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語文教案

時(shí)間:2024-05-18 11:23:11 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

 。 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語,會(huì)用“興高采烈”造句。

 。材苷_、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

 。忱斫庠娋涞囊馑,體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、小黑板。

  四、教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)生字,初讀課文。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日,有的一直流傳到了現(xiàn)在,像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。

  二、揭示課題,解題

 。保鍟n題:14 每逢佳節(jié)倍思親

 。玻忉岊}意。

 。ǎ保懊糠昙压(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句,意思是每逢遇到美

  好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

 。ǎ玻┖(jiǎn)介王維

  王維(公元701—761)字摩詰,原籍祁(今山西祁縣),后遷局蒲州(今

  山西永濟(jì)西),他是唐代著名的詩人、畫家。

  三、初讀課文。

 。保p聲自讀課文,讀順課文。

 。玻畽z查自學(xué)效果。

 。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ

 。ǎ玻┲该x,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

  (3)抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。

 。常 分自然段指名讀課文。

  四、 寫字指導(dǎo)

  指導(dǎo)要點(diǎn)。

  逢:半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

  佳:由8畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加,不是中間一“豎”到底。

  倍:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左右上下兩端齊平。

  插:12筆寫成。右部的筆順為:“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”,末“橫”左連“豎”筆,右連“橫折”部,且讓“折”部末端下露些。

  憶:左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

  異:需注意上半部分。

  五、 作業(yè)

  1.朗讀課文。

 。玻x抄詞語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  細(xì)讀課文,理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  教學(xué)過程

  一、 細(xì)讀課文

  1.教師范讀課文。

  2.分自然段講讀。

  我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情,當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)讀:

  第一自然段

 。ǎ保 指名讀第一自然段

 。ǎ玻 這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?

  板書:王維

  (3) 小結(jié):這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物,講的是唐代詩人王維15

  歲離家,到京城長(zhǎng)安已有兩年。

 。ǎ矗 齊讀第一自然段。

  過渡:“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請(qǐng)讀:

  第二自然段

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)這一自然段有幾句話?(四句)

  前三句說了什么?

  板書:重陽 登高

  重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧,他們扶著老人,攙著孩子,你可以從那個(gè)詞語看出來(扶老攜幼)。

  從哪里可以看出,重陽節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧,人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個(gè)佳節(jié))

  這種情況使王維看了有什么感受?(第四句:更加思念家鄉(xiāng)的親人)

  王維為什么逢到重陽節(jié),更加思念自己的親人?(和第一段的`第二句有聯(lián)系,那句話說明王維15歲離開家,來到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年,他年紀(jì)輕,長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng),看到重陽佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景,自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。)

  (3)小結(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象,更加思念親人。點(diǎn)名題目。

 。ǎ矗R讀第二自然段。

  過渡:王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請(qǐng)讀

  第三自然段

 。ǎ保┲该x。

  (2)這一自然段有幾句話?(五句話)

  第一句話和第二句話說了什么?

  板書:插茱萸

  教師講述:茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層,還想到了什么?讀第三到第五句。

  什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

  這三句話里有兩個(gè)省略號(hào),表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)

  第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)

  第二個(gè)省略號(hào)表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了)

  你們看,詩人王維思念兄弟們多么深切,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對(duì)兄弟們的思念,也想到兄弟們對(duì)自己的思念,的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

 。ǎ常┬〗Y(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

 。ǎ矗R讀第三自然段。

  過渡:王維是怎樣來表達(dá)自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻┻@一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多,想法很多)這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關(guān)系密切)

  下面第二句話說了什么?

  板書:《九月九日憶山東兄弟》

  “九月九日”點(diǎn)名了什么?(點(diǎn)名了重陽節(jié))

  “憶”是什么意思?(指思念)

  注意:“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,不是今天的山東省。

  這個(gè)詩歌的意思是:重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

 。ǎ常R讀《九月九日憶山東兄弟》

  板書:異鄉(xiāng) 客

 。ǎ矗﹏b

語文教案 篇2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

  2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過理解課文,了解毛主席關(guān)心群眾生活,處處為群眾利益著想的思想作風(fēng),從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  引導(dǎo)法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自主學(xué)習(xí)法。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

  2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。

 。ǘ┮牲c(diǎn)

  這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?文章為什么用“毛主席在花山”做題目?

  (三)解決辦法

  1、通過仔細(xì)讀文,聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句。

  2、采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  以“這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾,處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  課前,學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料,為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上,自學(xué)質(zhì)疑,圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過共同探究,感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容,提煉寫作手法。課后,學(xué)生講出課前搜集的小故事,相互交流,提高認(rèn)識(shí),深化中心。

  五、教學(xué)步驟(一)揭示課題

  教師板書課題,學(xué)生齊讀。

  提問:“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過花山?

