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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案

時(shí)間:2024-05-17 10:45:51 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案大全【14篇】

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案大全【14篇】

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

  2、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  3、解決問(wèn)題:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:學(xué)生尺、課件。

  學(xué)具:學(xué)生尺一把,小方塊一個(gè),三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  小朋友,我們又見(jiàn)面了,能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),老師感到非常高興,你們高興嗎?咱們接觸時(shí)間不多,彼此還不太了解。小朋友你們看看,老師和大家有什么不同?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事,想聽(tīng)嗎?

  (播放小裁縫的故事)

  咦,怎么回事?衣服怎么做小了?(裝做不知道)

  2、噢,原來(lái)是這么回事啊,老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的,量出的結(jié)果也不同?磥(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要有統(tǒng)一的工具,F(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度?

  三、探索實(shí)踐,建構(gòu)新知

  1.認(rèn)識(shí)尺。

  小朋友都有學(xué)生尺,(指著尺)這也有一把,是一把放大的尺。

  觀察一下,尺上都有什么?也可以看看自己的尺。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄉ河袛(shù))有哪些數(shù)?讀一讀。

  還有呢?

 。ㄉ河芯)這些線都一樣長(zhǎng)嗎?有的——長(zhǎng),有的——短,這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。

  每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)?潭0表示起點(diǎn)。(這是刻度1,這是刻度5)

  細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么?

  (生:字母)(板書(shū):cm)cm是英文字母,表示厘米,(板書(shū):厘米)厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書(shū)(認(rèn)識(shí))

  2.認(rèn)識(shí)厘米。

 。1)看這把放大的尺,從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。

  瞧,(課件演示1厘米長(zhǎng)度)這就是1厘米。

  真正的1厘米有多長(zhǎng)?你能在自己的尺上找到嗎?

  自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。

  還有誰(shuí)找得不同,但也是1厘米?

  (3—4人)指名說(shuō)一說(shuō)。(師注意糾正第一個(gè)學(xué)生:從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。)學(xué)生說(shuō)的同時(shí),教師在投影上指出來(lái)。

 。ㄍR粫(huì)兒)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。(指著課件)

 。2)1厘米到底有多長(zhǎng),咱們用小手來(lái)比劃比劃?

  這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米,用大拇指和食指輕輕拿住它,手指不能動(dòng),哦,輕輕抽開(kāi)它,瞧,兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

  把你比劃出的1厘米放到尺上比一比,手指不能動(dòng),再拿一看。

 。3)好,放下手,閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),再用手比劃比劃,放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  (4)小朋友都能比劃出1厘米了,找找咱們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米的?(學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。)

  小朋友們觀察得真仔細(xì),你們有沒(méi)有留意到,咱們手指的寬度大約也是——1厘米。(拿出尺放到手指上)

  3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

  我們知道1厘米有多長(zhǎng)了,2厘米呢?到尺上找一找。

  你為什么認(rèn)為它是2厘米?(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),師自己說(shuō)。)

  有2個(gè)1厘米,就是2厘米。

  還有誰(shuí)也找到2厘米了?(指名學(xué)生回答,2個(gè))

  伸出小手比劃出2厘米。

  小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的,你還能找到幾厘米?指著尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  (學(xué)生說(shuō)了3厘米)你怎么找到的?有3個(gè)1厘米是3厘米。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

 、伲ǘ紡0開(kāi)始)你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始?

  ②(不是從0開(kāi)始的)你數(shù)得真仔細(xì),從刻度8到刻度15是7厘米。(數(shù)一數(shù))還有誰(shuí)也找到8厘米了?哪種方法更好?

  ③(找的短的)還有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些?

  看來(lái),從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

  我們一般都從刻度0開(kāi)始看起,這樣非常方便!

  (6)看,這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米?你是怎么看的?線段呢?

 。7)剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米,還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開(kāi)始,F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎?和咱們的好朋友唱首歌,怎么樣?請(qǐng)出咱們的好朋友。(師也拿出尺和cm卡片)

  4、課間活動(dòng):唱《找朋友》

 。◣熍e起cm卡片)還把它送回去。(示意學(xué)生放回抽屜)

  咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米,現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)闖關(guān)游戲好嗎?

  5、第一關(guān):量一量。(課件出示)

 。1)準(zhǔn)備好了嗎?(停一下)

 。ǔ鍪緦W(xué)具三角形)

  用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。

  誰(shuí)想上來(lái)量。

 。](méi)有對(duì)準(zhǔn)0的)老是看到有的小朋友這樣量,你有什么意見(jiàn)?

  (一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端,看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。)

 。2)(師舉起紙)再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米,比比看,誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。

 。ǚ磐,師隨意把尺往方格紙上一放。)尺子這樣擺行不行?尺要放平

  小朋友覺(jué)得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么?

  (板書(shū):量:對(duì)準(zhǔn)放平。)

  (3)再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。(出示:手掌,一拃)量手掌寬時(shí)要五指并攏,從最寬的地方,平平地量。

  那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米?說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎?(更接近幾厘米?)可以說(shuō)大約6厘米。

  如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢?接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。

 。4)你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎?

  自己量一量,寫(xiě)下來(lái)。(師下去指導(dǎo)學(xué)生量)

  這就是咱們身上的尺,每個(gè)小朋友手不一樣,量出的結(jié)果也不同,就象老裁縫和小裁縫,他們的一拃也不同,咱們要記住自己身上的尺。讀一讀,記一記。

  真棒,恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān),把熱烈的掌聲送給你們。(課件演示)(耶。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。

  6、第二關(guān),畫(huà)一畫(huà)。

 。1)畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段。(切換視頻)

  畫(huà)完后,自己量一量,檢查一下是不是4厘米。

  誰(shuí)想畫(huà)看?一邊畫(huà)一邊說(shuō)。

  這是放大的4厘米,真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))

  (2)再畫(huà)一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫(huà)了多長(zhǎng)?

  同桌交換,互相量量,畫(huà)對(duì)的,給他畫(huà)一個(gè)五角星,夸夸他。

  7、第三關(guān)估一估。

  小朋友真能干,順利闖過(guò)第二關(guān),放個(gè)鞭炮慶祝一下。(耶)有沒(méi)有信心接受新的挑戰(zhàn)?

