“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂(lè)。”如果你是他,此時(shí)你會(huì)怎樣做呢?

  【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本,深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】

  (3)從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  【尊重學(xué)生的不同感受】

  (4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀一讀,背一背古詩(shī)《三衢道中》。

  2、閱讀短文《小蝦》,弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動(dòng)的原因是仔細(xì)觀察。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀背古詩(shī),讀懂詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  錄相、錄音磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  一讀背古詩(shī)《三衢道中》。

  1、作者簡(jiǎn)介:

  曾幾(1084-1166),字志甫;號(hào)茶山居士。江西人。做過(guò)江西、浙西的提刑,一生為官正直。

  2、放錄音,請(qǐng)同學(xué)跟讀,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(教師適當(dāng)啟發(fā))

  學(xué)生發(fā)言。

  教師講:對(duì),這首詩(shī)不難理解。關(guān)鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的畫面,從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

  二閱讀《小蝦》

  1、初讀短文,表然段,了解大概意思。

  學(xué)生發(fā)言。

  2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語(yǔ)。

  (先......然后......接著......直到......)

  3、吃飽了的'小蝦是什么樣呢?寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (游來(lái)游去、互相追逐、貼著缸壁休息。)

  教師講:“游來(lái)游去”、“互相追逐”表示小蝦的動(dòng)態(tài),“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài),這種動(dòng)、靜相結(jié)合的寫法好。

  4、齊讀第三自然段,看一看描寫了什么?(放錄相)

  學(xué)生發(fā)言。

  教師講:這個(gè)自然段主要描寫了小蝦的樣子:細(xì)長(zhǎng)的腳,鉗子一張一張,胡須一翹一翹,眼睛一鼓一鼓。說(shuō)明作者對(duì)小蝦觀察得很仔細(xì),連兩只小蝦之間的活動(dòng)都描述出來(lái)了。

  5、齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)一說(shuō)寫的是什么?找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  學(xué)生發(fā)言。

  三板書設(shè)計(jì)

  小蝦

  吃東西總是先然后接著

  有趣有的......有的......有的......

  逗它蹦起來(lái)舞動(dòng)對(duì)峙打

  每天站看喜歡

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

  2.理解更贏說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

  4.練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解更贏說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的`。

  2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┏踝x課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  (二)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。

  2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

  3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (三)學(xué)習(xí)2至8自然段。

  1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問(wèn)題,準(zhǔn)備回答。

  2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

  (1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

 。ǎ玻┱(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

 。ǎ常┱(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?

  3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

  “直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。

  “直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直!

  4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

  5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

  1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?

 。玻勗拰(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個(gè)謎團(tuán)。

  (二)學(xué)習(xí)第9自然段。

  1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

 。1)更羸說(shuō)了幾句話?

 。2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?

 。3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

 。4)分句之間有什么關(guān)系?

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

  3.教師小結(jié)。

  4.有感情地朗讀第9自然段。

  (三)揭示課題,總結(jié)全文。

  1.理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。

  2.理解成語(yǔ)的比喻義。

  (四)復(fù)述課文。

  1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

  2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

  3.指名復(fù)述課文。

  (五)作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。

  2 能正確、有感情地朗讀課文。

  3 能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò),以對(duì)話的形式演一演。

  4 了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜字激趣,揭示課題:

  1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

  ● 出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說(shuō)出理由

  ● 古人的象形字通常用畫來(lái)表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來(lái)捕魚,這就是漁網(wǎng)。

  出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

  2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

  ● 線織成的網(wǎng)?你還看到過(guò)什么?

  ● 出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

  3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

  出示:互聯(lián)網(wǎng)

  4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

  5 揭示課題

  ● 有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

  板書:網(wǎng)上呼救

  6 理解“呼救”的意思

  ● 網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

  板書:求救

  “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈,網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

  二、默讀思考,整體感知:

  1 誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

  板書:救援得救

  2 開火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

  指名回答1:板書蘇珊

  三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

  1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

  ● 通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

  ● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

  2、精讀課文的第三節(jié)

  ● 指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

  理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

  理由(2)電話無(wú)法拿到

  3、引讀第3節(jié)

  因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因?yàn)椤ㄒ荒軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

  ● 出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

  四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

  1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),

  師:麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,

  ● 出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

  ● 他是如何進(jìn)行救援的呢?

