語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、 認(rèn)識8個生字,會寫“祝!2個字。
2、 了解課文大意,精讀1-6自然段。
3、 體會小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)20課,誰來讀課題?(指導(dǎo)讀好“箏”的輕聲)
《紙船和風(fēng)箏》這篇課文可有意思啦!今天我們一起來學(xué)學(xué)這個故事,好嗎?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字請教智慧小樹葉,難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事?
2、課件出示:
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。(除了說扎風(fēng)箏,還可以扎說扎什么?)
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”(重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”和“幸”的讀音。用動作演示“抓”和“一把抓”。)
(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)
3、指名分段讀課文,要求把課文讀正確,讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1、板畫。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫邊描述:那里有高高的山,綠綠的樹,青青的草,紅紅的花,還有一條彎彎的小溪呢!聽說松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具:松鼠和小熊的家)請大家讀第一自然段,看看他們的家到底建在哪兒呢?
2、貼房子
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
(學(xué)生貼對了)能告訴大家為什么這樣帖?
(學(xué)生貼錯了)你們都同意把房子貼在這兒?(有不同意的上來貼)為什么這樣帖?(以課文為依據(jù))
(二)學(xué)習(xí)2—6段。
小熊住在山腳,松鼠住在山頂,兩家離得那么遠(yuǎn),卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家認(rèn)真讀讀2—6段,看誰能很快找到答案。
1、學(xué)生自由讀2—6段。
2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友?(板帖:風(fēng)箏、紙船)
3、松鼠收到風(fēng)箏,小熊收到紙船心里怎樣?
4、再讀2—6段,你從課文哪里體會到高興的?把你體會的句子畫下來。(生找到3和5段讀)
5、我們先來看看小熊高興的這段。
(1)課件出示這段,指名讀。
(2)小熊,你為什么這樣高興啊?(學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答)
(3)是啊,小熊收到的.不是一般禮物,這紙船是松鼠自己折的,松果是松鼠最愛吃的,祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個嘆號呢!這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書:樂壞了!皹穳牧恕边可以怎么說?(高興極了、非常開心、很快樂……)再指名朗讀。
(4)讓我們來看看收到紙船后的小熊(看圖),你們看小熊高興得怎樣?
(5)小熊們,把你心中的快樂讀出來吧!齊讀第3段。
6、小熊很高興,那松鼠你們呢?用同樣的心情讀讀第5段。
(1)小松鼠們,談?wù)勀阕约旱母惺。是呀,收到甜甜的草莓和深深的祝福,難怪松鼠也樂壞了。板書:也樂壞了
(2)指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來。
(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀,會讀,讀好)
7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕,讓我們在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!齊讀2—6段。
(三)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中,老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密,這個秘密就在這兩句話里,請大家讀讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)課件出示:
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠的家門口。
(2)生說“漂”和“飄”的不同。
(3)練習(xí)。
(4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎?(指導(dǎo)讀)
過渡:是呀,紙船漂呀漂,把親切的問候帶給小熊;風(fēng)箏飄呀飄,把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福,小熊和松鼠多快樂呀!讓我們也學(xué)會祝福,把祝福送給身邊的朋友。
四、寫字指導(dǎo)
1、 出示“祝福”二字。
2、 說說這兩個字的特點(diǎn)。
3、 學(xué)生描一個說說有什么提醒。
4、 老師范寫。
5、 學(xué)生練寫,寫后評議。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、 生字換語境,讓學(xué)生讀句子。
(1)我的手被貓抓壞了,媽媽連忙把傷口包扎起來。
(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福,感到很幸福。
(3)這里吵吵鬧鬧,真讓人受不了!