  (1)小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎?有哪些身上的尺?(手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬)記住身上的.尺了嗎?

  咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?比眼力。

  先把尺藏好,放到抽屜里。

 。ǖ葘W(xué)生收拾好,注意力都集中后,再開(kāi)始)

  估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。(指名回答)(板書(shū)學(xué)生答案)

  小朋友,你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì),真會(huì)動(dòng)腦筋。

 。ㄒ部梢越柚鷮(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。)

  老師幫小朋友量一量?(板書(shū)正確答案:6厘米)(指名學(xué)生回答)

  一般前后相差不超過(guò)2厘米的,比較接近的都稱(chēng)得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手,真棒。

  (2)小朋友們,你們都會(huì)估計(jì)了嗎?沒(méi)有尺,可以怎么辦?用這樣的方法自己試一試,好嗎?

  咱們估計(jì)2個(gè),(出示課件表格)估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng),把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。

  小朋友估計(jì)得怎么樣呢?拿出尺來(lái)量一量。

 。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上)看他估計(jì)得怎么樣?(如果相差遠(yuǎn):沒(méi)關(guān)系,咱們剛估計(jì)了2個(gè),以后多觀察,估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

  這次估計(jì)得比較接近,是估計(jì)高手的站起來(lái),把最熱烈的掌聲送給自己。

  小朋友,咱們第三關(guān)也過(guò)了,(課件演示放禮花)耶!

  四、全課,拓展延伸

  今天咱們和誰(shuí)交了朋友?這個(gè)新朋友能幫我們干什么?(量物體長(zhǎng)度)

  小朋友都量了什么的長(zhǎng)度?你還想量什么?自己量一量。

  給老師幫幫忙,量量教室的長(zhǎng)好不好?怎么了?

  看來(lái),用厘米做單位是量一些比較——(短)的物體。

  量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎?

  課后:

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在活動(dòng)中體會(huì)厘米的實(shí)際意義,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2、認(rèn)識(shí)厘米,初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  透光直尺、鉛筆、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  1、同學(xué)們你知道課桌有多長(zhǎng)嗎?

  2、估測(cè)

  學(xué)生用手比一比,說(shuō)一說(shuō)。

  3、實(shí)際測(cè)量

  剛才同學(xué)們用手比劃了課桌的長(zhǎng),想想看,還能用其他方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)嗎?(用東西測(cè)量)

  學(xué)生選用身邊的東西測(cè)量課桌。

  4、交流討論

  請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),剛才你們是用什么東西來(lái)測(cè)量課桌,它有多長(zhǎng)?

  (用數(shù)學(xué)書(shū),它有3本數(shù)學(xué)書(shū)這么長(zhǎng);用鉛筆有4個(gè)鉛筆盒這么長(zhǎng)……)

  5、設(shè)疑啟思

  真奇怪了,同樣長(zhǎng)的桌子,大家量的結(jié)果為什么不一樣呢?

 。ㄓ玫.測(cè)量工具不一樣,有的長(zhǎng),有的短,所以結(jié)果就不一樣了)

  6、小結(jié)

  原來(lái)每個(gè)人用的測(cè)量工具不一樣,標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣,所以測(cè)量所得的結(jié)果也就不一樣。要想有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果,就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),我們最好用什么來(lái)測(cè)量呢?

 。ǔ咦樱

  二、認(rèn)識(shí)直尺。

  1、觀察尺子,尺子上有什么?

  2、交流匯報(bào):認(rèn)識(shí)刻度線

  (1)尺子上有許多小道道,這些小道道叫刻度線。

 。2)讀數(shù)字。

  問(wèn):這些數(shù)中,哪個(gè)是最小的?

  “0”可以表示什么?

 。3)尺子上還有什么?

  “cm”表示什么?(厘米)

  用手寫(xiě)一寫(xiě)。

 。4)找一找自己的尺子上,有沒(méi)有“cm”

  三、認(rèn)識(shí)1厘米。

  1、看屏幕,從0到幾是1厘米?

  判斷:只有從0到1是1厘米?

  2、說(shuō)說(shuō):從幾到幾是1厘米?在尺子上找不同的一厘米。

  3、找到刻度3,說(shuō)說(shuō)從幾到幾是1厘米?

  4、拿出自己的尺子,找一找,從幾到幾是1厘米。

  5、閉眼想一想1厘米有多長(zhǎng)?

  哪些物體有1厘米長(zhǎng)?(指甲寬約1厘米)

  用兩個(gè)手指比一比1厘米的長(zhǎng)度。

  四、認(rèn)識(shí)幾厘米。

  1、看課件,說(shuō)說(shuō)紅條長(zhǎng)度是幾厘米?

  2、指名回答。

  1個(gè)厘米,2個(gè)1厘米……

  3、練習(xí)

  4厘米里面有()個(gè)1厘米。 7 cm里面有()個(gè)1厘米。 5個(gè)1厘米是()厘米。 6cm里面6個(gè)()。

  五、總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  板書(shū):厘米cm

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案3

  教學(xué)要求:

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。

  2.能力目標(biāo):會(huì)畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段。

  3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特點(diǎn),會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段。

  教具準(zhǔn)備:

  每人一把直尺。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,探索學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖: 這是一條線段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的'線段是什么樣的?學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。

  (二)你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎?這條線段長(zhǎng)多少厘米?測(cè)量線段長(zhǎng)度時(shí),要注意什么?

 。ㄈ┠銜(huì)畫(huà)一條線段嗎?

  1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫(huà)線段。

  2.畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線段。

  3.評(píng)判學(xué)生所畫(huà)的線段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好,好在哪?是怎樣畫(huà)的?

  4.能畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段嗎?學(xué)生試畫(huà),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的?

  5.小結(jié):畫(huà)線段時(shí),要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起,是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了。

  二、鞏固練習(xí)

  量一量

  ( )厘米 ( )厘米 ( )厘米

  課后反思:

  學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位,有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷,也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚,還需要進(jìn)一步的理解,在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

  2、認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,紅、綠兩色彩色紙條,黃、藍(lán)兩色不同長(zhǎng)度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1把尺子,1把剪刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話

  師:老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請(qǐng)最快的3生上來(lái)做排隊(duì)游戲,看他們是怎么排的?