  根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

  2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

  ● 學(xué)生交流

  出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

  板書:快及時(shí)

  ● 再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

  1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

  ● 再次默讀課文,借助填空說(shuō)一說(shuō)(同座互說(shuō)):

  一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

  將近六點(diǎn),麥克的.電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自()的女孩蘇珊的呼救。

  六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。

  十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

  六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。

  2、集體交流。

  ● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么?

  板書:麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

  (師隨機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書:芬蘭緊急救援中心)

  指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。

  3、聽錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。

  ● 我們來(lái)聽聽麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

  4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。

  ● 我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

  指名讀第五節(jié)

  引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。

  你從一邊一邊中看出些什么?

  (為什么兩件事情可以同時(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

 。ɡ蠋焼(wèn),讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)

  再讀句。

  板書:熱心

  ● 麥克為救援蘇珊做了些什么?

  默讀課文的5-8節(jié)

  出示:挺!我已經(jīng)打了電話去求助!

  讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

  試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

  并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

  ● 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書:愛(ài)心

  ● 遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。

  ● 美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話的形式演一演。

  ● 引讀:因?yàn)辂溈恕绹?guó)緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  引讀全文,感受人間的真情。

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽,六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望.

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  3、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

  4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

  5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

  2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、古詩(shī)導(dǎo)入新課

  1、出示古詩(shī),讀古詩(shī)談理解

  春望

  國(guó)破山河在, 烽火連三月,

  城春草木深。 家書抵萬(wàn)金。

  感時(shí)花濺淚, 白頭搔更短,

  恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。

  (1)讀古詩(shī),在小組內(nèi)討論,說(shuō)說(shuō)自己都明白了什么。

  (2)教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方,最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。

  (3)背誦古詩(shī)。(自己背,小組檢查,集體背誦。)

  2、由古詩(shī)引入新課:

  在身處和平年代的今天,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá),可在偏遠(yuǎn)地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。

  揭示課題。

  二、初讀課文,解決文中生字。

  1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。(出示語(yǔ)文天地中“抄一抄“中的'詞語(yǔ))

  單調(diào) 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥

  集體讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己還有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解意思,結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、檢測(cè)字詞:對(duì)照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。

  2、分小組討論:為什么“家書抵萬(wàn)金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?

  (1)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。

  (3)用語(yǔ)言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。

  3、當(dāng)他們得到信時(shí),又是什么表現(xiàn)?

 。1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛(ài)心,以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。

 。2)怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢?指名讀、分組讀、齊讀。

  第二課時(shí)

  一、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講的是什么?

  體會(huì)三名森林警衛(wèi)是為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林,寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。

  二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動(dòng),想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?賞析課文中的精彩語(yǔ)段。

  (合語(yǔ)文天地D4讀一讀,比一比。)

 。保齻(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也不舍得立刻拆開信,實(shí)在憋不住了,就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起,他們每天把信掏出來(lái)讀一遍,直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。

 。玻麄儧](méi)有立刻拆信,過(guò)了好幾天,才把信掏出來(lái)仔細(xì)地讀。從這天起,他們經(jīng)常讀信,最后把信的內(nèi)容都背下來(lái)了。

  自己讀,想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。在班里交流。

  三、拓展練習(xí):

  如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信,你會(huì)和他們說(shuō)寫什么?