 。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  1、要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事,是按什么順序?qū)懙摹?/p>

 。ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:請(qǐng)群眾回來碾米,給群眾沏茶喝,幫母女倆推碾子。)

  2、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

 。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言,教師讓學(xué)生畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話,留待以后深入理解;其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。)

  3、檢查朗讀情況。

 。ㄗ寣W(xué)生針對(duì)自己的情況,自由挑選課文中的某一部分來讀,從而展示出自己的最高水平。)

 。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué),深入理解課文

  1、提出自學(xué)要求:

  認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊思考:為了學(xué)懂這篇課文,我們應(yīng)該弄懂哪些問題?先自己思考,再和組內(nèi)同學(xué)討論,記下討論結(jié)果。

  2、學(xué)生按要求自學(xué)、討論,教師巡視指導(dǎo)。

  3、對(duì)學(xué)生的問題歸納整理。

  師生共同歸納出:

  (1)毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?

 。2)毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話?

  (4)這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?

  4、師生共同解決以上問題。

  教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第(4)個(gè)問題。

 。1)小組合作學(xué)習(xí)。

 。2)全班交流:

 。◤拿飨尵l(wèi)員請(qǐng)群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來,他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,幫他們推碾子,充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾,把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。)

  (從毛主席教育警衛(wèi)員的`那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思:一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓,三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上,這也說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用,他更愿意和群眾打成一片。)

 。3)指導(dǎo)朗讀:

  理解最后一句話:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。

 。ㄍㄟ^這一個(gè)問題,把其他幾個(gè)問題都有機(jī)地串連起來,從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。)

 。ㄈw會(huì)文章寫法

  1、選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

  2、課文中哪些地方寫得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?

 。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對(duì)比,使學(xué)生明確:與中心關(guān)系密切的材料詳寫,反之,簡(jiǎn)寫。)

 。ㄋ模┱n外延伸

  讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事,講給大家聽,可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  1、有感情地朗讀課文。

  2、寫一篇讀后感。

語文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)口語交際,學(xué)做節(jié)目主持人,主持過程中要善于鼓動(dòng)大家的情緒,調(diào)動(dòng)大家的積極性。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、教學(xué)第四題(口語交際)

  1、審題。

 。1)這是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、關(guān)心他人,鼓勵(lì)別人,使其產(chǎn)生信心和力量的口語交際練習(xí)。

 。2)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”作啟發(fā)談話。

 。3)指名讀本次口語交際的要求。

  2、指導(dǎo)。

 。1)回憶自己在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中所受到的鼓勵(lì)和關(guān)心等。

 。2)想一想:當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們呢?

 。3) 鼓勵(lì)別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵(lì)之后,對(duì)方仍信心不足時(shí),如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵(lì)。二次備課

 。4)分組推薦代表到講臺(tái)上說,師生評(píng)議。對(duì)表演欠缺的同學(xué)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生懂得對(duì)別人真誠(chéng)懂得鼓勵(lì)和幫助,要表示感謝。

  3、反饋。

  教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生明白,幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量,鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠(chéng)和友善。

  二、對(duì)照書上練習(xí)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗(yàn),在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流:

  1、鼓勵(lì)張為民:“買了東西,我們是消費(fèi)者,就受到《消費(fèi)者保護(hù)法》的保護(hù),商家對(duì)于銷售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量,這種偽劣產(chǎn)品應(yīng)該退給他們,這是忸怩的權(quán)利!

  2、茅義軍兩次實(shí)驗(yàn)都未成功,可這樣鼓勵(lì)他:“茅義軍,兩次失敗就打退堂鼓,萊克兄弟發(fā)明飛機(jī),瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)不知經(jīng)歷了多少次失敗,最后才取得成功的?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)再來,你一定會(huì)成功的!

  3、對(duì)于宗家偉的賽前鼓勵(lì)更為重要,可這樣鼓勵(lì)他:“宗家偉,你一直

  都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬于正,F(xiàn)象,只要你放下包袱,輕松上陣,一定會(huì)取得好成績(jī)的,再說只要你努力了,同學(xué)們一定會(huì)為你加油的!”