  生:從矮到高(從高到矮)

  師:你們可真行,一眼就看出這個(gè)隊(duì)形是根據(jù)小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長(zhǎng)短嗎?

  一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

  1、提供:2件物體的長(zhǎng)短比較。

  2、用學(xué)具表示

  師:如果我們想知道紅紙條比綠紙條長(zhǎng)多少,你能不能用桌上的學(xué)具,通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來(lái)表示呢?

 。1)指導(dǎo)量的方法

 。ㄏ日乙粋(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來(lái)示范擺的方法)

  師:想一想,怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢?擺的時(shí)候要注意什么?(上臺(tái),指導(dǎo)擺法:左端要對(duì)齊、沿物體擺直、一個(gè)接著一個(gè)等)

  按照這種方法,我們就能知道這張紙條的長(zhǎng)度大約是4枚回形針的長(zhǎng),真不錯(cuò)。(2)用學(xué)具比較紙條的長(zhǎng)度

  師:選你喜歡的學(xué)具,就用剛才某某小朋友的方法來(lái)擺一擺、數(shù)一數(shù),比比看紅紙條比綠紙條長(zhǎng)多少。

  生操作,師指導(dǎo)。

  3、反饋[直接用媒體展示]

  [課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]

  為什么同樣是量紅紙條,結(jié)果卻不一樣呢?

  要想得到相同的結(jié)果,在量的時(shí)候我們就要注意,選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量,也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書(shū):統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]

  二、做一做,引出1厘米

  師:下面,我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體,來(lái)量物體的長(zhǎng)[課間出示:做一做]先請(qǐng)你來(lái)估計(jì)這些物體的長(zhǎng)度

  1、用統(tǒng)一小正方體來(lái)估計(jì)下面物體的長(zhǎng)度,再擺。

 。ㄈ砍鍪竞笥眯≌叫巫鳂(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō))

  2、師:數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個(gè)小正方體的邊長(zhǎng)這樣的長(zhǎng)度為1厘米。[板書(shū):1厘米]

  一起來(lái)讀一讀。

  3、用厘米說(shuō)一說(shuō)這些物體的長(zhǎng)度約幾厘米。

  4、挑幾個(gè)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)幾厘米

  三、認(rèn)識(shí)厘米,用厘米尺量

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)厘米

  1、介紹尺子

  師:要知道物體的長(zhǎng)度,一般都用尺子來(lái)量。[課件出示:厘米尺]

  師:請(qǐng)小朋友們觀察這把尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)同時(shí)滲透如何用尺子量

  師:這個(gè)小正方體的邊長(zhǎng)是1厘米,我們是這樣看的。[課件出示]

  師:拿出你的.尺子,在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看

  師:從刻度0到刻度1是1厘米,想想從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米呢?可以拿一個(gè)小正方體,用它的邊長(zhǎng)去比一比。尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

  3、感知1厘米有多長(zhǎng)。

 。1)比劃1厘米

  (2)剪1厘米

 。3)尋找生活中的“1厘米”。

  (4)認(rèn)識(shí)幾厘米

  師:把兩個(gè)1厘米拼在一起,是幾厘米呢?

 。ǘ┯贸咦恿

  1、拿出黃色的小棒,估一估它大約有幾厘米長(zhǎng)呢?

  師:怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長(zhǎng)呢?我們可以用尺子來(lái)測(cè)量。

  2、請(qǐng)1生上臺(tái)演示用尺子量的方法。

  每生自己動(dòng)手量一量。

  3、師:紅顏色的小棒長(zhǎng)幾厘米呢?請(qǐng)你先估一估,然后再量一量,看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)?

  4、師:這些小朋友是這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)的(4厘米)你們看行不行?[課件出示]

 。1)小紅:左端未對(duì)準(zhǔn)0

  (2)小明:從0刻度起的正確量法

 。3)小東:從刻度2~6

  師:小東的這種量法可以嗎?

  5、師:現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長(zhǎng)度呢?(自己量吧)

  6、量曲面物體的長(zhǎng)

 。ㄈ┬〗Y(jié)、揭題

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?[生講,師補(bǔ)充課題]

  四、知識(shí)拓展(欣賞)

  [媒體]奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國(guó)印邊長(zhǎng)約11厘米

  奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌——金鑲玉直徑7厘米

  奧運(yùn)會(huì)火炬——祥云高72厘米

  奧運(yùn)會(huì)門(mén)票——長(zhǎng)20厘米寬9厘米

  五、實(shí)踐作業(yè)

  生活中,還有許多物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的,課后,請(qǐng)小朋友們收集一些,下節(jié)課我們來(lái)交流。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  認(rèn)識(shí)線段(教科書(shū)第59~60頁(yè)例1和“想想做做”第1~5題)

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過(guò)程,認(rèn)識(shí)線段的特征,了解線段是有長(zhǎng)短的,學(xué)會(huì)正確地畫(huà)線段,體會(huì)兩點(diǎn)間只能畫(huà)一條線段。

  2.使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng),能用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,培養(yǎng)比較、抽象簡(jiǎn)單幾何圖形的初步能力,發(fā)展初步的空間觀念。

  3.使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際;能積極參與觀察、交流等活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  線段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立線段的表象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察情境,比較曲直

  出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的直線跑道、曲線跑道,跳繩、拔河的圖片。

  提問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子,比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎?(一條是直的,一條是彎曲的)

  指出:對(duì),生活中我們經(jīng)常看到像這樣的線,它們的形狀有些事直的,有些事彎曲的。

  二、觀察操作,認(rèn)識(shí)線段

  1.操作、觀察

 。1)讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上,觀察是什么形狀。

  提問(wèn):如果用手捏住線的兩端、拉緊,這條線的形狀會(huì)發(fā)生什么變化?