  1、小組交流。

  2、小組代表發(fā)言。找出最家方案,班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞語(yǔ)

  2、背誦并試著默寫《春望》,或把古詩(shī)改寫成一段話。

  板書設(shè)計(jì):

  送往小木屋的信

  戰(zhàn)士 為保護(hù)森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛(ài)民

  指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛(ài)兵

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)夸父追日的精神。

  2、能夠復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1、(今天是老師第一次給孩子們上課,你們肯定都見(jiàn)過(guò)我,但未必知道我姓什么吧?對(duì),我姓胡,是一年級(jí)三班的老師,很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流,希望我們能度過(guò)一堂愉快輕松的語(yǔ)文課。)下面老師帶來(lái)了幾幅圖片,你們看一看 ,能說(shuō)出這是誰(shuí)在干什么嗎?

  2、孩子們知道的可真多,他們都是中國(guó)古代的神話故事,今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書)

  3、指名讀,正音,(一聲)。

  4、揭題:夸父追日。

  指名讀---同桌讀---齊讀

  5、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或者想從題目中知道些什么嗎?

  預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?(生每找到一個(gè)答案全班要齊讀)

  夸父是怎樣追日的?

  夸父追日的結(jié)果如何?原因

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過(guò)

  二、初讀課文 結(jié)果

  過(guò)渡語(yǔ):

  同學(xué)們真能干,緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字,提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,下面你們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題,自由讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同桌之間交流不理解的字詞,找出問(wèn)題的答案,并批注。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、首先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)教教我們這些詞語(yǔ)。

  有不理解的詞語(yǔ)嗎?頹然:敗興的樣子,本來(lái)很有希望但事與愿違,非常遺憾沮喪。

  3、下面我們來(lái)解決黑板上的這些問(wèn)題。

  ①夸父為什么要追日是課文的?

  ②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段?

  ③齊讀夸父追日的結(jié)果,也就是課文的最后一個(gè)自然段。

  三、復(fù)述教學(xué)

  1、過(guò)渡語(yǔ):剛才孩子們通過(guò)自己的思考,大膽的提出問(wèn)題,并快速的解決了問(wèn)題,其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的,原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們請(qǐng)一個(gè)小朋友將這些問(wèn)題的答案有序的串連起來(lái),簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。

  2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

  師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一下,你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣。

  生評(píng)價(jià)。

  師:這個(gè)孩子評(píng)得不錯(cuò),我們來(lái)填幾個(gè)空。(出示填空幻燈片)

  3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來(lái)看一下什么是復(fù)述課文呢?(出示課件)它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句,把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。 要求:用普通話復(fù)述,聲音響亮,口齒清楚,語(yǔ)句通順;有中心,有條理。復(fù)述的`方式有三種:詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

 、藕(jiǎn)要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容,理清故事順序,刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié),可以簡(jiǎn)單到對(duì)課文前因后果的概括。

  ⑵詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

  ⑶創(chuàng)造性復(fù)述,這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像,重新加以組織,譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。

  4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文,你們說(shuō)是那種復(fù)述方法呢?(簡(jiǎn)要復(fù)述)非常好,看來(lái)孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式,現(xiàn)在,以小組為單位,自己選擇一種方式來(lái)復(fù)述這篇課文,每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述,盡情的發(fā)揮自己的想象,對(duì)你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象。比如他追日過(guò)程中還遇到了哪些困難,妖魔鬼怪,他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí),可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、面部表情,聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低,或者兩個(gè)人以對(duì)話的方式,這樣你講的故事就更有味道了,比一比誰(shuí)講得更好!

  4、下面就請(qǐng)小組代表來(lái)展示一下你們的討論結(jié)果吧。

  5、請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他講得怎樣,可以說(shuō)不合理的,你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

  四、孩子們說(shuō)得真棒,看來(lái)孩子們對(duì)課文內(nèi)容是非常熟悉了,其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?《三海經(jīng)》,里面有很多神話傳說(shuō),你們可以下來(lái)看一看。他的原文是這樣寫的:(出示原文),我們齊讀一遍,讀完之后看一下下面的翻譯。

  三、說(shuō)了也復(fù)述了這么多,你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢?

  生自由回答:堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。

  孩子們說(shuō)得真好,我希望孩子們?cè)谧非笞约旱睦硐霑r(shí),也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來(lái)之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽,并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。

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