  小結(jié):當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們。鼓勵(lì)別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵(lì)之后,對(duì)方仍信心不足時(shí),如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵(lì)。總之幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量,鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠(chéng)和友善。

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 1、學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀,收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

  【教學(xué)時(shí)間】

 2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑,引入新課

  1、完成填空練習(xí):___的土地。學(xué)生口頭填空,教師板書詞語。

  2、揭示課題:

  今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。

  (板書課題。齊讀課題。)

  3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。

  過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

  2、交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。

  19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的.墓地上建立了紀(jì)念碑。

  3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò):

  指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

  1~3自然段:總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

  4~8自然段:表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。

  9~11自然段:進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  三、研讀課文1~3自然段,初步理解“神圣”

  1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1、2、3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

  2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點(diǎn)理解以下語句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

 、 “對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的!

  “我們這個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

 、 “我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”

  這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

  ⑶ “我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園!

  這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

  3、師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

  生自由閱讀1~3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。

  小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。

  4、引讀2、3自然段。

  四、小結(jié)

  這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保持這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案,下一節(jié)課我們?cè)賮碛懻摗?/p>

  【板書設(shè)計(jì)】

  這片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空氣

  善待動(dòng)物

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過詩歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

  2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

  3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征的意義。

  2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  老虎歷來被人們稱為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材,請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩,成語。

  同學(xué)們展示的猛虎圖,詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎,以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈,今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。(板書課題)

  2、配放背景音樂,教師范讀營(yíng)造氣氛

  學(xué)生聽讀、欣賞,自行正音,品味語氣、語調(diào),把握節(jié)奏、重音。

  3、整體感知課文

 。1)小組自學(xué),學(xué)生自由朗讀,初探課文。

  *課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)?勾畫出來。

  *對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

  *小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,提出疑問,全班討論

 。2)組織討論,深層研討

  *教師簡(jiǎn)介背景,提供深層理解的材料

  華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

  *朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。

  *探討詩歌的主旨

  詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體?代表專政工具的“鐵籠”禁錮的`僅僅是一只華南虎?

  聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象的象征的意義的?

  作者說:“我終于明白------”,“我”明白了一些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

  *小結(jié)討論內(nèi)容

 。3)誦讀品味,深入體會(huì)感情

  4、鞏固擴(kuò)展

 。1)聯(lián)想和想象練習(xí)

  以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩意展開想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

  華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

  5、課堂小結(jié)

  6、布置作業(yè)

  嘗試寫一首小詩,寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

語文教案 篇6

  人教版第十一冊(cè)《游子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌,千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生的精神世界,教者設(shè)計(jì)了一堂網(wǎng)絡(luò)課,經(jīng)嘗試,收到了較好的效果。

  片段一:創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感體驗(yàn)

  師:唐朝有一位詩人,名叫孟郊,他一生窘困潦倒,直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽,以盡孝心。此時(shí),孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕,并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

  (進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“指導(dǎo)欄”出示全詩,教者配樂朗誦)

  在這首詩中,孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句,并觀察插圖,發(fā)揮想象,進(jìn)入“寫一寫”欄目,把這一場(chǎng)景描繪出來。

  生:(通過網(wǎng)絡(luò)讀、看、寫;教者播放琵琶古曲)

  課始,教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,將寫作背景娓娓道來,隨之配樂配畫感情朗讀,使教學(xué)活動(dòng)一開始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅,激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個(gè)過程中,教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來,生發(fā)開去,促使學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合,產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。

  片段二:欣賞交流,加深心靈體驗(yàn)

  師:已經(jīng)發(fā)表的同學(xué)請(qǐng)欣賞其他同學(xué)的作品,你特別欣賞誰寫的,請(qǐng)有感情朗讀,呆會(huì)兒可以向同學(xué)推薦,最好說說欣賞的理由。

  生:(很投入地讀著其他同學(xué)的網(wǎng)上作品。)

  師:慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來為大家推薦描寫感人的作品?

  生1:我覺得王欣寫得很感人!耙晃伙柦(jīng)風(fēng)霜的慈母,坐在微弱的燈光前,為自己疼愛的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀(jì)大了,眼睛花了,手腳不靈活了,可為了兒子,母親還是費(fèi)勁地穿著針,一次不行兩次,兩次不行三次……直到穿進(jìn)為止。母親為了兒子,用不靈便的手,細(xì)致地縫著一件件衣物,縫得那么仔細(xì),一針一線,毫不馬虎?蓱z天下父母心!兒子在一旁看著,眼睛濕潤(rùn)了……”

  生2:李仕婷寫得也很好!耙粋(gè)夜晚,母親細(xì)心地為兒子縫制明天出行的衣物,她說:‘兒啊,你明天就要遠(yuǎn)行,娘不能幫你什么,就為你把破了的衣服縫一縫,記住,在路上要多加小心,注意身體,冷天要多加點(diǎn)衣服,別凍著,不要惦記我!’油燈照耀著母親蒼白的頭發(fā),穿針的手在微微顫抖著,那樣細(xì)心、妥帖,縫了一針又一針,那縫在衣服上的每一針,不僅是花花綠綠的線,還是一個(gè)慈祥母親對(duì)兒子深切的關(guān)懷、愛意,一絲一縷的愛溢滿一針一線之中,都傾注著那偉大的母愛。”她想象母親的語言雖然樸素但很感人。