  那你能把這條線拉緊看一看,原來(lái)彎曲的線變得怎樣了嗎?(學(xué)生拉緊毛線)

 。2)提問(wèn):現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的?(出示固定在小黑板上的一根線:拉直、兩端用圖釘固定)

  說(shuō)明:現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的,(板書(shū):直的)這兩端的點(diǎn)(指圖釘)叫作端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))

  提問(wèn):這條拉直的線有幾個(gè)端點(diǎn)?(補(bǔ)充板書(shū)成:兩個(gè)端點(diǎn))

  請(qǐng)小朋友互相指一指,你手里拉直的線兩個(gè)端點(diǎn)在哪里,指著說(shuō)一說(shuō)端點(diǎn)。

  大家看這條拉緊的線,能說(shuō)出它有什么特點(diǎn)嗎?(回答后齊說(shuō):直的.、兩個(gè)端點(diǎn))

 。3)指出:把線拉緊,兩手之間的一段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。這兩手之間的一段可以看成線段。(板書(shū):線段)

  追問(wèn):這兩手之間的一段可以看成什么?(回答后齊讀兩遍:線段)

 。4)變式。

  教師兩手把線拉緊,連續(xù)變換方向、長(zhǎng)短,每次要求學(xué)生思考:現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎?為什么?(直的、兩個(gè)端點(diǎn))

  指出:我們把線拉緊,不管它的方向、位置、長(zhǎng)短怎樣變化,只要是直的、有兩個(gè)端點(diǎn),就可以看成是線段。

  2.認(rèn)識(shí)線段。

  說(shuō)明:線段可以用這樣的圖形來(lái)表示,它是直的(教師畫(huà)直的線),有兩個(gè)端點(diǎn)(教師在兩端點(diǎn)上點(diǎn))。這樣的圖形就是線段。

  追問(wèn):你知道線段有什么特點(diǎn)嗎?端點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示?(強(qiáng)調(diào)兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn))

  引導(dǎo):你認(rèn)識(shí)線段了嗎?你能閉上眼睛,在頭腦里畫(huà)一條線段,記住它是什么樣的嗎?試試看。(教師描述,讓學(xué)生想象:我們?cè)谀X子里想,一條直的線,有兩個(gè)端點(diǎn),這就是線段)

  3.做“想想做做”第1題。

  出示第1題圖形(可以補(bǔ)充增加直線、射線的圖形)。

  學(xué)生判斷哪些是線段,哪些不是,說(shuō)說(shuō)理由。

  4.舉例反饋。

  引導(dǎo):現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活里,像直尺的邊、課本的邊都是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),(用實(shí)物指邊和端點(diǎn))所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段?小朋友找一找,找到后我們交流一下。

  學(xué)生交流,并指出:只要是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),就都可以看成線段。

  三、比長(zhǎng)短,畫(huà)線段

  1.認(rèn)識(shí)線段長(zhǎng)短。

 。1)師生都用一張正方形紙對(duì)折(見(jiàn)教材),找出折痕。

  提問(wèn):對(duì)折時(shí)的折痕可以看成線段嗎?為什么?

 。2)你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條線段短的呢?(學(xué)生折紙,交流折法)

  引導(dǎo):折出的線段哪條長(zhǎng)一些,哪條短一些?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  小結(jié):折出的這些折痕都可以看成線段。通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),有的線段長(zhǎng)一些,有的線段短一些,也就是說(shuō),線段是有長(zhǎng)有短的。(板書(shū):線段有長(zhǎng)有短)

  2.畫(huà)線段。

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,那你能自己畫(huà)一條線段嗎?(學(xué)生自己畫(huà)線段)

  交流:你用的什么工具,怎樣畫(huà)的?

  評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)法,并示范畫(huà)線段:我們可以用沿著直尺的邊畫(huà)線段,兩端要畫(huà)點(diǎn)表示端點(diǎn)。

  請(qǐng)小朋友用直尺再畫(huà)一條比剛才長(zhǎng)一些或者短一些的線段,再和同桌說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短。

  3.學(xué)習(xí)反饋

  通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)了線段的哪些特點(diǎn)?怎樣畫(huà)線段?

  四、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.做“想想做做”第2題。

  讓學(xué)生填寫(xiě)(),再交流。

  引導(dǎo):我們來(lái)看這里的圖形,多邊形的每一條邊就是一條——(線段)。三角形由3條線段圍成,四邊形由——(4條線段)圍成,五邊形由——(5條線段)圍成。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?

  指出:連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

  3.做“想想做做”第4題。

  學(xué)生連點(diǎn)畫(huà)出三條線段。

  提問(wèn):畫(huà)了幾條線段?三條線段圍成了什么圖形?

  說(shuō)明:三角形就是由三條線段圍成的圖形。

  4.做“想想做做”第5題。

  讀題,了解題意,并提問(wèn):“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思?

  要求學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線段,能畫(huà)幾條就畫(huà)成幾條。

  交流:你畫(huà)了幾條?條數(shù)最多的小朋友畫(huà)了幾條?

  引導(dǎo):(出示學(xué)生畫(huà)4條線段的圖形)大部分小朋友畫(huà)了4條線段。請(qǐng)小朋友觀察,還有哪兩點(diǎn)間沒(méi)有連接成線段嗎?可以看圖先討論討論,再說(shuō)說(shuō)你的想法。

  說(shuō)明:要在每?jī)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線段,凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢?可以按順序,每次從一點(diǎn)開(kāi)始連接其他三點(diǎn),這樣可以畫(huà)成6條線段。

  五、全課總結(jié)

  提問(wèn):今天我們認(rèn)識(shí)了什么?線段有什么特點(diǎn)?

  你能說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)線段的過(guò)程嗎?(把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識(shí)表示線段的圖形——比較長(zhǎng)短知道線段有長(zhǎng)有短——學(xué)習(xí)畫(huà)線段)

  你還有什么收獲或者體會(huì)?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第6~7頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線段。

  2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度,鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

  能力點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  德育點(diǎn):

  認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)模式:

  自主探究教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物、尺子

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。

  二、自主探究

  學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

  誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng),1米呢?我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,什么物體的'長(zhǎng)度大約是1米? 如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度?什么是線段?估測(cè)線段的長(zhǎng)度。

  三、拓展運(yùn)用

  1.拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

  2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

  3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng),再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下,然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比,修正自己的估測(cè)策略。

  4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng),再實(shí)際測(cè)量,交流測(cè)量的方法。

  5.第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說(shuō)明計(jì)算的方法。

  6.第10題,先估計(jì),再量一量。

  開(kāi)放題:

  1.數(shù)線段。

  2.小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案7

  教學(xué)內(nèi)容:教材第2-4頁(yè)的例1-5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。

  2、學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)厘米和米及它們之間的換算關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立一厘米和一米的直觀表象。

  教學(xué)方法:雙分管理,五步教學(xué)

  教具準(zhǔn)備:小黑板,多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示目標(biāo)

  1、板書(shū)課題(這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”,板書(shū)課題。)

  2、課題質(zhì)疑(同學(xué)們,看到這個(gè)課題后,你想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?)