2、 讀詞語。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運(yùn)、福氣、吵鬧、難受)
六、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事朝了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好,又是怎樣和好的?我們下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo):
掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證,語文教案-勸 學(xué)。
教學(xué)設(shè)想
一、抓住文眼,定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼,它分三個分論點(diǎn)從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性,這是本文的教學(xué)難點(diǎn);比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證,這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的.比喻,不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,理解其意義和用法,然后通過課堂點(diǎn)撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練,才能切實(shí)掌握。
第一教時
教學(xué)過程
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
四、作者介紹(結(jié)合注釋①):
荀子(約公元前 313—前 238),是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字,問道:這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、懂例文《鉛筆刨刀》,知道這篇例文寫了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。
2、能借助"習(xí)作要點(diǎn)討論"的提示,對照例文,懂得寫一種文具的要領(lǐng)。
3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形狀怎樣,上面有什么圖案,它有什么用途,先說再寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)
按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形狀怎樣,上面有什么圖案,它有什么用途,先說在寫。
教學(xué)難點(diǎn):懂得寫文具的要領(lǐng):按順序?qū),寫的生動逼真?/p>
三、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、教學(xué)過程
(一)練習(xí)說話,激發(fā)興趣
1、說話,提要求
出示說話句式:我的真棒,因?yàn)樗?/p>
2、學(xué)生自由練習(xí)
3、集體交流(選擇四、五名學(xué)生,夸不同類型的文具)
4、小結(jié)過渡
老師真想不到同學(xué)們的文具那么美,用途那么廣,真是各有所長,難分高下呀!這樣吧,我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢?我們首先要學(xué)會觀察。
(二)學(xué)習(xí)例文,感知寫法
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察
。1)討論確定觀察方法
觀察要仔細(xì),要有順序,你想按什么順序觀察鉛筆刨刀?
(整體部分、上下、外里等)
。2)按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的質(zhì)地、形狀兩方面觀察。
。3)口頭交流
(4)再觀察它主要部分的顏色,有什么用途。
。5)口頭交流
。6)小結(jié)過渡
2、導(dǎo)讀例文,知道寫什么,怎樣寫。
。1)輕讀例文,想想:作者觀察描寫了鉛筆刨刀的`哪些方面?
。2)讀后交流。(提示:質(zhì)地、形狀、顏色、用途)
。3)繼續(xù)讀文,說說你最喜歡哪句,為什么?
(4)交流
3、小結(jié)文具的一般寫法:
寫文具,一般要先有順序地仔細(xì)觀察,再抓住文具質(zhì)地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點(diǎn)進(jìn)行生動逼真的描寫。當(dāng)然,觀察還可以從局部到整體,這都要根據(jù)文具的特點(diǎn)。
(三)運(yùn)用寫法,集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
。1)你想先介紹文具盒的哪些方面?(質(zhì)地、形狀、顏色、圖案)
。2)練習(xí)口頭表述并交流(先一一分述,再把三方面連起來說,注意引導(dǎo)表述方式變化。)
。3)指導(dǎo)描述內(nèi)部特征及用途。(先分后總)
。4)指名口述。(一、二名,并簡單評價)
(四)個人說寫,運(yùn)用寫法。
1、話題要求。
2、各自按順序,抓特點(diǎn)練說。
3、同桌交流。
4、集體交流,詳議(兩三名)
5、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文具,說自己的特點(diǎn)。
6、學(xué)生各自完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
寫一種文具
按順序仔細(xì)觀察抓特點(diǎn)描寫逼真
整體質(zhì)地
形狀
顏色(圖案)
部分用途
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2.理解詞語,讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。
2.學(xué)會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞,練習(xí)用突然一詞說話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求。
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時間較長,約為15~20分鐘。這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
。ǘz查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3.識記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。
比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:
4.指導(dǎo)書寫。
卷下面的第七筆是,不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語:
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時,可采用以下步驟進(jìn)行。
1.理解詞義。
突然是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了。
2.找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
。1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
。2)高爾基側(cè)過臉,對著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
3.分析例句:
。1)高爾基正在讀書時,一個小紙團(tuán)飛到了桌子上。
。2)高爾基等待拍照時,小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4.體會作用:
在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
5.練習(xí)說一句話:
(1)教師舉例范說:同學(xué)們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
。2)學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。
如:(1)選擇的語言環(huán)境是否確切;
(2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
(五)作業(yè)。
1.讀課文。
2.寫生字、詞
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí)。
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
。1)這個小攝影師指的是誰?文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情?
。2)可采用填寫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例:文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或:高爾基工作很忙,卻特許一個________小男孩來為他的事情。
。ǘ┝私鈨(nèi)容。
在教學(xué)過程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的`方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:
1.指名讀思考、練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來到高爾基面前的?
2.出示輔助思考題:
(1)小男孩為什么來?用畫出有關(guān)句子。
(2)小男孩為什么能進(jìn)來?用畫出有關(guān)句子。
借助這兩個問題,讓學(xué)生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。
3.指名讀有關(guān)句子,回答問題。
。1)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因?
。2)指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子,并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
。3)分角色朗讀2~6自然段。
。4)討論小男孩為什么能進(jìn)來?