  生3:我認(rèn)為謝家曄寫得簡(jiǎn)潔明了,富有詩意。“母親坐在破舊的毯子上,忽明忽暗的燈光那邊,淚水已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高,看不清針眼,筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書,卻已無心看書。母親的一針一線都是那么令人感動(dòng),那么令人心酸……”

  師:同學(xué)們很會(huì)欣賞。誰能毛遂自薦,讓大家來欣賞你的生花妙筆。

  生:(略)

  師:同學(xué)們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手,史凱云設(shè)想這是“寒風(fēng)凌厲的夜晚”,周志宏想象“母親累得腰酸背疼”,陳韻致說母親是“淚眼昏花”……的確,詩人行前的此時(shí)此刻,慈母把一片愛子的'深篤之情化作密密的針線,撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦,催人淚下。

  借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),每個(gè)學(xué)生直接進(jìn)入交流區(qū)域,一展風(fēng)采。上傳后,人人直面所有學(xué)習(xí)成果,交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介,產(chǎn)生交流和對(duì)話的欲望,無論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品,還是聲情并茂地介紹自己的成果,抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí),充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆聽的喜悅,更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。

  片段三:發(fā)掘人文內(nèi)涵,豐富精神體驗(yàn)

  師:母愛之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”廣為流傳,今天,人們還常常用這句話來表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們上資料室看一看,人們?cè)谀男┣闆r下用上了這句話。

  生:(進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資料室,看四篇文章。)

  交流:

  生1:夢(mèng)話在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)用上了這句話,表達(dá)自己感恩的心情。

  生2:唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者,在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后,主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開展愛心工程之后說的。

  師:這是回報(bào)社會(huì)的肺腑之言。

  生3:北京大學(xué)美國(guó)華盛頓地區(qū)校友會(huì)的校友說的,他們發(fā)動(dòng)校友為母校捐款,同時(shí)組織了百年校慶喜慶會(huì)。

  師:讀讀文中的句子。

  生3:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!本杩铍m然不多,但也表達(dá)了游子的拳拳心意。我們?cè)谀感5乃鶎W(xué)所得是我們終生受用不盡的財(cái)富,恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強(qiáng)大動(dòng)力。我們唯愿祖國(guó)明天更強(qiáng)大,北大未來更美好。

  生4:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉,偉大祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們親愛的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力,去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國(guó)!边@是留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。

  師:人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親,報(bào)答母校,回報(bào)社會(huì),報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí),都會(huì)用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節(jié),也許在你離開母校的時(shí)候,也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候,你也會(huì)情不自禁地吟出這一句——

  生:(異口同聲)“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

  詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術(shù),是從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”之所以流傳千古,不僅得益于它的音韻美,更因?yàn)槠渲邪膶?duì)慈母的頌揚(yáng),已成為人類具有共性的最高境界的情感體味,而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在通過網(wǎng)絡(luò)提供的作品,進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,加深學(xué)生的文化涵養(yǎng),豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神,在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用,將會(huì)更加持久更加內(nèi)在。

  片段四:設(shè)計(jì)課外延伸,激發(fā)生命體驗(yàn)

  師:課后,希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開闊視野,這里都是關(guān)于母親的主題。下節(jié)班隊(duì)課我們就開展“唱給媽媽的歌”主題活動(dòng),好不好?

  生:Ye。ǚ浅8吲d)

  新課程強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)”。因此,教者立足課內(nèi),注目課外,在結(jié)束課堂教學(xué)之時(shí),巧妙地布置了延伸性閱讀。沒有機(jī)械的技能訓(xùn)練,沒有功利的占有知識(shí)的目的,有的只是激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對(duì)話,讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦,震撼學(xué)生的心靈,讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊(duì)活動(dòng)課上,有的同學(xué)追溯了母親節(jié)的來歷,有的向大家介紹名人眼中的母親,有的朗誦了歌頌?zāi)赣H的詩歌散文,有的深情地獻(xiàn)上頌揚(yáng)母親的歌曲……主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。這一切,源于學(xué)生自主地從文化精品中汲取營(yíng)養(yǎng),審美的愉悅深入主體的心靈,激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命體驗(yàn)。

  總的來看,在本課的教學(xué)中,教者嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革,充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,實(shí)踐了“讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生精神世界”的初衷。

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