  3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎?)

  二、自主探索

  1、自學(xué)指導(dǎo)(教師根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題,形成自學(xué)指導(dǎo))

  認(rèn)真看課本第2-6頁(yè)的內(nèi)容,看圖、看文字,重點(diǎn)看圖片文字部分,用6分鐘時(shí)間完成下面問(wèn)題:

 、倌男┪矬w第長(zhǎng)度大約是1厘米?

  ②如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度?

 、勖缀屠迕字g的關(guān)系?

  2、自學(xué)。自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始,比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真,自學(xué)效果好!

  3、自學(xué)效果檢測(cè)

  (1)用1-2分鐘小組討論交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

  (2)小組匯報(bào)展示,完成例題。

  (3)做一做:(課本上的做一做,至少讓兩名學(xué)困生演板,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。比誰(shuí)做得又對(duì)又快,比誰(shuí)書(shū)寫(xiě)工整,坐姿端正。)

  三、合作提升

  1、更正:(指名上臺(tái)更正。中等生評(píng)價(jià),優(yōu)等生補(bǔ)充,用紅色粉筆改,哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了,先劃一下,再在旁邊改,不要擦去原來(lái)的。)

  2、討論:(對(duì)演板的易錯(cuò)點(diǎn),要組織學(xué)生的進(jìn)行爭(zhēng)論。)

  預(yù)設(shè):測(cè)量物體時(shí)物體對(duì)準(zhǔn)直尺第左端?

  3、評(píng)改:評(píng)議正確率、書(shū)寫(xiě)情況。同桌對(duì)改、調(diào)查學(xué)情。

  4、概括總結(jié):(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律或者是做題方法。)

  A、尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具,厘米和米就是統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

  B、把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看它的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。

  C、1米=100厘米

  5、質(zhì)疑再探:(對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生還有什么疑問(wèn)或不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑;并讓其他學(xué)生解決提出的'問(wèn)題,有困難的地方教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  預(yù)設(shè):測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度用什么做單位?

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  A、哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

  B、哪個(gè)單位對(duì),在()里畫(huà)“√”

  (1)黃瓜的長(zhǎng)15米()15厘米()

  (2)房門(mén)的高2米()2厘米()

  (3)鑰匙的長(zhǎng)5米()5厘米()

  (4)旗桿的高8米()8厘米()

  C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米

  48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米

  2、運(yùn)用拓展

  小馬身高約1()

  蜜蜂身長(zhǎng)約2()

  鉛筆長(zhǎng)約20()

  字典厚約5()

  3、學(xué)生自編題

  預(yù)設(shè):門(mén)高約2()

  4、課堂總結(jié):(這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?做題時(shí),你想提醒大家要注意什么?)

  五、抽查評(píng)價(jià)(3分鐘)(根據(jù)題的難易程度抽查某個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)

  48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案8

  第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第61-63頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

  提問(wèn):你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的?

  2、提問(wèn):想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同?

  3、小結(jié):為了更加準(zhǔn)確,我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好,要量出物體的長(zhǎng)度,首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的.長(zhǎng)度單位“厘米”。(板書(shū)課題)

  二、知識(shí)新授。

  1、認(rèn)識(shí)厘米

 。1)觀察尺上的“厘米”刻度。

  出示米尺圖,告訴學(xué)生:

  這是米尺的一部分,它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線,刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少,看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始,從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米,厘米可以用字母“cm”表示。(板書(shū):1厘米)那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米,從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。

  (2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的長(zhǎng)度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5是幾厘米?從0到10呢?

  (3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。

  (4)請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng),再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。

  2、教學(xué)量一量。

 。1)出示一支鉛筆。

 。2)教師邊講解,邊示范:將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊,鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。

 。3)想一想:在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度?不對(duì)齊行嗎?

  (4)打開(kāi)書(shū)第62頁(yè),學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。

  小結(jié):在量物體長(zhǎng)度時(shí),一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊,再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

  3、完成“想想做做”第3題。

 。1)提問(wèn):紅線長(zhǎng)幾厘米?是整厘米數(shù)嗎?那么它接近幾厘米?為什么?藍(lán)線呢?為什么接近8厘米?

  (2)小結(jié):在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí),不一定是整厘米數(shù),只要接近幾厘米,我們就說(shuō)它大約幾厘米。

  4、教學(xué)例4。

 。1)教師示范,學(xué)生觀察。

  分三步畫(huà):先對(duì)著0刻度,點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

  從尺的0刻度開(kāi)始,畫(huà)到所要的刻度4。

  (2)學(xué)生按這樣的方式試一試,畫(huà)一畫(huà)。

  (3)提問(wèn):我們?cè)鯓赢?huà)一條線段?

  5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、完成“想想做做”第4題。

 。1)學(xué)生估計(jì)。

 。2)再測(cè)量。

 。3)同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

  2、完成“想想做做”第5、6、7題。

  四、課堂總結(jié):

  通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  認(rèn) 識(shí) 厘 米

  測(cè)量較短的物體:厘米 cm

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié),進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

  (二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”。

  (三)通過(guò)同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  難點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

  教具和學(xué)具

  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條。

  學(xué)具:1米的卷尺,1根較長(zhǎng)的繩子。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問(wèn)題

  (1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米,3厘米呢?

  (2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度。

  (3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果)。因此,量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位。板書(shū)課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí),從而引出本課所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)

  二、探索交流,解決問(wèn)題

  1、認(rèn)識(shí)米

  出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度(是以10厘米為單位)

  讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的。

  那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段,讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)。

  讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的.車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票,超過(guò)1米則要買(mǎi)票,同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定。

  以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自己量身高,來(lái)初步感知1米的概念,從而學(xué)習(xí)2米、3米……)

  2、厘米和米之間的關(guān)系

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米。1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?