來吧,我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應(yīng)有意識地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫句子。
。1)小男孩想給________照張相貼在________。
。2)小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______。
用填寫句子的方式,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時,再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即:(1)讀文想問題
(2)畫句找答案
。3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
。1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
。2)出示輔助問題,讓學(xué)生從三個方面思考:
、俑郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用 畫出有關(guān)句子。
、谛∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。
、坌∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用△畫出高爾基說的話。
。3)讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。
6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容。
(1)指名讀課文。
。2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
。3)出示重點(diǎn)句:
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
(4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么?
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
(5)在( )中填寫合適的詞語練習(xí)說話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。
。6)指名填寫后討論,這里為什么要填寫突然一詞?
正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對著他微笑準(zhǔn)備拍照的時候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會突然一詞的用法。
。7)出示重點(diǎn)句:
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個方面來分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。
。9)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?
高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
。10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會情感。
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí)。
。ǘ┞(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句。
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號里的問題。
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思?梢詮膬煞矫骟w會:一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間,聯(lián)系下文,門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照,已是特殊照顧。這時小男孩又?jǐn)[弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時間接待他,耐心地?cái)[著姿勢,等著他拍照,足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題。
5.出示重點(diǎn)句及問題。
請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。(高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會再來嗎?為什么?)
6.課堂討論:
句中他指誰?聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。
如:小男孩會再來,因?yàn)開_______。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是:
。1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會來。
(2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他,所以他會再來。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀。
。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書,如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名?拷_的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識這對母子。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會句子中人物的心情。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識這對母子。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片 掛圖
教學(xué)方法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入:
今天,我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個故事中,我們會有怎樣的收獲呢?板書:小麻雀
二、新課:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果:
(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
。2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo):蹈(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)右邊部分誰認(rèn)識?舀(yǎo)
你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao)
這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)
開動腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?
。3)詞語:區(qū)分惱腦
惱:生氣、使生氣。煩悶
腦:頭。腦筋……
你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?
懊()、大()、()袋、煩()、()人
3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。
。1)拉出成長發(fā)展階段:
默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句,劃出來,讀一讀。
出示課件:開始(),后來(),最后()
。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)
。2)根據(jù)成長階段分段:
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?
(1—13)小普季克不會飛,對外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的`勸告。
。14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
。19)小普季克會飛了,心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?
5、作業(yè):書寫生字、生詞,熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
二、新課:
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?
2、細(xì)讀課文,體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。
。1)以讀代講,初步體會人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?
①媽媽:媽媽對孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
、谄占究耍盒∑占究藢ν饨绾芎闷妫笾軓(qiáng)。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀:同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
。2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對這對母子,你又有怎樣的認(rèn)識?畫出重點(diǎn)語句體會。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀:
出示15自然段:通過對比讀,你有什么體會?
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)
b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你仿佛聽到什么?
朗讀。
②16自然段:還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受,朗讀
、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎。指名朗讀14——16自然段。
。3)角色對話感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面,多么感人的話語,同學(xué)們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)
(4)學(xué)習(xí)19自然段
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?
。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗
3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景:看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場景,動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)15個生字,會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會到的感情。
4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物,并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想,體會各種說明事物的方法的好處,并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞
二、檢查學(xué)生對生字、生詞的自學(xué)情況,直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解
1.隨即指讀生字,找到它在文中的位置,并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。
2.快速默讀,形成一定的默讀能力,快速找到生字、生詞,并在語言環(huán)境中加以理解,也可以借助字典等工具書。
三、讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,畫出自己不懂得問題。
四、教師檢查自學(xué)情況,學(xué)生匯報(bào)。
教學(xué)反思:
授課時間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
第二課時
一、由題入手,了解大孔雀蛾這種昆蟲
1.由文題中的“晚會”這一學(xué)生感興趣的問題入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考、想象的情境,引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。
2.認(rèn)真思考展開豐富的`想象,感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文,找到文章的中心句,并理清文章層次
三、逐段來深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容,抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能抓住文章的重點(diǎn),并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。
2.全文抓住重點(diǎn)詞語“難忘”“晚會”來學(xué)習(xí),先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導(dǎo)學(xué)生在由此問題引入下文的深入學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會,文中哪些內(nèi)容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫?哪些是側(cè)面的襯托?
4.在學(xué)生對這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法,并體會這樣的方法的好處。
5.倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題,能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,通過重音和停頓的變化,感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng),文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識!讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
大孔雀蛾的晚會
大孔雀蛾的外形特點(diǎn)
大孔雀蛾晚會發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的'共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;
3、學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
1、解題
本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?
第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
5、小結(jié)課文
四、用如下板書總結(jié)課文:
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
七、板書設(shè)計(jì)
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
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