  教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長(zhǎng)?匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米。同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,以10厘米為單位,分成10份。

  同時(shí)板書(shū):1米=100厘米

  3、用卷尺量較長(zhǎng)的距離

  教師出示卷尺,并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺。用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開(kāi)始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、兩人互相量身高,_______米______厘米

  2、以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長(zhǎng),后面板報(bào)的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等。測(cè)量后,每組派代表向全班交流。

  3、在()內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位:米或厘米。

  教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()

  小明身高124()課桌長(zhǎng)50()

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)做練習(xí),鞏固厘米和米的關(guān)系)

  四、回顧整理,反思提升

  同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢?這些知識(shí)有用嗎?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案10

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮,對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí),生活中,學(xué)生也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位,是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位,也是最基本的,因此,本課作為計(jì)量單位的起始課,就顯得尤為重要。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí),都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位,也知道用尺可以測(cè)量物體,但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位,不知道怎么用長(zhǎng)度單位,也不知道為什么要用尺來(lái)測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰,體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢?我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考:一方面,我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面,怎樣認(rèn)識(shí)厘米,又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  根據(jù)對(duì)以上的理解與思考,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量,會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段,發(fā)展空間觀念。

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

  說(shuō)教法、學(xué)法

  為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn):1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),采取了如下教法與學(xué)法:

  教法:直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究

  學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流

  說(shuō)教學(xué)流程

  為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知。第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知。第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知。第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生。

  第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知(敏悟單見(jiàn)附件2)

  比較一:

  小紅

  小麗 小紅比小麗多2個(gè)

  引出“單位”,

  小強(qiáng) 體會(huì)單位的重

  小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

  比較二:

  小朋友的身高差,該用什么單位表示?引出長(zhǎng)度單位“厘米”,并揭示課題。

  第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。

  1.認(rèn)識(shí)尺子

  尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都沒(méi)有),讓學(xué)生觀察自己的尺子,看老師出示的尺子缺了什么,通過(guò)復(fù)原尺子,使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分:刻度線,數(shù)和單位厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

  2.認(rèn)識(shí)1厘米

  認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生,測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,可以用厘米做單位,從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米,那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)(長(zhǎng)刻度線)之間的距離都是長(zhǎng)1厘米,這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。

  然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米,有一個(gè)形象的直觀感受,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體,再慢慢抽出;③直接比劃1厘米的長(zhǎng);④在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的.物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作,讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻,積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn),對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

  學(xué)到這兒,我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程與方法,并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),既突出了重點(diǎn),又逐步分散了難點(diǎn),為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

  3.認(rèn)識(shí)幾厘米

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0~刻度2是幾厘米呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷,滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

  4.測(cè)量實(shí)物

 。1)量一量

  首先學(xué)生自主觀察書(shū)本小刀圖,判斷其長(zhǎng)度,并在小組內(nèi)交流,由組長(zhǎng)組織,歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法,即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端,再看物體的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間,主要是想抓住課堂的生成,及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法,讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

  接著,讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法,獨(dú)立測(cè)量書(shū)本中出示的線段,和身邊的任一物體,進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

 。2)畫(huà)一畫(huà)

  放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內(nèi)容,明確畫(huà)特定長(zhǎng)度的線段的方法,即一般從0畫(huà)起,畫(huà)到幾就是幾厘米(和剛才測(cè)量的方法基本一致)。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知

  為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí),形成技能技巧,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

  第一層次:基礎(chǔ)練習(xí)。

  完成“想想做做”2、3兩題。

  通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí),檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,并初步滲透估測(cè)意識(shí)。

  第二層次:提高練習(xí)。

  1.估測(cè):

 。1)開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng),學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度,食指的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力,并了解自己身上的尺子。

 。2)利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng),文具盒的長(zhǎng),再用尺子量一量,進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。

  這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中,逐步修正他們的估測(cè)策略,進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

  2. 回顧學(xué)生比高矮的情形,用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng),體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活的理念。

  3.斷尺量小刀

  結(jié)合書(shū)本內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一道思考題:像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考,這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華,雖然沒(méi)有了0刻度,但我們通過(guò)“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活問(wèn)題。

  第三層次:拓展練習(xí)。

  厘米可以測(cè)量較短的物體或線段長(zhǎng)度,如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng),你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎?為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  課堂教學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生

  在這節(jié)課結(jié)束之前,我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程,并告訴學(xué)生,以后我們可以用類(lèi)似的方法,來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

  認(rèn)識(shí)厘米

  單位

  長(zhǎng)度單位 1厘米

  整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)直觀操作,以生為本,以學(xué)定教,讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性,讓認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)的快樂(lè)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)技能

  (1) 通過(guò)量一量,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀念,體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

 。2) 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測(cè)量與交流,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,并形成直觀印象。 突破方法:通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

  教法:談話、演示。 學(xué)法:自主探究。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 新課導(dǎo)入

  老師節(jié)就要到了,我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截,同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花,還要做多長(zhǎng)呢?我們先找根小棒量一量。咦,怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢? 結(jié)論:測(cè)量的工具不同,長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同,所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量,人勻發(fā)明了帶刻度的尺子,我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的'長(zhǎng)度。(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量)

  二、 探究新知

 。1) 認(rèn)識(shí)厘米。

 、僬J(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

  ②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)(從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2是1厘米,從刻度2到刻度3也是1厘米)

 、壅J(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米?4厘米有幾大格?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報(bào)。

 。2) 用厘米量。

 、 每人發(fā)一張紙條,先估計(jì)大約有多長(zhǎng),再用刻度尺量一量。

 、 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的? (把尺子上的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條左端,紙條右端對(duì)著數(shù)字幾,就是幾厘米)

 、 課件演示測(cè)量紙條過(guò)程。

 、 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬,鉛筆的長(zhǎng)。

  三、 拓展延伸,學(xué)會(huì)應(yīng)用

  (1) 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

  (2) 小組使用完成練習(xí)一的第2題,量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課,總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  目標(biāo)提出后沒(méi)及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案12

  計(jì)量單位的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開(kāi)始,厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位,學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)內(nèi)容分四段編排,先是有關(guān)線段的知識(shí),然后教學(xué)厘米,接著認(rèn)識(shí)米,最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》。這樣編排出于以下三點(diǎn)考慮。

  第一,線段是測(cè)量長(zhǎng)度的對(duì)象,它的有限長(zhǎng)度是可以量的,線段的直使測(cè)量長(zhǎng)度比較容易。因此,本單元的教學(xué)從認(rèn)識(shí)線段開(kāi)始。另外,一年級(jí)(上冊(cè))認(rèn)識(shí)體,一年級(jí)(下冊(cè))認(rèn)識(shí)形,二年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)線,也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。

  第二,學(xué)生使用的直尺上都有厘米,接觸厘米的機(jī)會(huì)較多,形成1厘米的觀念,掌握以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度或畫(huà)線段的方法都比較容易。先認(rèn)識(shí)厘米,然后教學(xué)米,便教利學(xué)。

  第三,教學(xué)厘米和米,要用它們計(jì)量物體的長(zhǎng)度。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》,能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  1. 認(rèn)識(shí)線段要體會(huì)它的特點(diǎn)。

  直是線段的特征之一。第48頁(yè)例題中一根線放在桌上是彎曲的,用手捏住線的兩端拉緊,它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng),教材指出: 把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時(shí)候,就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的,也感受線段是有端點(diǎn)的,長(zhǎng)度是有限的。接著畫(huà)出線段的圖形,形象地表示出線段是直的,是有端點(diǎn)的。由于線段具有直的特點(diǎn),所以畫(huà)線段要沿直尺的邊,或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段,要根據(jù)直的特征作出判斷,從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

  每條線段都有確定的長(zhǎng)度,是可以比較或度量的。教材先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,折痕是一段直的線,可以看成一條線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長(zhǎng)些的和短些的折痕。通過(guò)折和比,體會(huì)每條線段都有長(zhǎng)度,而且長(zhǎng)短不同,可以比較。

  許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的,都有兩個(gè)端點(diǎn),有確定的長(zhǎng)度。把這些邊抽象地看成線段,是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。

  想想做做第3~5題都是在兩點(diǎn)之間畫(huà)線段。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn),只能畫(huà)一條線段。第4題給出三個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫(huà)一條線段,一共能畫(huà)出3條。第5題給出四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫(huà)一條線段,一共可以畫(huà)出6條。這些題一方面能進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn),掌握畫(huà)線段的方法,另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線兩點(diǎn)間所有連線中線段長(zhǎng)度最短等知識(shí)作了滲透。另外,從第3題到第5題,問(wèn)題的挑戰(zhàn)性逐漸增加,能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2. 教學(xué)厘米,要通過(guò)多種活動(dòng)建立清晰的1厘米的長(zhǎng)度觀念,并應(yīng)用到具體的測(cè)量中去。

  第50頁(yè)例題量課桌的長(zhǎng),這時(shí)還沒(méi)有教學(xué)長(zhǎng)度單位,還不會(huì)用尺量長(zhǎng)度。因此,鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一,導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)有兩個(gè)目的: 一是體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的;二是需要用相同的測(cè)量工具,才能得到確定的、一致的結(jié)果,從而導(dǎo)出常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具尺。

  認(rèn)識(shí)厘米在直尺上進(jìn)行,因?yàn)橹背呤敲總(gè)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具,上面有厘米。通過(guò)看尺上的1厘米,知道它是多長(zhǎng);用手指在尺上比畫(huà)1厘米,體會(huì)它的長(zhǎng)度;聯(lián)想長(zhǎng)大約1厘米的物體,把1厘米的長(zhǎng)度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,并逐步深入,初步形成1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  在直尺上看2厘米和5厘米的長(zhǎng)度,能增強(qiáng)1厘米的觀念,也為量長(zhǎng)度和畫(huà)線段作準(zhǔn)備。因?yàn)?厘米(或5厘米)是2個(gè)(或5個(gè))1厘米連起來(lái)的長(zhǎng)度,量物體的長(zhǎng)是看這個(gè)長(zhǎng)度里面有幾個(gè)1厘米,畫(huà)若干厘米長(zhǎng)的線段是連續(xù)畫(huà)出若干個(gè)1厘米長(zhǎng)。這樣,在認(rèn)識(shí)幾厘米的過(guò)程中,加強(qiáng)了對(duì)1厘米的體驗(yàn)。估計(jì)長(zhǎng)度的時(shí)候,如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米,不僅易于操作,而且能得到比較理想的結(jié)果。

  3. 教學(xué)米,要通過(guò)多條渠道建立1米的表象。

  第52頁(yè)例題教學(xué)量比較長(zhǎng)的物體,常用米作單位,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是直接感知1米,先看米尺,知道它的長(zhǎng)度是1米。再通過(guò)操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度,如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的'長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)這些操作,有時(shí)把米尺橫放著體會(huì),有時(shí)豎直著體會(huì),都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米,不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率,還通過(guò)100個(gè)1厘米的長(zhǎng)是1米,間接地體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時(shí)候,由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以?xún)?nèi),所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長(zhǎng)短,應(yīng)該從1米比1厘米長(zhǎng)得多得到8米比8厘米長(zhǎng)得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫(huà)1米大約有多長(zhǎng),通過(guò)動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來(lái);尋找長(zhǎng)度大約是1米的物體,把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。

  能不能在簡(jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁(yè)第3題在量出身高中1米長(zhǎng)的那段以后,剩下的部分不夠1米,可以用厘米作單位,能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,第4題為4個(gè)物體的長(zhǎng)度選擇適宜的單位,如床長(zhǎng)2()?梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位,那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺(jué)嗎?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些形象思維,使米與厘米的長(zhǎng)度觀念得到鞏固。

  4. 掌握長(zhǎng)度單位,要用于實(shí)際測(cè)量。

  在認(rèn)識(shí)厘米的教材里,教學(xué)用尺量長(zhǎng)度的方法,第51頁(yè)第一道例題用圖畫(huà)作出示范。還設(shè)計(jì)了想想做做第1題,只有中間那幅圖的量法是對(duì)的,另兩幅圖里的量法都不正確。通過(guò)辨別與判斷,進(jìn)一步明白用尺量長(zhǎng)度的時(shí)候,應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放,而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。接著通過(guò)第2題量線段長(zhǎng)度和第6題畫(huà)7厘米長(zhǎng)的線段,學(xué)會(huì)正確地使用直尺。在認(rèn)識(shí)米的教材里,安排了用米尺量黑板的長(zhǎng)、量教室門(mén)的高,掌握使用尺的方法。

  實(shí)踐活動(dòng)《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)測(cè)量技能,在編排上有四個(gè)特點(diǎn): 一是認(rèn)識(shí)卷尺和選擇測(cè)量工具。在量相當(dāng)長(zhǎng)的距離的時(shí)候,如量籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng),用米尺也是不方便的,這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長(zhǎng),以及量肩寬、腰圍、褲長(zhǎng)、袖長(zhǎng)的時(shí)候,提出各用什么尺比較合適的問(wèn)題,引導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)選用測(cè)量工具,并通過(guò)測(cè)量獲得體驗(yàn)。二是培養(yǎng)量長(zhǎng)度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長(zhǎng)方形紙的四條邊的長(zhǎng)度,把上、下,左、右各邊的長(zhǎng)度填在教材指定的地方,初步體會(huì)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等,解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三是繼續(xù)開(kāi)展以前進(jìn)行的活動(dòng),并提出更高的要求。在認(rèn)識(shí)線段時(shí),學(xué)生曾經(jīng)折過(guò)長(zhǎng)方形紙,把折痕看成線段,并直觀比較幾條折痕的長(zhǎng)短,F(xiàn)在再折長(zhǎng)方形紙,還要折出最長(zhǎng)的折痕,量出長(zhǎng)度,從而體會(huì)線段的長(zhǎng)短不僅可以通過(guò)觀察,還可以通過(guò)測(cè)量進(jìn)行比較。四是滲透步測(cè)。步測(cè)是估計(jì)長(zhǎng)度的一種方法,在不要求精確結(jié)果的時(shí)候經(jīng)常使用。先走10步,量量大約是幾米。再?gòu)幕@球場(chǎng)的一端走到另一端,數(shù)數(shù)步數(shù),量量長(zhǎng)度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后,如果根據(jù)10步走的米數(shù),估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長(zhǎng)度,就有了步測(cè)的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長(zhǎng)度,步測(cè)僅是滲透。

  估計(jì)較短線段或較短物體的長(zhǎng)度是一種能力,教材十分重視這種能力的培養(yǎng),在第51~52頁(yè)想想做做里有細(xì)致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長(zhǎng)8厘米多一些、藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米少一些以后,指出它們都是大約長(zhǎng)8厘米,初步體會(huì)大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長(zhǎng),往往得不到整厘米數(shù),需要說(shuō)成大約多少厘米,從而了解這是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。第5題估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并量出實(shí)際長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)照,這里并不要求學(xué)生估計(jì)得怎么準(zhǔn)確,而是體驗(yàn)估計(jì)長(zhǎng)度的方法。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.

  2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米數(shù)).

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.

  學(xué)具和教具

  投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.(答案五花八門(mén):有4拃那么長(zhǎng),8根小紙條那么長(zhǎng)……)

  2.教師談話:同學(xué)們說(shuō)得都對(duì),但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.)

  3.導(dǎo)入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具,有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng),但也不知道用什么單位,課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí),所使用的單位和測(cè)量的方法.(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)

  4.師:當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.(擴(kuò)展介紹:厘米在國(guó)際上,都用字母cm來(lái)表示.板書(shū):cm)

  二、新授

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.

  師:好好看看,1厘米有多長(zhǎng)呀?

  師:閉上眼睛想想,1厘米有多長(zhǎng).

  問(wèn):找找看,大家?guī)?lái)的物體中,還有你的周?chē),什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的.寬度、橡皮的厚度……)

  在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

  在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)?從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)?(匯報(bào))

  問(wèn):通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

 。1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.)

  2.學(xué)習(xí)用厘米量

  嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具(一根8厘米長(zhǎng)的小棒)

  師:每個(gè)同學(xué)都有一根小棒,請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)?

  問(wèn):測(cè)量的結(jié)果是多少?說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?

  正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比(利用實(shí)物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.

  小結(jié):量一個(gè)物體時(shí),要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.

  學(xué)生活動(dòng):先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件,舉給同學(xué)們看一看,大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度,看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.

  3.師:通過(guò)學(xué)習(xí),你們都知道了些什么?

  三、鞏固練習(xí)

  1.基本練習(xí)

  每人拿出一根細(xì)繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.發(fā)展性練習(xí)

  問(wèn):假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了,(出示圖片“磨損的尺子”),你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎?

  四、歸納質(zhì)疑

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問(wèn)題嗎?

  五、布置作業(yè)

  1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.

  2.課后調(diào)查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

  cm

  當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.

  量法:把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.

  教案點(diǎn)評(píng):

  導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度,隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》。

  教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

  量小棒長(zhǎng)度時(shí),老師放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動(dòng)作,標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實(shí)踐,使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米教案14

  第1單元長(zhǎng)度單位

  第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容】:

  課本P2—3,例1、2、3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

  2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  3、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)

  4、讓學(xué)生通過(guò)看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  認(rèn)識(shí)厘米,并學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  談話:古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?

  學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、組織活動(dòng),體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

  組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

  1、教師先明確活動(dòng)的方法。

  2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流匯報(bào)。

  得出:因?yàn)槊總(gè)人的手不同,所以量的結(jié)果不同。因此,有必要用一個(gè)統(tǒng)一的`長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量物體。

  三、認(rèn)識(shí)尺子

  1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

  2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

  為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。

  [設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  四、操作活動(dòng),建立表象

  (一)、認(rèn)識(shí)厘米

  1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。

  2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)!

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

  3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。

  4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

  學(xué)生活動(dòng),同桌交流。

  5、鞏固1厘米的表象。

  請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

  閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

  6、想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

 。ǘ、用厘米量

  1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

  2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  五、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。

  1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

  2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一支新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。

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